第一篇：槐乡五月公开课操作案
一、激趣导入
同学们，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，真美啊！于是，人们称这个地方为——槐乡。今天这节课就让我们走进槐乡去细细地欣赏那里的美景吧。
槐乡是因为槐花多而得名“五月，是槐花飘香的季节，是孩子们的季节。”（出示）
二、整体感知课文，直奔中心
1、指名朗读、齐读
2、课文中哪些自然段主要写了五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？谁来告诉老师？（1、2~3）
（一）理解“五月，是槐花飘香的季节”
１、课文中作者用生花妙笔写下槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，你最喜欢朗读哪一个句子？（自读段1，画）并说明原因。２、根据学生的回答，随机出示句子。
（1）“槐乡的山山洼洼„„一片白茫茫。”
①指名有感情的读 ②能说说你喜欢读的理由吗？（教师相机板书：多、美 ③谁能比他读得更好
（2）过渡：哪位同学再来读你喜欢 的句子？出示句子
有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿
（３）能说说你喜欢读的理由吗？
边读边想象，把句子读美
（4）这是 作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想象描述。（形：一串串成熟的葡萄；挂满珠子的大吊灯）
过渡：槐花还美在哪？谁再来读你喜欢的句子？
３、出示“中午，„„都浸在香海中了。
４、能说说你喜欢读的理由吗？哪些词语写出槐花的香味？（香喷喷、清香”、“醇香”、“浓香、香气扑鼻、香海„„）
５、这一自然段最后一句中，还有一个“浸”字，虽然没有直接写槐华的香味，但这个字却形象的写出了槐华的香味很浓很浓。课前老师查了下字典，“浸”在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？（槐乡到处开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）
６、齐读
７、多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了（蜜蜂、孩子们），（1）、指名读一读。（2）、出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
（3）、能说说你喜欢读的理由吗？
嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？ ８、一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。
过度：槐花真美呀，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，洋槐开花了！
９、配乐齐读第一自然段，再次感受槐花的美
小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）
师：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。同学们，如果你来到了美丽的槐乡，你最想干什么呢？ 生：我想采一些槐 花带 回家做槐花饭。生：我想美美地吃一顿香喷喷的槐花饭。生：我想拍一些照片。
生：我想用录象机把槐乡录下来。
师：那就让我们抓紧时间行动吧，请你读读课文2、3小节，把你觉得有意思的地 方多读几遍。
生：自由读课文2、3小节。
师：吃槐花饭的同学请站起来，我要来采访一下。你吃的槐花饭好吃吗？ 生：好吃。
师：你吃的槐花饭是什么味道的？ 生：我吃的是甜的槐花饭。师：你能向大家介绍介绍吗？
生：我吃槐花饭的时候，在槐花饭上撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。师：（采访另一位同学）你吃的是什么味的槐花饭，也请你向大家介绍介绍。生：我吃的是咸的槐花饭，吃的时候在槐花饭上浇上麻油、蒜泥、陈醋。
师：你来到了槐乡，受到了槐乡孩子的热情款待，你的心里在想些什么呀？生：我想，槐乡的孩子真热情呀！
生：槐乡的孩子真善良呀！生：槐乡的孩子真好客呀！
师：槐乡孩子的热情好客远不止请你吃一顿槐花饭吧！
生：临走时，槐乡的孩子还会送给客人一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
师：你们真幸运 呀！不仅看到了美景，还大饱了口福，得到了礼物，槐乡的孩子呢，不仅可以吃到盼了一年的槐花饭，还能用槐花来招待客人，他们多么快乐呀！（板书：孩子快乐）师：我想问问刚才想拍照的同学，你拍到 了哪些镜头？
生：我拍到了蜜蜂在嗡嗡嗡地采蜜。[来源:学+科+网Z+X+X+K] 生：我拍到了一个孩子卧在槐树下，他被槐花熏醉了。生：我拍到了槐乡的孩子在拉客人到他家去吃槐花饭。生：我拍到了孩子们在采槐花。
……
（反思：孩子的想象是丰富的。他们用自己的镜头拍到了各种各样的镜头。在这些镜头中，就是没有衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花的小姑娘或者是大大咧咧的小小子。他们才不管你老师需要什么镜头呢，就任由自己的思绪畅游在美丽的槐乡。但是课堂上课时间有限，不能无休止的“畅游”。）
师：刚才有同学说他拍到了卧在树下的孩子，拍到了在采槐花的孩子，还有谁拍到槐乡孩子的镜头的？
生：我拍到了槐乡小姑娘的镜头。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。
（出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。）
师：你知道“俊俏”的意思吗？是什么让槐乡的小姑娘变得更俊俏了？ 师：老师也在 你的衣襟上别上花，你能说说你此时的心情吗 ？ 生：我很高兴。师：高兴得怎样呢？ 生：高兴得心儿蹦蹦跳。
师：是的，槐乡的小姑娘用花打扮自己，他们的心儿也是快乐的，高兴的，高兴地飘了起来。（点击：飘）
师：小姑娘们，五 月，是你们的季节，快把你们的喜悦告诉大家吧，齐读。女生：齐读句子。
师：小小子呢？快乐吗？为什么？
生：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。师：有口福，当然高兴。快把你们的快乐也告诉大家。男生：齐读句子。
（出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。）
师：五月，洋槐开花了，槐乡的孩子可快乐了，小姑娘、小小子谁更快乐呢？让我们来比一比。
生：（男、女生赛读）
师：五月，可真是槐乡孩子的季节。
出示：五月，是槐乡孩子的季节。（学生齐读）
师：今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧！
生：齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。[来源:学,科,网]
四、拓展延伸 １、这篇课文作者运用了许多优美的词汇来描写槐乡的五月，下面老师出一段话来检测一下大家的学习情况。从所填的词中，谁发现了什么？你还能说几个吗？或选用一个叠词说一句话。
白茫茫
白生生
香喷喷
甜丝丝
喜盈盈
傻乎乎 五月，洋槐开花了！槐乡一片（）。勤劳的小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，篮儿挎走（）的槐花，心里装着（）的满足。他们不时朝嘴里塞上一口（）、（）的槐花。小朋友去了，准会（）地不想回家。
2、是呀，小朋友去了不想回家，老师去了也不想回家呢！老师去了，你会怎么招待我呢？（交流）
板书设计：
槐 乡 五 月
美
白
多
香
飘香的季节
好客
俊俏
口福
孩子的季节
《槐乡五月》第二课时教学设计
△ 教材解读：
本文是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人，花与人交融在一起，“花美人美生活美 ”，表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。
本文的语言如诗入画，美妙动听，描写与抒情水乳交融，对称的句式错落有致，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，是丰富学生语言积淀，培养语感的好材料。△ 目标预设：
知识和能力：学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程和方法：在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。
情感、态度和价值观：感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，获得审美享受。△ 重点、难点：
1、赏、读文章优美词句，并内化为自己的语言朗读、积累。
2、感受槐乡的“花美人美生活美”，获得美的体验。△ 设计理念：
阅读是学生发展思维、获得审美体验的重要途径。本课的教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，在品味、朗读和积累文章优美词句中，充分领略槐乡的迷人和语言的魅力，受到情感熏陶，享受审美乐趣，培养语感。
阅读也是学生个性化的行为，教学中要以学生为主体，尊重他们独特的感受和体验。△ 设计思路：
全文分两课时完成。第一课时安排学生初读课文，掌握生字新词，初步了解课文内容，并正确、流利读通课文。
第二课时精读课文，以多媒体课件为载体，从创设情境入手，围绕“走近槐乡—感受美景—体验生活—抒发真情—现实寻美”这一主线，多角度解读文本，引导学生在品味、欣赏、朗读、练说中，感受槐乡五月“花美人美生活美”的主题，感受文章语言较强的节奏感和浓浓的意境美。同时在品析文章第一自然段中对槐花的具体描写时，引导学生领会作者观察事物的方法，为课后描写一种自己喜爱的花草作好铺垫。△ 教学过程：
一、介绍槐乡，激发向往之情
五月，一个好消息传遍了槐乡：（课件出示：“五月，洋槐开花了。”）来，一起把这个好消息告诉同学们——
（生齐读：五月，洋槐开花了。）
五月的槐乡，景美花香，让人如痴如醉！这节课，就让我们一起走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采。
（用贴近孩子生活实际的活动来放松孩子的身心，活跃课堂气氛，激发学生学习的热情。）
二、走进槐乡，感受景色之美
1、放眼赏花
（多媒体展示槐花美景，画面以课文第一自然段内容为原形，引导学生观察。）放眼观赏这槐花，印入你眼帘的是一幅怎样的美景？用自己的话来说一说。课文中又是怎么描写的呢？谁来读读你喜欢的句子？
教师相机评价或出示句子。（出示顺序根据学生回答情况而定）a、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
你从“白茫茫”中读懂了什么？（点击：多、白）你能用它来说说其他的事物吗？ 经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。
（学生在用“白茫茫”来描述自己熟悉的景物时，自然加深对槐花“多又白”的直接感受，触类旁通。）
课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）
是啊，槐乡的每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？（一人读）咱们这两组齐读，让槐花再白点，再多点！
这么美的景色，老师可没看够，来大家一起读一定会更多更白！
（这样的朗读指导，是将往日生硬的技巧指导化为无形的情感渗透，让语言随着感情流淌。）
b、出示句子“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、姑娘的小辫儿）
让我们来看看这“玉雕的圆球”！（点击槐花像圆球的画面）谁来指出你看到的圆球？ 这是我们远看槐花的感受，近看呢，槐花就像——维吾尔族姑娘的小辫儿（点击槐花像小辫的画面）
孩子们，这才只是一根枝头上的小辫呢！整棵槐树，整个槐乡该有多少条小辫啊！谁来读读这句话？
在你眼中，这些槐花还像什么？（出示一组槐花的图片）仔细欣赏，用“有的槐花，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！
在学生交流写话内容的基础上，教师接着上句出示：“有的槐花，像，真是！”（可以请两人合作完成这个句子）
（句子的练说，既鼓励了学生从不同的角度来观察事物，同时又丰富了学生的想象，训练了学生的语言表达能力。）
左看、右看、上看、下看，近看、远看，人人会看到自己心中的槐花模样，但不管怎样看，都能感受到槐花的——（美）（板书：美）
2、侧耳倾听
一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？
出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
“嗡嗡嗡——”这是——（小蜜蜂）忙着——（采蜜呢！）
“啪啪啪”呢？你从这脚步声里感觉到孩子们的心情怎么样？ 谁来开心地给同学们读读这句话？ 这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（生思考并说理由）
（置换的方法理解这两个词语的异同，简洁而有效。）
这句话不但词语用得准确，而且可有诗意了！（将这句话如下分行显示）嗡嗡嗡„„ 啪啪啪„„ 小蜜蜂飞来了 孩子们跑来了 采走了香的粉 篮儿挎走白生生的槐花 酿出了甜的蜜 心里装着喜盈盈的满足
瞧，它就是一首很美的诗呢！大家都来当小诗人，读读这段话，比比哪个小诗人最出色！（学生读）
3、闻香沉醉
当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住——（教师用体态语演示“闻”）出示句子：
“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
谁来朗读这句话，让大家也美美地“闻一闻”？ 大家闻出什么了？ 这段话中一连用了六个带“香”的词呢，大家找出来，用笔画一画。（出示：清香、醇香、浓香）谁先来读读这三个词语？
清香，醇香、浓香，越来越香，这就是文中的省略号要告诉我们的，谁再来把这种感觉读出来？
身处这样的香海，你有什么感觉？课文中用哪个词把这种感觉表达出来了？（浸）此刻，这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这——（“香海中”），我们的心更是醉在这——（“香海中”），整个槐乡都浸在这——（香海中）。让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧！
真是一个“飘香”的季节啊！，这同样也是一个飘香的课堂！（板书：飘香的季节）孩子们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！
（引导学生由身到心强化一种感受——“香”。）
小结：走进槐乡的五月，我们看、听、闻，感受着槐花无限的“美”，那接天的槐树，那满眼的白花，那浮动的香气，真是：“接天白花迷人眼，扑面香气醉心怀！” 怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来——（课件出示“五月，洋槐开花了！”生齐读。）
洋槐开花了，又多又白，那样的美，那样的香，呼喊出这份欣喜和赞美！（再读：五月，洋槐开花了！）（“五月，洋槐开花了！”在课堂伊始和这里两次出现，不同的是标点符号由“。”变为了“！”。这样的转变蕴涵着情感的递进，形成了一个完整的教学环节。）
三、融入槐乡，体验孩子之乐。
槐乡的五月，花美人更乐。现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最有趣是什么？读完后可以和同桌交流交流.（尊重学生阅读文本的独特体验，同时培养学生“乐于与他人交流阅读后的感受”的习惯。）
乐趣一：吃槐花饭，送槐花蜜
能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听介绍边思考：怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真
啊，你一走进槐乡，他们准会
；你离开槐乡，他们还会
。”
（学生朗读第二小节后，指名填空。）
这样的美事还真是个——“乐”啊！（教师板书“乐”）乐趣二：槐花装扮小姑娘
出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”
人怎么会“飘”呢？是不是作者写错了？谁来帮帮老师揭开这个谜团？（学生自由表达）
这个飘写出了小姑娘动作的——（轻盈）心情的——（快乐）。这就是小姑娘的——（乐）！（指板书：乐）
小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！齐读这句话！（抓住“飘”字，丰满学生的感悟，把语感的训练落到实处。）乐趣三：小小子饱槐花的口福
出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！
小小子们多快乐啊！哪位小小子来给这幅画面配配音？
告诉老师，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜丝丝、香喷喷）这样的叠词读起来多亲切啊！甜丝丝还可以怎么说？（生说）
这么美味的槐花，许多的孩子一起吃该是一个多么有趣的画面啊！来，咱们班的小小子，一起“甜丝丝，香喷喷”地饱口福吧！齐读！
生活在这样的槐乡，那真叫——（乐）！（指板书：乐）
这样的乐是属于孩子的，槐乡的五月是孩子的季节！（板书：孩子的季节）（围绕一个“乐”字，做足文章，突出主题。）
四、赞美槐乡，倾吐心中之爱
1、（结合板书小结）五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。难怪课文最后情不自禁地赞叹——（教师引读最后一个自然段。）这句话也是我们发自内心的赞叹！（集体再读最后一个自然段。）（学生情感与文本情感同生共长，对槐乡五月的赞美水到渠成。）
2、一趟槐乡之旅，槐花的美丽芳香，孩子的快乐热情，让我们沉醉，更让我们流连忘返。课后选择文中你最喜爱的优美句子，读读背背，把这样一份美好永远珍藏！
五、寻“花”觅“香”，提升综合素养
现在正是初夏时节，我们家乡开放的花儿可多了！你有一双发现美的眼睛吗？课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏，以“五月，家乡的（）开了”为题，记下你最深的感受，展现我们身边的美！
（课内内容向课外延伸，让课堂习得在课外的活动中实践运用，促进学生知识的掌握，能力的发展、习惯的养成和语文素养的全面提升。）
△ 板书设计：
飘香的季节 美
槐 乡 五 月 ｛
孩子的季节 乐
第二篇：公开课 槐乡五月教学设计
不看三月百花艳 只待五月槐花香
----《槐乡五月》第二课时预案及设想
设计理念：http://fc.5sing.com/1982223.html### 本文文质兼美，意蕴丰厚；文中长短句交错，叠词、拟声词运营恰当，富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的教学方法，学生在不同形式、不同要求的读中欣赏语言文字本身的美，感受槐乡人物情趣；并通过主线教学设计，从美入手，以读解文，以情带读，在读中表达美，再现美和创设美。让学生在多方对话、思维碰撞、情感交流中获得独特感受，在阅读实践中不断加强审美体验，实行自我建构。教学目标：
1、运用多种方式指导学生有感情的朗读课文，品味、欣赏学习语言。
2、感受槐乡五月独特美景和孩童的存朴可爱，培养、提升审美情趣。教学过程：
一、复习习题3词语，由此切入
导语：今天我们再次来到五月的槐乡，槐乡有一大片一大片的槐树。指名都课题，要把槐乡到处是槐树的感觉读出来哦。
过渡：读得不错，读书也好写字也好一定要漂漂亮亮的，因为读书写字就像人的第二张脸。
1、推荐同学到黑板上抄写习题三的词语
白茫茫 香喷喷 喜盈盈
白生生 甜丝丝 傻乎乎
2、再推荐同学读以上词语。提醒以上词语有的描写颜色，有的描写味道，有的描写心情，读时要注意。
3、板写的孩子也读
过渡：读词有感觉，读书也要读出味道，知道书怎么读才是有味道的？
学生交流
过渡：老师就请大家把心，把情融进课文中去，放声读读《槐乡五月》，随着课文文字到槐乡好好转一转，看一看槐乡哪儿白茫茫、白生生？也可以闻一闻，什么是香喷喷、甜丝丝的？还可以感受一下谁又是喜盈盈、傻乎乎的？ 学生放声朗读课文。
（设想：这篇课文ABB式的词句训练时练习重点。老师针对三年级孩子的学习特点，以词句训练为主线。上课伊始，就让孩子读、写这六个词语，并作初步理解。然后以这几组词语为主线设置了一个问题：“孩子们，请你们放声的朗读课文，到槐乡去转一转，看看槐乡哪儿白茫茫、白生生？闻一闻槐乡的什么是香喷喷、甜丝丝的？谁是喜盈盈、傻乎乎的？”这堂课的主线非常明确，教学环节都是围绕这条主线展开。）
二、体会“白茫茫、白生生”的槐花美景
1、槐乡哪儿是白茫茫？白生生？
（出示)“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
2、这句话中没有见着一个地方写着槐花，你们怎么就知道这是写槐花的呢？
读这个句子，抓关键词体会多、美。
3、你们知道为什么不说似“白雪初降”而用“瑞雪初降”?指导学生用欣赏赞美的情感读。
过渡：这句话的美在“一片白茫茫”的颜色，美在“似瑞雪初降”的样子，还喜在心情的快乐，后面还有两个句子，谁来读？
4、抓住三个比喻句，引导结合图体会这三个比喻句的精妙。
5、槐花一丛丛，一簇簇，活像一件件艺术品，还有谁愿意用朗读来细细品味一下三个比喻句。
6、展示六幅不同姿态的槐花图片，看图模仿书上的比喻句练习表达。学生交流，练习说话：我眼中的槐花像。
老师相机点评。
7、药物学家眼中的槐花，还可制药，有止血利尿的功效呢。
旅行家眼中的槐树，是一种生命力极强的植物，我因很多地方因为有美丽的槐花，成为闻名于世的风景区呢。
文学家眼中的槐树----再读（出示：三个比喻句）
7、（设想：对于三年级的学生来说，要理解比喻句的用法，体会好词好句的精妙是有难度的。教者要根据孩子的知识积累和认知特点，试试的搭梯子，让孩子有话可讲，有请可悟。在教学比喻句时，我设想充分利用儿童已有的生活经验，给学生图片，图文结合，不急于给孩子抽象的“比喻”的概念，而是让学生观察比较，什么像什么？什么如什么？什么似什么？在教学“（抱在一起）的槐花像玉雕”时，抓住“抱”问孩子平时谁和谁抱在一起？家人、朋友、同学......原来书关系亲密的人才会抱在一起，从而引导学生感悟到槐花簇拥在一起的亲密，读出比喻句的亲密。就这样，一个比喻句一个比喻句的琢磨。接着追问：同样讲槐花，为什么一会儿说它像......一会儿说它像......一会儿又说它像......引导孩子明了因为槐花是千姿百态，作者观察角度不同。最后给大家带来其它样子的槐花图片，模仿训练句式：“我眼中的槐花像。”激活学生的思维，张开想象的翅膀。
三、品味“香喷喷、甜丝丝”的槐花香味
过渡：我们远看了白茫茫的槐花美景，近看了白生生的槐花千姿百态，“槐花开满了各个地方，你闻到香味了吗？”（多媒体出示第一节后半段）
1、轻轻读读这一段文字，仔细闻闻。以下对文本内容重组性表达
2、谁会用“我闻到了槐花的香味，因为------”开头练习说话。
“我闻到了槐花的香味，因为小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。” 情景对话再造性表达）
过渡：“我闻到了槐花的香味，还因为-----
3、“啪啪啪......”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
带着（点板）喜盈盈的心情读
4、蜜蜂在“嗡嗡嗡”地叫，孩子们在“啪啪啪”的跑，你们看，这看似简单的两句话，老师把它变变变，你发现了什么？
5、把课文原来语句分行显示，文改诗。
6、多像是一首诗，“嗡嗡嗡”对“啪啪啪”，“小蜜蜂”对“孩子们”，“白生生的槐花”对“喜盈盈的满足”。这两句话的节奏相同，读的时候要掌握节奏。谁来读一读这句话。生读句子。（设想：这段话文字优美，节奏感强，相同的句式读来朗朗上口，象声词的运用让我们感觉出蜜蜂采蜜的热闹与孩子们跑动时的欢快。为让同学们进一步体会语言文字的美妙，教学重点落到了诗意的形式上，把课文以诗歌的形式展现给孩子，让孩子们初步感受到了文章语言的诗意美。这种用诗的语言来朗读的好方法，使学生通过视觉、听觉加深对课文的感悟。这种创造性的地理解和使用教材，使课堂多了一些声情并茂的诵读你，多了一些陶冶情性的快乐。）
7、自己感觉读得如何？你们认为呢？再让这个孩子读读。过渡：“我闻到了槐花的香味，还因为......8、中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，（多媒体点红）清香、醇香、浓香......体会各种描写香的词语。
过渡：蜜蜂采走了香，孩子挎走了香，桌上摆着香，还有哪里也变香 了？ “这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”体会“香海” 和“浸”。并作情景拓展引导。
(设想：带着孩子在体会“整个槐乡都浸在香海中了。”的“浸”字时，一个“香海”带出一串词儿“人海、书海、林海、火海、花海”，以感悟词语，积累词汇，丰富语言。）
9、课文第一自然段写得很好。如果概况一下，你会用哪两个简单的字。
10、（点板小结）白茫茫的槐花似雪如玉，香喷喷的槐花味，浸透槐乡的五月，这真是个美丽飘香的季节啊。
四、感受“喜盈盈、傻乎乎”的陶醉之情
过渡：在这个美丽飘香的季节，作为第一次来槐乡的热你会碰到那些事呢？
1、出示第二节第一句
体会“傻乎乎”的陶醉与惬意。
2、过渡：还会遇上什么事？
槐乡的孩子招待来客，分角色情趣对话，踢回去孩子们的热情好客。
3、来到槐乡会傻乎乎，会吃得饱饱的，还会碰到谁？
通过“飘”和“大大咧咧”来感受小姑娘们和小小子的喜盈盈。
（设想：课堂上要适时的递给孩子们一把梯子，边指引、边鼓励孩子一点一点往上攀登。比如“小姑娘怎么会飘起了？”老师可以给孩子们好几级台阶。“小姑娘们飘，其实就是什么在飘？”“老爷爷、老奶奶能飘起了吗？”（因为小姑娘跑得快就像是飘起来一样）；“当你成绩不好回家时能飘起来吗？”这些台阶一铺，孩子们不仅有话可说，更有层次地、更深入地体会了“飘”这个字。原来小姑娘们别着槐花呢，是香味在飘啊；原来是小姑娘们身姿轻盈，走路像在飘啊；原来是小姑娘们心里高兴，心儿飘起来了啊！这一个“飘”字，是飘散的花香，是飘舞的身姿，是飘飞的心情。）
五、总结课文，全面感受文章意蕴
1、取名：（出示课文插图）
槐乡的孩子多么开心啊！如果让你给这幅图取个名，你会取个什么名字呢？
2、你们给图取名，我还给图配了一首诗：（幻灯片出示）
不看三月百花艳，只待五月槐花香 似雪如玉溢芬芳，纯朴孩童（）槐乡
有一个字老师要请你们来填写。
（设想：如果对前面的内容重组侧重了诗的形式，那么这一处的设计，旨在侧重诗意的升华。前三句是对全文的高度概括，后一句是对课文的升华总结，如果说前三句是老师对课文的提炼，那么最后一个填空的设计，就让孩子点明了文章的主旨，充分展示了学习课文的所得。）
3、过渡：五月，是槐花美丽飘香的季节，也是孩子们乐翻天的季节，难怪作者要赞叹--（出示，齐读中心句）
4、深情回读词语
让我们美美地记住这个季节，记住这些生动带着情感会说话的叠词儿----学生读：白茫茫 香喷喷 喜盈盈
白生生 甜丝丝 傻乎乎
（设想：整堂课从头到尾，以“白茫茫 香喷喷 喜盈盈 白生生 甜丝丝 傻乎乎”为贯穿课堂的主线。由浅入深，层层剥笋。不仅让学生会读会写会用，还让学生充分感悟到这种构词方式在表达上的作用，词不离句，句不离文，这些ABB式的词语或描写了槐乡的美，或弥漫着槐乡的香，或洋溢着槐乡的乐，到课文学完时，我们的孩子再来看这些简单的词语，理解更深入看，运用更自如了，情感更细腻了。）板书：
21、槐乡五月
美 香 乐
白茫茫 香喷喷 喜盈盈 白生生 甜丝丝 傻乎乎
课后作业：介绍我的家乡
请同学们用文字和图片把我们带入家乡--上饶，一起感受欣赏上饶独特的美。
苏教版三年级下册 槐乡五月
五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。“嗡嗡嗡„„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐开花了，槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
第三篇：《槐乡五月》
《槐乡五月》第二课时教学设计
博里镇中心小学 王 霞
教学目标：
1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。
3、感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，获得审美享受。
重点、难点：
1、赏、读文章优美词句，并内化为自己的语言朗读、积累。
2、感受槐乡的“花美人美生活美”，获得美的体验。教学过程：
一、回忆槐乡，激发向往之情
1、五月，一个好消息传遍了槐乡：（课件出示：“五月，洋槐开花了。”）来，一起把这个好消息告诉大家——
（生齐读：五月，洋槐开花了。）
2、通过上节课的学习，我们初步感受到——齐读最后一段。
3、为什么说五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节呢？这节课，就让我们一起走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采。
二、走进槐乡，感受景色之美
1、放眼赏花（多媒体展示槐花美景，画面以课文第一自然段内容为原形，引导学生观察。）放眼观赏这槐花，印入你眼帘的是一幅怎样的美景？用自己的话来说一说。课文中又是怎么描写的呢？自由读第一节。谁来读读你喜欢的句子？
教师相机评价或出示句子。（出示顺序根据学生回答情况而定）a、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 你从“白茫茫”中读懂了什么？你能用它来说说其他的事物吗？
经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。生再读。
课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）是啊，槐乡的每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？（一人读）
这么美的景色，老师可没看够，来大家一起读一定会更多更白！b、出示句子“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、姑娘的小辫儿）让我们来看看这“玉雕的圆球”！（点击槐花像圆球的画面）来 这是我们远看槐花的感受，近看呢，槐花就像——维吾尔族姑娘的小辫儿（点击槐花像小辫的画面）
孩子们，这才只是一根枝头上的小辫呢！整棵槐树，整个槐乡该有多少条小辫啊！谁来读读这句话？
在你眼中，这些槐花还像什么？（出示一组槐花的图片）仔细欣赏，用“有的槐花，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！
左看、右看、上看、下看，近看、远看，人人会看到自己心中的槐花模样，但不管怎样看，都能感受到槐花的——（美）（板书：美）
2、侧耳倾听 一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？
出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
“嗡嗡嗡——”这是——（小蜜蜂）忙着——（采蜜呢！）
“啪啪啪”呢？你从这脚步声里感觉到孩子们的心情怎么样？ 谁来开心地给同学们读读这句话？
这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（生思考并说理由）
这句话不但词语用得准确，而且可有诗意了！（将这句话如下分行显示）瞧，它就是一首很美的诗呢！大家都来当小诗人，读读这段话，比比哪个小诗人最出色！（学生读）
3、闻香沉醉 当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住——（教师用体态语演示“闻”）
出示句子：
“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
谁来朗读这句话，让大家也美美地“闻一闻”？ 大家闻出什么了？ 这段话中一连用了六个带“香”的词呢，大家找出来，用笔画一画。（出示：清香、醇香、浓香）谁先来读读这三个词语？
清香，醇香、浓香，越来越香，这就是文中的省略号要告诉我们的，谁再来把这种感觉读出来？
身处这样的香海，你有什么感觉？课文中用哪个词把这种感觉表达出来了？（浸）
此刻，这香气萦绕在我们周围。我们的身体泡在这——（“香海中”），我们的心更是醉在这——（“香海中”），整个槐乡都浸在这——（香海中）。让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧！
真是一个“飘香”的季节啊！，（板书：飘香的季节）孩子们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！
小结怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来——（课件出示“五月，洋槐开花了！”生齐读。）
洋槐开花了，又多又白，那样的美，那样的香，呼喊出这份欣喜和赞美！（再读：五月，洋槐开花了！）
三、融入槐乡，体验孩子之乐。
槐乡的五月，花美人更乐。现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最有趣是什么？读完后可以和同桌交流交流.乐趣一：吃槐花饭，送槐花蜜 能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听介绍边思考：怎样把下面这段话填得具体完整。（学生朗读第二小节后，指名填空。）
这样的美事还真是个——“乐”啊！（教师板书“乐”）
乐趣二：槐花装扮小姑娘 出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”
人怎么会“飘”呢？是不是作者写错了？谁来帮帮老师揭开这个谜团？（学生自由表达）
这就是小姑娘的——（乐）！（指板书：乐）
小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！齐读这句话！
乐趣三：小小子饱槐花的口福 出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！
小小子们多快乐啊！哪位小小子来给这幅画面配配音？
老师看到了，刚才在你读的时候，有一个小小子还在做动作呢，你们真是黄金搭档。边读边做动作也是一种很好的读书方法，来我们一起往嘴里塞上一把。槐花什么味？（甜丝丝、香喷喷。）
这么美味的槐花，咱们班的小小子，一起“甜丝丝，香喷喷”地饱口福吧！齐读！
生活在这样的槐乡，那真叫——（乐）！（指板书：乐）
这样的乐是属于孩子的，槐乡的五月是孩子的季节！（板书：孩子的季节）
四、赞美槐乡，倾吐心中之爱
1、（结合板书小结）五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。难怪课文最后情不自禁地赞叹——（教师引读最后一个自然段。）
2、课后选择文中你最喜爱的优美句子，读读背背，把这样一份美好永远珍藏！
五、寻“花”觅“香”，提升综合素养
课前老师让同学们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，现在请你以“五月，家乡的（）开了”为题，记下你最深的感受，展现我们身边的美！
板书设计：
槐 乡 五 月
飘香的季节 孩子的季节 美 乐
第四篇：《槐乡五月》
《槐乡五月》第二课时教学设计
一、激情
①五月，一个好消息传遍了槐乡：
（课件2）来，一起把这个好消息告诉同学们——（生齐读：五月，洋槐开花了。）
②通过上节课学习，我们已经初步了解了槐乡，知道槐香五月是最美、最特别的时候，那么，你能用一个词或一句话来赞美这满眼的槐花吗？（课件3）
③的确，五月的槐乡，景美花香，美不胜收，让人如痴如醉！这节课，就让我们再一次走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采吧！
二、赏景
1、赏 ①（课件4）轻声读读第一自然段，画出体现槐花美的语句。（板书：美）找到了吗？谁来读读？
②（课件5)“槐乡的山山洼洼，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 同学们都来读读，注意红色的字眼，想想“白茫茫”写出了槐花怎样的特点？（多、白）你能用它来说说其他的事物吗？（云雾、雪后的大地）经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！
③槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）（课件6)2
那里的槐花可真多呀！每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。
④（课件7)谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？
咱们这两组齐读，让槐花再白点，再多点！⑤还有哪里写出了槐花的美？
（课件8)“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、小辫儿）⑥（课件9)让我们来看看这“玉雕的圆球”！小辫儿!多美呀！谁来读读这两句话？
⑦（课件10)在你眼中，这些槐花还像什么？仔细欣赏，用“有的槐花，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！
有的槐花鼓鼓的，像一个个水晶小天鹅；有的槐花一串串的，像花朵造型的项链。有的槐花聚在一起，像一群蝴蝶在翩翩起舞；有的槐花三五成串，像可爱的小铃铛。
⑧（课件11)“有的槐花，像，真是！” ⑨（课件12)看老师写的句子！
远看、近看，上看、下看、左看、右看，不管怎样看，都能感受到槐花的——（美）（指板书：美）我们再来美美的读一读这段话！3
2、听 一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？
①（课件13)出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
②“嗡嗡嗡——”这是——（小蜜蜂）忙着——（采蜜呢！）“啪啪啪”呢？你从跑这个字感觉到孩子们的心情怎么样？（开心）谁来开心地给同学们读读这句话？
③这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（白生生是说一朵一朵的槐花，让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的，很嫩很嫩的。“白茫茫”是说一大片一大片的槐花，很多，篮子是装不下的。）
④（课件14)这句话不但词语用得准确，对的也很工整，就像一些首小诗！你看，左边，采走了… 对
酿出了…
右边，挎走…对装着…
多有诗意呀！大家都来读读这段话，看看谁能读出诗的韵味来！（学生读）
3、闻 当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住——（教师用体态语演示“闻”）闻到了什么？
①（课件15)出示句子：
“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
同学们都来读读这段话，读完以后数一数，作者为了凸显槐花的香，一共用了几个“香”字？ 4
②（课件16)数清楚了吗？我们一起来看：香喷喷、清香„„香海。短短一句话，作者竟然连用了六个香字！这是摆在明处的香，请同学们再来看，这段话中还有哪些是藏在暗处的香？看谁眼睛亮！它可能是一句话，一个词，也可能是一个标点符号！③（课件17)省略号„„
槐花的香远非这三个词语所能囊括，还有很多的香。这就是文中的省略号要告诉我们的。一起读读： ④（课件18出示：清香、醇香、浓香„„）
清香、醇香、浓香，一个比一个香！越来越香了，怪不得作者说：这时候，连风打的旋儿都——（引读）
⑤（课件19）槐乡成了槐花的世界，成了香气的海洋，真是香透了。有一个字最能说明这种感觉，哪个字？ ⑥（课件20）（浸）
这个字让我们感受到槐乡的天上地下、角角落落，都弥漫着香气。这香气萦绕在我们周围，仿佛我们的每一个毛孔都在呼吸着槐花的香气呢！感觉一下，这时候，我们的身正泡在这——（“香海中”），我们的心也醉在这——（“香海中”）。让我们一起在朗读中“浸”到这香海中去吧！齐读！
⑦真是一个“飘香”的季节啊！也是一个飘香的课堂！
⑧同学们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！
练背，指名背，齐背。
⑨小结：走进槐乡的五月，我们看、听、闻，感受着槐花无限的“美”，那接天的槐树，那满眼的白花，那浮动的香气，都引得人不想回家。真是：“暖风熏得游人醉，直把槐乡当故乡。”呀！怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来—— ⑩（课件21出示“五月，洋槐开花了！”生齐读。）
洋槐开花了，又多又白，颜色那样的美，形态那样的美，味道也是那样的美！我们一起呼喊出这份欣喜和赞美！（再读：五月，洋槐„„）（指板书：美）5
三、融乐。
槐乡的五月，花美人更乐。现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！
①自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最快乐的是什么？读完后可以和同桌交流交流。
②（课件22）能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听边思考，怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真
啊，你一走进槐乡，他们准会
；你离开槐乡，他们会
。”
③（课件23）（学生朗读第二小节后，指名填空。）
到槐香做客真是一件快乐的事啊！（教师板书“乐”）
④在这个充满欢乐的季节里，小姑娘有小姑娘的快乐，小小子有小小子的快乐。大家看！
⑤（课件24）出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”
⑥（课件25）同学们，你注意这个“飘”字了吗？平时我们要么说走到哪里，要么说跑到哪里，可这里却用了一个“飘”字。人怎么会“飘”呢？下面请同学们再来读读这段话，体会一下“飘”字的妙用。透过这个飘字，你仿佛看到了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？ ⑦一个飘字让我们仿佛看到一个快乐如天使般的小姑娘，一个飘字让我们仿佛听到了那银铃般的笑声，一个飘字让我们仿佛闻到了槐花沁人心脾的香味。这个飘既写出了小姑娘动作的——（轻盈）又写出了小姑娘心情的——（快乐），真是韵味无穷啊！这就是小姑娘的——（乐）！（指板书：乐）
⑧小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！齐读这句话！6
⑨那么，槐乡的小小子又给我们留下怎样的印象呢？一起看！（课件26）出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！
小小子们多快乐啊！哪位小小子先来饱饱口福？指名读。⑩告诉老师，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜丝丝、香喷喷）
这样的叠词读起来多亲切啊！
甜丝丝还可以怎么说？（生说）
⑪这么美味的槐花，大家一起吃该是一幅多么有趣的画面啊！来，咱们班的小小子，一起来饱饱口福吧！齐读！这就是小小子的——（乐）！（指板书：乐）
⑫（课件27）在这个迷人的五月，孩子们不仅可以赏槐花、吃槐花，还可以戴槐花，槐花给他们带来了无穷的快乐！
⑬这样的乐是属于孩子的，所以作者说，五月，是槐乡孩子的季节！
四、赞美
①五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。（课件28）难怪作者最后情不自禁地赞叹——（师引读）
这句话也是我们发自内心的赞叹！（再读最后一个自然段。）②五月来的游客，都会忍不住按动相机的快门，留下张张珍贵的照片。③（课件29）下面请同学们按动记忆的快门，把文中你认为最美的画面，牢牢记在脑海中，任选一段背下来。
五、寻“花”觅“香”
（课件30）现在正是初夏时节，我们家乡开放的花儿可多了！你有一双发现美的眼睛吗？课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏，以“五月，家乡的（）开了”为题，记下你最深的感受，展现我们身边的美！
第五篇：《槐乡五月》公开课教案
《槐乡五月》
一、由“吃”入手,揭示课题
1、师：看我写一个字，相信你们都认识。（板书：吃）（生齐声念出来，神情有点疑惑）
2、师：我很想知道，你们喜欢吃什么？ 生： 我喜欢吃妈妈做的香喷喷的大米饭。师：真会说！让我闻到了米饭的香味。生：我喜欢吃鸡腿。生：我喜欢吃汉堡。„„
3、师： 每个同学都有自己喜欢吃的食物。老师像你们这么大的时候，可没有这么多好吃的。当时我最喜欢的就是吃„„（在“吃”后板书“花”）（学生惊讶地喊出来）师：惊讶什么呢？
生：花是用来欣赏的，怎么会是用来吃的呢？ 师：其实有很多花可以用来吃，比如榆树的花叫，还有这样的花———（出示一串洋槐花，学生再一次惊讶）
4、师： 我知道同学们惊讶于它的美丽，谁能用一个词来形容一下它的颜色？
生：洁白无瑕。生：洁白如雪。生：晶莹剔透。
5、师： 这才是一串花，如果几十串、上百串花汇集在一起呢？（出示一棵树上一枝密密麻麻的花，同学们再一次发出惊讶的感叹）师： 这才是一棵树。如果是成千上万棵槐树汇集在一起又是怎样的壮观呢？
6、这节课我们一起走进····齐读课题（板书：槐乡五月）上课
7、师：你们知道，什么样的地方才能称为“槐乡”呢？ 生： 到处种的都是槐树的地方可以称为槐乡。
8、师：这里的“到处”是什么意思？ 生：就是任何一个地方。师：哪些地方？
生：道路两边都是槐树。师：很好。还有哪些地方？（生沉默）
师：房前是槐树„„ 生：（如梦初醒）屋后是槐树。师：田地里是槐树„„ 生：满山遍野都是槐树。
生：目之所及，到处都是槐树。师：这样的地方就叫—— 生齐：槐乡。
二、检查字词
1、《槐乡五月》这篇文章写得生动有趣，尤其是其中一些词语用得生动形象，昨天老师布置了一项预习作业，每个同学至少画出十个你认为值得积累下来的词语，我们现在来交流一下。
生：我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫、喜盈盈、白生生、清凉清凉、甜滋滋、清香、醇香、浓香”。
生：我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫、瑞雪初降、喜盈盈、白生生、清凉清凉、甜滋滋、大大咧咧”。
生：我画的是“山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫、香喷喷、熏醉、喜盈盈、白生生、甜滋滋、打着旋儿”。
2、师： 三个同学画的词语相对来说比较集中，都有这两类词： 出示：
山山洼洼 坡坡岗岗
白茫茫 白生生 香喷喷 甜滋滋
喜盈盈 傻乎乎 大大咧咧
师：这两类词语从结构上来看分别是„„ 生齐：AABB，ABB。
3、师：从词语结构上看，有一个词我好像放错位置了。生：“大大咧咧”应该放在“坡坡岗岗” 后面，因为它们都是 AABB 式的词语。
4、师：如果我说我没有放错位置呢？ 你知道原因么？ 生：“喜盈盈”“傻乎乎”“大大咧咧”都是形容人的，具体说，是形容槐乡孩子的，所以，放在一组作为一类。师：其他两组都是形容什么的呢？
生：第二组都是形容和槐花的，第一组是形容地形的。所以。这三组词还告诉我们这篇课文就是向我们介绍槐乡的槐花和槐乡孩子的，课文中是这样说的——（课件出示最后一段，引读）五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
5、师：说得真好！第一组两个词语中包含着四种地形，哪四种呢？ 生齐：山，洼，坡，岗。（师随手勾勒图画，让学生指出山、洼、坡、岗）师：山和岗的区别是什么？
生：山高，上面尖；岗低，上面平坦。师： 这是一山一洼一坡一岗，那如果很多座山、洼、坡、岗聚集在一起，用两个词语来形容就是——— 生齐：山山洼洼，坡坡岗岗。
师：能不能通过朗读让我感受到这里的山洼坡岗很多。生读，语速快。
师：这山洼坡岗我一眼就望到头了。生再读，语速慢了许多。
师：多起来了，但还不是一望无际。生再读，语速更慢。
三、走进文本，品味槐乡的香甜与快乐 学习第一小节
1、师：五月，洋槐开花了。走进槐乡，哪个镜头最吸引了，请同学们默读第一小节。可以在相关语句旁做上标记。（生读书批画，交流）
生：最吸引我的是“五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球； 有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” 师：你的理由是———
生：这里的槐花太美了，像玉雕的圆球„„
师：玉给人什么感觉？（说说玉的颜色，感受玉的润，玉的有光泽，由此想象到槐花的晶莹剔透，感受槐花的美。）
生：（继续）玉是晶莹透亮的，说槐花像玉雕的圆球，让我们仿佛看到它们在阳光下闪闪发光的样子，很美，所以我很喜欢。师：说得有理有据，而且表达很清楚，真好。
生：像维吾尔族姑娘头上的小辫让我感觉到槐花很美，我们知道，维吾尔族姑娘的小辫都是麻花辫，而一串槐花上有很多花朵，真的像小辫一样。生：我喜欢这里的白色，而且山山洼洼，坡坡岗岗，到处一片白茫茫。师： 用两个词来说，就是银装——— 生齐：素裹，分外妖娆。
2、师：这些镜头太美了，从同学们的眼睛中我看到了喜欢。
师：当你看到了一个自己喜欢的地方，一定要慢慢地欣赏她，通过你的朗读让我们看到那槐乡的美景吧，再来读。（生读得很好，齐读）
师：请你们用一句话赞叹这里的景色吧！生：这里的槐花太美了！生：这里的槐花真多啊！
师： 用一句话概括这两个特点。生：这里的槐花真是又多又美啊！（在“槐乡五月”后面板书“白多美”）
3、师： 花的美丽从来都不会孤单，你听这么美的槐花把谁吸引来了？（多媒体播放蜜蜂的叫声和孩子们的笑声）师：读···“采走了香的粉，酿出了甜的蜜”
生：我听到了蜜蜂的叫声，我仿佛看到了蜜蜂在采蜜。（板书蜜蜂孩子）（3）看，槐花还吸引来了——孩子们（课件出示，指名读）细心的同学有没有发现，这两句话前后对得很整齐，老师把这部分变了一下形式，它就变成了一首小诗，让我们感受一下诗的韵味。（课件映示“嗡嗡嗡„„”/小蜜蜂飞来了，/采走了香的粉，/酿出了甜的蜜。“ 啪啪啪„„”/孩子们跑来了，/篮儿挎走白生生的槐花，/心里装着喜盈盈的满足。）（4）多美的诗啊！小姑娘，你们就是勤劳的小蜜蜂，读——；小小子，该你们了，读——
（5）再读诗行，你发现了诗行有什么特点？（第一行“嗡嗡嗡”是蜜蜂发出的声音，“啪啪啪”是孩子跑路时的声音）
（6）想想看，这么美，这么香的槐花还会把谁吸引来呢？（小鸟、风、小花狗等等）
（7）想不想做小诗人呀，好，请同学们拿出作业纸，你可以根据老师的提示写第一组，也可自由发挥，写写第二组。
4、槐花多香啊，吸引来了小蜜蜂，小鸟，孩子们„„这一段中，还有哪一句也写出了槐花的香？（1）（课件出示：中午„„浸在香海中了。）这段话中哪些词表现了槐花的香？是怎样的香？（清香、醇香、浓香）有什么不一样？ 选词填空： 清香醇香浓香
① 走进美丽的槐乡，迎面飘来的是淡淡的（）。
② 桌上摆上了槐花饭，吃上一口，甜在心头，那是醉人的（）。
③ 闻着槐花饭香，品着槐花酒香，就连人身上也沾满了诱人的花的芬芳，这就是扑鼻的（）。
你感受到这三个词的区别了吗？能用你的朗读让大家感受到吗？这三个香一个比一个香，一个比一个浓。所以这三个词在读得时候应该怎么读？让我们通过朗读把这香味传递给每一个人，传递到每一个地方。（2）这句话中还有一个字，它不带香，却让人感觉香气四溢，是哪个字呢？（浸）“浸”在字典中有两种解释：① 泡；② 渗入。在这里应选择哪一种呢？
此刻，这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这——（“ 香海中”），我们的心更是醉在这——（“香海中”），整个槐乡都浸在这——（“ 香海中”）。
（3）读了这段话，我们感觉到槐花真——香呀！（板书：浸香海）师：所以作者说——— 出示：
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节。学习二、三小节
1、请同学们读读文章的2、3 小节，看看哪些镜头让你感受到这里是槐乡孩子们的季节。
（生默读，批画，然后交流）
师：把你找到的语言，接着这句话说：
出示： 五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节。
生：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。师：这里有一个词“傻乎乎”，这孩子是真的傻得连家都不知道回了么？ 生： 不是，是这里的景色太美了，所以忘记了回家。师：你怎么知道的？
生：前面有一个词“熏醉”，这里的香气太浓了，醉了，因此忘记回家了。师：真好！在这里静静地呆着，没有人唤你回家，自由自在。所以作者说———
生齐： 五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节。
2、师：其实，这个被熏醉的孩子不知道，家里的香气更浓呢！出示：
在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。师：我们一起读一读，我读红色的，你们读黑色的。（师生配合读）
师：看你们读得好沉醉，好像你已经吃到了槐花饭一样。咱们班谁想去槐乡做客？（一学生举手）师：你叫什么名字？ 生：陈科宇。
师：在洋槐开花的季节，只要陈科宇走进槐乡———
生：他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。师： 槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的——— 生：浇上麻油、蒜泥、陈醋。师：吃甜的———
生：洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。师：陈科宇临走时——— 生： 槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。师：（问陈科宇）开心么？拿来的蜂蜜怎么办？ 生：分给大家尝尝。
3、师：还有谁愿意去槐乡？
（生踊跃举手，师叫起一个男孩子）
师：这次由你读红色的，注意变换人称，其他同学也要注意变换人称。生：在洋槐开花的季节，只要我走进槐乡——— 生齐：他呀„„ 师：（打断，还是“他”么？生猛然醒悟，笑了）
生齐： 你呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把你拉到家中，请你美美地吃上一顿槐花饭。生： 槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的——— 生齐：浇上麻油、蒜泥、陈醋； 生：吃甜的———
生齐： 洒上炒芝麻，拌上槐花蜜。师：我临走时——— 生： 槐乡的孩子还会送你一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
4、师：读得真好，又一个开心的同学。下面请全班一起去做客。你们是几班？
生：二班。
师：在洋槐开花的季节，只要四班的孩子走进槐乡——— 生齐：他呀„„ 师：（打断，笑而不语。生醒悟，笑了）
生齐：我们呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把我们拉到家中，请我们美美地吃上一顿槐花饭。生： 槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的——— 生齐：浇上麻油、蒜泥、陈醋；
生：吃甜的———生齐： 洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。师：同学们临走时，生： 槐乡的孩子还会送我们一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
5、师：看来同学们真开心啊！槐花饭也吃过了，槐花蜜也带来了，可这一段写的是什么呢？ 谁能用最简洁的话说说？生：槐乡的孩子热情招待客人。（板书：待客）
生： 槐乡的孩子用槐花饭和槐花蜜招待客人。（板书：花饭花蜜）
6、师：继续交流。生：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，（板书姑娘）她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花，她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。
师： 这里面有一个词写得特别传神，把小姑娘的心情和动作都写出来了。生：（犹豫）飘。师：为什么？ 生：人只会走，不会飘，只有云、空气等才能飘在空中，这里写小姑娘“飘”，让我感觉她的动作很轻快，心情很愉快。师：说得真好！
来，让我们一起美美地读。（学生读）
7、那么小小子呢？（板书小小子）（生读）
师：小小子们，我很想知道你们都什么时候往嘴里塞一把槐花。生1：学习累了，饿了的时候往嘴里塞一把。生2： 走路的时候往嘴里塞一把。
生3： 一边和小伙伴说话一边往嘴里塞一把。„„
师：真是自由自在，无拘无束。用文中的词就是——— 生齐：大大咧咧。（板书：姑娘小子）
师：你觉得他们的生活怎么样？这真是惬意的生活。生1：这真的很快乐。生2：很幸福。生3：很高兴。
师：这欢乐是发自内心的。（板书：乐开怀）
四、总结学法，凝聚槐乡的美丽
师：同学们真会读书，有的时候通过自己的想象把文章读长了，有的时候又用概括的语言把文章读短了。瞧，现在，你们就把这篇文章读成了一首诗，一起读。生齐：
槐乡五月花多美，蜜蜂孩子浸香海。花饭花蜜待客人，姑娘小子乐开怀。
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