512现代教育技术基础专科第四次作业

第一篇：512现代教育技术基础专科第四次作业

第四次作业

试卷总分：80

测试总分：0

一、单项选择题（共 3 道试题，共 9 分。）

1.第一个传播过程模式是（）。

A.香农——韦弗模式

B.施拉姆循环模式

C.香农——施拉姆模式

D.贝罗模式

2.（）主要是一种教师讲、学生听的教学活动，是历史上最悠久、应用范围最广泛的一种教学形式。

A.讲授教学

B.在线学习

C.网络教学

D.小组教学

3.教学策略的制定是根据一定的（）、教学内容、教学对象以及各种外部的条件，恰当地选择教学顺序、教学方法和教学媒体等，以优化教学过程。

A.教学目标

B.教学组织

C.先行组织

D.教学设计

二、判断题（共 5 道试题，共 15 分。）

1.教学设计是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

A.错误

B.正确

2.学习需要分析是根据总的教学目标，规定学习内容的范围和深度，并揭示出学习需要中各个组成部分之间的关系，以实现教学效果的最优化。

A.错误

B.正确

3.活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动更多试题及答案+扣二九七九一三九六八四为主要特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。

A.错误

B.正确

4.先行组织者是认知心理学的代表人物——美国教育心理学家布鲁纳于1960年提出的一个教育心理学的重要概念，也是他在教学理论方面的主要贡献之一。

A.错误

B.正确

5.翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。学生在家看视频、听讲解自学为课前预习，上课时老师主要进行问题辅导，分组讨论或者对有困难的学生提供帮助。

A.错误

B.正确

三、简答题（共 4 道试题，共 28 分。）

1.简述活动开展过程设计的三项内容。

2.实施关系论教学设计的4个要点是什么？

3.简述讲授教学设计的4项基本内容。

4.简述活动实施环境设计的5项内容。

：

四、论述题（共 2 道试题，共 28 分。）

1.请阐述教学设计的一般过程模式的7要素。

2.学校开始建设网络课程平台，网上课程建设成为老师们议论的核心话题。在“网络课程中需要采用哪些媒体手段？”这个问题上，老师们争论得比较厉害，谁也说不服谁。A老师说，应该使用“视频短片” 和“实时通讯互动”;B老师认为使用单纯的文字网页陪图片就够了，过多的媒体手段会分散学生的注意力…… 如果你是学生，你希望在学习的平台上通过怎样的媒体学习，请提出你的观点，并结合文字、图片、音频等各类视听媒体特点进行阐述.

第二篇：现代教育技术基础作业3

现代教育技术基础作业3

《现代教育技术基础作业3 》

一、填空题 1．教学设计的目的是获得 更高的学习效率 ；教学设计把教师的整个教学活动作为研究对象，其研究方法是系统方法和观念；教学设计是以 教学理论 和学习理论为其科学决策的依据。2.教学系统包括教师、学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学方法 和教学媒体 等。

3．在教学设计过程的模式中，学生、目标、策略 和 评价 构成教学设计的四个基本要素。

4．教学设计的前期分析包括 学习需要分析、学习内容分析 和 学生特征分析。5.教师在安排学习内容时，应遵循从简单到复杂，由 具体到抽象 的原则。

6．加涅把学习结果分为 言语信息、智力技能、认知策略、动作技能 和 态度 五大类别。

7．布卢姆把学习结果分为 认知、技能和 态度三类。

8．智力技能从简单到复杂依次为辨别能力、概念形成、规则形成和 高级规则的应用四类。

9．分析学习内容的步骤依次是 确定教学目标类型、确定学习内容、安排学习内容和 进行初步评价。

10．布卢姆把学习目标分成 认知领域目标、动作技能目标 和 情感领域目标 三个领域。

二、单项选择题

1．教学设计的理论基础是。A．教学理论、学习理论、传播理论 B．系统理论、控制理论、信息理论 C．系统理论、传播理论、教学理论

D．教学理论、学习理论、“经验之塔”理论

2．教学设计是以“为什么教”入手，再确定“教什么”和“如何教”，由此看来，教学设计的核心方法是。

A．教育科学方法 B．系统方法

C．教育哲学的方法 D．控制论的方法

3．教学设计是运用现代科学技术成果来优化教学，提高教学质量和效率，为了实现这一目标，教学设计有非常具体的研究对象，这个研究对象就是。

A．学生 B．教师 C．教学媒体 D．教学系统 4．教学设计过程的首要步骤是。

A．学习内容分析 B．学生特征分析 C．学习需要分析 D．学习目标的阐明

5．关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是。A．学生、目标、策略、评价 B．规划、研究、决策、评价

C．学习需要分析、学习内容分析、学生特征分析、教学策略的制订 D．调查、观察、测验、决策

6．下面关于教学设计的说法中，错误的是。

A．教学设计是一种具有规划、研究、决策性质的过程。

B．教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率、教学质量和优化的教/学活动，实现教/学活动的最优化（相对而言），提高教学效果和学习效率。C．教学设计主要采用形成性评价，不用总结性评价。

D．教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论，以及在此基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论。

现代教育技术基础作业3

7．把学习结果分为“言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度”五种类型的人是。A．戴尔 B．布卢姆 C．加涅 D．奥苏贝尔 8．分析学习内容的首要步骤是。

A．确定学习内容 B．确定教学目标的类型 C．安排学习内容 D．进行初步评价

9．教学目标可分为知识、能力和态度，下列目标中，能力目标是。A．学生学会生字、新词 B．学生理解力的概念

C．学生有感情的朗读课文

D．使学生了解战争环境中学习的艰难，体会张指导员的崇高精神

10．通过学习和练习，同学们已经能够比较熟练的运用公式S=ab计算长方形面积。这一学习结果属于。

A．言语信息类 B．智力技能类 C．动作技能类 D．态度类 11．确定学生初始能力的方法一般包括。

A．推理、讨论 B．综合、分析

C．实验、练习D．一般性了解、预测

三、判断题

1．目前学校中较常用的语言实验室按教学功能可分为听音型、听说型、听说对比型。（）A．正确 B．不正确（缺“视听说对比型”）

2．现代远程教育系统一般有教育电视系统、远程会议系统、图文电视系统。（）A．正确 B．不正确

3．电视系统可以细分为：广播电视系统、卫星电视系统、有线电视系统和闭路电视系统。（）A．正确 B．不正确

4．教学设计过程的主要内容包括：学习需要分析；学习内容分析和学生特征分析；教学媒体的选择和利用；教学设计成果的评价；根据教学效果的反馈信息，对设计内容进行修改。（）A．正确 B．不正确

5．教学设计的指导理论和方法是系统论和系统科学方法。从性质上看，教学设计是一种规划、研究、决策性质的操作过程。（）

A．正确 B．不正确

6．教学设计的前期分析包括学习需要分析和学习内容分析。（）

A．正确 B．不正确（缺“学生特征分析”）

7．学习内容分析的任务一是确定学习内容的范围和深度，解决学什么的问题；二是揭示这些学习内容的各个组成部分之间的联系，然后按照学生能够理解和接受的顺序安排出最佳教学顺序。（）A．正确 B．不正确

8．老师讲解以后，同学们明确了“三角形”的概念，这表明学生获得了认知策略方面的学习结果。（）

A．正确 B．不正确（是智力技能中概念）

9．把学习结果分为“言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度”五种类型的是美国视听教育家戴尔。（）

A．正确 B．不正确（是加涅）

10．学习内容分析工作主要有四方面内容：（1）确定教学目标的类型；（2）确定学习内容；（3）组织（或安排）学习内容；（4）进行初步评价。（）

现代教育技术基础作业3

A．正确 B．不正确

四、解释题 1．教学设计

答：教学设计就是在一定的观点和方法指导下，依据现代教育理论和教师的经验，根据培养目标的要求，对教学活动进行规划和安排的一种可操作的过程。

也可表述为：是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

2．学习需要 答：是指学生目前的学习状态与所期望达到的目标之间的差距，也就是学生目前的水平与期望通过学习达到的水平之间的差距。

3．言语信息

答：作为学习结果，言语信息是记忆和陈述知识的能力。即学生学完知识以后，应当具备记住知识并在需要的时候表述出来的能力。

4．认知策略

答：认知策略是学生用来指导自己学习的一种能力，是学生学会如何学习的核心成分，他是一种智力技能。

5．学生的一般特征

答：学生的一般特征是学习中影响学生的心理、生理和社会特点，如学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟程度、智能、学习动机、生活经验等背景因素。

6．学生的初始能力

答：学生的初始能力：初始能力是学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的相关知识和技能等，以及他们对这些学习内容的认识和态度。

7．学习风格

答：学习风格指对学生感知不同刺激、并对不同刺激作出反应产生影响的所有心理特征。

五、简答题

1．写出以课堂教学为中心的教学设计模式所包含的成分.答：一般教学设计模式所包含的成分是：学习需要分析、学习内容分析和学生特征分析；学习目标的阐明；教学策略的制订；教学媒体的选择和利用；教学设计成果的评价，根据教学效果的反馈信息，对设计内容进行修改。各成分之间的关系：教学设计首先应从学习需要分析开始，了解教学中存在的问题，学生的实际情况与期望水平之间的差距，其次需要对教学内容和学生特征进行分析，考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，对学生的初始能力进行评价，了解学生的一般特征和学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力进行评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度，然后需要阐明具体的学习目标，即通过学习应该掌握什么知识和技能，再确定教学策略，实现教学目标或学习目标的途径，其中应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。最后对教与学的行为做出评价，根据评价提供的教学效果反馈信息，对设计的内容进行修改，逐步实现教学的最优化。

现代教育技术基础作业3

2．教学设计的前期分析的内容和进行前期分析的目的.答：教学设计的前期分析包括学习需要分析，学习内容分析和学生特征分析。学习需要分析：学习需要是指学生目前的学习状态与所期望达到的状态之间的差距，也就是学生目前水平与期望通过学习达到的水平之间的差距。学习需要分析是对差距进行系统化调查的过程，其内容包括：（1）调查研究，发现问题；（2）分析问题的原因，确定问题的性质。以确认造成差距的真正原因和教学设计与消除差距之间的关系；（3）分析学习资源和教学、教学设计可能受到的约束条件，认定需要的教学设计项目，并阐述教学的总体目标。

学习内容分析工作主要有四方面内容：（1）确定教学目标的类型；（2）确定学习内容；（3）组织（或安排）学习内容；（4）进行初步评价。

学习内容分析的任务：一是确定学习内容的范围和深度，解决学什么的问题；二是揭示这些学习内容的各个组成部分之间的联系，然后按照学生能够理解和接受的顺序安排出最佳教学顺序。

3．教学设计一般采用谁提出的学习结果分类法？他把学习结果分为几类？

答：教学设计一般采用加涅提出的学习结果的分类方法；他把学习结果分为言语信息，智力技能，认知策略，动作技能，态度五大类型。

4．分析学习内容应按哪些步骤进行？ 答：分析学习内容应按下述四个步骤 ①、①、确定教学目标的类型； ②、②、确定学习内容；

③、③、组织（或安排）学习内容； ④、④、进行初步评价。

5．确定学生的初始能力的重要性。

答：由于学生的初始能力与特定的学科内容有关，离开了具体的学习内容就谈不上初始能力。确定学生能力的意义在于它可以帮助教师确定教学起点。因为，当教学起点高于学生的初始能力时，学生就难以把原有的知识、技能与新的知识、技能联系起来，也就很难开始新的学习；而教学起点低于学生的初始能力时，学习内容就重复了，这样既浪费了时间与精力，又容易引起学生的厌烦情绪，使学习效率降低。另外，确定学生的初始能力还有助于教师正确地选择教学方法和教学媒体。

6．认知、情感、动作技能领域目标分类的基本内容。答：认知、情感、动作技能领域目标分类的基本内容是：

认知领域的目标分类：按照智力特性的复杂程度划分，认知领域的学习目标从低级到高级可分为“知道、领会、运用、分析、综合、评价”六个等级。

动作技能领域的目标分类：动作技能的学习目标从低级到高级可分为“知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新”七个等级。

情感领域的目标分类：情感领域的目标依照价值标准内化的程度可分为“注意、反应、价值判断、组织、价值与价值体系的性格化”五个等级。

六、论述题

1．说明教学设计的目的、任务、方法和理论基础。

答：

教学设计的目的：教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率、教学质量和优化的教/学活动，实现教/学活动的最优化（相对而言），提高教学效果和学习效率，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生的各方面能力，从而使学生获得良好的发展。

教学设计的任务：教学设计的任务包括教的活动和学的活动两方面的设计。具体任务是：分析研究教学任务或教学问题（学习需要和学习内容），分析研究学习者的情况，并以可以操作的形

现代教育技术基础作业3

式写出教学目标；根据教学目标，选择教学策略，选择相应的媒体，形成为特定教学目标服务的有效的教学过程、形式和方法，构建实现教学目标的初步方案；对初步方案进行试用和评价，并根据反馈的信息作必要的调整，逐步实现教学的最优化（相对而言）。

教学设计以系统方法作为分析解决教学问题的基本方法。教学设计的理论基础是教学理论、学习理论、传播理论。

2．为什么教学设计必须重视对学生的分析，把学生的具体情况作为设计的出发点？

答：因为以下四个基本原因：（1）每个学生在各个方面的表现都有其自身的特点，学生个体在群体中具有明显的个体差异。（2）在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习不是被动的接受知识，而是对新知识进行积极主动的建构过程。无论何种教学形式，学习最终是通过学生自己完成的，学习的结果将最终体现在学生身上。

（3）教学设计必须以学生的基本特征和情况为出发点，并十分重视对学生不同特征的分析，重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，才能使有效的学习发生在每个学生身上。

（4）创造有利的学习环境、让每个学生都享有同等的机会为出发点。

3.指出教学设计过程中的四个基本要素，并说明各个要素的含义及其它们之间的关系。

答：教学设计过程中的四个基本要素是：学生、目标、策略、评价。

“学生”指学生特征分析，其内容是了解学生的一般特征、确定学生的初始能力、测定学生的学习风格。

“目标”指学习目标的阐述，包括三方面内容：学习目标分类、学习目标的编写方法、目标测试题目的编制。

“策略”指教学策略的制订，包括教学策略的基本概念、教学活动的一般过程及教学程序的确定、教学组织形式的选用、教学方法的选择和学习环境的设计策略。

“评价”指对教学设计成果的评价，主要有形成性评价和总结性评价。

在教学设计过程的四个基本要素中，首先要了解学生的一般特征、确定学生的初始能力、测定学生的学习风格。然后需要明确学习目标，即学生通过学习应该掌握什么知识和技能。接下来是确定教学策略，考虑实现教学目标或学习目标的途径。最后是对教与学的行为做出评价。

第三篇：现代教育技术12

现代教育技术实用教程

1.教育信息化：在教育领域全面深入地运用现代信息技术，促进教育教学改革和教育现代化的过程。（名解）

2.教育信息化的特征：数字化、多元化、智能化、网络化(简答)

3.教师信息素养：信息素养、信息意识、信息知识、信息能力、信息道德（简答或论述）

4.教育技术：通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。（名解）

5.现代教育技术引发教育观念的变革：（1）素质教育的观念、终身教育的观念（2）现代教育技术促使教学模式、教学内容发生巨大变化①催生新型教学模式②促进教学内容变革

（3）现代教育技术导致教育形式的深刻变革（4）现代教育技术的发展促进创新教育的全面实施

6.现代教育技术的理论：视听教育理论、学习理论、教育传播理论、系统科学理论（现代教育技术的方法论基础：系统科学理论）

7.视听教育理论包括（1）经验之塔（2）戴尔的“经验之塔”理论的指导作用

8.行为主义学习理念认为，学习是刺激与反应的联结。

9.斯金纳的程序教学5条教学原则：积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则

10.认识主义学习理论中学习不是通过尝试错误来实现的，而是顿悟。

11.建构主义学习理论中“同化”与“顺应”是儿童与环境相互作用涉及的两个基本过程，同化是把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到已有的认知结构（也称“图式”）中，是认知结构数量的扩充（图式扩充）；顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程。（同化于已、顺应于物）

12.建构主义的基本观点：知识观、学生观、学习观

13.教育传播：教育信息的传播活动，它是指按照一定的教育目标，选定合适的教学信息内容，通过教育媒体，把这些教学信息传递给特定的教育对象。（名解）

14.教育传播的要素：教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、传播环境

15.传播模式：拉斯韦尔的传播模式、香农-韦弗传播模式、贝罗传播模式、施拉姆传播模式

16.拉斯韦尔的传播模式（五W论）：谁（传播者）、说什么（信息）、通过什么渠道（媒介）、向谁说（受播者）、有什么效果（效果）

17.贝罗传播模式四个模式：信源、信息、通道、接收者

18.教学媒体的主要特征（进行比较）（简答或论述）：重视力、表现力、传播力、参与性、可控性

19.教学媒体分类：(1)按照媒体发展先后可将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体

（2）现代教学媒体还可根据作用于人的感官的不同分为：听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、相互作用媒体

20.多媒体技术：计算机交互式综合处理多种媒体信息—文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑链接，集成为一个具有交互性的系统。

21.多媒体技术的三个基本特征：集成性、交互性、控制性

22.学习媒体选择依据（1）教学内容（2）教学方法（3）学习者分析（4）媒体资深特征（4）客观特征

23.教学设计的定义包含以下含义：（1）教学设计的目标就是为了促进学生的学习和绩效的提高（2）教学设计是一个整体的系统（3）教学设计本身是一个技术过程，这个过程包括分析、计划、实施、评价、修改五个环节。（4）教学设计具有很强的实践性

24.教学设计的要素：学习者、教学目标、教学策略、教学评价、25.教学设计要素分析：学习需要分析、学习者分析、教学内容分析、、教学目标分析

第四篇：现代教育技术基础

现代教育技术基础

第一章：

1、信息技术的发展，对教育的影响：使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生了重大的变革，它使教育由一次性教育向终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变，而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。

2、应用在教育领域的信息技术主要包括：数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术等。

3、教育信息化是指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。

4、【教育技术 定义：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。目的：

1、促进学生学习。

2、表明教育技术的两个研究对象是过程与资源。

3、基本研究领域是设计、开发、利用、管理和评价。

4、教育技术的学科性质，理论和实践。】

5、教育技术的发展：70-80年代，系统化阶段，录像卫星CAI。90年代，数字化阶段，多媒体、人工智能、因特网。

6、现代教育技术的基础理论是：

1、视听教学理论。

2、学习理论。

3、传播理论。

4、系统科学理论，包括了系统论、控制论和信息论。

7、戴尔的经验之塔（填空选择）：分为三大类十个层次，由具体到抽象。做的经验：

1、直接的有目的经验。

2、设计的经验。

3、演习的经验。

观察的经验：

1、观摩示范。

2、见习旅行。

3、参观展览。

4、电视电影。

5、录音、无线电、静态图画。

抽象的经验：

1、目视符号。

2、言语符号。

8、经验之塔的基本观点：

1、经验有具体和抽象之分。

2、教育、教学应从具体经验入手。

3、抽象经验是教学目的。

4、各种教学媒体使学生的学习更为具体。

5、视听媒体和具体经验的重要性。

9、建构主义对学习的基本解释：首先，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。其次，学习过程同时包含两方面的建构,其一，对新知识的理解是通过运用已有经验，超越所提供的信息而建构成的；其二，从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体情况进行建构，而不单是提取。再次，学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。

10、学习过程是一个开放系统。

11、学生的学习过程，明显地是属于动态系统。

第二章：

1、交互式媒体的教学特点：●有利于因材施教，学生可以按照自己的学习水平或习惯，选择适合自己的学习方法和路径。●对学生的学习反应能及时作出判断和反馈，有利于提高学生学习的积极性和主动性。

2、判断哪类是模拟型媒体，哪类是数字型媒体： 模拟型：录音机，电视机，摄像机，录像机。

数字型：CD，数码相机，多媒体投影机，VCD，DVD，LD，MPC系统。

3、媒体的教学功能和特性(填空)：表现力，重现力，接触力，参与性，受控性。

4、视频展示台在教学中应用方式主要有：●用于实物的展示、演示实验等●用于书写和展示印刷资料和图片●展示各种透明胶片，如幻灯片、投影片等

5、学习环境的三种类型：

1、以PC为基础的学习环境。

2、以教室为主的学习环境。

3、以网络为基础的开放、虚拟的学习环境。

6、学习环境可以理解为学习者学习发生的“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供的各种支持条件。也可以抽象地理解为学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源，并相互合作和支持的场所。

7、（填空）信息技术核心是（计算机）、（通讯）以及两者结合的产物——（网络）。

8、（问答）数字化学习包括如下基本组成部分——设施、资源、平台、通讯、工具。

9、数字化学习的实施方式——资源利用的学习、自主发现的学习、协商合作的学习、实践创造的学习。

第三章：

1、音像信息数字化处理（名词解释）是指对音像信息的模拟信号进行模/数转换形成数字信号，将音像信息按某种规律编成一系列二进制数码，即用0和1来表示音像信息。这种数码表示的音像信息可以方便的储存在光盘上，也可以不失真地进行远距离通信传输，有利于计算机进行数据分析和处理。

2、（填空）音像信息数字化处理的基本方法就是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号。

3、（填空）数据压缩的根本依据是：保证数据量小于信息量，以方便信息传送和保存。判断好坏有三个指标：一是压缩比要大，二是实现压缩的算法要简单，三是恢复效果要好。

4、数据压缩有两个过程：编码过程和解码过程。

5、图像和视频压缩编码标准：JPEG（静止图像压缩标准）、H.261（视频通讯编码标准）、MPEG（运动图像的压缩标准）。

6、VCD系统是视音屏信息采用MPEG-1压缩标准，DVD视盘机对图像压缩采用了MPEG-2技术。

7、多媒体投影机的几项技术指标：明亮度，分辨率，散热结构和灯泡的使用寿命。

8、数码相机与传统相机的比较：感光载体（数码的好），影像质量（传统的好），拍摄的敏捷性（传统的好），影像处理（数码的好）。

9、CCD是半导体器件，是数码相机的核心。

10、数字卫星广播的优点：

1、传送更多的节目。

2、经济效益好。

3、节目传输质量高。

4、所需发射功率小。

5、能提供多路多声道的优质音频信号。

6、能提供多种服务。

7、便于实行节目的有条件接收。

11、C波段卫星的下行频率为3.7到4.2GHz，Ku波段的下行信号使用12GHz。

第四章：

1、电视节目播放系统是最基本的视频应用系统。它是由节目来源（载体）、播放设备和收视设备组成。电视节目的收视设备是电视接收机和监视器。

2、录像节目的节目录制设备：录像机，摄像机，计算机。（填空）

3、在利用电视接收机呈现录像机播放的教学节目时，电视信号输入可以有以下两种途径：●射频信号输入方式。●视频信号输入方式。

4、微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它是以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。

5、微格教学具有如下特征：

1、有少数学习者（5-10人）组成“微型课堂”，以真实的学生或训练者的同学充当“模拟教师”和“模拟学生”，使课堂微型化。

2、把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标，选择一小段“微型内容”进行教学设计并编写教案。

3、被训练者利用5-10分钟的时间进行一小段“微型课程”的教学实践，从中训练某一两项教学技能。

4、在进行“微型课程”的教学实践过程中，利用视听设备系统将实践过程记录下来。

5、通过视频系统重播已记录的内容，进行反馈评价和分析，可以是自我批评也可以是他人评价。

6、微格教学的基本程序：

1、确定训练目标。

2、学习和研究教学技能。

3、观摩有关教学技能的示范材料。

4、编写微型教学教案。

5、角色扮演——微型课堂教学实践。

6、声像记录。

7、重播录像、自我分析。

8、讨论评价、修改教案。

9、再实践。

7、卫星广播电视系统有发射站、测控站、星体及地面接收网等四大部分组成。

8、电视教材制作系统分为两大部分，一是前期素材摄录部分，二是后期录像编辑部分。

第五章：

1、计算机多媒体系统中的多媒体信息包括以下内容：●文本 ●图形和图像 ●动画 ●视频 ●音频

2、交互界面包括各种按钮、图标、菜单，对话，文本等。

3、超文本结构实际上是一种由节点和链组成的信息网络。节点是储存数据或信息的单元，又称为“信息块”。链表示不同节点中存放信息间的联系。

4、早期文本系统中的节点仅仅是文字，后来在节点中引入了图形、图像或动画等，这就成为超媒体系统。

5、多媒体综合电教室的类型：

1、简易型。

2、标准型。

3、多功能型。

4、学科专业型。

6、标准型多媒体综合电教室设备系统相比简易型主要多出了视频切换器，调音台，功率放大器和音箱，大屏幕投影机。

7、（名词解释）多媒体课件，是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。

8、（大题目）多媒体课件制作程序：

1、课题确定。

2、课件的教学设计。

3、软件的系统设计。

4、脚本的编写。

5、多媒体信息编辑加工。

6、教学测评。

9、（填空）屏幕画面的描述一般包括（屏幕版面），（颜色搭配），（字体形象）和（修饰美化）等内容。

10、多媒体课件脚本主要包括文字脚本（教师）和制作脚本（设计人员）两类。

11、（大题目）多媒体教学应用的基本方式及特点：

1、多媒体网络环境下的远程学习。

2、多媒体网络教室环境下的探究学习。

3、多媒体个性化自主学习。

4、多媒体组合课堂教学。

第六章：

1、计算机网络的组成：将分布在不同地理位置上的具有（独立功能）的多台计算机、终端及附属设备，用（通信设备）和（通信线路）连接起来，再配有相应的支撑软件，以实现计算机间的相互通信，（资源共享）的系统。

一个计算机网络包括网络硬件和网络软件两部分。

2、计算机网络的传输介质，有形介质主要包括双绞线，同轴电缆和光导纤维。

3、（填空）计算机网络的分类，根据网络分布规模划分为（局域网）、（城域网）、（广域网）和（网间网）。

4、Internet信息传送的基本原理：

1、TCP/IP协议，不同网络的互联通信需要依靠路由器，还需要通信协议的保障。IP协议保证数据的传输，TCP协议保证数据传输的质量。

2、IP地址，地址前三位是110，则为C类，分配给小型网络，如大量的局域网和校园网。

3、域名，域名和IP地址是登录主机地址的两种方法。将域名转换成IP地址是由域名服务器（DNS）来完成的。

5、（问答题）网络技术在教学（学习）中具有下列良好的特性：●同步和非同步，老师和学生可以在线交流，也可以非同时交流 ●多方向，交流可以多方向 ●个别化，学生可以依据其需要选择合适的教材和进度来学习●自动记录，网络任何的学习行为和交流都可以记录下来，利于查询和追踪。

6、（名词解释）网络课程是通过在网络环境下运行的软件来表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。

7、（填空）网络课程包括两个部分，按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中（网络教学支撑环境）特指支持网络教学的（软件工具）、（教学资源）以及实施教学活动的(网络教学平台)。

8、（填空）网络课程应是一个遵循自主学习“提出问题——情境设计——学生自学——协商讨论——评价——总结——练习巩固”设计模式的开放性系统。

一个完整的网络课程采用教师为主导、学生为主体的教学设计思路。

9、网络课程设计应充分体现教师为主导，学生为主体的思想，客服强调以教为主和以学为主的片面性。

10、（填空）基于网络环境的协作学习的基本要素，（协作小组）、（成员）、（辅导教师）、（协作学习环境）。

11、（名词解释）在线学习是指学习者在Internet的环境下，利用网上提供教育教学服务系统获取学习资源，解决学习问题的一种学习方式。

第七章：

1、远程教育也称为远距离教育，是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。

2、远程教育的发展与教育技术的发展紧密相联。三个阶段的发展：

1、函授教育。

2、广播电视教育。

3、现代远程教育。

3、（问答）实现远程教育采用三种方式及主要特征：

1、基于视频会议系统的方式。采用H.320标准，通过租用ISDN、DDN专线，实现教学现场的直播。不足在于时空限制和学生无法自主按需点播学习。

2、基于卫星数字广播电视的方式。技术成熟、覆盖面广，不足在于存在单向、时空限制、不适合自主学习。

3、基于新特网的方式。这种方式是目前研究的重点和热点，因为Internet是一个双向交互式网络，没有时空限制，可以满足学生自主学习的需求，并可以有效地实现同步实时授课、异步按需点播、辅助工具、教学资源管理等应用的有机集成，形成一个完整的远程教学系统。

第八章：

1、（名词解释）教育信息资源：指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体信息材料，它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。

2、教育信息资源按资源的组织形式分类：

1、媒体素材。

2、题库。

3、案例。

4、教学软件。

5、网络教程。

6、网络教学支撑环境。

7、教学资源管理系统。

3、教育网站是网路环境下教育资源的主要体现形式，是指通过收集、加工、存储教育

第五篇：现代教育技术基础

现代教育技术基础

名词解释：

1、信息技术：是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。

2、教育信息化：是指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。

3、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的（理论与实践）

4、学习环境：是为学习者学习方生的“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供的各种支持条件。在学校教育中主要包括（校园、教室、图书馆、、实验室等）设施和设备条件，及含（教师、管理者）的各种支持服务。

5、微格教学：是在有控制的条件下进行学习的实践系统。是以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。

6、超媒体系统：在节点中引入图形、图像或动画等的超文本系统。

7、多媒体课件：是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。

8、计算机网络：是将分部在不同地理位置上的具有独立功能的多太计算机、终端及其附属设备，用通信设备和通信路线链接起来，再配有相应的支撑软件，以实现计算机间的相互通信、资源共享的系统。

9、网络课程：是通过在网络环境下运行的软件来表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

10、基于因特网的协作式学习：是指利用计算机网络及多媒体技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，结成若干个协作学习小组，以达到对教学内容更深的理解与掌握的过程。

11、远程教育：是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。12、13、14、教育资源：是指支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学教材与环境。专业或专题研究网站主要针对教学的某一方面提供丰富的信息资源。教学设计：是教育技术学的核心内容，是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。

填空题与选择题：

1、信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大改革，包括（教育思想、教育内容、教育手段和方法、教育模式、教育体制），他使教育由（一次性教育向终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、传统民族性教育向现代国际化教育转变、传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变），引发了（思维观念和行为方式）的革新。

2、教育技术的研究对象（学习的过程和资源），基本研究内容（设计、开发、利用、管理和评价）五个方面的理论和实践。

3、（90年代）的多媒体、人工智能、因特网属于（数字化阶段）。

4、（戴尔）的（经验之塔理论）；经验之塔的三大类十个层次：做的经验（有目的的直接

经验（稳定），设计经验，参与活动的经验）；观察的经验（观摩示范，见习旅行，参观

展览，电影与电视，无线电）；抽象的经验（视觉符号，语言符号（不稳定）

5、学习者学到什么，是受（环境）控制的，而不是由（个体）决定的。

6、认知主义学习理论强调（认知结构和内部心理表象），即学习的内部因素。

7、构建主义是认知主义的发展，其基本思想是（学习是学习者主动构建内部心理结构的过

程，不仅包括结构性的知识，也包括大量非结构性的经验背景）

8、五W的传播模型是（who、says what、in which channel、to whom、with what effects）(17

页)

9、现代教学媒体的分类：模拟型媒体（关学投影媒体、模拟电子音像媒体）；数字化媒体

（数字化音像媒体、多媒体计算机与网络媒体）10、11、媒体的教学功能和特性：（表现力、重现力、接触面、参与性、受控性）36页 信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物（网络）；数字化学习环境包

括（设施、资源、平台、通讯、工具）

12、音像信息数字化处理的基本方法：把连续的音频或视频信号经过（采样和量化）形

成离散的数字化的音频或视频信号。

13、数据压缩处理的过程：（编码、解码过程）

14、被广泛应用的图像和视频压缩编码标准主要有：（JPEG是静止图像压缩标准、H.261

是视频通讯编码标准、MPEG是运动图像的压缩标准）

15、DVD的图像压缩方式：（MPEG--2）

16、数码相机所用的感光芯片：（CCD、CMOS、以及任何形式的存储卡）；（CCD）是

半导体器件，是数码相机的核心。

17、Ku波段的下行信号使用：（12GHz）,18、电视节目播放系统是由：（节目来源、播放设备、收视设备）组成。19、20、21、22、23、24、25、录像节目播放时，电视信号输入的途径：（射频信号输入方式、视频信号输入方式）。微格教学的系统组成：（微格教室、控制室、观摩室）。卫星广播电视系统的组成：（发射站、测控站、星体、地面接收网）。电视教材制作系统的组成：（前期素材摄入部分、后期录像编辑部分）。多媒体信息的内容：（文本、图形和图像、动画、视频、音频、交互界面）超文本的结构：（节点、链、网络）计算机网络硬件的传输介质：有形介质（双绞线、同轴电缆、光导纤维）；无形介

质（无线电、微波、卫星通信）

26、计算机网络的类型：（局域网、城域网、广域网、网间网）

27、为了实现不同网络类型之间的互联网信，除了依靠（路由器）寻找路由，还需要（通

信协议）的保障。

28、IP地址的类别：（地址第一位是0,为A类；地址前2为是10的为B类；地址前三

位是111的为C类）

29、在“址栏”输入了某一个主机的域名以后，必须将域名转换成网络内部能够识别的IP地址，这样才能找到与域名对应的主机。

30、教育信息资源的类型：（学习资源、备课资源、科研资源）

31、布尔逻辑运算符包括：（AND表示逻辑“与”，、OR表示逻辑“或”、NOT表示逻

辑“非”）272页

32、多媒体素材的类型：（文本、图形图像、音频、动画、视频）；他们的常用开发工具

与开发出的保存格式：（280-287页）

文本文件的常用格式：TXT、RTF、DOC、DOT、WPS、PDF 图形图像的制作工具：PhotoShop、Corel Draw、Firework、Auto CAD、3D Max 音频素材的常用格式：wav 动画素材的格式常有：GIF、FLI、FLC、SWF、AVI、MOV、PIS;工具：Authorware、划变、百叶窗

视频素材常用格式：DAT、MPG、AVI、MOV、RM33、按Alt+PrintScreen可将当前活动窗口显示画面置入剪贴板；按下PrintScreen即可

全屏幕拷贝。

34、简答题：

1、现代教育技术的理论基础？

1、视听教学理论；

2、学习理论；

3、传播理论；

4、系统科学理论

阐述的经验程度的关系是符合由抽象到具体，由感性到理性，由个别到一般的认识规律。

1、宝塔最底层的经验最具体，越往上升就越抽象；

2、教育、教学应从具体经验入手，逐步到抽象；

3、教育、教学不能止于具体经验，要向抽象和普遍发展；

4、在学校中，应用各种教学媒体；

5、多学习位于宝塔中层经验的学习，冲破时空的限制，弥补直接经验的不足；

3、威尔生的学习环境的类型：

1、以pc为基础的学习环境；

2、以教室为主的学习环境；

3、以网络为基础的开放、虚拟的学习环境

4、多媒体投影机的技术指标：

1、明亮度；

2、分辨率；

3、散热结构和灯泡的使用寿命

5、数码相机的特点：

1、多种用途；

2、低消耗，无污染；

3、远程传送

6、微格教学的特征：

1、由少数学习者组成“微型课堂”，以真实的学生或受训者的同学充当“模拟教师”和

“模拟学生”，使课堂微型化；

2、把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标，选择一小段“微型内容”

进行进行设计并编写教案；

3、被训练者利用5-10分钟的时间进行一段“微型课程”的教学实践，从中训练某一两

项进行技能；

4、在进行“微型课程”的教学实践中，利用视听设备系统将实践过程记录下来；

5、通过视频系统重播记录的内容，进行反馈评价和分析。

7、微格教学的基本程序：

1、确定训练目标；

2、学习和研究教学技能；

3、观摩有关教学技能的示范材料；

4、编写微型教学教案； 多媒体创作的工具：Authorware、Director、ToolBook5、角色扮演——微型课堂教学实践；

6、声像记录；

7、重播记录，自我分析

8、讨论评价，修改教案；

9、再实践

8、多媒体课件的发展方向：

1、网络化；

2、智能化；

3、向虚拟现实方向发展；

4、自主性、创造性、多层次

9、多媒体课件制作的程序：

1、课题确定；

2、课件的教学设计；

3、软件的系统设计；

4、脚本的编写；

5、多媒体信息的编辑加工；

6、教学评价

10、基于因特网的协作式学习的基本要素：

1、协作小组；

2、成员；

3、辅导教师；

4、协作学习环境

11、远程教育的发展三阶段：241页

1、函授教育；

2、广播电视教育；

3、现代远程教育

12、远程教育的特点：

1、教育手段和方法的先进性；

2、教育形式的多样性；

3、教育对象的广泛性；

4、教育的对象、内容、层次和形式的开放性

13、实现远程教育的方式：

1、基于视频会议系统的方式；

2、基于卫星数字广播电视的方式；

3、基于因特网的方式

14、信息技术与课程整合的基本思想：

1、要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；

2、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；

3、利用信息加工工具让学生进行知识重构。