《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》观摩课教学设计 文档

第一篇：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》观摩课教学设计 文档

人物描写一组《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》观摩课教学设计 作者：佚名

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人物描写一组《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》观摩课教学设计（语 文 课 堂 网）

教学目标：

1、认识5个生字，会写4个生词，能正确读写“精神抖擞、破绽、手疾眼快、膀大腰粗等词语。

2、正确流利有感情地朗读文段，体会人物的性格特点，感受人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生读原著的兴趣。

教学重点：

感受人物形象，学习通过语言、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学难点：

体会描写人物的方法，并在学习中运用。

教学过程：

一、初读片段，感知人物

（10分钟）

1、看题目，猜内容，明背景

2、自学课文：自由响亮地朗读课文，读准字音，读通句子。

3、学习生字词：扳

版

板

二、深入研读，感受形象

1、联系上下文，说说两人的优势和劣势。

2、默读，思考：小嘎子是一个怎样的人？作家用什么方法写的？用笔把相关的句子或词语画出来，并写批注。

3、学生汇报，相机点拨，指导朗读。

（1）

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（选择了于自己有利的方式，富于心计）

想像：小嘎子在作选择时是怎么想的？（人物特点）

引读——（语言表达）

（2）

小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（机灵敏捷，争强好胜）

点拨：小嘎子在围着胖墩蹦来蹦去的过程中心里会想什么？你仿佛看到了一个怎样的小嘎子？

（3）

这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。（身处劣势，仍不忘想办法，有智谋，好胜）

比较：把“推拉拽顶”这几个动词去掉，换成“任你怎样使劲挣扎”，体会动词的妙用。

4、如有学生提到胖墩，再用以上的学习方法学生自悟人物特点（沉稳、老实，以实力胜对手）

三、反思形象，感悟写法

过渡：是啊，一个蹦蹦跳跳的总想获胜的小嘎子和一个沉稳老实的小胖墩给我们留下了深刻的印象，这是源于作家成功的描写。

动作描写，写出了小嘎子的机智、敏捷；心理描写，写出了小嘎子的争强好胜。

点拨：人物动作、心理的描写符合人物的身份和性格。

三、创设情境，读写迁移。

1、指导观察的方法。

要求:仔细观察“扳手腕”的过程，观察选手全身的各个动作以及表情。

2、扳手腕比赛。

要求：仔细观察，不得喧哗

3、学生写作：把自己观察到的，用上不同的动词写出来。

4、展示点评。

（

三、创设情境，读写迁移

1、我们每天都会写作业，每天都会看到别人写作业，请你仔细地回忆你熟悉的或曾经见过的一个同学写作业的情景，注意运用适当的描写方法，发挥合理的想像，写出人物的特点。

2、学生写作。

3、展示点评。（一个优点，一个缺点，一个建议）全班点评，同桌点评。）

5、激发兴趣，拓展阅读。

6、今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说后来又改编成电影，1980年，小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成了电视剧。同学们，赶快把这本书找来看看吧，你会有更多精彩的发现。

《人物描写一组》（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）教学反思

第七单元的课文围绕“作家笔下的人”这一专题都是描写人物的，除了让学生理了解课文的主要内容，体会人物鲜明的性格特点外，一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。我在教学22课《人物描写一组》时着重点就放在体会描写人物方法上。

《人物描写一组》这篇课文是由三篇****的片段组成的：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。我这节课主要教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段。虽然只是教其中一个片段，但在教学时，我立足于整篇课文，先复习人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一片段，作家主要通过动作描写和心理描写刻画了一个活蹦乱跳的争强好胜的富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的胖墩儿，对小嘎子动作的描写特别细腻生动。所以，我把抓住重点语句，感受人物形象，体会人物的性格特点，从中学习描写人物的方法作为这节课教学的重点。

为了突破这个重点，我采取了“自学为主，同伴互助，教师点拨”的教学策略，让学生带着问题“小嘎子是一个怎样的人？作家用了什么描写方法？”让学生在问题的引领下，进行自学，划出反映人物性格特点的语句，并写批注。在这一环节，让学生通过品读语言，在与文本对话的过程中，主动思考与探究，感悟人物形象。同伴互助主要体现为小组学习，通过与组员之间的对话与交流，加深和完善自己的体会，然后全班交流汇报。学生通过自己的学习、理解，把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了，而且也能理解。在交流汇报期间，我顺学而导，通过朗读、想像、比较等方式让学生体会小嘎子的性格特点，体悟文章写法，并进行语言文字训练。

在体会本片段人物性格和写法的基础上我让学生进行读写迁移。我选取了学生最为熟悉的“写作业”场面让学生进行练习。可惜这环节没有足够的时间进行，只能留到课后进行，在时间的把握上，强差人意。

我的时间用到哪里去了呢？都用的感受人物形象，体悟写作方法这一环节上了。在让学生汇报自学情况的时候，学生显得怯生生的，学生的发言非常被动，甚至冷场，所以我花了很多的力气和时间去引导。为什么会这样？

一、对学生实际情况的分析不到位，预设不够全面。

二、对突破重难点没能针对学生情况设置合理的坡度，还没能做到由浅入深。

三、对课堂学习氛围的营造还有所欠缺，如对学生的激励性的评价较少，以及教师的语言、表情等对学生学习兴趣的激发不到位等。这都有待我在以后的教学实践中完善和努力。也恳请各位同行指教

第二篇：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计

[教材分析]

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。文章对胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点。作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，显示出在人物刻画上的功力，也是学生模仿习作的例文。

[学情分析]

大多数学生都看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学好本课打下了良好的基础。

[教学目标]

1.学习课文中的4个生字，会读“鹐架似的”“膀大腰粗”等词语，读准儿化音。2.能正确、感情朗读课文，体会小嘎子机智敏捷，胖墩儿的沉稳老练的性格特点，感受这两个人的人物形象。

3．主要体会动作描写在文中的作用，学习表现人物特点的写作方法。4．激发学生阅读中外名著的兴趣。[教学重点]

感受小嘎子这个鲜活的人物形象。[教学难点]

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。[设计理念]

教学时，以学定教，从“惯手”入手，分两个板块，紧紧抓住“重点词句及人物的动作”设计教学过程，扎扎实实落实这一训练点，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力；以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂教学效率，并有所拓展延伸，高度体现了语文教学的“语文味”，大力提高了课堂教学的“实效性”。

[课前准备]

老师准备：多媒体教学课件（图片、音乐、文字、影像等）

学生准备：课前预习课文，了解有关《小兵张嘎》的资料。

[教学流程]

一、激趣导入，走近嘎子

1、猜一猜：（出示课件）行者闻跳，就气得抓耳挠腮，暴躁乱跳。——打一《西游记》中的人物。（孙悟空）在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，神机妙算的诸葛亮、勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

同学们，让我们一起走进一组新课文，去领略文学长廊中一些鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。［出示：

22、人物描写一组］

2、这节课我们就去认识其中的两个，他们是一对好朋友。（课件出示课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）（学生齐读）[出示图片：小嘎子胖墩儿]

相信有许多同学看过《小兵张嘎》？听，这首片尾曲勾起了你的什么回忆了吗？（课件播放《小兵张嘎》的片尾曲）（学生简单地说说脑中小嘎子的印象）是的，“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。小说曾被拍摄成电影及电视，一度受到人们的喜爱。

我们想要对小嘎子有更深入地了解，就让我们一起去用心学课文吧。

[教学理念]遵照建构主义理论，用上学生熟知的片尾曲勾起对电视剧《小兵张嘎》的回忆，从学生已有的知识储备入手，交流对小嘎子人物的初步印像，容易激发学生的阅读兴趣，调动阅读积极性，引起探究的欲望。

二、初读课文，整体把握人物形象

1.正音，把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。

出示难读字音，帮助学生正音。zhàn dāng bān

咕咚 破绽 合了裆 扳不动 别住了

qiān sǒu zhuài 公鸡鹐架 精神抖擞 推拉拽顶 膀大腰粗 动转不灵 仰面朝天 把脚别住 手疾眼快 三抓两挠

猴儿 虎势儿 牛劲儿 单褂儿 一点儿 小胖墩儿 2.快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？

3.思考：小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？（板书：（嘎子）机灵、富有心计；（胖墩儿）沉稳、老实）

[设计理念]在解决了生字词同时，充分利用现有的词语资源，如“用上这儿的词语，说说课文讲了件什么事？”不仅让学生更好地理解了词义，也整体感知了课文的主要内容，而且还训练了学生的组词成句及表达的能力，读、说结合，一举三得。

三、品读课文，体会描写人物的方法（一）品读小嘎子

1、用直线画出描写小嘎子的句子，说说体现了人物的哪些特点。

2、交流：老师根据学生的回答，相机出示句子，进一步细细品味。

（二）品读胖墩

1、学生用波浪线划出描写小胖墩的句子。

2、交流：学生回答后，老师出示句子，进一步细细品味

（三）领会人物描写方法 1.总结课文写作方法

作者仅仅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，淋漓尽致地展现在我们的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面进行描写？（课件出示全文）（生再次默读全文思考。）（生：动作、语言、心理）主要是抓住？（动作描写）

2.简介作者

[设计理念]以学定教，拎出“惯手”一词，很快把文本分成两个板块，学习思路一下子变得十分清晰：一块是感受小嘎子特点，一块是感受胖墩儿的特点，先进行自学，学生写批注，然后在交流的过程中两个板块抓侧重，重点学习描写小嘎子的词句，感受其特点；关于胖墩儿的词句以小组合作学习为主，以演或朗读的方式进行交流学习。这真是“牵一发而动全身”，后面学生的学习自然就水到渠成。

小嘎子有着争强好胜的特点，在第一次比赛摔跤输了，他会服输吗？（不会）所以有了第二次比赛摔跤，结果如何？

出示课件：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（第二回合）

四、齐读课文，结束全课 １、导语：

通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

２、齐读。

五、布置拓展性作业

1、课外阅读儿童小说《小兵张嘎》

2、运用动作、语言、神态、心理活动等描写方法，写你熟悉的一个人。

3、看电影《小兵张嘎》。

[设计理念]在开展读写结合的同时，“让书香温暖童年，用经典濡染心灵”这应是语文学习的“主打歌”。巧妙的“点击”，“激活”了学生阅读的兴趣，让其在不知不觉中爱上课外书籍。

[板书]

22、人物描写一组

性格特点： 写作方法： 小嘎子： 富有心计 语言描写

随机应变

身手敏捷 争强好胜 心理描写 胖墩儿： 憨厚老实

头脑灵活 动作描写

沉着冷静

第三篇：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计

教学片段标题：

细扣动词

感悟形象

彰显个性

——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段教学

学情分析：

1、大多数学生看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物很喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题很感兴趣，因此学习文本的兴趣十分浓厚，这为学习本课打下良好的基础。

2、五年级的学生在阅读文章方面已经具备了较好的阅读和概括能力，并且已具备初步的品词析句和感悟文章情感的能力，也能结合现实发表自己的见解，但仍需老师加以引导。因此在课堂上要教会孩子如何抓住关键词进行品读。

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。

2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。

3.通过想象，课后写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点、难点：

1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

2.学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、课前交流，初步了解人物形象。

1.师：同学们，你们都有朋友吗？你们喜欢和什么样的人交朋友呢？

师：同学们，你们说得真好。老师今天也给你们带来一个孩子，想让你们和他交上朋友。他和你们的年龄差不多，今年只有１３岁，想认识他吗？

2.屏幕出示：“小兵张嘎”的图片，打声招呼。

师：同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。

3.你们知道小嘎子和小胖墩儿为了什么比赛摔跤吗？（生答。）已经预习了课文，觉得小嘎子是一个怎样的孩子？请你结合课文内容，简要说说。

二、精读课文，感受人物形象

师：同学们，你们都说得很好。这节课我们要更深入的去了解嘎子这个人物形象。为了帮助同学们更好地了解嘎子的性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请读读这段话，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？

出示（灯片）：

精彩的摔跤比赛开始了！只见小嘎子和小胖墩儿虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子和小胖墩儿走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。

师：同学们，在每个环节中，都有描写嘎子动作的精彩词语，特别能表现嘎子的性格。请你找一找。（板书站，转，钩）

师：请把这些动词放到课文中去，读一读，用心体会，写上感悟。

1、品读“虎势儿一站”

a、师：谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么？（2人答）

师：你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？”（生答）（凶猛，令人恐惧、令人闻风丧胆等）

师：来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。

（生齐读）

b、师：同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢？（出示灯片图）请你展开想像，走近小嘎子，想想嘎子自己这时候是怎样想的？

C、用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？（生答）（威风凛凛，勇猛，自信，很有气势。争强好胜）

再读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。

2、品读“走马灯似的转”

师：通过大家的朗读，我看到了一个气势十足的嘎子。接下来我们来看第二个环节

a、师：“走马灯似的转”这个词语很有意思，这是怎么转的呀？谁能把你们的理解变成动作给大家表演一下？（两个人，面对面，你转我也转，就是走马灯似的转。）

b、师：同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。

（生答，同时出示灯片）

生齐读“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”

师：谁能找出嘎子的动作的词语。（蹦来蹦去）从“蹦”这个词中又能体会到什么？

C、师：同学们，这句话中嘎子的“蹦”，还有下面一句嘎子的“转”（出示灯片），一转、二转，三转的过程中，可不是空转，人在转，心也在转，琢磨琢磨，他心里到底在想些什么？

d、师：由于两人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方，那转的速度会比较（慢），速度越慢，恰恰说明他们的脑子转得越（快），想的点子就越（多），当他们不再转的时候，说明点子已经确定了，终于（三抓两挠，揪在一起），而且是毫不犹豫的（三抓两挠），非常自信的（三抓两挠）。一句话，两种速度，我们可以怎么读？（范读，两生读，齐读）

e、师：你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子？

（板书机灵鬼怪）

师：通过刚才的学习，我们抓住人物的动作走进人物的内心。侯光耀先生的动作描写是多么传神啊。

f、师：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？

师：是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话？

生读：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”（灯片）

师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。

生读。（板书争强好胜）

3、品读“钩”

师：尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。（出示灯片）

生齐读：“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”

师：同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了什么？

师：从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子？

三、拓展阅读，欣赏“嘎子”形象

1、师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？

屏幕出示：

儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？──还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”

师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样？

2、师：同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤？

（灯片出示原文的第二次摔跤）

四、回归生活，丰富“嘎子”形象

师：小嘎子，这回胜了吗？怎么胜的？

师：小嘎子靠‘咬人’这一不太光彩的动作取得了胜利，你还想和他交朋友吗？

师：有愿意

与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的。调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来区队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。

了

教学片段标题：

22.人物描写一组

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

学情分析：

1.大多数学生看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物很喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题很感兴趣，因此学习文本的兴趣十分浓厚，这为学习本课打下良好的基础。

2.五年级的学生在阅读文章方面已经具备了较好的阅读和概括能力，并且已具备初步的品词析句和感悟文章情感的能力，也能结合现实发表自

己的见解，但仍需老师加以引导。因此在课堂上要教会孩子如何抓住关键

词进行品读。

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物

形象。

2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动

等描写人物的方法。

3.通过想象，课后写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴

趣。

第四篇：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤.doc教学设计

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

一、畅谈朋友，走近嘎子

1、师做自我介绍

师：同学们，认识我了吗？这就叫一回生，二回熟。三回我们就成——手指大屏幕（朋友）

师：你们都有朋友吧。我想了解了解，你们平时都愿意与怎样的同学交朋友？

师： 同学们，你们说得真好。颜老师今天也给你们带来一个孩子，想让你们和他交上朋友。他和你们的年龄差不多，今年只有13岁，想认识他吗？

屏幕出示：“小兵张嘎”的图片

师：他是谁啊？一起叫他一声。

生：小兵张嘎。

师：认识他吗？你是怎么认识他的？

生：我是看电视、电影认识他的。

生：我是从书本上认识他的。

师：小嘎子给你的印象是怎样的？

师：同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

二、走进文本，感悟嘎子

师：拿到课文的大声朗读，注意读准生字，读通句子。读完后，想想“嘎子”到底是一个怎样的孩子？

生大声自由朗读课文。

师：同学们，小嘎子到底是一个怎样的孩子？请你结合课文内容，简要说说。

生回答（略）

师：同学们，你们都说得很好。为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看屏幕。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？

出示：精彩的摔跤比赛开始了！只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。

一生读。

师：老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？

生：3个环节。

师：哪三个？

生回答（略）

师：同学们，在每个环节中，都有一个描写嘎子动作的精彩词语，特别能表现嘎子的性格。请你找一找。

生：虎势儿一站、走马灯似的转、钩。（板书）

师：同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。好，开始吧。

生品读，写感悟。

师：谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么？

生：从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。

师：你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？”

生：凶猛的。

生：气势汹汹的。

生：非常恐惧的。

师：来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。

生连读3遍

师：同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢？请你展开想像，走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？

生：我仿佛看到了一个非常勇猛的嘎子。

生：我看到了一个很有气势的嘎子。

生：我看到了一个威风凛凛的嘎子。

师：你注意到他的那双眼睛了吗？那是一双怎样的眼睛？

生：那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。

生：那是一双虎视眈眈的眼睛。

师：“虎视眈眈”这个词用得好。猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？

生：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。

生：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。

生：他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！

师：谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。

一生读“虎势儿一站”

师：小嘎子的气势，有点了，谁能读得气势再大些。

一生继续读。

师：不错。如果再威风凛凛些就更棒了。

生再读

师：大家一起来读。

生齐读。

师：同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了什么？

生：站出了气势。

生：站出了勇敢。

生：站出了自信。

师：不错，这个词老师很欣赏。

生：站出了威风。

生：还站出了智慧。

师：同学们，你们说的都不错，老师也用了一个词形容他——气势逼人。（板书）

师；“走马灯似的转“，你又体会出了什么？

生：我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。

生：我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。

师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。

生齐读“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

师：同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么？

生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。

生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。

生：我也这么认为，小嘎子，此时一定在想用什么办法、招数对付胖墩。

师：你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子？

生：转出了一个机灵的嘎子。

生：转出了一个充满智慧的嘎子。

生：转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。

师；说得真好。老师也用了一个词，形容他——机灵鬼透（板书）

师：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？

生：这是个很有实力的对手。

生：这是个很强劲的、厉害的对手。

生：这是个难以对付的对手。

师：是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话？

生读：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”

师：在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。看老师这样属不属于“塌着腰”？（注：该老师身材瘦长，老师做低腰的动作。）

生：不属于。

师：为什么？

生：因为“塌着腰”，说明马步是扎得稳稳的，你不稳。

生：“塌着腰”，是身体胖胖的，肚子很大的，才算“塌着腰”，而吴老师你没有肚子。

师（大笑）：是的，老师这充其量也就算“低着腰”、“弯着腰”。同学们，你们给“塌”组个词？

生：倒塌。

师：我们一般指什么倒塌？

生：房子。

师：是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样？

生：胖墩很有实力，力量很大。

生：胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。

师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。

生读。

师：文中还有一个词也是形容胖墩的——“膀大腰粗”

师：把目光投向老师，老师属于“膀大腰粗”类型吗？

生摇头：不属于。

师：那么，怎样才算“膀大腰粗”呢？

生：应该是四肢发达，头脑简单的那种。

生：应该是身体很胖的，肌肉很发达的。就像他一样——手指班里一位长得胖胖的同学。

师：同学们，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想？怎么做？

生：我不会和他硬拼，我会采取一些办法来对付。

生：我也是，我会智取，找出对方的弱点，然后再摔。

生：好汉不吃眼前亏，我想我摔不过他，就溜。

师：三十六计走为上策，不失为好办法。同学们，小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗？中途放弃了吗？从中，你又看到了一个怎样的嘎子？

生：我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。

生：我看到了一个永不服输，永不放弃的嘎子。

生：我看到了一个坚持到底，勇往直前的嘎子。

师：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。

生齐读：“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”

师：同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了什么？

生：钩掉了胜利的希望。

生：钩掉了手枪。

生：钩掉了胜利的曙光。

师：从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子？

生：我觉得嘎子些沉不住气，我看到了一个求胜心切的嘎子。

生：我看到了性情浮躁的嘎子。

生：我看到了一个狼狈不堪的嘎子。

师：这个词，用得好，能让人产生想像。还有不同的吗？

生：我觉得嘎子该出手时就出手，他觉得老这样揪，吃亏的是自己。所以他索性就钩了。

师；是的，有思想，这是一个果敢的嘎子。看来，同学们对于这一钩，有着自己的理解。所以老师就不用词语来形容这一钩，打一个问号（板书：在一钩后面，打上“？”），你们自己去理解吧。

师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？

生：我觉得小嘎子心里会很不服气，他会说：有本事再来一盘。

生：我觉得小嘎子此时心里会很害羞，觉得很不好意思，因为一开始他信心百倍的。

生：小嘎子心里会很着急，因为他的手枪输掉了，但是他又不能这样就熟了，所以他会说：“胖墩，摔跤摔不过你，咱来爬树，怎样？”

师：小嘎子当时到底怎么说的呢？

屏幕出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”

生齐读。

师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样？

生：我觉得小嘎子会赢的。

生：我觉得这次小嘎子还是会输。

师：好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。

生写片断。

生写好后交流。（略）

师：同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤？

生大声说“想”。

师分发印有第二次摔跤片断的纸，学生自由朗读。

三、回归生活，丰富“嘎子”

师：小嘎子，这回胜了吗？怎么胜的？

生：靠咬了胖墩一口才胜利的。

师：小嘎子靠‘咬人’这一不太光彩的动作取得了胜利，你还想和他交朋友吗？”

生：我不想和嘎子交朋友，因为他太赖皮了，要赢就就应该赢得光明正大些。

生：我也不想，因为他不诚实。不诚实的人，不能和他交朋友。

生：我想和嘎子交朋友，虽然嘎子身上有很多不足，但是他机智、勇敢。

生：我也想和嘎子交朋友，嘎子是有些调皮，但这正是我们儿童的天性，我喜欢和这样的人交朋友。

师：有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来区队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。到时你在决定是否和他交朋友，好吗？我也相信，在同学们的身边也有类似“嘎子”这样的同学，平时比较调皮捣蛋，虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友，但是终有一天他们会在老师、你们的帮助下成为真正的“小兵张嘎”，成为你们真正的朋友。下课！

第五篇：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计

【设计理念】

紧扣单元的训练重点，力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中，最大限度地把教学时间和空间还给学生，给学生更多发挥的机会，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品读体悟，感受人物的鲜活形象，运用人物描写的方法，达到读、说、写有效结合。【教学目标】

1、认识本课的5个生字“擞、裆、绽、扳、咚”，会写4个生字“擞、绽、扳、咚”，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

2、读准字音，读通句子，正确、流利地朗读课文；

3、品读重点语句，感受小嘎子这个鲜活的人物形象；

4、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。

5、激发学生阅读中外名著的兴趣。【教学重点、难点】

1、感受小嘎子这个鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法；

2、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

【教学准备】

1、查阅《小兵张嘎》的相关资料

2、准备视频、图片、音乐

3、制作课件 【教学过程】

一、紧扣主题，初步认识人物形象

1、导语：同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物——像在咆哮的洪水中舍小家顾大家的（党支部书记），有勇有谋、顾全大局的（蔺相如），足智多谋、神机妙算的（诸葛亮）……这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天让我们走进第七组的课文《

22、人物描写一组》，再来感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

首先让我们来观看一段视频——

2、播放视频。

同学们认识这个男孩吗？

对了，我们刚看的就是根据作家徐光耀的儿童小说拍成的影片《小兵张嘎》，而这个男孩就是这部影片中的主人公——小嘎子。板书：小嘎子

3、刚才大家从视频中也看到了小嘎子和他的小伙伴胖墩儿为了鞭炮和木制手枪打起了赌，猜得到他们最后赌什么吗？【板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤】

大家想知道小嘎子和胖墩儿是怎样比赛摔跤的吗？那就让我们打开书本P132，一起来看看徐光耀爷爷的文章是怎样描写的吧。

二、以读初步把握人物形象

（一）初读

1、请同学们自由读这一片段（出示自由读要求）。

2、出示生字，检查预习情况；出示难读字音，帮助学生正音。

（二）再读

1、快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？

2、读了课文，小嘎子和胖墩儿分别给你留下了怎样的印象？根据学生回答板书。

三、走进文本，深入感悟人物形象

（一）赏识嘎子的“灵”

请同学们找出文中描写小嘎子的句子（出示学生找出的句子）

★1小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

★2起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

★3小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

1、这些句子中哪些词语让我们看到了小嘎子的机灵、敏捷？

2、又是哪些词语让我们看出了小嘎子富有心计这一特点的呢？

3、引导朗读，读出嘎子的机敏，读出小嘎子富有心计的特点。【小嘎子不但机敏，而且富有心计——读★

1、★2】

4、继续交流。

[引导] 嘎子沉不住气了，这说明了什么？此时此刻他会想些什么呢？【学生回顾前一句：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，就是扳他不动】

[想象说话］●此时，我们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？ 【争强好胜】

●是啊，他争强好胜，时时刻刻都想把对手打败，即使用了推、拉、拽、顶等方法都没把胖墩儿扳倒的情况下，到了比赛的最后，他还想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？ 【用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。】

引导朗读，读出嘎子的机敏、争强好胜的性格特点。【先指名读后齐读】

●过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么？【钩掉了胜利的希望，钩掉了他心爱的木手枪】

●再次出示★

2、★3，引导学生找出作者描写人物的方法并体会其作用。【心理活动描写，写出了小嘎子争强好胜的特点】

从小嘎子摔跤的动作我们不难发现，他也是摔跤的厉害角色，平时的他一定赢过许多比

赛，可是今天，他的对手是谁？[胖墩儿]这是一个怎样的对手，让小嘎子无法取胜的呢？请大家找出描写胖墩儿的句子！

（二）品读胖墩的“实”

[学生自由汇报描写小胖墩的句子。]

★“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一楼的，还是随便摔？” 【学生读，读出小胖墩儿的特点：熟悉摔跤，是个摔跤的惯手，非常自信，让比赛还未开始大家就替小嘎子捏了一把汗，也为小胖墩儿最后的胜利埋下伏笔】 ★“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”

【引导理解“塌着腰”“合了裆”等，从小胖墩儿的动作再次证实他是个摔跤的惯手，想赢他不容易啊。】

★“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。”【“膀大腰粗”“一身牛劲儿”让我们看到了小胖墩儿的优势，怪不得小嘎子“推拉拽顶”都扳不动他，的确是难对付的角色啊。】

（三）回味俩小的“势”

过渡：嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们的摔跤从开始到结束都特别的精彩。

1、（出示句子）

【自由读后指名读并点评】

★俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。【出示图片：俩人让我们看到他们已经做好的摔跤的准备，也看到了他们威风、必胜的气势】

★两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。【邀请学生表演】 ★胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，嘎子摔了个仰面朝天。【小嘎子输了！】

四、总结运用，领会人物描写方法

●在这个片段中，徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现小嘎子和胖墩儿个性特点的？（动作和心理活动）

（1）请学生圈出描写小嘎子摔跤动作的词语：【站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳】

（2）文中还夹杂着对嘎子心理活动的描写，谁能找得出相应的句子？【 “欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”、“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿” 】

这样写有什么好处？［学生讨论交流］

学生汇报后，教师作总结。【这些动词的准确运用和心理活动的细致刻画、描写，丰富了人物的性格，成功的塑造了“小嘎子”这个儿童形象，使一个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的小嘎子跃然纸上。】

● 小结：通过这节课的学习，我们认识了两个富有个性特点的新朋友，还体会到作家描写人物的方法，在以后的习作中我们要注意运用这些描写人物的方法，使文章更生动、更精彩。

五、小练笔：（选择其一）

1、续写：和胖墩儿的摔跤就这样输了，以小嘎子的性格，他会服输吗？请续写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，注意用上语言描写、动作描写、心理活动描写等描写方法。

2、写法迁移：体育课上，同学们举行篮球赛的场面；操场上，同学们进行大课间活动的场面；课室里，同学们大扫除，搞教室卫生的场面„„请模仿作者的描写方法，抓住人物的神态、动作、语言、心理等，用三四句话写一个你印象最深的场面。

六、巧设作业，拓展阅读丰富形象

1、介绍徐耀光爷爷及他写《小兵张嘎》的一些细节。

2、建议阅读《小兵张嘎》这本儿童小说，观看电影《小兵张嘎》，更深切体会人物描写的方法并升华人物形象

七、板书设计：

22、人物描写一组

小嘎子 和 胖墩儿比赛摔跤

↓

↓

机敏

强壮 力气大

富有心计

老实 憨厚

争强好胜 摔跤惯手

……