七年级语文上册 第20课《罗布泊,消逝的仙湖》教案 鲁教版[大全五篇]

第一篇：七年级语文上册 第20课《罗布泊,消逝的仙湖》教案 鲁教版

《罗布泊，消逝的仙湖》教案

教学目标：

1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力； 2．感受并理解作者强烈的忧患意识； 3．学习对比和引用数据的方法； 4．培养科学理性精神和人文情怀。教学设计：

一、课前预习

1．阅读课文，了解文章的写作思路。2．完成“读──读，写──写”。

3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。

二、合作探究

第一板块：罗布泊消逝的原因 1．导入

位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧? 2．实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地” 图片3：“青海湖”“月牙泉”。

3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。4．投影显示问题的答案。

问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。

盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像

用心

爱心

专心

个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。

第二板块：作者强烈的忧患意识

1．找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)2．组织学习思考、回答问题：

(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

3．讨论后出示投影：

讨论后明确：作者充满了忧患意识。

4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。5．学生齐读。

第三板块：学习作比较的方法 1．投影显示图表 2．组织学生讨论：

(1)作者采用这种对比手法有什么作用?(2)课文中还有类似的对比吗?请找出来。3.教师小结第—2题。(1)；出示投影

过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着....." 现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”

“„„荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”(2)明确拟人的修辞手法。(3)强烈的对比效果。

(4)再次感受作者强烈的忧患意识。第四板块：世纪老人的述说

1．实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。

2．畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?”

用心

爱心

专心

第二篇：七年级语文上册 第20课《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 鲁教版

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《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

教学目标：

1、掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。

3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。教学重点：

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。教学难点：

1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。

2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。课时安排： 1课时 教学过程：

一、导语设计。

在我国西北地区有一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；现在，那里已经是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那就是罗布泊。

罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。（板书课题）

二、初读课文，自主先学

1、题目给我们提供了哪些必要的信息？

罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。

2、提问：针对题目，你能提出哪些问题？

明确：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果?同样的悲剧还有哪些？

3、学生带着问题默读课文，（1）用笔画出你所解决的问题以及不懂的生字新词。（2）圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。

4、需掌握的词语

萧瑟（xiāo sè）和煦（héxù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（lù）沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。

5、学生自由回答提出的问题，教师总结。

明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。罗布泊消逝于20世纪70年代。

消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。

同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。

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三、品读课文，交流展示：

1、造成罗布湖生态环境破坏的深层原因是什么？

学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。

（只图眼前利益、不顾长远利益，没有可持续发展的观念）

2、我们应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？（学生讨论）

开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

3、全文表达了作者怎样的感情？

痛惜之情、作者强烈呼吁：拯救生态环境

4、学生概括文意。文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。

全文的思路：

今昔（对比）――消亡的缘故――具体展现荒漠――推广（青海湖、月牙湖）――发出呼吁

5、从哪些句子可以看出，理解文中作者强烈的忧患意识? 抒情性：体会下列句子的思想感情

① 此时此刻，我们停止的说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。② 这出悲剧的制造者是人！③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

四、活读课文，拓展延伸：

1.本文是一篇报告文学，既有真实性又有文学性，从文法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性。自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？）

真实性的语句：如<汉书.西城传>根据史书记载具体数字。直抒胸臆的句子例如：这出悲剧的制造者又是人!救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!生动修辞的句子：如第20、22段,赋予胡扬林以人的感情。对比、拟人、排比手法。2.说说我们生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。

① 向自然环境任意排放废弃物，污染环境；a、大气污染b、水质污染c、噪声污染d、食品污染及具危害。

②不适当地开发利用自然资源，破坏环境。指与湖争地、乱砍乱伐森林、破坏草原等。1998年，我国长江流域爆发了历史上罕见的特大洪灾，其原因之一，就是与湖争地乱砍乱伐森林、不适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训，我们一定要牢记。

五、课堂小结。

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http://www.xiexiebang.com 罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！我们宁愿多一块人间的乐土，也不要一片荒凉的罗布泊！

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第三篇：七年级语文上册 第20课《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 鲁教版五四制1

《罗布泊，消逝的仙湖》

吴岗

[活动目标]

1、整体把握课文内容，培养筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。

3、联系现实，思考关注环境问题，培养分析问题、解决问题的能力。[学习重难点]

1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。

2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。[活动过程] 导入新课：

同学们从《罗布泊，消逝的仙湖》这个题目中读出了哪些主要信息？（“仙湖”、“消逝”）是的，这已经引起了国家及有关部门的关注，过几天我们将迎来一个专家组，专程调研有关罗布泊的问题。今天我们就借此做一下准备，以更好地向调研组汇报我们所了解的情况，为国家相关部门做出科学决策尽我们的绵薄之力。同学们乐意做吗？只是我们手头资料有限，我们只能借助吴岗博士写的这一篇报告文学以及老师从网上找的一些图片。其实这些就够了，要做好这项工作，更重要的是我们的热情参与和集体智慧。这就需要我们整个过程认真专注、深入思考、畅所欲言、集思广益。同学们有信心吗？那我们现在就开始！

我们采用的方式：边准备边演练！

一、背景篇：罗布泊的前世今生……（屏显）

请选读文本材料，标划信息要点，准备向专家概述罗布泊的前世今生。（小小解说员要点介绍）

1.昔日罗布泊

预测：

师小结：昔日罗布泊，“像座仙湖”、是“生命绿洲”。是我们旅游爱好者向往的圣地，只可惜现在我们只能从前人的描述和想象的图画中见到！请看

2.今日罗布泊

预测：

师小结：与昔日繁华、热闹、美丽的罗布泊形成鲜明的对比，今日罗布泊，是“死寂荒漠”，成为“人间禁地”。

下面我们看一组图片：播放罗布泊昔日和今日的图片。

同学们有何感受？同学们觉得这部分内容怎样讲给专家听效果更好？ 预测：对比着讲

师小结：强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼！

二、探究篇：罗布泊的惨状撼人心灵！（屏显）

过渡：不仅如此，罗布泊的消逝还引发了更为严重的后果“生态被破坏”……请同学们重点阅读18—25段，你认为这一部分可以选哪些句段讲给专家们听？为什么？（合作）“受害者”的血泪控诉

预测： ①“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”

（作者将胡杨拟人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。）

② “站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”

（拟人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了生态被破坏的“痛苦与无奈”，怎不令人痛心！）

③“这出悲剧的制造者又是人”

（直接抒情，此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。）

④“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。“

（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）

师小结：这些语句要么拟人，要么直接抒情，具有强烈的震撼人心、振聋发聩的力量。专家听了，一定会受到强烈的震撼，从而引起更高度的重视。而且让我们大大增强了“生态意识”

过渡：就这样，一个美丽、充满生机的仙湖变成荒漠，原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，现在却是一片死寂，我们可以请问各位专家，究竟是什么原因？

三、反思篇：罗布泊消逝的根源？

（屏显）

10——14段

（自由抢答）“新闻发言人”的权威发布 预测：改道、“四盲”

“盲目”就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，头脑中没有持续性发展观念；盲目就是目光狭隘，只图本地区利益,不顾整体利益,盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡……

过渡：此时此刻，我们可以请问“专家”有怎样的感受：震撼、痛惜。人类酿造的悲剧只有罗布泊吗？不，同样的悲剧仍在继续！

四、警世篇：罗布泊的悲剧重演！

（齐声回答）“环保人士”的大声疾呼

还有哪些类似的悲剧在上演？

预测：“世界著名的内陆湖——青海湖，“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”（连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。）

师小结：前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，展现悲剧是为了让悲剧不再重演。

过渡：罗布泊的美景还能重现吗？

五、憧憬篇：罗布泊的重造再现……

（练笔）“工程设计师”的创意蓝图 请同学们做个设计师，为罗布泊的重造再现拿出你的创意，到时汇报给调研组，没准能被采纳呢！

结束语：同学们表现都很好，我想大家一定受到了深刻的教育，得到了重要的启示。只是我得告诉大家，没有专家组来调研，即便如此，我们也有责任向人类发出倡议：造成悲剧的是人，改变这一切的一定也是人，保护地球，让我们从心开始，用手托起绿色家园，让我们一起，珍爱地球，保护环境！

板书设计：

罗布泊，消逝的仙湖

过去

现在

绿洲

漠

生态意识

仙湖

环境意识

荒禁地

可持续发展意识 4

第四篇：《罗布泊消逝的仙湖》教案

一、教学目标

1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。

2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。

（教学重点）

3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。

（教学难点）

二、教学时间：1课时

三、教学方法

充分发挥网络信息技术资源的优势，分别运用情景导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等。

四、教学过程

第一环节：导入新课

导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。

第二环节：课内求知

1、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文学的特点：新闻性和文学性。）

2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。

3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。

4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！

5、自由讨论后回答：罗布泊为什么会发生如此巨大的变化？又是什么使罗布泊发生了这样的变化？

6、请同学们当一回公安战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。

7、请同学们当一回律师，全班同学分两大组，分别从课文中和网络中寻找证据来给人类定罪。可以用课文中的材料概括介绍，也可以用网络中查找到的相关图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的罪恶行为。

8、请同学们当一回法官，说说这时候最希望人类有怎样的反应？提醒人类：应该怎样做才能避免环境进一步恶化？

第三环节：课内拓展

1、那么，人类是否觉醒了呢？请大家一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止？可以在课文中寻找，也可以在网络中查找。当有同学从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，老师播放背景音乐《月牙泉》，让同学们继续在忧伤的旋律中在网络中寻找地球上还有哪些江、河、湖、海，由于人为的原因而正在萎缩或消失？大家可以自由地讨论发言。（明确：有居延海，艾丁湖，艾比湖，乌伦古湖等。）

2、课堂小结：通过对课文的学习和网上相关资源的浏览，请同学们联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，或是拟定一些环保标语。写完后，大家自由地讨论与交流。

第四环节：课外延伸

作业：请同学们放学回家后，上网查阅有关资料，然后以地球的口吻写一篇题为《人类，我想对你说》的作文，并发往网上的相关论坛，然后再把作文发送到老师的邮箱，并把自己的作文在网上的发表情况也告诉老师。同学们互相之间也可以交流讨论自己的作文和看法，还可以向老师推荐优秀作文，然后大家一起评选出优秀作文发表在学校的优秀作文空间里。

第五篇：罗布泊,消逝的仙湖教案

罗布泊，消逝的仙湖

贵教者：黄

一：激趣导入

释题题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什么信息？

1、泊者水也，罗布泊与水有关。

2、仙湖，宛如仙境，极其美丽的湖。

3、消逝，消失，逝含惋惜之意。

仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。

二、自读质疑

看到这个题目，我们脑海中浮现出一个个问号，你有哪些问题要问？ 大家的提问，也正是我们想知道的。

首先我们罗布泊的过去有个初步的了解。

罗布泊：罗布泊在若羌县境东北部，曾是我国第二大内陆湖，海拔780米。面积约2400~3000平方公里。因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著称于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量减少，周围沙漠化严重，到20世纪还有1000多平方公里，在20世纪中后期迅速退化，直至20世纪70年代末完全干涸。

三、细读研讨

两位名人却实实在在告诉我们罗布泊曾经的辉煌。读7、8自然段

1、从他们提供的资料中你看到了一个怎样的罗布泊？

2、文章没有具体描绘罗布泊的热闹与繁华，引用史书和资料有何用意？

3、美丽的罗布泊在20世纪初的时候还有1000多平方公里，松滋市1433平方公里。

根据两位名人的描述，老师虚拟出了仙湖的部分美景？展示图片 被斯文.赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代消失，变成了如此恐怖的地步。展示图片

4、文本品味

这么大的水域永远消失，很是让我们痛心，请同学们认真阅读描写现在的罗布泊的段落，边读边圈点勾画，边概括边整理。

A,不死的胡杨死了，拟人手法，读出痛惜之情。你读的很动人作者写得也很动人，文章动人的原因在哪里？

B，大地裸露着，分析拟人手法，读出痛苦无奈。

C,气温高达70度，不见一只飞鸟，没有任何飞禽敢穿越。读出荒凉之感

师生齐读24自然段。

5、短短30年，罗布泊由仙湖变荒漠，由生命绿洲变死亡之海，由天堂变地狱。变化如此之快，如此之大，原因何在？

（1）四盲。盲目什么意识？具体数据？盲目四个盲目叠加有什么作用？

（2）罗布泊永远的消失了，制造这一悲剧的是谁？(人)。这时你们能归结出罗布泊消逝的原因吗？

（3）直接原因根本原因

此时我们明白了是人的盲目发展人的急功近利人的目光短浅自以为

人的贪婪造成了这一悲剧。

（4）一个“又”字说明什么？二生读。

四、拓展延伸

罗布泊在哭泣，可悲剧还在继续上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，这两个地方或许离我们有些遥远。我们身边的悲剧也在不断上演。在本文中，作者以强烈的呼吁结束课文，相信这呼吁也是所有有责任感有良知心中的呼吁！

学了这篇文章，再来看看我们的身边（展示图片），结合今天学习的课文，把你的感触写下来。内容可以是简单的标语，报告文学片段都可以。

结语：社会的快速发展必然会给自然带来伤害，只是希望人类在在发展的同时能少一些盲目，遵循自然规律，保护生态平衡。人与自然是完美相融，而不是彼此伤害。