说课稿《尊重他人 换位思考》（共五则）

第一篇：说课稿《尊重他人 换位思考》

尊重从换位思考开始

尊敬的各位评委、各位老师：

您们好！今天我说课的题目是《尊重从换位思考开始》。我将从选材与学情、教学目标与重难点、教法学法、教学环节、板书设计五个板块来进行本次说课。

一、说选材、说学情

（一）说选材——心理背景

现代的学生对尊重的理解并不比我们大人逊色，经过学校和家庭的反复教育引导，学生愿意尊重别人，然而现实问题是学生们想尊重别人，但是他们不会尊重，很大程度上仅仅停留在道德认知层面。在学校的心理咨询工作中，有许多学生通过心理信箱、当面咨询等方式抒发内心的感受。其中有大部分孩子的咨询内容都与“别人不尊重我、我不喜欢某个同学、老师”有关，同学之间常常发生小的摩擦，导致同学友谊受到破坏，师生之间发生误会，导致师生关系紧张。对于此类普遍现象，我首先利用学校的心理午会进行全校性的心理意识辅导（心理疏导），着力从认知上引导，给孩子们讲述尊重是人际交往的基本原则，并宣读一些尊重的基本礼仪，以体现自己的尊重，如对他人微笑、按约定完成任务、为同学的进步鼓掌、不嘲笑他人等。接着我设计了以尊重为主题的心理健康活动课，以帮助到学生从认知到实践清楚地理解尊重他人的具体做法，比如如何通过良好的倾听体现自己对说话者的尊重、如何通过行动来帮助学校有支持需要的同学、如何理解父母的溺爱不等同与尊重、如何尊重自己等。本课则选择尊重他人中换位思考这一板块，并通过角色扮演、案例分析等多种形式帮助学生内化理解尊重的意义。

（二）说学情分析

辅导对象：四---六年级

小学生成长到中年级，其自我意识逐步觉醒，独立性增强。他们容易陷入学习、生活、人际交往、自我意识等诸多方面的心理困惑中。当遇到困难、挫折或者与同学发生矛盾时，常常都各持己见，不愿意让步，冲动、自我、敏感、情绪化表现明显，不能较好处理人际关系。从儿童心理发展的角度看，引导学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础。而与同学友善相处的前提是学生能够体察、感受对方，进而能够换位思考、以心换心，传递彼此的理解和关怀。所以，确定“换位思考”，从他人的角度，设身处地地感受他人的心理这一主题，既是对学生成长过程中现实问题的引导，也是为他们的社会性成长（个体社会化发展）奠定基础。

（三）课时：1课时

二、说教学目标、说重点难点

基于以上心理背景和学情分析，我设定了如下三个目标：

知识与能力目标：能在活动中感知同一件事情，每个人的角度不同，看法就会不同，认识到人际交往中换位思考的重要性。

过程与方法目标：能通过活动习得换位思考的方法（想对方的感受、想对方的需要、想解决的办法），尊重他人的感受。（这也是本课的教学重点）

情感态度价值观目标：能运用换位思考的方法，学习在人际交往情境中，建立相互理解与尊重的良好人际关系。（这是本课想突破的教学难点）

三、说教法学法

心理活动课主要是让学生在体验中思考成长。因此，本课主要采取的教法、学法如下：

（一）教法：情感体验式教学法、活动式教学法、讨论式教学法

（二）学法：玩中悟、议中思、演中用

四、说教学环节

本课共有热身、发展、综合运用与升华三个环节。

（一）热身：同桌对坐，其中一人搭出一个“人”字，（板书1：人）请对方说出看到的是“人”还是“入”。由这个简单的游戏，学生一尝试就能想到“位置不一样，导致结果不一样”的原因，引出本课的主题“换位思考”。

（二）发展

1.感受“换位思考”

活动一：四种动物你选谁——明白我们的思考角度不一样，选择也不一样

老师出示四种动物，狮子、乌龟、老鹰、变色龙，请学生思考如何有一天的机会当其中一种动物，你想成为哪一种？按学生的选择分成四大组，各组就选择这一种动物的原因进行发言，并说出为什么不愿意选择其他三种动物的原因。

学生按组交流发言。在交流中，我们会发现各组说到这种动物的优点可能正是别人组认为的这种动物的缺点。

老师总结：我们是以不同的方式思考问题的，所以我们看待同一件事情的观点、态度、看法也不一样。

通过本环节，学生能直观感受，换位思考可以体现在换角度、换认识、换心情等不同方式的转换。明白我们的思考角度不一样，选择也会不一样。

2.寻找“换位思考”

活动二：读绘本《当妈妈变小的时候》——感受换位思考的好处

故事大意：小兔子的妈妈每天都照顾她，但是她总是挑三拣四，一会要吃胡萝卜、一会要吃饼干，妈妈都尽量满足她，但是她总是发脾气，有一天她发脾气的时候，妈妈就变小了一些，最后妈妈完全变成了一个洋娃娃一样大小的小女孩，小兔子就必须要照顾妈妈了，她每天给妈妈做吃的、给妈妈穿衣服、陪妈妈玩，这才理解到妈妈的辛苦。当她真正理解妈妈辛苦的时候，妈妈又开始一点点变大，最后变回正常大小。

师问：从绘本里，你读到了换位思考的哪些信息？换位思考的好处有哪些？

预设答案：换位思考就是站在妈妈的角度思考问题，要看到妈妈的辛苦。换位思考能帮助我们站到对方的角度思考问题，这样两个人沟通就会相互理解。

活动三：小组内案例分享——生活中的换位思考故事 接着，小组内交流自己知道换位思考解决问题的事情。

如果学生不能说出换位思考的案例，老师预设案例情境：有一位妈妈讲述，儿子晚上出去了很晚都没有回来，担心儿子的安全，就给儿子打电话，儿子却觉得妈妈很烦。后来当他们坐在一起沟通的时候，儿子理解了妈妈的担心，妈妈也理解了儿子希望妈妈多给自己独立的空间，两个人一起制作了外出的约定。家庭又恢复了快乐。

师生总结换位思考的好处：换位思考是融洽人与人之间关系的最佳润滑剂，换位思考能够帮助我们（板书2）互相理解、互相尊重、共赢快乐。

3.练习使用换位思考，解决生活学习中常见的问题。

案例：琦琦正坐着他的轮椅准备回教室，小文看到琦琦上坡比较吃力，所以就伸手帮琦琦推了一把轮椅，但是琦琦却大声说着“不需要、不需要”，弄得小文很尴尬地站在原地。

问题讨论：

猜一猜当时琦琦的想法是什么？小文又是怎么想的？——想对方所想

了解琦琦的真正需求是什么？如果你是琦琦，你希望大家如何对待你？（尊重他人是站在他人的角度看待问题，提供他需要的帮助，而不是给他们我们以为他需要的）——想对方的需要

如果你是小文，现在已经了解了琦琦真正的需求了，你会怎么处理这个事情呢？——想解决的办法

完成讨论，师生总结：通过这个案例，我们知道了尊重他人，一定要学会换位思考，要（板书3）想对方的感受 想对方的需要 想解决的办法

（三）综合运用——同学矛盾巧反转

观看情境视频：课间同学甲正在睡觉，这时其同桌学生乙从外面气冲冲地回来，回到座位，将书本狠狠地一摔，借以出气，却惊醒了学生甲。于是两人发生争执，甲指责乙影响别人休息，乙本已愤怒，更加火上浇油，心情更加糟糕。两人互不相让，吵得很厉害。

小组工作：思考如果我们要续写剧本，利用换位思考的方法帮助两位同学化解矛盾，我们会怎么安排这个剧本呢？谈论、分角色扮演，以不同的身份来表演这个情境中的同学的想法，并尝试在角色扮演中找到解决办法。邀请一个小组进行全班展示。

师生总结：尊重他人不是简单的口头“你要尊重我，我要尊重你”，而是从他人的角色思考问题，想他人所想，思考他人的需求，互相理解，互相尊重，共赢成长的快乐

通过这一环节实践演练，既能巩固本节课所学重点，又能灵活运用，巧换位、互相尊重、解决矛盾、获得快乐，突破了本课的教学难点。

五、说板书设计

本课以一个“人”字开始，以人的大脑、双手、双脚为板书基点，大脑能想对方的感受，才能互相理解，双手能为他人提供帮助，体现互相的尊重，双脚代表成长和行动，在行动中共赢、快乐。

我的说课完毕，谢谢大家！

第二篇：尊重他人的本质是换位思考

尊重他人的本质是换位思考

工商131 刘学静 130104 几个月前，买了一身29元的运动服。有一位舍友知道了，惊讶地说：“就29元一身的运动服，能穿吗？你买东西就不考虑它的质量吗？你太奇葩了！”几天前，我买了40多的一双轮滑鞋，这个舍友又说了：“我小时候买的轮滑鞋还一百多呢，你竟然敢买五十都不到的，唉，我都无奈了，你怎么这么奇葩？”

我虽然没说什么，但心里很不以为然。哼，你有什么资格说我奇葩，如果你跟我的处境一样的，跟我从小到大的生活环境一样，你或许有资格评论我的行为。你站在你的立场，以你自身的条件来衡量我做事的方法，这不是很可笑吗？还有，我想问一下，什么是奇葩?跟你不同的人就是奇葩吗？难道世界上的人都要和你一样吗？你不认同的是，就说人家是奇葩，难道你不知道什么叫做己所不欲，勿施于人吗？

人们总是很自然的，自觉或不自觉地用自己的思维方式去判断，评价，对待别人，这是人的本性，毕竟人最了解的还是自己。但是，我们存在在这个这个社会上，就必定要与形形色色的人相互依存，与他人的交往是我们每天都不可避免的。因此，我们就不能以自我为中心去对待周围的人。我们都希望别人尊重自己。但是，要知道，别人发自心底的尊重不是来自你的要求，也不是来自你的权势，你的成功，而是来自你对他的尊重。而我们尊重别人的本质，我觉得应该是换位思考。只有你设身处地去为别人着想，站在别人的立场，处境，生活经历„„去考虑，懂得人的差异性，你才有可能真正理解别人，才能站在这个基础去尊重他。有很有趣的一段话，我觉得很好地诠释了这个意思：

用自以为好的方式来对待别人，是自作多情；

用希望别人对你对待你的方式来对待别人，是将心比心； 用别人期望的方式来对待别人，是善解人意。

换位思考，为别人着想，这是最朴素也是最高超的做人技巧。即使知道这个道理，我们有时候也不容易做到。回到最初的那个实例，我其实也是犯了没有换位思考的错误，我的舍友是一个很善良的人，也许她那么说只是出于关心和好意，或者开玩笑，也许只是我太敏感了。换位思考，真是一门不浅的学问，让我们慢慢去学习。

第三篇：换位思考说课稿（范文模版）

换

位 思 考

专业：学号：姓名：孙娅敏

11级心理学 11100274053

换位思考

尊敬的老师、同学大家好下午好！

我是河南大学新联学院11级心理学的孙娅敏。今天我说课的内容是河南省义务教育地方课程读本《省情礼仪心理健康综合知识》教材中心理健康部分的第三单元学会交往第七课《换位思考》的内容，我主要从教材分析、教学目标、重难点、教学策略、教学过程、板书设计等方面作具体的阐述。

一、说教材

《换位思考》是海燕出版社出版的，是河南省义务教育地方课程读本《省情 礼仪 心理健康 综合知识》教材中心理健康部分的第三单元学会交往第七课

1、教材所处的地位和作用：

本节内容是学生在学习了学会化解愤怒和学会关心等知识的基础上引入的一节心理健康教育课，本节内容同时又是今后学生学习解决冲突和学会交往等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承上启下的重要作用。

通过本节课学习，主要使学生认识到每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法，学会运用换位思考的方法，感受他人的感受，减少误会，减少冲突，减少相互抱怨和指责。

2、教学的重、难点

重点：认识到不同的人有不同的意见、看法，领会了解换位思考，学会运用换位思考

难点：在生活中以自己的感受理解体验他人的感受，真正做到欣赏他人，与人为善。

二、教学目标

根据课程标准对本框要求：即领会“换位思考”的道理，了解换位思考、将心比心的方法，结合学生的心理发展实际情况，确定了本课时的

1、知识目标： 感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见看法。习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。

2、能力目标： 使学生在实际生活中，逐步学会换位思考、将心比心，以欣赏的态度对待他人

3、情感目标： 体验换位思考，与人为善带来的乐趣及对人生发展的价值。

三、说学情

小学生成长过程中，其自我意识逐步觉醒，独立性增强。随着中国的发展，学生中多为独生子女，这种环境容易造成孩子形成以自我为中心的思想。具体表现在在与同伴相处的过程中，不能共苦，当遇到困难、受到挫折或是和同学发生矛盾时，很少能过主动分担，友善相处。

从发展的角度看，引导学生设身处地站在别人的角度思考问题，与同学友善相处、相互理解、相互尊重，进而“以心换心”，传递彼此的理解和关怀。所以，确定“换位细考”这一活动主题既是对学生成长过程中现实问题的引导，也是为他们社会性成长奠基。

四、说教、学法

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：情景教学法、案例分析法、情感体验法等，注重启发式、讨论式，实现因材施教。

情景教学法：在教学过程中借助形象、生动的生活情境，扣住学生的心弦，再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解将学内容。

案例分析法：在教学中，通过实际生活中的事件，启发、引导学生

情感体验法：在教学中，通过与社会现象接轨，启发学生换位思考，体验人物的内心，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等等。力求学生在学习知识点的同时中受到情感的熏陶，在生活中实践所学内容，即学以致用。

五、说教学过程

1、看图思考，导入新课：

看一看，想一想

（1）看一下下列杨桃图片，你发现了杨桃的形状有什么不同

（2）小组成员交流一下，发表看法

讨论：你发现了什么？

设计意图：

使用色彩鲜明的图片导入新课，符合五年级学生的心理发展特点，激发起他们的学习兴趣，能深刻体会到换位思考的含义。

2、角色体验，讲授新课

（1）课本51页角色体验：妈妈和女儿，分别体验两个角色，体会她们的不同感受。

（2）如果你是妈妈，你会怎么想、怎么做？

（3）如果你是女儿，你会怎么想、怎么做？

（4）小结什么叫做“换位思考”，也就是“将心比心”。设计意图：

体验亲情，设身处地、将心比心地理解对方，有了这种理解，可以减少误会，减少冲突，减少相互抱怨和指责，增进感情。

3、讨论交流，归纳总结

（1）讨论今天所讲内容，思考自己遇到事情时该怎么办？

（2）对比冲突事件前后的想法：

当时我是这样想的：

“换位思考”后我想：

（3）用简短的话来说说自己的收获和感受。

总结：退一步海阔天空，与人交往中，学会换位思考，学会妥协，你将迎来一片晴朗的天空

设计意图：

从学生的生活体验入手，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

六、板书设计

设身处地、将心比心

换位思考

当时我是这样想的： 冲突事件

“换位思考”后我想： 设计意图：

板书是一篇文章的灵魂，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜明的印象和更深刻的心领神会。

总之，对本节课的设计，我努力体现新课程理念中的“一切为了孩子的发展”，做到知、情、意、行的统一，我的说课结束了，如有不妥之处，请老师批评指正。谢谢！

第四篇：换位思考说课稿[模版]

五年级心理健康教育“换位思考”说课稿

开封市尉氏县实验小学

蔡卫芹

尊敬的各位评委、老师大家好下午好！

我是尉氏县实验小学的蔡卫芹。今天我说课的内容是河南省义务教育地方课程读本《省情礼仪心理健康综合知识》教材中心理健康部分的第三单元学会交往第七课《换位思考》的内容，我主要从教材分析、教学目标、重难点、教学策略、教学过程、板书设计等方面作具体的阐述。

一、说教材：

1、教材所处的地位和作用：

本节内容是学生在学习了学会化解愤怒和学会关心等知识的基础上引入的一节心理健康教育课，本节内容同时又是今后学生学习解决冲突和学会交往等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承上启下的重要作用。

通过本节课学习，主要使学生感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法，习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。

2、教学目标的确定：

根据课程标准对本框要求：即领会“换位思考”的道理，了解换位思考、将心比心的方法，结合学生的心理发展实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识目标：

（1）、感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见看法。

（2）、习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。

能力目标：

使学生在实际生活中，逐步学会换位思考、将心比心，以欣赏的态度对待他人

情感态度价值观目标：

体验换位思考，与人为善带来的乐趣及对人生发展的价值。

为了落实本课时的教学目标，我把本课的教学重点确定为：

（1）、“换位思考” 的含义、要求及实质；

（2）、设身处地、换位思考的方法。

难点为：在生活中以自己的感受理解体验他人的感受，真正做到欣赏他人，与人为善。

二、说教学策略

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：情景教学法、案例分析法、情感体验法等，注重启发式、讨论式，实现因材施教。

1、情境教学法：有情有趣是教学。课伊始，我借助形象、生动的生活情境，扣住学生的心弦，再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解将学内容。

2、情感体验法：在本堂课的教学中，通过与社会现是接轨，启发学生换位思考，体验人物的内心，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等等。力求学生在学习知识点的同时中受到情感的熏陶，在生活中实践所学内容，即学以致用。

三、说教学过程

<一>、暖身游戏，导入新课：

（一）画一画

1、画有切口的苹果，老师有个要求：每个人独立完成，看到的面是什么样就画什么。

2、小组成员比较一下画的结果。

3、指名学生换位置看一下，发表看法。

4、老师小结，板书课题。

设计意图：

游戏导入新课，符合五年级学生的心理发展特点，激发起他们的学习兴趣，能深刻体会到换位思考的含义，即：换把椅子坐一坐。

<二>、角色扮演：

1、课本51页角色扮演：妈妈和女儿，同桌分别扮演两个角色，体会她们的不同感受。

2、如果你是妈妈，你会怎么想、怎么做？

3、如果你是女儿，你会怎么想、怎么做？

4、小结什么叫做“换位思考”，也就是“将心比心”。

设计意图：

体验亲情，设身处地、将心比心地理解对方，有了这种理解，可以减少误会，减少冲突，减少相互抱怨和指责，增进感情。

<三>、生活训练场：

1、再现生活情景，解决实际问题。

2、自己遇到事情时该怎么办？

（1）、老师诉说自己的烦恼.（2）、把你遇到的事件和心情写一写,写在工作纸的背面.（3）、愿意跟大家分享的,可以勇敢地站起来.冲突事件：

当时我是这样想的：

“换位思考”后我想：

学生填写后相互交流

设计意图：

我从学生的生活体验入手，运用多媒体课件展示案例，创设情境并呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学

生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

〈四〉、总结升华：

1.用简短的话来说说自己的收获和感受。

2.播放歌曲《喜洋洋和灰太狼》

设计意图：

我用富有号召力和感染力的语言做新课小结，用音乐渲染教学气氛，心情愉悦，感悟深刻的结束课堂教学。

四、说教学板书

第七课：换位思考

设身处地 冲突事件：

将心比心 当时我是这样想的：

“换位思考”后我想：

设计意图：

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜明的印象和更深刻的心领神会。

总之，对本节课的设计，我努力体现新课程理念中的“一切为了孩子的发展”，做到知、情、意、行的统一，我的说课结束了，如有不妥之处，请各位老师批评指正。谢谢大家！

小学五年级心理健康 《 换 位 思 考》教学设计

执教：杨昕

教学目标：

1、感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法。

2、习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。教学准备：

1、笑脸和哭脸图、课件准备 学生每人一小张废纸、下载《喜羊羊和灰太狼》的动画。

2、两组表演的学生课前指导。每人纸笔一份。

3、学生分组并选好组长记录员。教学过程：

一、课前谈话：

知道今天来上什么课吗？

心理健康活动课和平时上的课有什么不一样？形式：做做游戏，听听故事，听听音乐，看看小品，说说自己的真实的感受。核心：（真诚与尊重）发言的人说话真诚，而在有人发言的时候要认真的倾听，不能嘲笑别人，也不能对别人恶语中伤。说白了，心理课是可以说自己心里话，而不怕受批评，受嘲笑的课。

二、暖身游戏：

（一）画一画

1、这节活动课我们先从画一画开始。每个人面前都有一张白纸，请你在这张白纸上按照桌子上摆的立体图画出你所看到的面，但老师有个要求：每个人独立完成，看到的面是什么样就画什么。

2、现在请你将作品跟小组成员比较一下，一样吗？为什么同一张纸，同样的立体图形，同学们画出来的结果却各不相同呢？

3、指名学生换位置看一下，发表看法。

老师小结:因为每个人坐的位置不一样，看的角度不一样,所以每个人都有自己所在位置上看到的面，当然不一样。所以我们要懂得换位思考来理解这种情况的发生,用我们通俗的话来说也就是换把椅子坐一坐.换位思考就是设身处地的站在别人的角度思考问题，它是促进人与人之间相互理解的一种思维方式。有了这种理解，可以减少误会，减少冲突，减少相互抱怨和指责。

（二）听一则小故事

一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫 的。”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是分你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是分我的命啊！”

1、猪、绵羊和奶牛为什么表现不同？

老师小结:立场不同，所处环境不同时，是很难了解对方的感受的。因此，对他人的失意、挫折和伤痛，我们应进行换位思考，以一颗宽容的心去了解，关心他人。

2、人与人的交往中也会因自己所站的角度不同而发生一些不愉快的争执，妈妈与女儿就有过这样的不愉快。

三、角色扮演：

在我们的生活中，如果用不同的角度看问题，或许结果就完全的不一样。现在让我们走进心灵剧场，去体验一下它们的神奇之处。

1、课本51页角色扮演：妈妈和女儿，同桌分别扮演两个角色，体会她们的不同感受。

2、如果你是妈妈，你会怎么想、怎么做？

3、如果你是女儿，你会怎么想、怎么做？

由此我们体会到：考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾；如果站在他人的立场想一想，许多问题就很容易解决，并且也让双方都感到愉快。我们常常把这种从他人的角度看问题，“设身处地”地感受他人的心理叫做“换位思考”，也就是“将心比心”。

四、生活训练场：

1、接下来，让我们尝试用换位思考的方法来帮助下面的同学解决问题。（最好采用分组合作的方式进行）

（1）、课本52页：文具盒被碰落以后，如果你是女孩，你会怎么做？如果你是男孩呢？

（2）、因吹电扇发生了争执，如果是你，你会怎么想、怎么做？

（3）冲突情景一：小美脸上长了许多雀斑，小刚经常开玩笑叫她：“小麻雀”，小美非常生气。提问：小刚觉得很有趣。换个位子，如果你是小美，你会怎样想？

（4）冲突情景二：小明上课思维非常活跃，只是经常插嘴，让老师特别苦恼。提问：小明觉得自己知道答案了，很想说出来。换个位子，如果你是老师，你会怎样想？

（5）冲突情景三：爸爸和天天因电脑问题而争吵。提问：假如你是天天，爸爸不让你玩电脑，你会怎么想？假如你是爸爸，爸爸不让天天经常玩电脑，爸爸是怎么想？

2、过渡：刚才我们帮助他人解决了问题，现在自己也来试试看，想一想：最近与家人、老师、同学之间的一次矛盾、冲突。

（1）、老师诉说自己的烦恼.(最近,班上有个孩子老是缺交作业,屡教不改,今天早上又没有交作业了，我一回到班级,班干部就向我汇报了这个情况,我今天真的很不开心.)（2）、学生闭目冥想自己最近与家人,老师,同学之间的一次矛盾,冲突,或者是一直以来和别人交往过程中发生的不开心的事情.（3）、把事件和心情写一写,写在工作纸的背面.（4）、小组内交流,要求每人讲一次.（5）、愿意跟大家分享的,可以勇敢地站起来.(老师做适当的鼓励).冲突事件： 当时我是这样想的： “换位思考”后我想：

学生填写后相互交流

五、总结升华：

1.用简短的话来说说自己的收获和感受。

同学们,今天老师很高兴能够和大家一起分享和体验换位思考,让老师能够解决心中的烦恼,而且我看到很多同学也能够在这一节课中收获,认识到:每一个人站的角度立场是不一样的,各有各的理由,我们能够站在对方的角度去思考问题,会以开放的心态对待冲突,从而获得新的理解.通过换位思考,可以让我们了解别人的心理需求,感受到他人的情绪;通过换位思考,可以让我们揣摩到对方的心理,达到同理对方的目的;通过换位思考,可以让我们欣赏到他人优点,并给予对方真诚的鼓励,使我们的生活中会少一些纷争,多一些理解.是啊，同一件事情从不同的角度看，结果也不一样。让我们生活中多一些换位思考，遇到问题，多换个角度去想想，或许生活中的许多矛盾就会比较容易，比较圆满地解决，你们觉得呢？

2.播放歌曲《喜洋洋和灰太狼》

绿草因为我变得更香，天空因为我变得更蓝，白云因为我变得更柔软，有什么难题去牵绊我都不会心伤，有什么危险在我们面前都不会去慌乱，在什么时间都爱开心，笑容都会飞翔。愿同学们像羊羊村的喜羊羊一样。健康、活泼、聪明、快乐。让我们带着这节课地感悟，带着这节课地思考，踩着音乐的鼓点，排着队有秩序的回到教室去吧!

六、板书设计： 第七课：换位思考

设身处地 冲突事件： 将心比心 当时我是这样想的：

“换位思考”后我想：

第五篇：换位思考 理解他人

换位思考 与人为善 温州实验中学 刘彩萍 人教版

活动目标

知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。

能力目标： 在生活、学习中能够换位思考、与人为善，提高理解他人的能力；

情感态度价值观：学生在我与他人关系的问题情境中体验换位思考与人为善对人对己所带来的情感上的慰籍，初步 形成“为善由我始”的交往态度；能够认同换位思考是与他人和谐相处、形成和谐氛围的重要品质，从而产生理解他人的需要和愿望，初步具备换位思考的意识和素质，形成与人为善的良好品质。

活动重点：如何换位思考理解他人

活动难点：如何将换位思考的落实到行为中。教学方法：情境体验、启发式教学。

学情分析：

学生普遍了解与他人相处时要将心比心换位思考的道理，并开始在生活中通过体验、辨析和实践，筛选各种为人处事的理念和方式，但是由于对自主、独立的需求相当强烈，他们遇到问题又往往第一时间先从自己出发，难以体会他人的感受，而理解是一种他人意识，所以我们首先要做的是去唤醒学生的理解他人善待他人的意识，让他们在情境中体验在人际交往中理解他人的重要性，从情感上激发他们理解别人的需要。只有学生在内心深处有了这样的认同和需求，有了情感的铺垫，我们才能近一步带领他们探讨如何理解他人，也才能产生良好的效果。

教学过程

刚才一首《同桌的你》一定勾起了你对同桌的回忆，他们或爱自言自语，或爱拿你的东西还总是先斩后奏„„那些关于“个性”同桌的趣闻趣事，此刻回忆起来肯定清晰如昨，现在就请你来说说你所遇见过的最有个性的同桌吧（学生说）百度上说同桌是校园生活中距离最近的人，是和你同居在桌上的人。要这么近距离的和有个性的同桌相处，是需要一定技巧的，你有和他和谐相处的法宝吗？（学生说）我们会发现人与人之间虽然有差异，但只要我们彼此欣赏，包容，相互理解就能和谐相处。但是这说起来容易做起来难，今天就让我们走近小特与他同桌的故事，来学做换位思考，理解他人的理解达人。

“同桌的你”之和漂亮女生同桌的日子

小雪，我的现任同桌。这周，我们坐在教室靠窗的位子，作为课代表，我每天要进出座位许多次，每次进出都需要小雪起身让我出去。一天中午，我想去买饮料，此刻小雪正在看快男陈翔的画报，我推了推她，叫她让我出去一下，小雪没理我，我又推推她。她居然得意洋洋地说：“出去干么，人要学会蜗居，这可是上周你老兄对我说的话，现在也让你尝尝这滋味。”我火冒三丈„„

问：如果你是小特，你会说什么？（学生回答）

其实在战国时期的梁国和楚国也曾经上演过类似小雪和小特的故事，我们来看他们是怎样处理的？

（学生看P105故事）

看完故事后你会分别对小特和小雪说什么？（学生回答）

板书：已所不欲 勿施于人

刚才同学们的回答给老师提供了一个非常好的思维方法，也让我想到一个游戏 请伸出双手，同桌之间相互搭一个“人”字。（学生活动）

如果我们能站在他人的角度考虑，就能体察他人的感受，明白他人的处境，从而理解他人。正如爱因斯坦所说：“对于我来说，生命的意义在于设身处地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。”

板书：换位思考 感同身受

“同桌的你”之和篮球健将同桌的日子

同桌是我们班的篮球队长，经不起我用同桌情分软磨硬泡，他终于愿意将我这个菜鸟吸收进球队。比赛那天，我们连连得分，胜利在望，最后关键一球，他将球传给我，我一紧张，球没接住，被对方乘机反攻，我们输了。我转身，看到队长眼中冒火，黝黑的脸庞泛红又转黑，目光象要把我声吞活剥了，他大踏步向我走来„„ 问：你能猜猜接下来会发生什么？

那刻，我瑟瑟发抖，准备迎接他狂风暴雨般的责备，只见他站在我前面大口大口的喘气，脸色由黑变红，目光居然也柔和起来了，手高高的举起，却轻轻的拍在我的背上轻声说：“兄弟，没事的。”

请你猜测他的脸色由红变黑又由黑转红，目光由杀人到柔和的内心的独白是怎样的？

此刻，如果你是小特你会有何感觉？（他读懂了我当时内心的感受，是对我的切身关注，它既是一种理解，也是一种关怀。）

板书：谅解宽容 爱护体贴

这样贴心的举动总会让我们感觉特别温暖。最贴心的理解之举

其实同学们在生活中换位思考温暖小举动还有很多，请你再来找一找，并说说当别人对你做出这样的举动时，你的内心有何感受？

（学生活动）

老师可根据学生提到的同学，在黑板上写名字称其为班级“理解达人”。刚才我们感觉到别人贴心理解之举会让我们感动温暖，而在我们身边也有许多人需要我们去理解去关怀，而我们也有能力去理解关怀。

送出最贴心的关怀

请仔细思考你周围的人，包括你平日关注的和你从不曾关注的，你喜欢的和你不那么喜欢的。找出几个你觉得需要和应该去理解的对象，并说说你的理由，你贴心关注的方式。

温馨提醒：请思考你的“善意”举动是不是他人所期待的方式。（理解他人不仅要有心，而且要注意方式方法）

其实我们要希望别人理解自己就要先去理解别人，我们在关怀别人的同时也就是在关怀自己。这就是我们所说的“已欲立而立人，己欲达而达人”。

板书“已欲立而立人，己欲达而达人”。（并在所有横板书左右分别竖写：“设身处地 将心比心” 完成所有板书）

此刻也让我想到了这样一则公益广告：《将爱传递》 播放广告 配音： 理解是将心比心温暖举动，理解是想人所想的体贴，理解是设身处地的宽容，理解是彼此接纳的友善，理解是一缕的阳光，驱散人们心头的乌云，理解是一缕春风，能使人心情愉悦；因为理解所以我们相视一笑，生活依然美好。祝愿每位同学都能在生活中成为换位思考，与人为善的理解达人。