第一篇：三年级上册《金鱼》教学设计
新科教版小学三年级科学上册
《金鱼》教学设计
一、【教学目标】
科学概念
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
二、【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
三、【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。
四、【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
五、【教学过程】
一、了解鱼类的生活环境
1、教师介绍鱼类的生活环境。
2、学生举例其他的水生生物。
3、关注：“鱼生活在水里”的理解。
4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。
二、观察金鱼的外形和运动
1、学生观察金鱼的外形和运动。
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。
4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）
4、学生观察并记录。
5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。
6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。
7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、可以把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。
第二篇：三年级科学上册《金鱼》教学设计
金鱼
教学目标： 科学概念：
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
教学重点：通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。教学难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。
教学准备：每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。教学过程：
（一）视频导入，激发兴趣
师：同学们，今天，老师想向大家介绍一些新朋友，瞧，他们来了！课件播放音乐视频《快乐的鱼》（教师提前准备的视频资料，内容为鱼缸里的金鱼在快乐的游荡）。
师：同学们，你们喜欢金鱼吗？（生：喜欢）你们想和金鱼做朋友吗？（生：想）。那么, 你们了解金鱼的特征和习性吗？今天就让我们一起来了解他吧！（板书：金鱼）
设计意图：用视频中金鱼快乐的神态吸引学生的注意，激发他们了解金鱼，认识金鱼的兴趣。）
（二）提问设疑，探究学习师：同学们，你们想不想视频里的鱼游出来？（生：想）好，请同学们闭上眼睛，老师就让小金鱼从视频中游出来。
（学生闭眼，教师拿出提前准备好的5缸金鱼）
师：好了，同学们请睁开眼睛，看看谁来了。现在，每位组长可以领走一缸鱼，拿到你们小组，和你的组员们一起细细的观察。
1观察鱼的外形和运动（课件出示）
师：同学们，金鱼是一种常见的观赏鱼，细细观察，金鱼的身体是什么样的？身上长了什么？它是怎样运动的？并把自己观察到的金鱼画下来！
学生汇报：（根据学生的汇报逐一总结出以下特征）
师：同学们，你们观察到的金鱼的外形是什么样的？把你画中的金鱼给大家说说吧！
学生汇报：
特征：金鱼的体躯由头、躯干、尾三部分组成。
头部的最前端为口，其后有鼻、眼、鳃盖； 躯干及尾柄部有鳞片覆盖；
身体两侧各有一条略弯曲的侧线，侧线起自鳃盖后缘向后延伸至尾柄基部止；
（此处特征学生不易找到，教师可以引导学生找到，并让学生猜想侧线的作用:感觉器官，感知危险。教师也可对侧线的作用加以讲解）
胸部有胸鳍1对，背鳍一般位于背中央，腹部有腹鳍1对，腹鳍之后有臀鳍1对，尾部包括尾柄和尾鳍。
师设疑：同学们观察的太仔细了。那么，请同学们思考一下：你认为金鱼和其他小动物比起来最大的差别是什么？ 生答：鱼鳞和鱼鳍
（此处设疑，是为重点引导学生了解金鱼的鳞片和鱼鳍，感受鱼类不同于其他动物的明显特点。）设计意图：本环节由学生自主探究，激发学生自主学习的兴趣，让学生体会到自己观察后得到收获的可贵性。
师过渡：同学们真是了不起，简直像一群小小观察家，下面请同学们再说说金鱼是如何运动的呢？ 运动：鳍动，尾摇，身体摆。
师：同学们能不能用手模仿一下，鱼儿游动时的样子呢？（让学生亲身感受金鱼游动时的动作）
师设疑：同学们模仿的非常的像，可是，金鱼的鱼鳞和鳍我们用手却模仿不了，那么，鱼鳞和鱼鳍在金鱼的游动过程中起到什么作用呢？(生猜想并回答)师讲授：鱼鳞可以保护鱼的身体，鱼鳍可以帮助鱼的游动。（此处学生简单了解，主要引导学生将鱼的特征与鱼的运动连接起来，构建知识的连贯性和整体性。2.观察金鱼的捕食（课件出示）
师：同学们，金鱼是人工培育的，品种很多，它也是常见的家养动物。相信很多同学家里都养过金鱼。那么，你们喂过金鱼吗？你们知道喂金鱼都应该注意些什么吗？
生：轻轻地放进鱼缸，量要少，金鱼饭量很小，容易撑死。（此处由学生自己总结出喂食的方法。方便下面的喂食操作）
师：同学们知道的真多啊！那就让我们一起去给金鱼喂食吧。（组长领回鱼食）同学们在喂金鱼时仔细观察，金鱼是如何捕鱼的？ 学生汇报：金鱼进食的方式是吞食。
师提问：同学们，老师还有一个小问题，仔细观察一下，鱼缸中除了鱼食还有一些沉淀物，猜猜这些沉淀物是什么？（粪便）
师再问：粪便从哪里排出去的呢？是什么样的呢？（生猜想）
教师讲解：金鱼也有肛门，粪便从肛门排除，是短短细细的一条一条的，有的还成颗粒状。3.观察金鱼的呼吸 师：同学们你们知道金鱼靠什么呼吸吗？（鱼鳃）你想知道鱼鳃一分钟能开合多少次吗？老师记时，你们数，注意别吓到金鱼。（师计时，学生数）（学生回报次数）
师：老师又有不明白的地方了，金鱼不断的喝水会胀破肚皮吗？（生：不会）让我们做一个实验来验证一下我们的猜想吧！（由问题引出猜想，再由猜想引出实验）
教师示范实验过程，学生仔细观察，并记录教师的实验步骤。师：老师是如何做的实验？
学生口述实验过程及步骤：用滴管吸了一些调制的红色液体，悄悄的深入水中，在金鱼的嘴前挤出红色液体。
师：同学们观察的很仔细，其实我们的水中是含有少量空气的，而鱼儿也是靠水中的这些空气生存的。那么，在老师挤入红色液体师，你看到了什么现象？这种现象又能说明什么呢？
学生根据自己的观察讲述现象：红色的液体从嘴中进入，又从鳃部流出，说明鱼不是在喝水，而是再呼吸。（教师适时的指导，使学生对金鱼的呼吸过程逐渐清晰。）
教师总结：金鱼呼吸时，水流过金鱼的鳃部，鱼鳃就能利用水中的氧气进行呼吸。
（三）链接旧知，比较学习
师：同学们，还记得我们上节课认识的蚂蚁朋友吗？让我们比较一下蚂蚁和金鱼有什么相同点和不同点吧？（课件出示蚂蚁和金鱼的维恩图）请同学们小组讨论完成。
（学生汇报完成维恩图）
（四）总结提升——美丽的海底世界
（边放视频《美丽的海底世界》，教师边用语言激发学生对鱼类的热爱和好奇）师：同学们，金鱼只是鱼类的一种，在美丽的大洋海底还有千千万万种美丽的鱼等待你去探索，希望同学们热爱他们，保护他们，了解他们，探究他们。
（五）课后任务
1.把金鱼带回教室好好照料，继续观察，保证金鱼的存活。2.每周填写观察记录。
板书: 特征
捕食 金鱼
运动 呼吸
第三篇：教科版科学三年级上册《金鱼》教学设计)
教学设计
6、金
鱼
岔河中心小学
李文营
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书教科版，三年级科学上册“动物”单元中的第六课《金鱼》。
二、教材分析：
本课教材开篇设计直接步入鱼的生活环境，接下来是学生亲历的三个实验活动，这三个活动分别是：
一、观察金鱼的形态结构和运动方式；
二、观察金鱼的吃食活动，怎样喂食金鱼，应该注意什么，在观察的同时注意鱼缸中有没有粪便，经过细心的观察让学生进一步体会到金鱼具有生命体的特征；
三、观察金鱼呼吸。通过观察发现问题，知道采用实验的方法证明自己的猜想。最后归纳总结，比较蚂蚁和金鱼的相同和不同，进而让学生意识到水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。
三、学情分析：
学生对金鱼的熟悉程度与家庭是否饲养金鱼有关，可是学生对小动物的喜爱却是与生俱来的，所以对于本课的内容学生会有浓厚的兴趣进行探究，但是三年级学生刚接触科学学科时间不长，也只掌握了简单的观察方法，而本课较多的教学内容和观察金鱼呼吸部分，也给学生学习增加了难度。
四、教学目标： 科学概念
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命体特征。过程与方法
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同 情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
五、教学重点
通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
六、教学难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。
七、教学准备：
1、每组：1-2条金鱼，装在玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
2、课前分好活动小组、powerpoint课件。
八、教学过程
引入新课：上节课我们学习了蚂蚁，它生活在陆地上，在水中有没有小动物呢？
生：学生猜测有或没有。
师：那就让老师带着大家到池塘里去看一看。播放投影画面：“池塘里的生物”。师：大家在这里看到了什么？ 生：学生争相发言。师：哪类小动物最多。生：鱼类最多。师：谁最漂亮？ 生：金鱼。
师：大家想不想更多的了解金鱼？ 生：想。
师：那就让我们以金鱼为代表一起来学习
6、金鱼。板书：
6、金鱼 师：金鱼是一种常见的观赏鱼，根据你以往的生活经验，在哪里见过金鱼？（目的：
1、检查学生对金鱼了解多少。
2、强化鱼的生活环境是在水中。）生：回答。
师：谁来说一说金鱼的身体是怎样的？身上长着什么？它怎样运动？ 生：回答。
预设1:学生可能只局限于对金鱼外表颜色的认识，简单的说出长有嘴、头、眼等，而让学生能够说出它长有鳃、鳍，对三年级学生来说，的确难度较大。这样的话，可以让学生课前观察金鱼，对金鱼进行调查和了解，通过父母或卖金鱼的人那里得到更多的了解。
预设2：有的学生在家里养金鱼，对金鱼的了解可能会多一些，他们可能从家长那里得知鱼有鳍、鳃，体表长有鳞等。
设计意图：初步调查和了解学生课前对金鱼认识多少，若认识的较少，需要在观察金鱼时，要对学生观察金鱼时进行强化，若认识的多一些，可以由观察金鱼顺利的过渡到让学生画金鱼，进行强化认识。
师：大家回答问题都很积极、踊跃，除了在座的各位听到了以外，还有几位最忠实的听众在聆听着大家的发言，他们也最有资格对大家的回答做出评判，大家想不想和他们见面？ 生：想。
第一环节：观察金鱼的形态结构和运动方式
师：这几位听众很特别，他们在和大家见面之前，有3个小小的要求，否则他们不会出场。要求：
1、喜欢安静，不喜欢吵闹。
2、喜欢从头到尾的顺序慢慢的观察他们。
3、观察完毕，喜欢别人给他们画像。师：谁来说说，按照这几位听众的要求，大家应该怎样做呢？ 生：
1、不吵闹。
2、按照从头到尾的顺序观察。
3、给他们画像。设计意图：强化学生要按照要求，静静的观察，不要打扰金鱼。
师：画鱼用的纸提前准备好，将准备好的金鱼分发给每个小组。学生开始观察实验，教师巡视，与学生一起进行观察金鱼。
师：在学生观察实验之际，教师在黑板上画出金鱼的简笔画。
师：大家观察完毕坐好，按照从头到尾的顺序，谁来说一说金鱼的身体是怎样的？身上长着什么？
生：看着黑板上的金鱼图回答，老师和学生共同找出鳃、鳞、鳍，并在图上标出来。
师：它是怎样运动的？ 生：用鳍帮助游动。
加强巩固（展示投影，2张幻灯片）：让学生自己说出金鱼的鳃、鳍和鳞，头、躯干和尾。
设计意图：可以分别让两位学生来说，加强巩固金鱼的身体结构，让学生意识到具有鳞、鳍是鱼类最显著的特点。课件小结：鱼鳞和鱼鳍的作用是什么？ 生：。鱼鳞保护身体，鱼鳍帮助游泳
板书：鱼鳞：保护身体
鱼鳍：帮助游泳
师：金鱼是人工培育的，品种很多，是常见的家养动物。展示课件（多媒体画面）：欣赏金鱼图片
师：常见的家养动物有哪些？你能说出几个吗？ 生：小猫、小狗、鸽子等。
师：常见的野生动物有哪些？你能说出几个吗？ 生：燕子、麻雀、老鼠等。
设计意图：让学生了解金鱼是人工培育的，品种很多，金鱼是常见的家养动物。进而将家养动物和野生动物区分开来。师：金鱼既然是家养动物，大家想一想它吃什么？ 生：思考
师；那就让我们进入第二个环节，观察金鱼的吃食和排便。第二个环节：观察金鱼的吃食和排便。
师：金鱼很尊贵，它吃什么？喂食金鱼应该注意什么？应该怎样操作？可以进行小组讨论。生：学生思考，小组讨论。
师：哪个小组说一说金鱼吃什么？喂食金鱼应该注意什么？ 生：多个小组进行回答。
课件小结：
1、金鱼吃的食物。
2、喂食金鱼应注意的问题。预设：如果担心学生操作不好，可播放喂食金鱼视频课件，引导学生喂食过程中应该怎样操作。
投影：提出喂食金鱼时的观察要求：
1、观察金鱼是怎样把食物吃下去的？
2、鱼缸里有金鱼粪便吗？它们的粪便从哪里排出来的，是什么样的？ 师：知道怎样喂养金鱼，明确好观察要求的小组，可以派代表到前面领取鱼食，进行观察实验。
预设：
1、鱼的大小不同，鱼食的块儿的大小也应该不同。本着小鱼喂小块儿鱼食，大鱼喂大块儿鱼食的原则效果会好些。
2、金鱼在实验前不能喂的太饱，太饱不利于观察金鱼的吃食过程。只有两点都兼顾好了，才能较好的看到金鱼吞食。
观察完毕，学生交流喂食时的发现。
预设学生的回答：金鱼是把食物吞下去的。师：谁能用自己的肢体来表演一下金鱼吞食。
生：学生表演（目的：明确金鱼的吃食方式是吞食。）
设计意图：了解金鱼吃食方面的信息，培养学生“用实验的方法验证看法”的意识。
师：看到鱼排便了吗？
预设：
1、若没有看到排便，由于时间有限，鼓励学生课下继续观察探究。
2、若看到金鱼排便，它们是从哪里排出来的？是什么样的？ 生：学生简单的描述一下。
设计意图：经过让学生仔细观察和思考，从感性认识上让学生理解鱼的吃食和排泄是生命体新陈代谢的主要表现，有利于学生形成生命体基本特征的认识。
师：金鱼吃完食后，嘴和鳃仍在不停的一张一合，是在不断的喝水还是在不断的呼吸？
生：有的认为是喝水，有的认为是呼吸。
引导学生分析：如果是在不停的喝水，金鱼的肚子为什么不会胀破呢？引发学生思考这不是在喝水，这可能是在呼吸，因为嘴张开吸水，鳃也在动。吸进去的水有可能从鳃流出，怎样验证自己的猜测是正确的呢？ 生：思考、分析、小组讨论。第三个环节：观察金鱼的呼吸
师：为了便于观察，我们应该怎样去做？以小组为单位进行讨论，确定实验方案。
生：讨论，发表见解。
投影：观察金鱼呼吸的实验方案：用滴管吸红水，把滴管轻轻的伸到水中金鱼嘴前，轻轻挤出几滴，看会不会被金鱼吸进去。思考：你看到了什么现象？这个现象说明了什么？ 投影：实验注意事项：
1、不要吵闹，保持安静。
2、动作要轻，慢慢的将滴管伸到鱼嘴前。
3、要在鱼张口的瞬间滴在鱼口处，滴管不要碰到鱼嘴。
4、滴的红水不要太多。
5、观察到现象马上停止实验。
6、实验完毕马上坐好。
（注意：若时间允许，教师面对学生演示一下效果会更好。）
师：明确好实验方案和注意事项的小组，可以派代表到前面来领取滴管和红水，注意声音要小。
实验完毕，学生汇报观察到的实验结果：红水从鱼口进入，从鳃流出。教师小结：实验现象说明鱼喝水实际并不是真正在喝水，当水流过金鱼的鳃部，鱼鳃就能利用水中的氧气进行呼吸。
预设：若时间较紧，或是学生操作不成功，可以利用视频演示红水从金鱼口吸入，从鱼鳃流出，来突破难点。
投影：鱼鳃解剖图：用镊子拨开鱼鳃，能看到环状毛细血管。
（目的：明确金鱼用鳃呼吸。）
设计意图：本环节用实验引导学生对金鱼呼吸的研究，继续培养学生“用实验方法验证看法”的意识。在学生亲历探究，获得实验成功之后，使成功的体验变成继续学习的动力。
课件小结：出示维恩图。小结金鱼的特点，回蚂蚁的特点，比较二者的相同和不同。
设计意图：运用维恩图处理观察内容，整理描述结果，也是进一步培养学生的观察记录能力。同时在绘制维恩图时会利用旧知识带动新知识的生成。知识拓展，课堂延伸
师：今天每个小组表现得都很棒，所以每个小组都会获得领养一条金鱼的机会，大家愿不愿意？ 生：愿意。
师：为了让大家更多的了解金鱼，养好金鱼，更好的和金鱼做朋友，就让我们在欣赏视频中结束本课吧！播放视频：金鱼的生活习性。
设计意图：让学生能够利用课堂中得到的知识，习得的探究技能，课后进行独立探究。
板书设计 6 金鱼 鱼鳞：保护身体 鱼鳍：帮助游泳 鱼鳃：呼
吸
第四篇：教科版科学三年级上册《金鱼》教学设计
教学设计
6、金
鱼
执教者杨贞姬
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书教科版，三年级科学上册“动物”单元中的第六课《金鱼》。
二、教学目标：
科学概念
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命体特征。
过程与方法
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
三、教学重点
通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
四、教学难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。
五、教学准备：
1、每组：2~3条金鱼，水槽一个，1只滴管、少许的红水、少许鱼食。
六、教学过程
1、直接导入，揭示课题（板书课题金鱼）
师：简单介绍鱼类动物及提出本节课学习任务。师：播放部分金鱼图片让学生欣赏，了解金鱼。第一环节：观察金鱼的形态结构和运动方式
师：金鱼的身体哪几个部分组成?身上长着什么？
观察要求：
1、安静，不吵闹。
2、从头到尾的顺序慢慢的观察。
师：大家观察完毕坐好，按照从头到尾的顺序，谁来说一说金鱼的身体是怎样的？身上长着什么？ 生：看着多媒体金鱼图回答 师：它是怎样运动的？ 生：用鳍帮助游动。师：让学生说出金鱼的特点。课件小结：
板书：鱼鳞：保护身体
鱼鳍：帮助游泳
师：金鱼既然是家养动物，大家想一想它吃什么？ 生：思考
师；那就让我们进入第二个环节，观察金鱼的捕食。第二个环节：观察金鱼的捕食。
师：金鱼很尊贵，它吃什么？喂食金鱼应该注意什么？应该怎样操作？可以进行小组讨论。
生：学生思考，小组讨论。
师：哪个小组说一说金鱼吃什么？喂食金鱼应该注意什么？
生：多个小组进行回答。课件小结：
1、金鱼吃的食物。
2、喂食金鱼 应注意的问题。
观察金鱼是怎样把食物吃下去的？ 观察完毕，学生交流喂食时的发现。师：金鱼是把食物吞下去的。
师：金鱼吃完食后，嘴和鳃仍在不停的一张一合，是在不断的喝水还是在不断的呼吸？ 生：预测自由发言。
引导学生分析：如果是在不停的喝水，金鱼的肚子为什么不会胀破呢？引发学生思考这不是在喝水，这可能是在呼吸，因为嘴张开吸水，鳃也在动。吸进去的水有可能从鳃流出，怎样验证自己的猜测是正确的呢？ 生：思考、分析、小组讨论。第三个环节：观察金鱼的呼吸
师：为了便于观察，我们应该怎样去做？以小组为单位进行讨论，确定实验方案。
生：讨论，发表见解。
投影：观察金鱼呼吸的实验方案：用滴管吸红水，把滴管轻轻的伸到水中金鱼嘴前，轻轻挤出几滴，看会不会被金鱼吸进去。思考：你看到了什么现象？这个现象说明了什么？
投影：实验注意事项：
1、不要吵闹，保持安静。
2、动作要轻，慢慢的将滴管伸到鱼嘴前。
3、要在鱼张口的瞬间滴在鱼口处，滴管不要碰到鱼嘴。
4、滴的红水不要太多。
5、观察到现象马上停止实验。
6、实验完毕马上坐好。
实验完毕，学生汇报观察到的实验结果：红水从鱼口进入，从鳃流出。教师小结：实验现象说明鱼喝水实际并不是真正在喝水，当水流过金鱼的鳃部，鱼鳃就能利用水中的氧气进行呼吸。
投影：鱼鳃解剖图：用镊子拨开鱼鳃，能看到环状毛细血管。（明确金鱼用鳃呼吸。）
课件小结：出示维恩图。小结金鱼的特点，蚂蚁的特点。板书设计 6 金鱼
鱼鳞：保护身体 鱼鳍：帮助游泳 鱼鳃：呼
吸
第五篇：小学三年级上册科学《金鱼》教学体会
《金鱼》一课的教学体会 都匀七小 冯敏
金鱼这一课教材在一课时中安排的内容比较的多！从鱼生活的环境到观察鱼的身体结构及运动，然后观察鱼的呼吸，最后比较蚂蚁和鱼的相同和不同，以指导饲养小金鱼做继续观察，延伸保护环境结束。
在上课时，先让学生回想我们前面几节课观察过的小动物，它们都生活在陆地上，使学生联想到水中也有小动物生活，其中最漂亮最常见的观赏鱼就是金鱼咯，从而导入出主题《金鱼》。然后让学生欣赏各种各样的金鱼的图片，让学生对金鱼产生喜爱之情，从而产生想要去观察金鱼的欲望，接下来进入本课的重点环节――观察金鱼，明确观察的要求非常的重要，我给孩子们提的要求是：观察金鱼时要按一定的顺序观察，观察金鱼的身体是怎样的？并且观察完之后给金鱼画一张像。通过学生的观察后，进行小组汇报，汇报完成对金鱼的身体及主要器官的认识，然后小结得出：金鱼的身体结构分成头、躯干、尾三部分；头上长有眼睛、嘴巴和腮；躯干上长有鳞片、鱼鳍；尾上长有尾鳍。接下来继续观察和思考金鱼的各个器官的作用，师生小结得出：金鱼的腮是用来呼吸的，鳍是用来游动的，鳞片用来保护身体的。观察金鱼的呼吸，首先学生在观察金鱼时产生疑问，金鱼不停的喝水，不会胀破肚子吗？在这样的困惑下小组内进行实验让学生体验金鱼呼吸，让学生体会金鱼是通过鱼鳃进行呼吸，而不是在喝水。因为我们是用黑墨水做的实验，所以实际上我们已经污染了金鱼的生活环境，借此延伸让学生产生保护环境的意识，让学生明白金鱼应该生活在无污染的环境中。接着比较蚂蚁和金鱼的不同，主要是让学生总结水生动物和陆生动物的区别，这也是三年级科学的关键，总结出动物的共同点和不同点。最后安排学生把我们的金鱼放在我们的生物角或者回家自己养金鱼继续观察金鱼怎么进食？鱼的粪便，从哪里排出等等金鱼的一系列活动。
在进行本节课中，主要是要培养学生的观察能力，在观察金鱼身体结构的时候，由于学生没有形成良好的观察习惯，所以有一些学生在观察的过程中有贪玩的现象；在做金鱼呼吸的实验时，由于动物的运动性，这个实验有很多组未能达
到预期的实验效果。作为一名刚上岗的老师，又是刚刚接触科学这门课，虽然在大学我的专业是科学，有一定的理论基础，但是没有实际的工作经验，所以在实际教学的过程中还存在很多不足的地方，比如：语言不够丰富，有一些教学效果和我预期的不太相符，考虑不够周到等等。在以后的教学中，还需要不断的学习和加强。
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