《槐乡五月》公开课教案（五篇范例）

第一篇：《槐乡五月》公开课教案

《槐乡五月》

一、由“吃”入手,揭示课题

1、师：看我写一个字，相信你们都认识。（板书：吃）（生齐声念出来，神情有点疑惑）

2、师：我很想知道，你们喜欢吃什么？ 生： 我喜欢吃妈妈做的香喷喷的大米饭。师：真会说！让我闻到了米饭的香味。生：我喜欢吃鸡腿。生：我喜欢吃汉堡。„„

3、师： 每个同学都有自己喜欢吃的食物。老师像你们这么大的时候，可没有这么多好吃的。当时我最喜欢的就是吃„„（在“吃”后板书“花”）（学生惊讶地喊出来）师：惊讶什么呢？

生：花是用来欣赏的，怎么会是用来吃的呢？ 师：其实有很多花可以用来吃，比如榆树的花叫，还有这样的花———（出示一串洋槐花，学生再一次惊讶）

4、师： 我知道同学们惊讶于它的美丽，谁能用一个词来形容一下它的颜色？

生：洁白无瑕。生：洁白如雪。生：晶莹剔透。

5、师： 这才是一串花，如果几十串、上百串花汇集在一起呢？（出示一棵树上一枝密密麻麻的花，同学们再一次发出惊讶的感叹）师： 这才是一棵树。如果是成千上万棵槐树汇集在一起又是怎样的壮观呢？

6、这节课我们一起走进····齐读课题（板书：槐乡五月）上课

7、师：你们知道，什么样的地方才能称为“槐乡”呢？ 生： 到处种的都是槐树的地方可以称为槐乡。

8、师：这里的“到处”是什么意思？ 生：就是任何一个地方。师：哪些地方？

生：道路两边都是槐树。师：很好。还有哪些地方？（生沉默）

师：房前是槐树„„ 生：（如梦初醒）屋后是槐树。师：田地里是槐树„„ 生：满山遍野都是槐树。

生：目之所及，到处都是槐树。师：这样的地方就叫—— 生齐：槐乡。

二、检查字词

1、《槐乡五月》这篇文章写得生动有趣，尤其是其中一些词语用得生动形象，昨天老师布置了一项预习作业，每个同学至少画出十个你认为值得积累下来的词语，我们现在来交流一下。

生：我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫、喜盈盈、白生生、清凉清凉、甜滋滋、清香、醇香、浓香”。

生：我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫、瑞雪初降、喜盈盈、白生生、清凉清凉、甜滋滋、大大咧咧”。

生：我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫、香喷喷、熏醉、喜盈盈、白生生、甜滋滋、打着旋儿”。

2、师： 三个同学画的词语相对来说比较集中，都有这两类词： 出示：

山山洼洼 坡坡岗岗

白茫茫 白生生 香喷喷 甜滋滋

喜盈盈 傻乎乎 大大咧咧

师：这两类词语从结构上来看分别是„„ 生齐：AABB，ABB。

3、师：从词语结构上看，有一个词我好像放错位置了。生：“大大咧咧”应该放在“坡坡岗岗” 后面，因为它们都是 AABB 式的词语。

4、师：如果我说我没有放错位置呢？ 你知道原因么？ 生：“喜盈盈”“傻乎乎”“大大咧咧”都是形容人的，具体说，是形容槐乡孩子的，所以，放在一组作为一类。师：其他两组都是形容什么的呢？

生：第二组都是形容和槐花的，第一组是形容地形的。所以。这三组词还告诉我们这篇课文就是向我们介绍槐乡的槐花和槐乡孩子的，课文中是这样说的——（课件出示最后一段，引读）五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

5、师：说得真好！第一组两个词语中包含着四种地形，哪四种呢？ 生齐：山，洼，坡，岗。（师随手勾勒图画，让学生指出山、洼、坡、岗）师：山和岗的区别是什么？

生：山高，上面尖；岗低，上面平坦。师： 这是一山一洼一坡一岗，那如果很多座山、洼、坡、岗聚集在一起，用两个词语来形容就是——— 生齐：山山洼洼，坡坡岗岗。

师：能不能通过朗读让我感受到这里的山洼坡岗很多。生读，语速快。

师：这山洼坡岗我一眼就望到头了。生再读，语速慢了许多。

师：多起来了，但还不是一望无际。生再读，语速更慢。

三、走进文本，品味槐乡的香甜与快乐 学习第一小节

1、师：五月，洋槐开花了。走进槐乡，哪个镜头最吸引了，请同学们默读第一小节。可以在相关语句旁做上标记。（生读书批画，交流）

生：最吸引我的是“五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球； 有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” 师：你的理由是———

生：这里的槐花太美了，像玉雕的圆球„„

师：玉给人什么感觉？（说说玉的颜色，感受玉的润，玉的有光泽，由此想象到槐花的晶莹剔透，感受槐花的美。）

生：（继续）玉是晶莹透亮的，说槐花像玉雕的圆球，让我们仿佛看到它们在阳光下闪闪发光的样子，很美，所以我很喜欢。师：说得有理有据，而且表达很清楚，真好。

生：像维吾尔族姑娘头上的小辫让我感觉到槐花很美，我们知道，维吾尔族姑娘的小辫都是麻花辫，而一串槐花上有很多花朵，真的像小辫一样。生：我喜欢这里的白色，而且山山洼洼，坡坡岗岗，到处一片白茫茫。师： 用两个词来说，就是银装——— 生齐：素裹，分外妖娆。

2、师：这些镜头太美了，从同学们的眼睛中我看到了喜欢。

师：当你看到了一个自己喜欢的地方，一定要慢慢地欣赏她，通过你的朗读让我们看到那槐乡的美景吧，再来读。（生读得很好，齐读）

师：请你们用一句话赞叹这里的景色吧！生：这里的槐花太美了！生：这里的槐花真多啊！

师： 用一句话概括这两个特点。生：这里的槐花真是又多又美啊！（在“槐乡五月”后面板书“白多美”）

3、师： 花的美丽从来都不会孤单，你听这么美的槐花把谁吸引来了？（多媒体播放蜜蜂的叫声和孩子们的笑声）师：读···“采走了香的粉，酿出了甜的蜜”

生：我听到了蜜蜂的叫声，我仿佛看到了蜜蜂在采蜜。（板书蜜蜂孩子）（3）看，槐花还吸引来了——孩子们（课件出示，指名读）细心的同学有没有发现，这两句话前后对得很整齐，老师把这部分变了一下形式，它就变成了一首小诗，让我们感受一下诗的韵味。（课件映示“嗡嗡嗡„„”/小蜜蜂飞来了，/采走了香的粉，/酿出了甜的蜜。“ 啪啪啪„„”/孩子们跑来了，/篮儿挎走白生生的槐花，/心里装着喜盈盈的满足。）（4）多美的诗啊！小姑娘，你们就是勤劳的小蜜蜂，读——；小小子，该你们了，读——

（5）再读诗行，你发现了诗行有什么特点？（第一行“嗡嗡嗡”是蜜蜂发出的声音，“啪啪啪”是孩子跑路时的声音）

（6）想想看，这么美，这么香的槐花还会把谁吸引来呢？（小鸟、风、小花狗等等）

（7）想不想做小诗人呀，好，请同学们拿出作业纸，你可以根据老师的提示写第一组，也可自由发挥，写写第二组。

4、槐花多香啊，吸引来了小蜜蜂，小鸟，孩子们„„这一段中，还有哪一句也写出了槐花的香？（1）（课件出示：中午„„浸在香海中了。）这段话中哪些词表现了槐花的香？是怎样的香？（清香、醇香、浓香）有什么不一样？ 选词填空： 清香醇香浓香

① 走进美丽的槐乡，迎面飘来的是淡淡的（）。

② 桌上摆上了槐花饭，吃上一口，甜在心头，那是醉人的（）。

③ 闻着槐花饭香，品着槐花酒香，就连人身上也沾满了诱人的花的芬芳，这就是扑鼻的（）。

你感受到这三个词的区别了吗？能用你的朗读让大家感受到吗？这三个香一个比一个香，一个比一个浓。所以这三个词在读得时候应该怎么读？让我们通过朗读把这香味传递给每一个人，传递到每一个地方。（2）这句话中还有一个字，它不带香，却让人感觉香气四溢，是哪个字呢？（浸）“浸”在字典中有两种解释：① 泡；② 渗入。在这里应选择哪一种呢？

此刻，这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这——（“ 香海中”），我们的心更是醉在这——（“香海中”），整个槐乡都浸在这——（“ 香海中”）。

（3）读了这段话，我们感觉到槐花真——香呀！（板书：浸香海）师：所以作者说——— 出示：

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节。学习二、三小节

1、请同学们读读文章的2、3 小节，看看哪些镜头让你感受到这里是槐乡孩子们的季节。

（生默读，批画，然后交流）

师：把你找到的语言，接着这句话说：

出示： 五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节。

生：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。师：这里有一个词“傻乎乎”，这孩子是真的傻得连家都不知道回了么？ 生： 不是，是这里的景色太美了，所以忘记了回家。师：你怎么知道的？

生：前面有一个词“熏醉”，这里的香气太浓了，醉了，因此忘记回家了。师：真好！在这里静静地呆着，没有人唤你回家，自由自在。所以作者说———

生齐： 五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节。

2、师：其实，这个被熏醉的孩子不知道，家里的香气更浓呢！出示：

在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。师：我们一起读一读，我读红色的，你们读黑色的。（师生配合读）

师：看你们读得好沉醉，好像你已经吃到了槐花饭一样。咱们班谁想去槐乡做客？（一学生举手）师：你叫什么名字？ 生：陈科宇。

师：在洋槐开花的季节，只要陈科宇走进槐乡———

生：他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。师： 槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的——— 生：浇上麻油、蒜泥、陈醋。师：吃甜的———

生：洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。师：陈科宇临走时——— 生： 槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。师：（问陈科宇）开心么？拿来的蜂蜜怎么办？ 生：分给大家尝尝。

3、师：还有谁愿意去槐乡？

（生踊跃举手，师叫起一个男孩子）

师：这次由你读红色的，注意变换人称，其他同学也要注意变换人称。生：在洋槐开花的季节，只要我走进槐乡——— 生齐：他呀„„ 师：（打断，还是“他”么？生猛然醒悟，笑了）

生齐： 你呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把你拉到家中，请你美美地吃上一顿槐花饭。生： 槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的——— 生齐：浇上麻油、蒜泥、陈醋； 生：吃甜的———

生齐： 洒上炒芝麻，拌上槐花蜜。师：我临走时——— 生： 槐乡的孩子还会送你一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

4、师：读得真好，又一个开心的同学。下面请全班一起去做客。你们是几班？

生：二班。

师：在洋槐开花的季节，只要四班的孩子走进槐乡——— 生齐：他呀„„ 师：（打断，笑而不语。生醒悟，笑了）

生齐：我们呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把我们拉到家中，请我们美美地吃上一顿槐花饭。生： 槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的——— 生齐：浇上麻油、蒜泥、陈醋；

生：吃甜的———生齐： 洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。师：同学们临走时，生： 槐乡的孩子还会送我们一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

5、师：看来同学们真开心啊！槐花饭也吃过了，槐花蜜也带来了，可这一段写的是什么呢？ 谁能用最简洁的话说说？生：槐乡的孩子热情招待客人。（板书：待客）

生： 槐乡的孩子用槐花饭和槐花蜜招待客人。（板书：花饭花蜜）

6、师：继续交流。生：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，（板书姑娘）她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花，她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。

师： 这里面有一个词写得特别传神，把小姑娘的心情和动作都写出来了。生：（犹豫）飘。师：为什么？ 生：人只会走，不会飘，只有云、空气等才能飘在空中，这里写小姑娘“飘”，让我感觉她的动作很轻快，心情很愉快。师：说得真好！

来，让我们一起美美地读。（学生读）

7、那么小小子呢？（板书小小子）（生读）

师：小小子们，我很想知道你们都什么时候往嘴里塞一把槐花。生1：学习累了，饿了的时候往嘴里塞一把。生2： 走路的时候往嘴里塞一把。

生3： 一边和小伙伴说话一边往嘴里塞一把。„„

师：真是自由自在，无拘无束。用文中的词就是——— 生齐：大大咧咧。（板书：姑娘小子）

师：你觉得他们的生活怎么样？这真是惬意的生活。生1：这真的很快乐。生2：很幸福。生3：很高兴。

师：这欢乐是发自内心的。（板书：乐开怀）

四、总结学法，凝聚槐乡的美丽

师：同学们真会读书，有的时候通过自己的想象把文章读长了，有的时候又用概括的语言把文章读短了。瞧，现在，你们就把这篇文章读成了一首诗，一起读。生齐：

槐乡五月花多美，蜜蜂孩子浸香海。花饭花蜜待客人，姑娘小子乐开怀。

第二篇：《槐乡五月》教案

槐乡五月教案（第一课时）

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

3、初步感受槐乡五月的美丽景色。教学重点：

引导学生读通读顺课文，掌握生字新词，学习课文第一部分，感受槐乡五月的美丽和孩子的快乐之情，激发学生对生活的热爱。教学过程: 一：谈话导入：

我们菏泽被称为牡丹之乡，是因为菏泽牡丹娇艳美丽，天下闻名。而有一个地方，每到五月份，到处会开满了洁白似雪，芳香醉人 的槐花，可美了，于是人们称这个地方为“槐乡”，那么槐乡的五月会是怎样一番景象呢？今天我们就走进课文《槐乡五月》。二：自读课文

请同学们打开课本，大声朗读第21课《槐乡五月》。在读的过程中，你也许会遇到一些生字词，也许会遇到一些难读的句子，别担心查工具书把它读正确，读通顺了。三，学习生字新词：

1：课文中的生字还挺多呢，你能把它读正确吗？ 槐

挎

摆

拌

炒 肩

咸 蒜

芝

2：课文中还有一些词语很有特色，咱们也来感受一下 洋槐

槐树

槐花

槐乡 清香

醇香

浓香

香气扑鼻 白茫茫

喜盈盈

傻乎乎

香喷喷 山山洼洼

坡坡岗岗

大大咧咧

3，看来生字词没有难倒大家，刚才在听同学们读的过程中发现有的同学被文中一些句子难住了，因为有些句子太长了。第一小节中有这样一句话“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

听老师读，看老师在读长句子时注意到了什么？学着老师的样子，注意停顿，读一读再齐读。

4，读了课文你觉得五月的槐乡怎么样？快速浏览课文，能用文中的一句话把同学们的感受写出来吗？

学生交流。出示句子“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”

四：理清课文脉络：

课文哪些段落描写这是槐花飘香的季节，哪些描写是槐乡孩子的季节？请同学们快速浏览课文找一找。(1自然段,槐花飘香的季节;2,3自然段，槐乡孩子的季节)五，学习课文第一小节：

请同学们认真读课文第一小节，思考五月的槐乡有什么特点？读到有感受的句子在文中标一标画一画。

1：交流句子“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”（多：是啊，每一山每一洼，每一坡每一岗，放眼望去，到处是槐花，花不仅多而且白，是花海也是雪海，闻一闻好香啊，也是一片香海。你能把自己的感受送到句子当中读一读这句话吗？指名读，齐读。

2，交流句子“有的槐花抱在一起………小辫儿。”(从这句话中你读出了什么？是的很美，出示槐花图片。瞧，作者多会观察，多会想象，用两个形象的比喻句把槐花优美的姿态写出来了。谁来妹妹地读读这句话，指名朗读。

3，交流句子“嗡嗡嗡………喜盈盈的满足。”（交流感受：是花香引来了蜜蜂和孩子们，花丛中真热闹，你能把这种热闹劲读出来吗？指名读。

老师变换一下句子的形式再看看这两句话像什么？ 嗡嗡嗡……..小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪……

孩子们跑来了，蓝儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

(这语言多像诗一样啊，练一练读好这诗一般的语言，再齐读。)

4，交流句子“中午…….浸在香海中了。”(学生先读句后交流)你找到描写香的词了吗？（清香，醇香，浓香）齐读这三个词，指名读。文中的省略号你能读懂它的意思吗？

是啊，花香，饭香，人香，连空气都是香的，齐读这句话，让我们在这花海，雪海，香海中再陶醉一会，再读这句话，所以说，齐读中心句“五月，是槐花飘香的季节。”

六，总结：这节课我们感受到了槐花的多，白，美，香，下节课我们要走进农家小院，走近槐乡的孩子和他们一起感受那份快乐。

七，学习生字。1:分析字的结构 2，描红 3.仿写。

第三篇：《槐乡五月》教案

《槐乡五月》第一课时教学设计

执教：霞浦水门中心小学

黄华旸

开课时间：2010.4.21 设计思路

从美入手，以读解文，以情带读，引导学生读中感悟，读中品味，读中想象，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，在引导学生感受美、欣赏美的同时发展学生观察、想象的能力，提高学生的阅读能力。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料，通过图文结合，引导学生感受槐乡五月的美丽景色，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

教学重难点：

感受槐乡五月的美。

教学过程

一、设境激趣

1、师：同学们,上学期我们了解了别称，还记得福州、广州的别称是什么吗？

像盛产茶叶的地方，我们称它为——（茶乡）柑橘远近闻名的地方，我们称之为——橘乡。

2、老师板书课题“槐乡”，当你看到这个称呼时，你想到什么呢？

3、师简介：槐树又称洋槐，洋槐开的花叫——槐花，用槐花做的饭——槐花饭，才槐花酿的蜜叫——槐花蜜；种满洋槐的家乡，作者称之为“槐乡”。

4、师：为什么要写槐乡的五月呢？（板书）因为五月是槐花盛开的季节，这时候的槐乡是最美的。齐读课题，指导书写“槐”

二、检查预习

1、检查生字词的读音

师：课文都读了几遍了？这些词你会读了吗？出示课件1 槐花

肩头

挎走

摆出

一顿

拌上

咸的 蒜泥

炒芝麻

酿蜜

瑞雪

熏醉

醇香

俊俏

衣襟

陈醋

玉雕的圆球

风打的旋儿

2、检查长句子的朗读

师：读词没问题了，这句子会读吗？出示课件2 有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族顾念披散在肩头上的小辫儿。

师：标点就像人的呼吸，找准长句停顿的位置，这样让人听得就更明白了。

师：课文会读了吗？要求读准字音，读通句子。下面请三位同学来读课文，其他同学认真听，倾听是最好的合作。（生读）

师：难怪包老师总在语文组夸你们了，你们的预习习惯真好！

三、整体感知

1、默读课文，看看能不能完成这道作业。出示课件3 五月是

的季节，在这个季节里，槐乡的孩子采，吃

，把槐花干和槐花蜜送给客人，与客人分享槐乡的特产，用

装扮自己，甚至把

当零食。

2、交流。

四、潜心品读

1、师：槐花到底是什么样儿的呢？大家一定急着想看看，谁来读读课文的第一自然段，槐花给你留下怎样的印象？

2、谁能用一个字来夸一下？交流后板书：多 美

香

3、作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景,在这美妙的文字中,哪些句子写出了槐花的多、美、香，分别做上记号。

4、交流

槐花多

师：这句话中哪些词让你感觉槐花的多？（“山山洼洼”、“坡坡岗岗”“一片白茫茫”）师：横线上的词有什么特点？（用上了叠词）叠词是这一课词语的最大特点。如果没用，大家读读这两个句子，对照比一比，你有什么感觉？

师：是啊！目之所及，漫山遍野都是槐花，怪不得称之为“槐乡”。谁来把这么多的槐花读出

来。（指导朗读）

槐花的美：

（1）“槐乡的山山洼洼„„一片白茫茫。” ①指读

②你觉得它美在哪？（教师相机板书：花多、色白）

③你能否通过你的朗读来告诉大家槐花的美？谁能比他读得更多、更白？

（2）过渡：看，有的槐花像——（玉雕的圆球）；有的槐花像——（维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿）出示句子

①怎样抱的才会形成“玉雕的圆球”？（紧紧地，一个挨着一个，挤作一团地„„）我们去看看。（点击课件，出示画面）

多么可爱的槐花呀！大家看，一个“抱”字，不但把槐花写活了，而且使槐花变得更美了，就像是玉雕的圆球。正像同学们所讲的那样，这是一种团结的美！这是一种挨挨挤挤，生机勃勃的美！谁想读一读这种充满生命的美？指读。

②为什么又说它像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”呢？新疆小姑娘的小辫子和我们班女同学的辫子有什么不同？（出示画面）

③作者的眼中，那抱在一起的槐花，远看像——；那槐花一条一条地挂满枝头，近看如——；在你眼中，你又觉得那槐花像什么？槐花就这两种姿态吗？在你眼中，你又觉得那槐花像什么？出示课件8让学生欣赏各种姿态的槐花。

师：欣赏了这么多的槐花，在你眼中的槐花又像什么？抓住什么样的槐花像什么来说。（可以根据平常吃的，用的，穿的，看到的东西展开想像。）师：能学着课文的句式来仿写几句吗？ 交流学生写的句子，相机点评。

④作者连用了两个比喻句，写出了槐花的姿态美，让我们一边读一边体会槐花的姿态美。

槐花香

（3）过渡：槐花还美在哪？让我们用鼻子闻一闻，你闻到了什么？

出示“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

①指读

②“清香”、“醇香”、“浓香”这香一样吗？能把它们交换一下顺序吗？为什么？（由远到近，香气由淡到浓，也说明越开越多）

③这清香、这醇香、这浓浓的香全弥漫在空气中，这时候——（连风打的旋儿都香气扑鼻），整个槐乡——（都浸在香海中了）。

理解“浸”：课前老师查了下字典，“浸”在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？（槐乡到处是开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）

④同学们！闭上你的眼睛，让我们一起走进槐乡。漫山遍野都是白茫茫的槐花，我们置身于槐花丛中，静静地，大家深吸一口气，你闻到了什么？再靠近些，你闻到了浓郁的香味，这时，吹来的风也成了香风了，飞来的蝴蝶成了香蝶，来槐乡的游人也成了香人了，开心的你在这不由得放声歌唱，歌声也成了香歌了。每一根头发，身上的每一个细胞都充满了香味，村庄、田野，一草一木，无一不沐浴在槐花造就的香海中了，难怪作者这时会说——（连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了）。⑤齐读

（4）多美的槐花呀，瞧，把谁给引来了？（蜜蜂、孩子们）

出示课件“嗡嗡嗡„„小蜜蜂飞来了，采走了香的粉酿出了甜的蜜。

啪啪啪„„ 孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。” ①这两句话很有特点，老师把它，它们这么一排列，就像一首小诗了。出示课件

嗡嗡嗡„„

啪啪啪„„ 蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，采走了香的粉，篮儿挎走白生生的槐花，酿出了甜的蜜。

心里装着喜盈盈的满足。

②分组读，男女生对读，读出诗的节奏，诗的韵律美。

5、小结：五月的槐花真美呀，槐乡的孩子实在是太幸福了，如果你就是一个槐乡的孩子，你会怎样呢？让我们下节课一起去槐乡作客，了解一下槐乡的孩子。

五、作业设计

文中多处出现了ABB式的重叠词，请同学们课后仿照着写几个。

板书设计

21、槐乡五月

多

美

像

如

似

香

第四篇：槐乡五月教案

《槐乡五月》教学设计

一、谈话导入

1、小朋友们猜一猜，老师今天要带你们去什么地方？（板书：槐乡。）你知道这个地方为什么叫槐乡吗？今天老师就带着大家一起走进五月的槐乡，到那里去浏览一番。齐读课题。

2、通过上节课的学习，槐乡给你留下了什么样的印象？

师出示六个叠词：能用上这里面的一个或两个词说一说槐乡或者槐乡的孩子们吗？

3、记得吗？作者在课文的最后这样写道：“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”读（多媒体出示并板书）

师：你从哪儿看出“五月是槐花飘香的季节”呢？请同学们轻轻地打开课本，好好读一读课文的第一小节，一会儿告诉老师，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么？

二、走进槐乡，感受景色之美

1、谁来说说，你看到了什么？

a、生：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。（多媒体出示：“五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”）

师：你看到了“一片白茫茫”的什么？ 师：请问，一朵槐花能说成白茫茫吗？

师：你从这句话中读出了槐花的什么特点？（师板书：多）师：你还从这句话的哪儿看出了槐花的多？

师：你能读出这种漫山遍野，都是槐花的感觉吗？（指名读）b、你还看到了什么？

（多媒体出示：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”）

1.注意老师的断句，我们一起来读一读吧！

2、孩子们，在作者眼里槐花仿佛是什么？ 师：什么样的槐花像玉雕的圆球？

师：什么样的槐花如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿？

师：这两句话用了一个修辞手法，叫打比方。都是写槐花，为什么在作者眼中，一会这槐花似白雪，像圆球，如小辫呢？ 师：姿态不同。还有吗？

师：观察的角度一样吗？是什么样的角度？师：哦，看来观察的角度不同，看到的事物也就不同。其实，我们平时在写作时，也要学会从多方面来观察。

引读：孩子们，当我们站在山坡上，抬头眺望，只见槐乡的——；让我们走近些，把视线瞄准那一片槐花，只见，有的——；让我们再近些，站到槐树下，仰头张望，只见——（字体变红）

师：在作者眼里，槐花似茫茫瑞雪，像玉雕的圆球，如维吾尔族姑娘的小辫儿，那在你眼中，这槐花又像什么呢？（课件出示图片和句式）师：看完了图片，谁能用打比方的句子说一说你眼中的槐花？ 师：你有一双慧眼。师：老师真想把它摘下来送给你。

师：同学们说得真好，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么——美，（板书：美）让我们捧起课本，将这些优美的姿态牢牢地记在脑海里。（生齐读）

2、师：这么美的槐花真是让我们大饱了眼福，它不仅吸引了我们，还引来了——（小蜜蜂、小朋友）（出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。）师：谁先来读一读？（指名读）

师：你们发现没有，这两句话前后对得很整齐，你们看，老师把它摇身一变，它就成了——（一首诗）（多媒体出示）

师：女生读写小蜜蜂的句子，男生读写孩子们的句子，感受一下诗一样的韵味。小蜜蜂们，见到槐花你们的心情怎么样啊？为什么啊？孩子们。那就把这高兴劲读出来吧！

3、师：同学们，我们的槐乡之旅，饱了眼福，饱了耳福，现在，忍不住想要——闻一闻。（教师用体态语演示“闻”）（出示句子：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。）1.指名读

师：这一闻，你闻到了什么？

师：句子中哪些词语写出槐花饭的香？大家找出来，用笔画一画。（香喷喷、清香”、“醇香”、“浓香、香气扑鼻、香海„„）（课件点词）

（2）（板书“香”）槐花饭的香味到底有几种，数一数？（3）怎么会数不清呢？

能读好这句话吗？（指名读）谁先来读读这三个词语？

清香，醇香、浓香„„（字体越来越大：清香、醇香、浓香）把这三个词语的位置调换一下好不好？ 师：为什么？

师：能读出这种感觉吗？

师：就是这样，我们一起来读。难怪作者这回会说：“这时候，连风打的旋儿都——”（师引读，生齐读下一句）孩子们，在这一句话中有一个字，不带一个香字，却香味十足。浸，说说你的感受。一个浸字已经把香味浸透在了人们心里。读 结合板书发出赞叹：好一个槐花飘香的季节！

4、师：槐乡的五月，花美人更美。不信，你们就去大声地读一读课文的二、三自然段。

生自由读课文。

师：你们读得这么投入，看上去似乎已经与槐乡的孩子融为一体了。谁来读读槐乡小姑娘的话？（指名读）

师：你接下去读读小小子的话（指名读）

师：老师把课文中的“小姑娘”和“小小子”都换成了“我们”，男生、女生自由读一读描写你们各自的句子，相信会有更深切的感受！（多媒体出示第三小节内容）

（3）师：女孩子们，读读描写你们的句子。小姑娘们，你们怎么会飘呢？ 师：体会一下，小姑娘飘起来的心情怎么样？ 师：带着这份心情读一读这句话。生读。

师：小小子呢，你们这会儿心情如何？ 生：很快乐。

师：为什么觉得快乐？ 师：让我们起立，一起做一次大大咧咧的槐乡小小子，可以一边读一边加上动作。生齐读。

听完了朗读，我感觉你们的生活可以用一个词来形容——（板书：快乐）

2、师：槐乡的小姑娘，小小子们，现在，老师也来到了槐乡，闻，真香啊，香的我都醉啦！你们准备怎么招待我呀？（多媒体出示第二小节内容）师：我什么饭都吃过，就是没有吃过槐花饭。我想吃咸的。师：说得我口水都快流出来了。我还想吃甜的！师：真让人垂涎欲滴呀！你们想吃槐花饭吗？ 师：想吃的同学一起来读一读这句话。

师：吃完了槐花饭，老师就要离开槐乡了，你们有没有小礼物给我带回去送给我的朋友们？

师：谢谢你啊，槐乡的小姑娘，你可真——

师：槐乡的小小子，你可真——（板书：热情好客）师小结：槐花不仅美了我们的眼睛，还填饱了我们的肚皮„„难怪作者会发出这样的赞叹——（多媒体出示并导读：五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）师：（多媒体出示：五月，是槐花飘香的季节，_______。五月，是槐乡孩子的季节，_______。）你能引用课文中的内容，将“飘香的季节”和“孩子的季节”说得更具体吗？看看课文当中的语句，找一句话来说明前面句话的。五月，是槐乡孩子的季节 为什么这样说呢？你能用课文当中的句子来说明吗？

师：一趟槐乡之旅，一次全身心的感受、体验。其实，我们的家乡也有着文中“槐乡”一样的迷人风采：春有金黄绚烂的油菜花；夏有亭亭玉立的荷花；秋有姿态万千的菊花；冬有傲雪绽放的寒梅，一年四季季季精彩！现在正是初春时节，我们家乡开放的花儿可多了！课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏，记下你最深的感受，展现我们身边的美！

△ 板书设计

飘香的季节 多 美 香 槐 乡 五 月 ｛

孩子的季节 乐

第五篇：槐乡五月教案

《槐乡五月》第一课时教学设计

教学目标：

1．初读课文，认识生字词，感知课文大概内容，理清课文脉络。

2．能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过有感情的朗读背诵，使学生体会五月的槐乡处处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人的景象。教学重难点：

1、理解文章中“抱”、“浸”的用法。

2、熟读课文第一自然段，感受槐花的美，体会比喻句的好处并适度学习比喻句的写作方法。教学课时 二课时 教学准备 课件、录音。教学过程：

第一课时

一、吟唱儿歌，走近槐乡。

1、今天，老师给大家带了一首拍手歌，想和老师一起唱一唱吗？出示拍手歌（见下），让学生与老师合作吟唱。

五月到，五月到，槐乡的槐花飘清香。

五月到，五月到，槐乡的蜜蜂把蜜酿。

五月到，五月到，槐乡的人们把歌唱。

五月到，五月到，槐乡的孩子用嘴尝。

五月到，五月到，槐乡的清香传四方、传四方！

2、今天学习的课题就藏于其中，你能找到吗？ 生：（槐乡）

3、结合学生汇报板书课题，学生与老师共书写生字“槐”，读课题。

师：恩，槐乡的槐还是本课的生字呢，我们一起来写一写，（生书空，生讲解）槐字与植物有关，所以它是木字旁，右边是一个鬼字，鬼字要注意撇折点不能丢。

师：给“槐”扩词（相机出示槐花、槐树、洋槐等图片），像图上所表现的那样，到处都是槐花，才可以称为──槐乡，引导学生结合现在的感受再读课题。而五月是槐乡最有魅力的季节。（板书完整课题，齐读课题）

二、初读感知。

1、今天，我们就一起走进那五月的槐乡，去看一看，去闻一闻。（学生自由读课文）出示要求：

（1）轻声读课文，画出生字词，多读几遍，读准字音，记住字形，用自己的方式理解字词。

（2）把课文读通读顺，难读的地方多读几遍。

5、检查自读情况。

（1）师：这课生字特别多，在读课文的过程中有没有难道你呀？

生：没有

师：这么棒啊，那现在我们就来玩一个闯关游戏。第一关：

出示生字：炒

挎

摆

拌

师：谁来读一读？你发现这行字有什么特点吗？ 生：（都表示动作，都是左右结构。）第二关：

师：这些表示动作的字，大家读得都很好，那接下来的短语就难不倒大家了。（开火车）

出示词语：挎走白槐花

摆出槐花饭

撒上炒芝麻

拌上槐花蜜

师：你们刚刚读的这几个短语是写我们在吃甜的槐花饭，那咸的味道是怎么做的呢？

（出示词语：陈醋

蒜泥）指名读，评价（你的平舌音读得真准）师：在读前谁来说说在读这两个词之前应该注意什么？ 生：注意平舌音。第三关

师：课文中还有一些很有意思的句子呢，接下来我们进入第三关。出示句子：

师：这些都是儿化音，请一个同学来读一读（相机评价）再请个别读读。出示句子：

1、篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

2、这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻。

3、近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

三、再读课文，理清脉络。

师：同学们，词语都读熟练了，接下来我们回到课文中，接下来老师要请4个同学读，一人读一段，其他同学认真听，并告诉老师，五月的槐乡给你留下了什么印象？ 生：自由回答

师：文章中作者也用一句话表达了他的感受你知道是哪句吗？（五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）师：恩，谁再来读读？ 生：读

师：同学们，从这句话中你知道作者都写了槐乡的什么吗？ 生：写了槐乡的槐花和孩子。（师板书：槐花

孩子）

师：请你快速地找出文章当中哪自个然段写了五月是槐花飘香的季节？

生：第一自然段写槐花„„

四、精读课文，学习第一自然段。槐花美：

师：好，现在请同学们自由读读第一自然段，说说从这些文字当中你感受到了什么？

生：槐花香，槐花美（板书 美

香）

师：是啊这么美，这么香，值得我们一读再读，下面请同学们默读这段话，用横线画出哪些句子写出了槐花的美。生：近看，如维吾尔族姑娘披散在肩痛的小辫儿。

师：哦„„如维吾尔族姑娘披散在肩的头小辫儿，（出示图片，进行对比）看，这就是如维吾尔族姑娘披散在肩痛的小辫儿，美吗。师：同学们，不仅仅是句子，甚至可以从某个词某个字上来体会槐花的美。谁来说，你还从哪些地方感受到了槐花的美？ 生：白茫茫，山山洼洼。

师：同学们注意到“抱”字没？请同学来读读这句话。（）生：读

师：这是个什么句？ 生：拟人句

师：是啊这个拟人句把槐花写的生机勃勃。这么美你们想不想欣赏一番呐？（生欣赏图，生相机朗读。）美图陪美文，相信加上你们动听的声音，一定会更美的。（齐读）槐花香：

同学们，槐花不仅美，还很香呢，接下来请同学们默读这段话，用波

浪线画出槐花的香的词。生：答

师：数数作者在这两句话中，连用的几个香？ 生：六个

师：其中还有三个香是连在一起的，谁来读读？ 生：清香，醇香，浓香 师：这三个香有什么区别吗？

生：清香(淡淡的香）、醇香（纯正的香，不带任何杂质的）、浓香（非常香）师帮助引出

师：从淡淡的香到浓浓的香，这三种香是层层递进的，你应该怎样来读？

生：读这三个字（请一到两个），再齐读

师：同学们。很多的花聚在一起，我们可以称为花海，很多的人聚在一起我们称为人海，各种各样的香混在一起称为？ 生：香海

师：这段文字中还有一个字用的特别好，不是香字，但却香气十足。生：浸

师：这个字上面旁？ 生：三点水

师：三点水与谁有关，你有没有浸在水中的体验？ 生：在游泳的时候。

师：是啊，在游泳的时候我们浸在水中，我们的周围都是水，那么这

浸在香海中呢？会是什么感受？ 生：周围都是香的。

师：是啊，香海中，花是香的，草是香的。还有什么是香的？ 生：是啊，无论走到哪里都是香的，这就是一个字“浸”。带着这种体验，我们一起来读读这段话。师：这么香的槐花把谁引来了？ 生：小蜜蜂，孩子们。

师：是啊，我们一起来读一读。读出孩子们的快乐。生：读

师：槐花真美真想啊，难怪一到五月，孩子们就会忍不住喊出：“五月，洋槐开花了”。

师：同学们，槐乡的槐花这么美，你想知道槐乡的孩子们都会做些什么吗？节课我们一起走进槐乡，一起感受槐乡孩子们的快乐。

五、书写生字

1、认读生字（肩

挎）

2、学写生字，师范写，学生说说注意点，学生描红，仿写，师生评价。

六、作业

1、记住生字词。

2、摘抄喜欢的句子，读一读。板书：

21、槐乡五月

槐花

孩子 美

？

香