第一篇:《初中历史材料解析题》教学设计
《初中历史材料解析题》教学设计 陕西省榆林市横山县第二中学
冯海龙
课型:习题课
课时:1课时
一、材料解析题的考查目的
材料解析题要从材料中提取信息,忠实于材料而不是忠实于课本。
材料解析题是一种主观性试题。它的设计是在试题中引出一段或几段历史材料,要求应试者在读懂试题材料的前提下,依据课文所体现的历史知识网络,从提供的种种材料中最大限度地获取有效信息,逐一解答试题中所提出的各个问题。这种试题能够有效地考查考生驾驭史料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的历史学科能力,考生在材料题上的功夫能反映该考生对历史知识掌握熟练程度和相关知识面。
二、材料解析题的分类
1、材料解析题按其材料采用的形式,可分为文字材料、数字材料、图形材料、综合型(即前面三种材料的结合型)。
2、根据命题者给予材料提示的显著程度,可分为两大类:
第一类、间接提示型材料解析题
这类材料解析题,命题者不给考生任何有关材料背景的说明,完全依赖于考生自己掌握的历史知识及其他相关知识背景,考生根据已有知识首先要判断出材料属于哪部分历史范畴(时间、朝代、范围),这是关键的一步,只有判断这一步走对了,才能在此基础上回答命题者所给出的有关问题。
第二类、直接提示型材料解析题
这类材料中,命题者在给出材料前,往往在题首给出关于材料的背景说明,或引用提示明显的材料,考生据此可立即发现命题者所要考查的历史范畴。考查考生分析、概括能力、理解能力。
例1:
材料一:
董仲舒对儒家思想作了发挥,他宣扬天是万物的主宰,皇帝是天的儿子,即天子,代表天统治人民,因此全国人民都要服从皇帝的统治,诸侯王也要听命于皇帝。这叫做“大一统”。
材料二
黄宗羲在《明夷待访录》中说:“凡天下无地而得安宁者,为君也。是以未得之也,荼毒天下之肝脑,离散天下之子女,以博我一人之产业,曾不惨然,曰:‘我固为子孙创业也。’
其既得之也,敲剥天下之骨髓,离散天下之子女,以奉我一人之淫乐,视为当然,曰:此我产业之花息也。然则,为天下之大害者,君而已矣。”
请回答:
(1)扼要指出材料一、二的核心思想。(2分)
(2)从时代背景方面比较材料一与材料二观点差异的原因。(4分)
(3)试从客观作用方面简要评析上述材料中的思想观点。(4分)
答案:
(1)材料一:宣扬君权神授。材料二:君主是天下大害。(2)董仲舒处于中国封建社会初步发展时期,君主专制有利于统一的多民族封建国家的建立和巩固;黄宗羲处于封建社会的衰落期(和商品经济的发展期),君主专制成为限制社会进步的枷锁。
(3)董仲舒的观点适应了地主阶级加强中央集权,削弱地方割据势力和发展封建经济的需要,推动了统一封建国家的巩固,西汉进入强盛时期。黄宗羲的观点在继承古代民本思想的基础上有所创新和发展,反映了中国封建社会衰落时期资本主义生产关系萌芽对封建制度的质疑和挑战,具有进步意义,对后来的反封建斗争有着积极的影响。
例2:阅读以下材料:
上海机器造纸厂(伦章造纸厂)名义资本为15万两,分为1500股。每股100两,但只有1100股认购并缴足了。公司是私家经营,职工有外籍技师1人,中国职工约100人。此厂每月能产纸60吨,实际上1891年全年产纸共600吨。它迄今还没有分付过股息。因为这个原故,同时又由于原材料昂贵与日本纸的竞争,业务难以改进,此厂已濒于停业 ——— 希望它只是暂时停业。此厂的产品在纳税方面并未享受什么优待的章程。
——摘自《海关十年报告》(1882-1891年)
回答:根据材料,把伦章造纸厂的基本情况概括为若干要点列出来;并指出这个厂的命运说明了一个什么重要的道理。
[解析] 本题旨在考查考生的概括分析能力。材料后边的时间(1882-1891年)信息可判断该题谈的是19世纪80、90年代中华民族主义工业的发展状况。本题的答案如下:
基本情况:
(1)是一家股份制的私人企业;(2)经济效益差;(3)受到日本纸的竞争;(4)得不到政府的支持;(5)经营困难,濒于停业。
道理:在半殖民地半封建社会条件下,受外国资本主义的竞争和本国封建势力的压迫,中华民族资本主义的发展道路非常困难。伦章造纸厂的遭遇是一个缩影。
本题第一部分答案考察学生的分析概括能力,第二部分体现了命题中的高层意图。
三、材料解析题解题技巧
(一)、阅读、理解材料。(读)
通过阅读来理解材料是解答材料解析题的前提条件。这一步骤大约需要三遍。
第一遍粗读,大体了解时间、人物、事件。
第二遍细读,对信息量大的材料要借助标点符号(特别是分号和句号)划分层次,理解各层的含义和各层之间的联系,归纳出材料反映的核心问题。同时用符号(直线或曲线)画出关键词句,去粗取精。
第三遍结合设问重点读,答每一句,都到材料中去找你用符号标出的关键语句,重新阅读、理解。然后加以概括作为答案。
根据你所感觉的难易,可以灵活掌握,最好第一遍就把材料和设问全部读完,第二遍就带问题去阅读、理解,将问题逐个解决。这样可以大大节省时间。
阅读、理解过程中应该注意:
1、题目“四语”
规范的高考历史材料题,其题干一般有四个成分:
第一,提示语,它告诉你答题方式,是根据材料答,还是结合所学知识答;
第二,主干语,它告诉你解答所涉及的主要历史问题; 第三,限制语,它限制了回答问题的时空范围;
第四,答案语,它告诉你具体答什么,是原因、内容、影响,还是认识。
2005年高考文综全国卷Ⅲ第39题的题干:
“根据材料一、二(提示语),概括两汉时期(限制语)河西走廊社会经济的(主干语)主要变化(答案语)。”“结合所学
知识(提示语),指出材料三中(限制语)仓慈的做法(主干语)起了什么作用(答案语)。”
2、注意每段材料后面的材料出处(有的包括时间、国别和作者)。有时命题会把材料出处放在材料的开头,这不仅仅是设计的需要,更有引起考生重视的作用,并且具有提示性,是必读和必须思考的。
放在材料开头的材料出处一定有用,是必读的;放在材料后面的出处,有的对解题有用,有的未必有用,需根据具体情况取舍。
3、第一遍阅读时要分出扣本内容和超本内容,以便找出解题的突破口。材料解析题引用的材料,既能反映课本内容,又高于课本内容,第一遍阅读时就应将材料中反映课本的内容与课本对号入座,确定材料反映的是课本哪一章节哪一方面的内容,在此基础上才能进一步去理解超本内容。理解扣本内容是解题的基础,理解超本内容是解题的关键。
扣本:课本里有
超本:课本里没有,材料里有。
(二)、领会命题意图。(思)
命题者在设计材料题时,根据考试大纲的能力要求进行设计,那么考生要通过阅读材料和设问,领会命题是想通过这道题考查哪些基础知识,基本观点,能力要求,从材料中可得到哪些认识,应该达到怎样的高度等。
1、思考材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点,但不管多新,必定与课本有不可分割的联系。把材料中的重点信息与课本中的重要史实和观点相对照,确定材料所述与教材的具体章节的关联,这样材料便与课本联系在一起。再深入读材料,解题的大方向就有了。
2、思考材料与设问的相关点。读材料是为了回答设问,回答设问离不开材料。因为“论从史出”,结论要从对材料的发掘、升华中得出。所以,读材料时要处处想着设问,把设问放到材料中互相对照;或从材料中找出回答设问的信息;或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处;然后,通过推测判断,得出答案。这样,从设问到材料,再从材料到设问,问题就容易解决了。
3、思考设问间的关系。设问间的关系特别是递进设问类材料题,每一设问逐步由表及里、由浅入深,层层推进,甚至下一设问的问题是上一设问的直接或间接答案,因此要考虑材料间的关系。其中,材料与材料间有的是并列关系,比如同一时期不同行业的发展状况,材料间不存在先后顺序,目的考察考生能否从不同角度的材料中归纳中心。有的是以一定的逻辑顺序为排列依据,突出在“变”字上,所以材料的先后顺序不能变换。考生就要细心观察每一材料间的联系,明确为什么会变,变成怎样,变产生什么影响,怎样评价它的变化。
(三)、组织答案(写)
对材料已阅读、理解了,对命题者的意图也揣摸了八九分,那么下边就该动笔组织答案了,应注意以下“规则”:
1、按问按分列点。依据设问的分数分布和评卷的可操作性原则,按分列点,分多则多写,分少则简写。另外可以评分的操作可能性推断答案的条目数量。比如设问的分值是2分,则参考答案一般情况为1点或2点;分值是3分则可能是1点或3点;分值是6分则可能是1点或3点。
2、语言要方简意赅。材料题不是问答题。一般设问问什么你就回答什么,分值一般不大,不可能用过多的语言。注意语言的准确性,科学性,防止随意性,条理清楚、逻辑严谨,准确使用“历史语言”,不滥用文学语言或口头语言。坚持论从史(材料)出,结论必须在材料中能找到依据,由此依据而得出。问什么答什么,不必展开。
3、答好第一问。
4、、运用辩证观点,保证答案的全面性,防止片面性。对有些认识、评论之类的答案,要从正反两方面考虑,切忌盲目的全面肯定或全面否定。首先要肯定它的进步性,又要看到局限性或落后性。
5、、要实事求是,切忌感情用事,要以历史唯物主义观点,把材料中的人物、事件、观点放到特定的历史条件下进行评价,得出正确的认识,不要以朴素的阶级感情去评价历史人物和历史事件,认为“农民阶级一切都好,地主阶级一切都坏”,一看见“资产阶级”就痛加批判,一看见材料出自中共某一文件就认为完全正确。实际上这还是“左”倾思想的影响。因为任何一个
阶级在上升时期都起过推动社会发展的进步作用,马克思、恩格斯无产阶级革命导师明确指出“资产阶级曾在历史上起过非常革命的作用”。中共的文件中也有反映“左”倾或“右”倾思想。
无产阶级可否使用“局限性”一词?
6、如何组织答案?
1)直接引用材料中的某些语句来回答。例3:
材料一 „„无产阶级和资产阶级的矛盾已经基本解决,几千年来阶级剥削制度的历史已经基本结束,社会主义制度在我国已经基本建立起来,革命的急风暴雨时期已经死亡。
——中共八大决议
材料二 千万不要忘记阶级斗争。„„年年讲,月月讲,天天讲。„„整个社会主义历史阶段都存在着无产阶级和资产阶级的斗争,存着社会主义和资本主义两条道路的斗争,存在着资本主义复辟的危险。„„阶级斗争不可避免,并且要反映到共产党内来,成为产生修正主义的社会根源。
——中共八届十中全会决议
回答:
① 材料一的观点是什么?据材料指出其原因。
②材料二与材料一的观点相比有什么变化?据材料指出其观点。
这两则材料所反映的中心问题都是20世纪50年代中期中共对于社会主义社会的阶级斗争的认识问题,只不过是各自的观点不同。经过阅读分析材料,我们可得出设问①的答案是:认为阶级矛盾和阶级斗争已基本解决,原因是材料中的“几千年来阶级剥削制度的历史已基本结束”,“社会主义制度在我国已基本建立”。设问②的答案是:认为“整个社会主义历史阶段都存在着无产阶级和资产阶级的斗争,存在着社会主义和资本主义两条道路的斗争”,实际上是重新强调阶级斗争,以阶级斗争为纲。
例4:2004年高考文综全国卷第39题:
材料一:清朝前期,煤已经成为重要的燃料,但清政府多次禁止开采煤矿,19世纪中叶,洋务派官僚李鸿章、张之洞等人认识到煤对于国计民生的重要性,指出“今日万事根本,惟在于煤„„煤源一断,机器立停,百举俱废”;煤作为“日用必需之物,采炼得法,销路必畅,利源自开,榷(征收)其余利,且可养
船练兵”。
1875年清政府允许试办机器采煤业,至1911年,民族资本创办了72家资本额较大的煤矿。著名的开平煤矿1882年产量为3.6万多吨,1899年增至77.8万多吨,产品畅销天津、上海、福州等地。
1890年,中国人开始创办自己的电厂,但直至1911年,全国的电厂数量极少,规模较小,只能供照明用电。北洋政府和国民政府统治时期,中国的电力工业仍较落后。
根据材料一,回答:
(1)概括李鸿章、张之洞等人对采煤业的认识。
(2)近代以来,清政府对采煤业的政策有何变化?收效如何?
在摘录材料时需要注意:第一,不要整段抄写材料,只能摘录与问题有关的词句;第二,如果题目明确规定“不许摘抄原文”,可以变通一下,将要摘录的句子换一种句式表述出来,关键词不变;第三,若材料是文言文,摘录时一定要用白话文表述。
当然,要得高分,仅仅摘录材料是不够的,还必须对材料进行综合、归纳。
2)根据材料反映的中心问题直接从教材中寻找答案。如以下材料:
1915年1月18日日本驻华公使日置益把“二十一条”当面递交袁(世凯)。他说:“日本政府向大总统表示诚意,希望中日悬案能够早日解决。同时也是大总统向日本表示善意的一个良好机会。中日悬案解决,中日两国的亲善关系加强,日本政府希望贵大总统高升一步。在商谈中,请贵大总统严守秘密。”“如果大总统现在接受这些条件,日本人民将深信大总统的感情是友好的,而且日本政府以后可能对大总统提供帮助。” 回答:日本为何在1915年初向袁世凯提出“二十一条”要求?实质是什么?袁世凯持什么态度? 这则材料是关于日本向袁世凯提出“二十一条”要求的历史事件,而这件事的背景、实质、袁世凯的态度等问题在教材中就有讲述,从教材可直接得出答案。
3)对材料进行思维加工、提炼后,依据材料所提供的有效信息,把它同教材中学过的知识两方面结合,组织答案进行回答。
在平时的练习、考试中材料解析题大多数是这种题型(小作文也属于这种题型)。如以下材料:
“由于水力和蒸汽机的出现——这两者使机械化发挥生产力所需要的全部潜力——和采用充足的、完全赤手空拳的劳动力,生产力水平显著增长。英国的优势在整个上半世纪(19世纪的上半期)期间处于压倒地位,1850年以后,这种优势虽然在某些部门中有所减少,却仍然是重大的。„„”
——摘自M·博德《资本主义史·1500~1980》
回答:据材料分析英国工业在19世纪上半期处于世界压倒地位的主要原因。
这样的材料解析题,在阅读材料、分析材料,对材料进行思维加工、提炼后,只要充分利用材料所提供的有效信息,并结合教材中所学过的相关知识综合筛选就可以得出正确答案。我们把这种思路运用到解答这道题目上来,从材料所提供的时间来分析就可以得出答案的第①点是:率先完成工业革命使生产力大大提高;从材料中的第一句话又可以得出答案的第②点是:大力使用水力和机器等动力;从材料中的第三句话所提供的信息以及教材的有关内容相结合又得出答案的第③点是:通过殖民掠夺、圈地运动和贩卖黑人奴隶获得了大量的廉价劳动力和资本。可以说这种材料解析题的题型和解题思路成为历史材料解析题考试的典型代表。
7、写答案做到“四化”
考生的答案要力求文字准确,条理清楚,书写规范。因此,必须做到“四化”,即段落化、要点化、序号化、标题化。段落化:就是将一个问题分成若干层次,将大题化小,每个层次一个自然段。
要点化:就是答题时尽可能地做到简明扼要,言简意赅,答要点,因为高考阅卷都是按点给分。考生切忌将所背的课本或资料上的东西一股脑儿地搬到试卷上,如果写了太多繁杂的话,会淹没答案中的得分点。
序号化:就是按时间先后或性质归类依次回答,并在每一个要点前标一个番号,如(1)、(2)、(3)或A、B、C,使之条理分明,层次清楚。
标题化:就是在每一个问题的答案前面加上一个小标题。如
“原因”、“性质”、“意义”、“认识”等。这样做等于告诉阅卷老师:“某个问题是答在这儿。”
四、认真检查。
题目答完后,对题目和答案进行严格认真地检查,检查一下审题是否有偏差,答案要点是否齐全,史实是否准确,力求答案准确无误
五、重视平时训练,及时总结解题的经验教训。
对平时解答材料解析题出现的失误,一定要找出原因,不一定要去记住这一问怎样答才正确,应当考虑“我为什么没有答对”,只有平时注意总结失误,才能避免考场上的失误。例
5、阅读下列材料:
材料一 2005年9月29日,联合国教科文组织第172届执行局会议作出决定,正式批准设立国际“孔子教育奖”,奖励在全民教育领域取得突出成就的政府机构、非政府组织和有突出贡献的个人,从此世界上诞生了第一个以中国人的名字命名的国际奖项。
材料二 2006年9月28日是孔子诞辰2557周年纪念日, 海峡两岸共同在曲阜孔庙举行大型祭孔大典活动。
(1)上述材料说明了什么问题?为什么?
说明孔子在中外都享有极高的声誉(有着很高的地位)。孔子是中国古代伟大的思想家、政治家、教育家,是儒家学说的创始人,是中华文化共同的鼻祖,对于推动两岸关系的发展发挥着重要作用。(或:他的思想在今天仍有着极高的现实意义)
材料三 1988年,75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言:“如果人类要在21世纪生存下去,必须回到2500前去汲取孔子的智慧”。
材料四 2005年9月28日全球首次举行联合祭孔,参加祭典的澳大利亚墨尔本大学教授安黛丽·霍尔说:“儒家思想的精要之语对世人可以起到警醒作用,儒家的一些价值观念正在融入世界文化的主流。”
(2)当儒家思想受到世界日益重视的时候,我们应该从孔子的思想精华中汲取什么营养以加强今天的精神文明建设?
孔子在政治上强调以民为本,反对苛政贺任意刑杀;在伦理道德上强调和谐的人际关系。比如他要求人们注意自我修养、尊老爱幼、尊师重贤、富有爱心、言必行、遵守社会公德、学习上
不耻下问、温故知新、积极进取的处世精神等都体现他对治国和社会生活的深刻智慧和优秀价值,其思想精华是对世界文明的贡献,也为现代文明提供了汲取的营养。(3分)
材料五 忠、孝、贞节三样,却是中国固有的旧道德,中国的礼教(祭祀教孝,男女防闲,是礼教的大精神),纲常、风俗、政治、法律,都是从这三样道德演绎出来的;中国人的虚伪(丧礼最甚)、利己、缺乏公共心、平等观,就是这三样旧道德助长成功的;中国人分裂的生活(男女最甚),偏枯的现象(君对于臣的绝对权,政府官吏对于人民的绝对权,父母对于子女的绝对权,夫对于妻男对于女的绝对权,主人对于奴裨的绝对权),一方无理压制一方盲目服从的社会,也都是这三样道德教训出来的;中国历史上现社会上种种悲惨不安的状态,也都是这三样道德在那里作怪。”
——陈独秀《调和论与旧道德》
(3)陈独秀为什么要大肆抨击旧道德?(3分)袁世凯以尊孔复古来抵制民主共和,以封建纲常伦理来维护专制统治,陈独秀作为激进民主主义者向专制、愚昧、迷信等传统道德发起了猛烈的进攻。(3分)
材料六 2006年9月23日,中国孔子基金会的工作人员和孔子后裔在山东曲阜为孔子标准像揭幕。9月28日在孔子诞辰2557年的祭孔 大典上正式向全球发布。(右图)
(4)对为孔子立标准像一事你有何看法?(可自由发表自己的意见,言之有理即可得分)
赞同:解决了长期以来孔子形象不统一的问题,对树立世界范围内公认的标志性孔子形象,弘扬传播孔子文化,会起到积极的推动作用。有利于向世界展示发源于齐鲁大地的儒家文化,有利于让世界更好地了解中国,有利于推动和谐社会乃至和谐世界的建设。
反对:没有这个必要。孔子之所以在中国家喻户晓是因为他在中国思想史、教育史上的地位和学术上的成就,是因为一部《论语》影响了中国两千多年,而其长相如何并不重要。
第二篇:初中历史教学设计
《秦朝的统一》教学设计
重庆师范大学历史与社会学院邓朝凤
教学目标:
简要了解与概括秦统一六国的原因及条件(重点)
1、根本条件(社会基础):社会生产力的不断提高,民族之间、地域之间联系加强
2、人心所向:春秋战国长期战乱,给社会经济、人民生活带来巨大灾难,人民渴望统一
3、实力条件:商鞅变法比较彻底,国富兵强,实力超过其他国家
4、主观条件(个人因素):秦王嬴政的雄才大略,重用人才推行正确的政策(连横)
5、政治上:废分封,行郡县,实行中央集权制,有利于统一
6、诸侯争霸形成了局部性的统一,为全国统一奠定了基础
秦统一全国的历史意义
1、结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的战乱局面,符合历史发展的要求,为我国统一的多民族国家的建立与发展奠定了基础
2、为社会经济的恢复与发展,为各族人民的安定生活和相互交往,提供了有利的条件,符合各民族的共同愿望。
专制主义中央集权制度的内容
1、政治方面a、确立至高无上的皇权
b、建立从中央到地方的管制和行政机构 c、颁布通行全国的秦律
2、经济方面a、实行土地私有制,按亩纳税 b、统一度量衡、货币
3、文化方面 统一文字
秦灭六国的先后顺序以及统一天下的时间
韩赵魏楚燕齐(公元前230——公元前221)
统一货币、度量衡和文字
秦半两钱,把小篆作为标准字体,社会上流行隶书
秦朝的疆域
东临大海,西到陇西,南濒南海,北抵长城一带。
二、过程与方法
1、问题教学法
2、故事讲述法
3、情景教学法
三、情感态度与价值观
1、通过引导学生总结秦得以统一中国的原因,培养学生的分析与概括能力
2、通过秦统一货币、度量衡和文字,让学生明白统一是发展的趋势
四、教学准备:
1、教师通过各找到相关资料制作多媒体课件
2、学生对本课进行预习个途径
五、教学过程:
1、导入
战国时期,七国割据称雄,不断进行兼并战争,给人民带来了巨大的灾难,也不利于经济文化的进一步发展和交流。秦国商鞅变法最为彻底,奴隶制被废除,封建经济和军事力量增强了,逐步成为七国中实力最强的封建国家。因此,七国中秦国最有实力统一六国。向学生播放《秦王扫六合》的歌曲,并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句,即歌曲的歌词,以创设情境,让学生提前感受到“扫六合”的气氛,产生学习的注意力及好奇心,提问:“秦王”指的是谁?(秦始皇)“扫六合”是什么意思?(统一天下)
2、新课分享 课堂准备
学生快速阅读(5分钟),并完成以下几个问题: 秦灭六国的时间先后顺序是什么? 韩赵魏楚燕齐
秦朝完成统一的时间? 公元前221年
秦始皇在中央设置的官职以及各个官职的职能是什么? 丞相:帮助皇帝处理全国的政事
御史大夫:执掌群臣奏章,下达皇帝诏令,监理国家监察事物 太尉:管理军事
秦始皇在地方上实行什么制度? 废除分封制,推行郡县制。
在全国所通用的字体,货币是什么?
在全国通用的字体是隶书,通行的货币是秦半两钱
3、快速阅读完成后同桌相互讨论,交流得出答案,再有老师抽查,最后公布答案,并让学生勾画出来。
学习探究
提问:为什么同一全国的任务由秦完成?
课后辩论:秦始皇在中国历史上第一个完成统一,作为我国的始皇帝他为我国多民族国家的稳定与发展做出了卓越的贡献;但是其暴政,劳民伤财,横征暴敛,使劳动人民揭竿而起,反对秦朝的统治。那么秦始皇的功过与得失到底是功大于过还是过大于功?(学生可分为正方与反方进行辩论,增加乐趣)
五、板书设计:秦朝的统一
1、完成统一——秦王扫六合 a、条件 b、过程 c、时间 d、意义
2、巩固统一——中央集权制度的建立
(1)皇帝制度的建立
a、政治措施(2)中央行政制度的建立
(3)地方行政制度的建立 b、经济措施(1)统一货币
(2)统一度量衡 c、文化措施 :统一文字
【总结与评价】
通过前面内容的学习,教师可以提出:通过《秦朝一统》这节课的学习,我们了解了秦统一的原因和秦始皇统一六国后所采取的措施,也知道了秦的统一是历史发展趋势的必然产物。现在我们中国是一个多民族的国家,但一直被“统一”问题困扰着,台湾这个游子至今也没有回到祖国的怀抱,请同学们结合本节课学习的内容,谈谈你自己的看法。对于学生的看法,教师不做任何肯定或否定的回答,让他们畅所欲言,自由的发表自己的见解。这样可以锻炼学生理论联系实际的能力,拓展想象空间。
【知识延伸】
对秦始皇的功过如何评价,自古以来众说纷纭。课后请同学们搜集或到相关网站查找有关秦始皇的资料,下节课我们将进行一场“秦始皇功过”的辩论会。给学生推荐一些历史学习网站,让学生利用互联网上浩瀚的信息来学习历史知识,倡导学生自主性学习和探究式学习的方法,勇于从不同角度提出问题,努力探索解决问题的多种途径。
第三篇:初中历史教学设计
初中历史教学设计
初中历史教学设计
课 题: 春秋战国的社会变革
授课教师: 李赟峰 学校: 上海市杨浦初级中学
教材:____七年级历史_____第__二__章(单元)第__5__节(课)教学目标:
一、知识与技能
1、简要了解与概括周王室衰败的原因;
2、齐桓公率先称霸的条件及其历史意义;(重点)
3、秦国异军突起并后来居上的原因及其历史意义;(重点)
4、争霸的过程也是一种民族融合与历史进步的表现;(难点)
5、改革是社会发展与进步的重要条件。(拓展/难点)
二、过程与方法
1、问题教学法;
2、故事讲述法;
3、小组讨论法。
三、情感、态度与价值观
1、通过引导学生总结周王室衰败的原因,培养学生的分析与概括能力;
2、通过对齐桓公与管仲、越王勾践以及秦孝公与商鞅等事迹,培养学生树立“有志者事竟成”自信心;
3、通过齐国率先称霸与秦国最后称雄,让学生了解改革是推动社会进步的动力。教学准备:
1、请学生查阅“退避三舍”、“秦晋之好”、“问鼎中原”及“卧薪尝胆”等历史故事;
2、编排历史短剧:商鞅力说秦孝公进行变法。
教学过程:
一、导入——幽王烽火戏诸候
西周末年,国家连年灾荒,而周幽王却不理朝政,终日吃喝玩乐,醉心于女色。当时周有一个诸候国叫褒国,其国君褒珦因规劝幽王而被关进大牢。褒珦之子为救父王不惜重金买得一年轻美貌少女,取名“褒姒”,并教给她宫廷礼仪,然后将她送给周幽王,从而褒珦被释。褒姒生得妩媚动人,深得幽王专宠并立为王后,但她有个怪脾气,就是从来不笑,不管多有趣的事,她都不露一丝笑容。于是,幽王贴出告示:谁能让王后一笑,赏金一千。结果,众人白费心机,褒姒无动于衷。幽王手下有个爱逢迎拍马的大臣叫虢石父,他给幽王给了个坏主意,即烽火戏诸侯,……,幽王死于犬戎之手。
二、新课分享
(一)课堂准备
学生快速阅读(3分钟),用最简单的话或词概括阅读后对春秋战国时期的社会特点。(老师在黑板注明关键词)
学生概括:“国家”、“改革”“商鞅”、“战争”、“动荡”、“争夺”……
教师:(询问:能否再简单一些,用一个字?)“乱”(板书大写的“乱”字?学生表示认同)
(二)围绕“乱”字展开话题并设问,请学生再次思考并进行小组讨论。
1、为什么会“乱”?
2、怎么“乱”的?
3、天下大“乱”带来的结果是什么?
(三)板书:春秋战国的社会变革 为什么会“乱”(板书)
1、要求学生根据第一章所提供的“分封制”与“宗法制”史料,分析周王室衰败的必然性。(小组讨论)
(①分封制确保了王室的血脉;②王室内部矛盾的不断显性化与统治力的衰弱。)乱世出英雄(板书)
1、总括:
(1)“春秋五霸”——齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。
(2)“战国七雄”——秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。
2、故事讲述
(1)退避三舍;(2)秦晋之好;(3)问鼎中原;(4)卧薪尝胆。
3、课本剧展示,回归历史:卫鞅力劝秦孝公纳其主张,实行变法。
4、齐桓公率先称霸
(1)条件
a)良好的地理位置——地处东方,盛产渔盐,经济富庶;
b)锐意进取,实行改革——管仲改革,国力逐渐强盛;
c)战略战术——“尊王”、“攘夷”,整合也力量,树立了威信,最终成就霸业。
(2)结果:齐桓公吹响了争霸有号角,诸侯之间互相兼并,诸侯国数量急剧减少,最后出现了以齐、宋、晋、秦、楚为代表的“春秋五霸”局面。
设问:如何理解争霸也是民族融合与进步的过程?(小组讨论)
(提示:诸侯国数量减少,割据状态与规模缩小,有利于国家向统一迈进。而且,诸侯国的兼并,使不同习俗的人走到了一起,也有利于民族团结。)
4、秦国后来者居上——商鞅变法,秦称雄于世,并完成大一统。
(1)秦为何成为“后来者”
a)地处西北,国力弱小;
b)受中原各大国轻视,被拒于诸侯盟会大门之外。
(2)厚积薄发——商鞅变法及其影响
a)鼓励垦荒,承认土地私有;
b)奖励军功,按军功大小授爵与田宅;
c)编制户口,严刑峻法,实行连坐;
d)建立县制,国君直接任免官吏。
(3)影响 a)农民的生产积极性大大提高,促进了生产的发展;
b)涌现了一大批军事新秀,提高了军队的战斗力;
c)有利于在当时的特殊背景下,强化国家的控制力;
d)有利于强化国王的权力;
e)但触动了旧贵族的利益,商鞅最终惨遭酷刑而死。
乱之终结——秦灭六国,一统天下
三、总结:
春秋战国时期,通过兼并战争,最终消灭分裂实现天下统一。当今社会,和平是永恒的主题,构建和谐社会人人有责,大家也应该从身边的小事做起,为家庭、学校以及社会做一些力所能及的事。
四、训练与评价
课后思考:以春秋战国为例,说明改革是实现社会进步的重要条件?
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学
历
史
教
案
荐七年级上册历史教案
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第四篇:初中历史教学设计
繁荣与开放的社会
西姜寨乡第三初级中学
张玉香
一、教学目标
知识与能力:了解遣唐使的文化交流活动;说出唐文化对日本的影响;知道玄奘西行、鉴真东渡的史实故事。
观察“唐长安城示意图”,了解长安城的城市布局特点,培养观察能力、想像能力。过程与方法:了解和收集遣唐使与鉴真东渡、玄奘西行的史料,培养从历史材料中获取有效信息的方法。
通过列表比较鉴真东渡与玄奘西行的异同,学习用列表归纳整理知识的方法。通过观看长安城的历史图片和课文材料,想象唐都长安城中外交流的盛况。培养学生丰富的历史想象力和创造力。
情感态度与价值观:学习鉴真、玄奘顽强的毅力和百折不回的精神。
通过本课的学习,认识到唐朝的经济、文化对日本等国产生了巨大影响,唐朝在频繁的对外交往中,进一步促进了自身经济、文化的发展,从而形成对祖国历史与文化的认同感。
二、教学重点与难点 本课的重点:
掌握遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实,说明唐代中外文化交流的发展。难点:
本课头绪较多,内容较杂,地名、国名较陌生,学生掌握起来有一定困难。
三、学情分析: 学生大都看过电视剧《西游记》或有关通俗读物,对剧中人物及主要故事情节都很熟悉,学习热情高涨,很容易进入历史情境。
初一学生活泼好动,思维敏捷,有很强的求知欲,但认识能力还不高,仍带有片面性和表面性。需要教师点拨帮助。
四、教学理念和教学方式
以现代学生观和教学观为指导,尊重学生的主体地位,弘扬学生个性发展,加强学生间学习的合作性,构建以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系,强调课堂教学中的民主气氛,注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力,引导学生自主整合学习资源,然后知识迁移,鉴于对《标准》的理解和对教材、学生等因素的分析,确定教师在本课的教学方式以启发、引导为主,课件演示为辅助手段,加深学生的感性认识,引导学生的思维由集中到发散到集中;学生的活动形式以情景想象,故事叙述,讨论等为主,给学生充分的发散思维空间,培养个性并初步掌握学习历史的方法。
五、教学过程
(一)教学准备阶段
教师:上网查询、搜集、整理有关资料,制作课件。
学生:收集有关鉴真、玄奘的资料。可以上网查询,可以看书查找。
(二)教学或活动过程
1、导入新课
出示《日本和服图》和《唐代女俑图》,让学生观察说一说“这两幅图片的异同点?这说明了什么?(目的是启动学生思维,激发学生的求知欲望,自然而然地导入新课。)
2、学习新课
第一目:遣唐使与鉴真东渡。主要介绍唐与日本的经济、文化交流和鉴真异域传道的情况,是本课的重点,我是这样处理的:
(1)、指导学生阅读教材,解决如下问题:①什么是遣唐使?②遣唐使到唐朝交流什么?③对日本社会有什么影响?这三个问题答案明确,学生在阅读后能够自己解决。
(2)、为了使学生对唐代文化对日本的影响产生感性认识,我又设计一道开放性问题,让学生说一说“在今天的日本,还有哪些地方可以看出受唐代的影响?”在学生回答的基础上,教师出示日本文字、和服、茶道、重阳节登高、菜肴的图片,使学生在形象直观的图片中轻松突破重点。
(3)、接着出示《鉴真》的画片,学生介绍鉴真的生平,教师补充。(4)、教师用多媒体演示鉴真六次东渡示意图,引导学生思考:①“鉴真盲目航东海表现了他怎样的精神?”②“鉴真到日本做了哪些事?”(为了满足学生的兴趣和要求,我引导学生观看教材《日本唐招提寺图》并介绍这幅图,使学生认识鉴真这位友好使者对促进中日文化做出的贡献。
第二目:玄奘西行。主要介绍玄奘西行求法的情况,是本课重点。我采用播放音乐渲染情境和讲故事的方式,使学生积极思考,主动获取知识。具体步骤:
(1)、播放动画片《西游记》的片头曲,让学生说一说“这是哪部片子的主题曲?片中的主人公是谁?”在学生回答的基础上,教师指出《西游记》是部神话小说,带有一定的夸张手法,但历史上确有玄奘西行取经的事情,只是玄奘是一个人和一匹老马,而不是3个徒弟的。
(2)、出示“玄奘画像”,请学生介绍玄奘的其人其事,教师补充。(3)、出示“玄奘西行路线图”的多媒体课件,教师演示其经过的地方,解释天竺地理位置,请学生思考:①观看这个路线图你有何感想?②玄奘西行有哪些贡献?
(4)、为了了解学生对前两目的掌握情况,升华前两目的教学内容。我又设计一道题:“列表对比鉴真东渡与玄奘西行的异同点,从他们身上你学到了什么?”
第三目:国际性大都会长安。主要介绍唐朝长安中外交流的盛况城市建筑布局特点。这部分内容课标虽然没有要求,但它是唐朝中外交流的一个缩影。为此,我采用借助图画再现情境的方式,具体步骤:
(1)、出示“敦煌壁画中反映长安城中西域各族人”的图片、“笑入胡姬酒肆中”的图片。(教师做简要介绍)。提问“这两幅图片说明了什么?”(了解长安不仅是国内政治、经济、文化中心,也是国际性大都市。)
(2)、指导学生观看《长安城示意图》,让学生说一说①长安城分成几部分?②整体布局有什么特点?为增强学生的感性认识,我又出示了《大明宫复原图》及《大明宫含元殿复原图》,使学生了解长安城的宏伟。
(3)、再次出示“日本都城平城京”的示意图,让学生说一说有哪几部分构成?与长安城有什么异同?这说明了什么?(认识长安城建筑布局对周边邻国的城市建筑与都城建设产生了深远影响。)
3、课堂小结 我请同学们说说“通过本课的学习,你最想说的一句话是什么?教师在此基础进行小结。教师总结:从“贞观之治”到“开元盛世”,大唐帝国繁荣的经济,强盛的国势,对很多国家产生了强大的吸引力,出现了开放与交流的盛况。大唐帝国又以汇纳百川的博大胸怀,兼容并蓄外来文化的精华,使大唐文明更加辉煌。事实告诉我们只有开放与交流,才会发展与进步。
4、课堂练习:通过对唐都长安城的学习,结合课文资料,想象唐都长安中外交流的盛况。用30字左右概述。(培养学生想象和概述的能力)
六、课后反思:
本节课充分利用了现代科技手段的辅助教学功能,应用丰富的课件资源和图片、视频资源来加深学生的感性认识。加强了学生间学习的合作性,构建了以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系,注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力,给学生充分的发散思维空间。
本课内容还可以采用讨论法,模拟展览和学生绘制唐朝的城市简图等途径来进行有益的教学探索,在今后的教学中要以培养学生能力为原则,大胆尝试不同的教学模式,引导学生进行探究学习。
第五篇:初中历史教学设计
名称 《改革开放》 杜小丽 放
课时
1课时 基本信息 教材
执教者 所属教材目录
八年级下册第三单元第九课:改革开本课主要介绍对内改革、对外开放的必要性和具体情况。改革开放是新中国成立后的一件重大事,是中国走向富强的主要途径,学生分析 很感兴趣,本课课程资源较充足,有利于开展课堂探究学习。
学情理解,还需要借助生动直观的感性材料。因此,将“感知材料—探究”分析 的学习程序应用于本课。而八年级学生已有一定的获取历史信息的能
力和电脑以及网络操作基础,为课堂网络探究学习提供有利的条件。
知道家庭联产承包责任制的主要内容,了解知识与能力目
生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原标
则;知道国有企业改革的主要内容。
1.通过家庭联产承包责任制一目的学习,使学生理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则,培养学生的分析能力;
2.通过指导学生利用《早期对外开放地区示意图》,说明经济特区、沿海对外开放城市、经过程与方法目
济开放区的地理位置,培养学生的读图识图能标
力;
3.引导学生以深圳等经济特区所取得的成就说明实行改革开放的总方针是完全正确的,使学生初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。
1.通过对改革开放前后中国农村、城市变化的描述,使学生认识到改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路,并逐步确立为祖国社会主义现代化建设做贡献的人生理想;
2.通过了解自己身边的国企改革情况,使学生感受市场经济给人们生活带来的巨大变化和情感态度与价
好处,培养学生团队合作的精神,增强学生承受值观目标
挫折、适应生存环境的能力;
3.通过广州、厦门等在近代史上被开放为通商口岸,在现代史上被开放为沿海对外开放城市或经济特区的比较,使学生认识到“落后就要挨打”“只有国力强盛才能使国家屹立于世界民族之林”的道理,从而树立远大的理想。
1.农村和城市的经济体制改革、深圳等经八年级学生的认知水平决定对一些复杂的历史事件、历史现象的教学目标
教学
重点 重难点
济特区的建立。
2.利用充分的文字、图片资料帮助学生从整体上理解我国对内改革和对外开放的局势,从而认识到农村是我国经济体制改革的突破口,国有企业改革是经济体制改革的攻坚战,对外开放是时代的潮流,是实现我国国民经济现代化的必要条件。
生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则;经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。
这两个知识点理论性较强,需大量借助于改革后农村经济的大发展和深圳等经济特区所取得的瞩目成就去证明,实行改革开放的总方针是完全正确的,理论与实践相结合丰富学生对建设有中国特色社会主义的认识。
本课设计意图是优化课堂教学结构,提高课堂教学效果,既要有利于教师的教,又利于学生的学。采用现代化教学技术手段,大大增加了课堂的密度,有助于提高学生学习的效率。利用课件会使讲课内容更加直观的展示在学生眼前,使抽象的知识更利于学生理解和掌教学握,难点
《改革开放》是新人教版八年级(下)内容。通过对改革前农村、城市生产状况的分析,让学生明白农村、城市改革的必要性。通过对设计说明
闭关自守带来的弊端情况的分析,让学生认识到对外开放的必要性。通过观看视频《改革开放三十年,辉煌成就》,让学生认识到只有坚持中国共产党领导,才能发展中国; 一切政策要从中国国情出发,实事求是;生产关系只与有适应了生产力,才会促进生产力的发展。策略与
教学过程
教学环节(注明每个环节预设 的时间)一.导入新课
教师活动 学生活动
设计意图
设计学生回忆并讨论:
意图:本课
1950年,中央政府颁潜在的主通过打比方(用脚和鞋子的关系)向学生(介绍“生产力”、“生产关系”及两者之间布《中华人民共和国土地题是改革 改革法》,废除地主阶级不适应生四分钟)的关系。
封建剥削的土地所有制,产力的生(【出示问题】幻灯片2 实行农民的土地所有制。产关系、改十二分革不适应【出示】幻灯片1 从新中国成立到十一届三中全会召开,20世纪50年代,经济基础我国曾四次调整生产关系,完善社会主义制我国对农业、手工业、资的上层建(度,是哪四次? 本主义工商业进行了社会筑。在经济十分主义改造,实现了把生产方面,改革钟)
[过渡]十一届三中全会以后对生产关资料私有制转变为社会主就是改变系调整的具体情况如何呢?我们来看第九课义公有制的任务。斯大林模(《改革开放》。式的社会十五分 1958年人民公社会主义,走出【出示题目】幻灯片3《改革开放》。钟)运动,是党在探索建设社一条有中
会 主义道路中的一次严国特色的(一)家庭联产承包责任制 重失误。社会主义
道路。初中[出示材料] 幻灯片4,十一届三中全会作学生对社
出实行改革开放的伟大决会主义这人民公社大力推行组织军事化,行动战策,中国进入社会主义现
个名词并斗化.将劳动力按军队编制组成班排连营,采代化建设新时期。
不陌生,但取大兵团作战的方法,从事农业生产.<实际
是他们还上工业只有极少数满足农业生产的社队企学生1 政社合一,不明白什业>„„人民公社的特点叫“一大二公”,实统一经营,集中劳动,统
么是中国际上叫“一平二调”.在公社范围内,实行贫一分配,吃大锅饭
特色的社富队拉平.平均分配,对生产队的劳力、财物,会主义。本公社往往无偿调用,社员的某些财物也被无学生2 缺少生产自
节课的思代价收归社队所有,严重破坏等价交换的原主权,生产积极性不高
维定位为则.社队内部实行平均主义的赔偿制.干活不
下节课做计工分,吃饭不要钱,完全违背了按劳分配的学生表演短剧 《大包
铺垫,也是原则.干》
完成本单元命题的请同学们再结合课本上家庭联产承包旁白:
教育要求。责任制的有关内容回答:
1978年12月18日,设计【提问】改革前农村生产状况如何,有中国最高层的政治家和最
意图:要充何弊端? 底层的农民们,共同翻开
分挖掘材
了历史新一页。这一天,料中的信【出示】幻灯片5 安徽省凤阳县梨园公社小
息,结合学
岗生产队,队长严宏昌把结合历史剧和课本相关知识,说说党和18户农民召集到一起,私生的生活
经验,调动人民是如何解决这一生产弊端的? 下立了一份将田地包干到
学生的思
户的生产契约。
维,让他们【过渡】幻灯片6
开动脑筋学生A台词:
坐牢杀头的情况最终没有发生,而包产想。引导他到户的结果却是加快了生产进度、抓住了季“我们分田到户,每们想象当节,这便是“家庭联产承包责任制”的雏形。户户主签字盖章,如以后时的历史这种做法得到了中央的肯定,随后在中央的能干,每户保证完成每户局面。同时的全年上交和公粮,不再不断地运钟)指导下逐步在农村实行。
向国家伸手要钱要粮。” 用比较的手法,带领【出示图片】幻灯片7 学生B台词: 他们去学
会思考。
到1982年全国92%的社队都实行了家庭“如果不成怎么对初中学联产承包责任制。随着农业生产向专业化、办?” 生应当由商品化、社会化发展,农村乡镇企业也迅速浅入深,由
学生A台词: 发展起来,为农村致富和实现现代化又开辟表及里,由了一条新路。现象到本
“如不成,我们干部
质,层层剥
坐牢割头也甘心,各位社【出示图片】幻灯片8、9、10列举一茧地帮助员也保证把我们的小孩养些当时知名企业。他们认识活到十八岁。”
农村改革【出示问题】幻灯片11 的关键点
旁白:
在于激发列举我县的一些乡镇企业。
农民的生
社员们含着眼泪按下
产积极性。【出示】幻灯片12乡镇企业发展统计图鲜红鲜红的手指印。之后
改革则涉
他们把牲畜、土地分到每及政治体教师小结: 户手中。这份契约,当之
制。
无愧地成为中国农民告别改革的成功,使中国农村面貌发生了巨饥饿的宣言书。
设计大转变,农民生活水平提高显著。虽然这并
意图:通过不是说农村的问题都解决了,但农村改革的学生讨论回答:
图片和问成功增加了我们的信心,政府把农村改革的经验运用到城市,从1985年起城市改革全面A分田包产到户→农题设置,让
学生认识展开了。民有了生产自主权
乡镇企业
(二)国有企业改革 B自负盈亏→调动农及其作用。
民生产积极性
设计
学生结合本县情况回意图:政企
分开不只1“上班八点钟来,九点钟走人,十点钟答
是扩大企时,随便往厂区大院里扔一个手榴弹也炸不死人。” 学生A:三利胶带厂、业的经营
自主权,明三元胶带厂
2.“现在我们的改革从农村转到城市,确政府的全面改革.改革是迫切的,如果城市不进行改学生B:宋村的拔丝职能才能革,城市工作不能满足占我国人口百分之八厂 真正做到十的农村的发展需要,就会阻碍农村继续前彻底分离,学生C:博野大成铸造 进.从农村改革看,城市改革不但必要,而且这是国企相信会成改革长期
学生结合材料和课本得不到解功”.邓
相关内容回答。小平决的问题。
让初中学3.城市是经济体制改革的重点.城市是【出示材料】幻灯片13.我国经济、政治、科学技术、文化教育的中心,是现代工业和工人阶级集中的地方.„„
仅城市工业企业提供的税收和利润,就占全国财政收入的80℅以上.因此,城市在现代化建设中起着主导作用.学生答:国有企业 生回答这
个问题可
学生答: 能有困难,因此不必
政企职责不分,国家等学生回对企业统得过死;忽视商答。社会主
价值规律;分配中义市场经4.这种体制存在严重弊端,如政企职责品生产、不分,国家对企业统得过死;忽视商品生产、平均主义严重,企业吃国济体制的价值规律;分配中平均主义严重,企业吃国家家“大锅饭”,职工吃企业问题比较
;企业缺乏自主复杂,提出“大锅饭”,职工吃企业“大锅饭”;企业缺“大锅饭”乏自主权,职工的主动性和创造性难以发挥,权,职工的主动性和创造概念即可。致使企业失去活力等等,从而严重阻碍了生性难以发挥,致使企业失教科书有
去活力 产力的继续发展.公司制、股
份制的内
把原来单一的公有制容,需要简【出示问题】幻灯片14为什么要对城市
经济发展为以公有制为主单介绍相进行改革?
体的多种所有制经济;对关的专业城市改革的重点是什么? 国有企业实行政企分开,知识。多种
逐步扩大企业的生产经营所有制是【出示问题】幻灯片15.自主权,实行经营责任制; 很现实的实行以按劳分配为主体的问题,学生改革前国有企业生产中有何弊端?党中多种分配方式并存的分配
可以理解。
央是如何解决这一问题的? 制度,提高了各方面的积
极性。设计【出示问题】幻灯片16
意图:这部
学生结合课本答 分的重点十四大以后,我国又是如何在城市加快
放在深圳,改革步伐的? 学生结合课本答:指
认识的问
1980年,我国在广东的深【出示图片】幻灯片17以海尔集团的发圳、珠海、汕头和福建的题是引进
外资、技展说明国有企业改革的效益。厦门建立四个经济特区,术、管理,后来又增设海南经济特
目的在于教师小结:
区。
加快现代化建设。讲到这里,我们仿佛走过了改革的20多
学生答:严重阻碍了个春秋,感受着它给祖国大地带来的变化和
中外经济文化的交流,阻
设计进展,这一切就像一个美丽的春天的故
碍了国内资本主义萌芽的意图:通过事„„
发展。影响了科学技术的问题探讨,进步,造成了经济技术的让学生加
(三)对外开放
落后,导致近代中国大大
深对本课
落后于西方,出现了近代【出示】幻灯片18 的理解,并
中国落后挨打的局面。
找出规律播放歌曲《春天的故事》(过渡)性的东西。
学生答:为了吸收侨资、外资;引进先进的科画了一个圈”是指什么? 【出示】幻灯片19
学技术和管理经验;为了进行现代化建设,加快发展我国社会主义经济。
②清朝末年的闭关政策有何弊端?画这学生答:形成了“经样一个圈有什么好处? 济特区【出示】幻灯片20 这个圈后来是怎样扩大的? 【出示】幻灯片21 “神话般的崛起座座城”最具代表性的是哪座?
【出示】幻灯片22 经济特区“特”在什么地方?以深圳为例说说经济特区在社会主义现代化建设中的作用。
【出示】幻灯片23 视频 【出示】幻灯片24 问题探究:从《改革开放三十年成就辉煌》视频中,你可以得出怎样的启示?
【出示】幻灯片25 改革开放的根本目的是什么? 【出示】幻灯片26 今天的对外开放城市与近代史上不平等条约中的开埠通商有何根本区别?
【出示】幻灯片28 【播放】幻灯片29 歌曲:《走进新时代》结束课。
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沿海开放城市-----
沿海开放区
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内地”的对外开放格局。
深圳
学生讨论答:“特”在国家实行特殊的经济政策和管理方法,并给予很多优惠政策。
经济特区是中国对外开放 的“窗口”,为进一步开放积累了经验,引发了第一次沿海开发 的高潮,促进了对外开放格局的初步形成。学生讨论自由发挥答:
只有坚持中国共产党领导,才能发展中国。一切政策要从中国国情出发,实事求是。生产关系只与有适应了生产力,才会促进生产力的发展。
学生答:发展社会主义经济。
课
学生回忆讨论
在教师的指导下结合板书设计回顾学习内容。堂小结 2分钟 布置作业 1分钟 【出示】幻灯片27 讨论在改革开放中要注意什么?
板书设计
教总的来说对这节课我比较满意,毕竟是自己精心准备的,听课的老师、领导也纷纷给予了好评。但教学艺术永无止境。当我把这节课的过程变成文字稿时,发现教学实践有很多的遗憾,于是又作了若干修改、完善。如果按照这个设计再次进行教学,也许还会有很多补充,还会生成很多修改意见。比如,讲完课后可进一步让学生回顾分析中国改革开放的特点,从而深化对这课的认识。
初中教学面对的是年纪较小的学生,也正因如此,才能充分考验教师的教学智慧。如何让学生喜欢上历史课,又喜欢思考历史问题,是我们进行教学研究的大课题。
学反思
减轻学生的课业负担在于增强课堂教学的实际效果。学生对这节课的学习内容能够形成深刻印象,就达到了教学的有效性。要使学生印象深刻,必须让他们有所思考。没有思考的历史课也不能说是成功的。针对教学对象的年龄特征,设计适当的问题,这样的问题既不能太深,也不能太浅,这就是教学要研究的重点。