《池塘边的叫声》教学设计、反思、说课（5篇范文）

第一篇：《池塘边的叫声》教学设计、反思、说课

《池塘边的叫声》教学设计

祁小燕

一、教学内容：

《池塘边的叫声》是北师大版第二册9单元“朋友”中的一篇课文，课文通过青蛙和小青蛙轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。

二、教学目标：

1.认识本课的15个生字，会正确书写8个生字。2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处，体会美好的友情。

三、教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识本课15个生字，会正确书写8个生字。

四、教学难点：

在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处，体会美好友情。

五、教学准备：

课件、青蛙和小鱼头饰、游戏卡片

六、教学过程：

一、情境创设，导入新课。

1.同学们，今天我们要去阅读一个非常有趣的故事，名字叫做《池塘边的叫声》。（多媒体出示课题、老师板书课题）2.师：注意“边”的结构是半包围结构，偏旁是走之儿，这类字的笔顺规则是先里后外，因此先写力，再写走之儿。（看课件，学生书空）

3.再齐读课题，这个故事就藏在语文书里，请小朋友赶快去找找吧！

二、初读课文，了解大意。

1.找到以后，请同学们自读课故事，注意读准字音，读通句子，请用上你灵活的小指头。

2.请一位同学读第一段。这几个词语宝宝你会读了吗？（谁来当当小老师）出示词语：大哥、干什么、岸上、半天。3.请两位同学读二、三段。

（1）这两段中有一个字有两个读音，你找到了吗？你能组词吗？背上：同学指一指。背着：谁来做做动作。

（2）这两段中还有一个多音字，你找到了吗？

（3）齐读多音字。

相信这句话一定难不倒你们。（出示课件抽读）

你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么样子？请同学们趴在桌上。

小明好奇地问:“他做了什么好事?” 4.分组读四、五、六段。

这个字“干”在第一段读干什么，而在第四段读干死，它也是一个多音字。（齐读）出示词语：连连、每天、亲了亲、谢谢 5.全班齐读第七段。出示词语：从此、讲故事 6.全班齐读词语，齐读生字。

7.词语宝宝夸你们读得真好，课文你能读好吗？（齐读课文）

三、品读课文，感悟情感

1.（创设情景）傍晚静悄悄的，池塘里飘着碧绿的荷叶，一条可爱的小鱼（贴图片）在池塘里自由地游来游去，突然它遇到了一只青蛙（贴图片），它是怎样跟青蛙打招呼的？（指名读读小鱼的话）

想想你早晨来到学校是怎样跟老师打招呼的？（让学生体会小鱼的热情和有礼貌）

2.小鱼也和小朋友们一样有礼貌呢，谁来当这只小鱼？ 3.多懂礼貌的小鱼呀！哪只小青蛙愿意回答他的话？指名读。

4.哦！岸上什么样儿啊！小鱼去过岸上吗？它听了青蛙的话可能会想些什么？（学生发挥想象）

5.从书中找找，小鱼是怎样说的？什么是好奇？小鱼为什么好奇？（引导学生读出小鱼好奇的语气）

6.是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小鱼真羡慕它，它太想知道岸上的事儿了，青蛙帮助它了吗？青蛙想出了几个办法来是帮助小鱼的？（请小朋友仔细读4-6段，用横线勾画出青蛙想出的办法，再认真地读一读）

7.我们首先来看看青蛙想到的第一个办法。（抽读）你从那个词语知道了青蛙在想办法呢？

转了一下：做做动作，大眼睛就像车轮子一样转了一圈，所以转是车字旁。

可是这个办法行得通吗？说来当小鱼。办法行不通，小鱼的心情怎样？从那个词语最能体会小鱼的着急，谁来当当这只既可爱又着急的小鱼。（抽读、齐读）

8.青蛙的大眼睛转了两下，他又想到了什么办法？（抽读）你觉得这是一只怎样的青蛙？（抽读、全班齐读）你们都是助人为乐的好青蛙。

9.小鱼可高兴了，它说了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小鱼。现在，你知道了池塘边的叫声是谁的吗？原来是青蛙在给小鱼讲故事呢。（板书）

10.小结：学了这个故事，你们喜欢这两个小动物吗？分角色读读课文（女生扮演小鱼，男生扮演青蛙，老师读旁白的部分。）边读边想：你喜欢他什么？相对他们说点什么呢？

四、课外延伸，发挥想象。

1.可是，冬天来了，青蛙冬眠了，如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼，你会有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事儿呢？（学生自由发言）《池塘边的叫声》教学反思

祁小燕

《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事。课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话，展现了朋友间相互关怀的美好境界。本课还配有一幅图，生动、形象、直观地再现了课文内容。针对教材特点和学生的实际，我有梯度地安排了新课教学，首先以学青蛙叫谈话导入，激发兴趣，再通过多种形式让学生随文识字，在愉快中学习生字，接着以“小鱼和青蛙之间发生了什么事？”这一问题引导学生自主学习课文，最后再拓展角色，再次掀起课堂教学的高潮，培养学生各方面的能力。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了重、难点。

一、落实了自主参与，让每个学生都有学习和发展的自由 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，在“初读课文，随文识字”这一环节中，我让学生自由读课文，选择自己喜欢的方法识字，最后以课件和游戏等形式检查，这样给学生提供了自主学习的时空尊重了学生的个性，并充分发挥了学生间互助的作用。在教学中，大家也可以看到学生的兴致很高，而且学得也很不错。

二、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现，实现阅读个体与文本心灵对话尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。因此，在课文的教学中，我只设计一个问题：“小鱼和青蛙之间发生了什么事？选择小组喜欢的段落学习。”这样“顺学而导”，让学生在自主、合作、探究中学会学习，课堂气氛热烈，学生在读、演、说中充分感受到课文的精神。

三、培养学生自主合作的意识和能力

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中，我设计了四人小组讨论和同桌讨论，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培养自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)来说，又是一种调节和放松。

四、以多样的形式，保持学生的学习兴趣

针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动、游戏和课件引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我先让学生学学青蛙的叫声，激发学生学文的兴趣；将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、积极读文的高昂兴趣；让学生演一演青蛙和小鱼，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果。

但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对学生进行多角度、有创意的评价。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面还是欠缺的，以后我将更加努力，在各方面得到提高。

《池塘边的叫声》说课稿

祁小燕

一、教材分析：

（一）地位：

本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段，1---6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的神情和语气，并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习性。第7自然段点出了池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。

（二）教学目标：

1.知识目标：指导学生如何抓重点词读好对话，并能正确、流利有感情地朗读课文。

2.能力目标：通过理解想像“小鱼还有什么办法可以看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新能力的培养。

3.情感、态度目标：通过学习课文培养学生礼貌热情、乐于助人的美德。

（三）重、难点： 1.重点及依据：基于本班学生在朗读课文时，对感情、语气占把握欠佳，以及学生已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导学生读好对话，理解重点词“如何”做为本课的教学重点。

2.难点及依据：学生已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应该教给学生读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给学生，理解人物的神情，确立为本课教学难点。

二、教法设计

为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。

另外，在学生已有的读、问、议比的学习方法之上，以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话，教给学生读书的方法，也是本课的教法之一。

三、学法指导

在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟，激发学生兴趣，发展想像和创新能力。

四、教学程序：

（一）情境导入。

本单元的主题是“朋友”，本课是第二课主体课文，为使达到单元知识整合的目的，站在一定的知识高度即：让学生了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声就是动物的语言。

（二）初读课文，学习生字。

结合学生年龄以及认知特点，让学生先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让学生对课文有初步的感知，培养提炼知识的能力。接下来再读读课文，提出问题，有意识地培养学生质疑问难的能力，同时将语言材料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。

（三）再读课文，理解感悟。

1.读课文并思考：小鱼遇见青蛙问了什么问题？。

本课的重点部分是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态，在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。力求师生关系民主、平等，如形如影般的自然亲和，体悟人性的光辉，彼此感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。

2.课中休息。

在学生读懂三次对话的基础上，对小鱼高兴的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕捉契机，上鱼利用找朋友的方式，表达自己的快乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使学生体验到青蛙和小鱼是朋友，而不是把朋友的关系强加于学生。借此，巧妙地安排了发散思维的训练。为学生营造一个想像的情境,让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情?起来一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用。

3.拓展说话。

在文章的最后一自然段的教学中，与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对朋友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充分开掘学生的思维，大胆展示心灵自由，迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中，学生的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中，使学生在情感态度上，又一次得到升华。

(四)课堂总结。

尊重学生的个性，培养学生的学习兴趣，让学生自己谈收获。“这节课你学到了什么？”

第二篇：《池塘边的叫声》教学设计

《池塘边的叫声》教学设计

敖平小学曹婧

教学目标：

1、学习课文，能正确流利有感情地进行朗读，培养学生想象力、创造力和口头表达能力。

2、了解课文内容，体会小青蛙的美好品质，懂得朋友之间应该互相帮助。教学重难点：

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：体会友情的美好和珍贵，培养学生尊重朋友、帮助朋友的美德。教具准备：相关课件、录音

课时安排：第二课时

教学设计

第二课时

一、导入新课

放青蛙叫声。听，这是什么声音？哪里传来的声音？让我们一起来学习《池塘边的叫声》（板书课题，生齐读。）

二、复习字词

（多媒体展示，生读。）

三、理解课文

1、读课文并思考：小鱼遇见青蛙问了什么样的问题？

青蛙是怎么回答的呢？

从这一句话你可以看出什么来？

这时，小鱼又说了什么？

青蛙又是怎么说的呢？

小鱼又说了什么？

从这个故事你有什么感想呢？

2、有感情地朗读课文

（老师指导：

1、“好奇”地问，“高兴”地游到青蛙身边说。应该怎么样读一读，学生练一练，再朗读。

2、“青蛙大眼睛转了一下”，“青蛙的大眼睛转了两下”那时是什么神态？应该怎么读？）

四、说一说

1、假如你是青蛙，你会给青蛙讲什么故事？

2、假如你是小鱼，你会怎么样感谢青蛙大哥？

五、小结：

小鱼是怎么样的孩子？青蛙呢？我们应该向他们学习，学习他们的六、板书设计

池塘边的叫声

小鱼：有礼貌

好朋友

青蛙：乐于助人、说到做到

第三篇：池塘边的叫声教学设计

《池塘边的叫声》建学设计

教材分析

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识：如何交朋友；青蛙是两栖动物；编故事、讲故事；认读二类字。

学生分析

我们班大部分学生聪明、活泼，喜欢动物，因此像这种以动物为主人公的课文，学生尤其喜欢学，他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。

《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时，为了培养学生的探索精神，在课前鼓励他们去查资料，自主探索科学知识，并且根据学生爱动手做手工的特点，让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。

教学目标

1．理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？生活中怎样和朋友相处？

2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。

3．学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。

4．认识本课15个二类字，并熟读课文。

教学流程

一、兴趣导入。

1．师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗？

学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱„„

2．点题。

师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。

板书课题：池塘边的叫声。

3．请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的？

师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。

二、初读课文、认字。

1．学生自读课文，自己解决不认识的字。（查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。）

2．教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。

3．听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。

检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。

4．看动画，进一步熟悉课文。

学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。

（但是读完了课文，学生会有新的问题提出。）

三、学生第二次质疑。

1．青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？

2．青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？

3．青蛙会给小鱼讲什么故事？

4．小鱼为什么叫青蛙为大哥？

5．小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？

6．小鱼为什么一上岸就会死？

（学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。）

四、学生就以上问题分小组讨论（四人小组）。

五、学生汇报（精选其中一段）。

1．学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”

2．表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。

3．学生表演青蛙给小鱼讲故事（用时较长）。

表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。

（1）一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢？”

（2）另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”

4．至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。

六、课后练习。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________很讲礼貌，________很讲信用。

七、总结拓展。

师：学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的？

第四篇：池塘边的叫声教学设计

《池塘边的叫声》教学设计

一、教学简介：

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册9单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小青蛙轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。

二、教学目标：

1、认识本课的15个生字，会正确书写8个生字。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处，体会美好的友情。

三、教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课15个生字，会正确书写8个生字。

四、教学难点：

在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处，体会美好友情。

五、教学准备：

课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片

六、教学时间：二课时

第一课时 课型：

新授课

教学时间： 教学目标：

1、综合运用多种方法 认识本课生字，包括多音字“干、背、好”。

2、正确、流利的朗读课文，了解课文内容。

3、熟读课文对话，并练习分角色朗读、表演。教具准备：课件 教学过程：

一、定向导学

1、同学们，这节课我们学习第九单元《朋友》。（板书）你们有朋友吗？（有）那谁来说说你的朋友是谁，你们是怎样成为朋友的？ 生1：我的朋友是，我和他经常在一起玩。生2：我和

是好朋友，他经常帮助我。

师：很好，大家都有自己的朋友，朋友之间应该互相关心、互相帮助、互相尊重，这样才是真正的朋友。池塘边也有一对好朋友，学完今天的课文你一定会知道它们是怎么成为朋友的，现在我们一起来学习课文《池塘边的叫声》。（师板书，生书空，齐读课题三遍）请听本节课学习目标。

2、教师口述目标。

二、自主学习，认识生字。

1、下面请看自学指导一

请同学们认真听课文录音，把小手指到课文上，听听课文里都讲了谁？在什么地方、干什么？比一比谁听的最认真。（1）师播放录音，生听。

（2）反馈：“课文都讲了谁？”（青蛙和小鱼）

“在什么地方、干什么？”（在池塘边，青蛙在给小鱼讲岸上的故事）师：同学们想不想自己也来读一读？（想）

2、出示自学指导二

借助拼音用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字拼拼音多读几遍，读完之后读一读生字，比一比谁读得最认真、字认得最准确。（1）学生自由读课文。(表扬读得认真的同学)（2）检查读文情况。师:生字宝宝想和大家交朋友，你们愿意吗？愿意的小朋友请大声叫出我的名字。A、出示生字，快速认读。

课件出示：哥 干 岸 好 趴 背 亲 谢 此

师： 谁来读给大家听？

B、指名读，其余学生跟读两遍。师：非常好，现在我们来做个游戏：开火车读生字，看看哪一组的火车开的好。开、开、开火车，老师的火车谁来开？生：我来开。

C、开火车读。（字卡出示）

师：字宝宝说，大家都认识我了，和我成为了好朋友，现在请聪明的小朋友在课文中把我圈出来吧！找到了，别忘了和我打个招呼哟！

D、真是些聪明的孩子，现在请让坐姿漂亮、听课认真的孩子来读一读课文，谁愿意读给大家听。指名分自然段读。

三、合作交流，熟读对话，角色表演。

青蛙和小鱼说大家的课文读得真好，你们真是些爱学习的孩子，它们还想请小朋友们帮它们读读对话，有信心读好吗？

1、出示自学指导三

请大家读一读小鱼和青蛙的对话，试着读出感情来，3分钟后比一比谁读得好。（课件出示）• • • • • • • “青蛙大哥，你好！你在干什么？”（有礼貌）“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。” “岸上什么样？我从来没去过。”（好奇）“那好办。你趴在我的背上，我背着你去看看。” “不行，离开水我会干死的！”（着急）

“有办法了！每天傍晚我到池塘边来，给你讲讲岸上的故事。”（高兴）“太好了！谢谢你啦！”（高兴）

①学生试着读一读。

② 指名读，读中指导。（好奇、着急、高兴）

③从对话中我们可以看出，小鱼是一条------的鱼，青蛙是一只------的青蛙，所以它们成为了-----。（有礼貌、乐于助人、好朋友）板书。

师：下面我们来分角色朗读对话。女生读小鱼说的话，男生读青蛙说的话。④ 分角色朗读。

师：真不错，如果能表演出来会更好，想不想试一试？（想）谁来演有礼貌的小鱼、谁来演乐于助人的青蛙？

⑤指名表演。评价。

五、当堂训练。

（出示图）看图写话用一两句话写一写，可以用到的词：树、生病、啄木鸟、捉、朋友。

1、学生用一两句话写一写。

2、交流展示，评价。

六、教师小结。

学了这篇课文，我们可以知道，小鱼有了青蛙这个朋友后，过上了幸福的生活。朋友之间正是有了这样的关爱、帮助，才让人感受到无比的温暖，友情才显得如此的可贵。

七、质疑探究

在热情的青蛙的帮助下，小鱼终于实现了自己的愿望，了解了外面的世界。你们觉得青蛙都给小鱼讲了什么样的故事？ 板书设计

第二课时

【课 型】：新授课 上课时间 【教学目标】：

1、认识本课的15个生字，会正确书写8个生字。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处，体会美好的友情。【教学重点】：

1、激发想像学生的想像力，把想像与生活情趣结合起来。提高学生自主学习的能力。【教学难点】：

1、发挥学生想象力。

2、理解课文内容

【自学指南】：试读课文。

一、定向导学：

昨天咱们认识了很多生字宝宝和词语宝宝，今天老师来考考大家，看看你们还认不认识它们。瞧，它们来了！

1、出示词语。

池塘 遇到 娃娃 岸上 洗澡 好奇 趴在 背上 背着 讲讲 亲亲 肚皮

2、朗读课文。

二、自主学习，识记字型。边 半 过 转 连 每 讲

1、试着说一说每个字的笔画、笔顺。

2、观察每个字的各个笔画都写在田字格中的什么位置？重点指导“过”“连”“边”“每”四个字。

3、边说笔画边描一描田字格中的生字。

三、合作交流识字方法

1、说说你有什么好办法记住这些字。

2、说说这些字怎样写就漂亮了？

四、当堂训练

学生练习生字的书写，教师进行讲评。

五、作业布置。

1、有感情地朗读课文。

2、认读本课所学生字。【课堂小结】： 【当堂测评或作业】： 1．听写生字。2．组词

边（）叫（洗（）讲（【板书设计】：）半）过））每（）连（）（（

第五篇：池塘边的叫声教学设计

《池塘边的叫声》教学设计

一年级

教学目标：

1、综合运用多种方法 认识本课生字，包括多音字“干、背、好”。

2、正确、流利的朗读课文，了解课文内容。

3、熟读课文对话，并练习分角色朗读、表演。教具准备：课件 教学过程：

一、导入

1、同学们，这节课我们学习第九单元《朋友》。（板书）你们有朋友吗？（有）那谁来说说你的朋友是谁，你们是怎样成为朋友的？ 生1：我的朋友是，我和他经常在一起玩。生2：我和

是好朋友，他经常帮助我。

师：很好，大家都有自己的朋友，朋友之间应该互相关心、互相帮助、互相尊重，这样才是真正的朋友。池塘边也有一对好朋友，学完今天的课文你一定会知道它们是怎么成为朋友的，现在我们一起来学习课文《池塘边的叫声》。（师板书，生书空，齐读课题三遍）请听本节课学习目标。

二、教师口述目标。

1、综合运用多种方法 认识本课生字，包括多音字“干、背、好”。

2、正确、流利的朗读课文，了解课文内容。

3、熟读课文对话，并练习分角色朗读、表演。

三、初读课文，认识生字。

1、下面请看自学指导一

请同学们认真听课文录音，把小手指到课文上，听听课文里都讲了谁？在什么地方、干什么？比一比谁听的最认真。（1）师播放录音，生听。

（2）反馈：“课文都讲了谁？”（青蛙和小鱼）

“在什么地方、干什么？”（在池塘边，青蛙在给小鱼讲岸上的故事）师：同学们想不想自己也来读一读？（想）

2、出示自学指导二

借助拼音用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字拼拼音多读几遍，读完之后读一读生字，比一比谁读得最认真、字认得最准确。（1）学生自由读课文。(表扬读得认真的同学)（2）检查读文情况。师:生字宝宝想和大家交朋友，你们愿意吗？愿意的小朋友请大声叫出我的名字。A、出示生字，快速认读。

课件出示：哥 干 岸 好 趴 背 亲 谢 此

师： 谁来读给大家听？

B、指名读，其余学生跟读两遍。师：非常好，现在我们来做个游戏：开火车读生字，看看哪一组的火车开的好。开、开、开火车，老师的火车谁来开？生：我来开。

C、开火车读。（字卡出示）

师：字宝宝说，大家都认识我了，和我成为了好朋友，现在请聪明的小朋友在课文中把我圈出来吧！找到了，别忘了和我打个招呼哟！

D、真是些聪明的孩子，现在请让坐姿漂亮、听课认真的孩子来读一读课文，谁愿意读给大家听。指名分自然段读。

四、熟读对话，角色表演。

青蛙和小鱼说大家的课文读得真好，你们真是些爱学习的孩子，它们还想请小朋友们帮它们读读对话，有信心读好吗？

1、出示自学指导三

请大家读一读小鱼和青蛙的对话，试着读出感情来，3分钟后比一比谁读得好。（课件出示）• “青蛙大哥，你好！你在干什么？”（有礼貌）• “我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。” • “岸上什么样？我从来没去过。”（好奇）• “那好办。你趴在我的背上，我背着你去看看。” • “不行，离开水我会干死的！”（着急）• “有办法了！每天傍晚我到池塘边来，给你讲讲岸上的故事。”（高兴）• “太好了！谢谢你啦！”（高兴）①学生试着读一读。

② 指名读，读中指导。（好奇、着急、高兴）

③从对话中我们可以看出，小鱼是一条------的鱼，青蛙是一只------的青蛙，所以它们成为了-----。（有礼貌、乐于助人、好朋友）板书。

师：下面我们来分角色朗读对话。女生读小鱼说的话，男生读青蛙说的话。④ 分角色朗读。

师：真不错，如果能表演出来会更好，想不想试一试？（想）谁来演有礼貌的小鱼、谁来演乐于助人的青蛙？

⑤指名表演。评价。

五、练一练。（出示图）看图写话用一两句话写一写，可以用到的词：树、生病、啄木鸟、捉、朋友。

1、学生用一两句话写一写。

2、交流展示，评价。

六、小结，拓展。

1、学了这篇课文，我们可以知道，小鱼有了青蛙这个朋友后，过上了幸福的生活。朋友之间正是有了这样的关爱、帮助，才让人感受到无比的温暖，友情才显得如此的可贵。

2、在热情的青蛙的帮助下，小鱼终于实现了自己的愿望，了解了外面的世界。你们觉得青蛙都给小鱼讲了什么样的故事？