第一篇：搭一搭(二)教学设计
搭一搭
（二）教学设计
课题：搭一搭
（二）（北师大版小学数学二年级下册第一单元第三课）教学目标：
1.借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
2.通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的理解和表达能力。教材分析：
本节课是在学生学习了本单元第一课“分苹果”、第二课“搭一搭
（一）”结合具体情境，认识了除法竖式并理解了竖式中各部分的意思、探索出了余数和除数之间的关系后进行的学习。让学生结合操作和分物活动进一步理解有余数除法的意义，并认识有余数的除法算式。学情分析：
除法竖式的书写形式与加减法和乘法竖式相比，存在较大差异，学生在初步认识除法竖式时往往存在一定的困难。因此应结合教材中的具体情境，引导学生理解竖式各部分的意思。一方面，借助情境帮助学生理解竖式算理；另一方面，借助竖式也可帮助学生进一步理解除法和余数等概念的意义。教学重点：
理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。教学难点 ：
理解有余数除法竖式各部分的意思，通过联系具体情境说明算式的
意义。教学过程：
活动一：小组交流，尝试用不同方法解决问题。
1.出示例题：6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
2.请学生列出算式。
3.16÷6 =□（）„„□（）的结果是多少呢？请你和小组同学交流自己的想法吧！4.小组交流。
【学习成果预设：①学生通过画图得到答案：搭一个房子需要6根小棒，有16根，能搭2个房子，还剩4根小棒。②通过乘法口诀得到答案：
（二）六十二，搭2个房子，还剩4根小棒，不能再搭了。③通过列竖式得到结果。】
活动二：全班汇报——联系操作过程，理解竖式各部分的意思。1.以小组为单位汇报解决问题的方法。2.重点交流竖式的方法，一方面，引导学生掌握竖式的写法；另一方面，鼓励学生联系画图过程，说一说竖式各部分的意思：“16”代表小棒的根数。“2”代表能够搭成的房子的个数，“12”表示搭2个房子需要的小棒根数，“4”表示搭2个房子后剩下的小棒根数。
3.小组成员之间说一说，让学生能用自己的语言把竖式各部分的意思
说清楚。
4.在用竖式解决问题时，应该注意什么？ 【学习成果预设：余数要比除数小。】
活动三：看一看，说一说——通过联系具体情境说明算式的意义。1.看一看，选择一幅你能看懂的说一说。
2.学生结合具体情境解释算式“13÷5=2„„3”的意思。
3.为了加速对“余数都比除数小”的理解，引导学生继续思考“为什么3辆坦克不能继续再往下分了、3片树叶不能继续再粘成一朵花了”。
4.算式中没有写单位，让学生根据具体情境加上单位。
5.教师小结：看来同一个算式可以解决不同的问题，算式中的数在不同的情境中也有不同的意义。
6.你还能举例说明算式“13÷5=2„„3”的意思吗？ 7.学生自由举例，内化知识。
活动四：练一练，说一说——运用知识解决问题。1.平均每人分到□块积木，还剩□块。
2.结合分物过程，和同伴说一说竖式中每一步的意思。活动五：交流感受——学生自主总结本节课重点。这节课你有什么收获？
【学习成果预设：①学会了列竖式来解决有余数的除法问题。②可以用多种方法来解决问题„„】
第二篇：《搭一搭二》教学设计
搭一搭
（二）教学目标：
1.借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
2.通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。教学重难点：有余数除法竖式 教学准备：PPT课件，小棒 教学过程设计： 一.课前展示 二.复习铺垫
1.（多媒体展示）上节课我们一起搭正方形，老师有个问题，请同学来读题： 16根小棒可以搭几个正方形？
2.（独立操作）请同学们边摆小棒，边思考应该怎样列式？为什么？
3.（小组讨论）怎样列竖式计算，每一个数是什么意思？怎么来的？表示什么？ 4.全班交流汇报 二.导入新课
（多媒体展示情境图搭小房子）同学们非常棒，这节课我们还继续搭一搭，这节课我们来搭小房子。三.新知探究
1.观察情境图中的小房子，思考搭一个小房子需要多少根小棒？（6根）
（独立思考 小组讨论）搭一个小房子需要6根小棒，那16根小棒可以搭几个房子呢？边搭小房子边思考应该怎样列式？为什么？
（展台展示）请小朋友们到前面展示自己搭小房子的过程，并说明为什么？怎样列算式
16÷6=2（个）„„4（根）16表示有16根小棒，6表示搭一个小房子需要6根小棒，2表示可以搭两个小房子，4表示还剩4根不能再搭小房子了。
2.（独立思考小组讨论）你可以用竖式来计算吗？并思考每一步表示什么意思？每一个数是什么意思？
（全班交流成果）16表示有16根小棒搭房子，表示搭一个小房子需要6根小棒。12表示搭两个小房子需要12根，4表示还剩下四根。
（思考）为什么刚才的竖式下边是0，而这个是4？
（全班交流）：因为刚才搭正方形全用光了，没有剩小棒，而现在搭小房子还有4根没用，不能再搭小房子了。
3.（独立思考小组交流）同学非常棒，那你们知道13÷5=2„„3可以解决什么问题吗？
（全班交流）略
4.新知小结：同学们今天的表现非常棒，现在同学们回头看看我们搭小房子的过程，思考你有什么收货呢？
四.巩固练习：教材第7页“练一练”共5题 五.全课小结
同学们的表现非常好，和上节课的知识相对比，你认为有什么异同？你有什么收获？
第三篇：搭一搭二教学设计
搭一搭二教学设计
搭一搭二教学设计1
教学目标
1、感悟理想的意义，领会理想的真谛。
2、感受诗中的具体形象，学习诗中的修辞手法。
3、联系自己，树立美好的理想。
教学重点
1、朗读训练。
2、理解诗歌的主旨。
3、赏析诗歌的语言。
课前准备
1、搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
2、预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
3、教师制作课件。
教学过程设计
第一课时
一、课文导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的.哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
二、整体感知
1、范读：
课件播放诗歌朗诵，学生听读、欣赏，自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
2、正音、正字、释词：
⑴读准生字词的音。
⑵理解词语的意思。
⑶朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。（全班齐读）。
3、默读：
感知课文内容：理想对我们有什么意义？能给我们带来什么？
课件出示提示：
⑴读了第小节，我明白了。
⑵第（）小节告诉我们。
4、合作探究：
（小组讨论上述问题，教师巡回指导。）
（小组代表发言，解决上述问题。）
第一小节：理想是前进的方向。
第二小节：社会不断进步，理想不断提高。
第三小节：人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。
第四小节：理想理想的实现要经历多次的挫折和失败。
第五小节：理想给人力量。
第六小节：理想能净化人的灵魂。
第七小节：实现理想要有牺牲。
第八小节：理想能改变人生的意义。
第九小节：理想能让人重新做人。
第十小节：要坚守自己的理想。
第十一小节：不要丢弃自己的理想。
第十二小节：树立理想，为理想而奋斗。
（学生的发言不一定要严格按顺序，不一定要很全面，能讲出某一层意思就行了。老师相机板书。）
逐渐明确诗歌主旨及结构：同学们说了这么多，那归成一句话，这首诗就是要告诉我们什么呢？
（主旨：赞美理想，鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗。）
5、再一次全体朗读诗歌，要求读出感情。
三、研讨与赏析
虽然我们读懂了这首诗，但对于某些小节还不不太理解。因为诗人的语言中蕴含的道理要透过字里行间去细细体会，下面我们一起来重点赏析一些句子，加深对这首诗的理解。
1、诗人是怎样赞美理想的？本诗中用什么形象来表达理想的意义呢？这是一种什么样的修辞手法？这样比有什么好处？你从中得到了什么启示？
（课件出示喻体形象。）
第一组：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。
这一组比喻有什么特点？
从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；／理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。
第二组：理想如珍珠，一颗缀连着一颗，贯古今，串未来，莹莹光无尽。美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，古照今，今照来，先辈照子孙。
不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第三组：理想是罗盘，给船舶导引方向；理想是船舶，载着你出海远行。但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可即，折磨着你那进取的心。
理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。
第四组：理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯的你的自私心。
理想能净化人的心灵。
第五组：理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓阴。请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴。
树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。新的历史时期，正是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。
自由选择小节背诵。
2、诗中有很多含义深刻的句子，对你很有启发的是哪些呢？
小组讨论、交流：
⑴你怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”？从诗中找出相应的诗句来说明。
①获得：理想使你微笑地观察着生活，理想使你倔强地反抗着命运。理想使你忘记鬓发早白，理想使你头白仍然天真。
理解：A、理想使人积极乐观。B、理想使人斗志顽强。C、理想使人永远年青。D、理想使人充满活力。
拥有为社会进步，为多数人谋利益的崇高社会理想奋斗的幸福感，就是获得。
请一个小组的同学朗读第5小节。
②牺牲：敲碎你的黄金梦，洗濯你的自私心，／寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛。
理解：为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。
（指导学生结合自身实际来谈谈理解）
③练习背诵第5、6、7节。
⑵“平凡的人因有理想而伟大；有理想者就是一个‘大写的人’”又可以怎么样来证明呢？人应当怎么样保持自己的理想呢？
搭一搭二教学设计2
（理想让浪子回头走上正轨）
请三个小组的同学朗读第9小节。
②当理想被歪曲，被玷污后，一定要重新找回自己的`理想并且提高警惕。（10）
（走弯路不要紧，人总会遇到考验，经得起考验就是坚持理想）
请三小组的同学朗读第10小节。
搭一搭二教学设计3
教学目标
1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学重难点
感受松鼠的.特点，通过与《鲸》比较阅读，探究两篇课文不同的表达方法。
教学时间
一课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
今天老师给大家介绍一位新朋友，板书：松鼠，（学生跟老师一起书空）见过松鼠吗？书确实是个好东西，虽然我们没有亲眼看过大灰狼，但我们从中知道它是一种凶猛、善战的动物，还有……说说在你的脑海里松鼠是个什么样的形象？这节课，我们将与松鼠做一次亲密的接触。
二、熟读课文，感知内容
边读边感受：松鼠是一种怎样的动物。
1、学生自由读文，要求：
第一遍，把句子读通读顺。第二遍，画出不明白的词语，想办法理解，实在不会做上标记提出来。
接读课文，指导朗读，并解决字词疑问：乖巧、驯良、矫健、蛰伏不动。
刚才我们的问题是？
找出文中的中心句。
2、默读课文，思考：
这些特点分布在课文的哪些段落当中？
三、研读课文，体会松鼠的特点
1、松鼠的漂亮体现在哪几个方面：
吃食、面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿。
谁愿意做这只美丽的小松鼠来介绍一下自己，读读这段话。
2、松鼠的性格驯良体现：
活动范围；活动时间。
3、松鼠行为特征（3～4段）。
4、补充说明：
生育、何时换毛、喜欢洁净。
四、梳理文章，领悟表达方法
与《鲸》进行对比阅读，比较：
1、说明的角度：
《鲸》：体形和生活习性。
《松鼠》：外貌、性格、行动。
2、表达方法：
《鲸》：运用了举例子、拟人、打比方、作比较等说明方法。
《松鼠》：拟人。
3、语言特点：
《鲸》：精练、平实。
《松鼠》：生动传神、具有文学色彩。
板书设计
10、松鼠（文艺性说明文）
讨漂亮（第1段）外貌
人驯良（第2段）性格
喜乖巧（第3～4段）行动
欢
拟人手法语言生动
搭一搭二教学设计4
教学目标
1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
教学重难点
识记、运用、书写生字。
教学准备
1、插图、录音机。
2、生字卡片。
教学过程
一、引入、揭题
1、同学们，这是什么？
（出示知了图）
蝉（正音）
谁想给大家提个醒，读这个字应该注意什么？
2、谁听过它的叫声？能学它叫一叫吗？
3、听到它的叫声，你知道一年四季的哪个季节来了？
4、谁有过想捉蝉、捕蝴蝶、老小蝌蚪的经历或想法？
古时候，就有一位诗人叫袁枚，曾经见过一个放牛的孩子想捉树上的蝉，还把这个情景写成了一首诗，同学们想听一听吗？
（放录音）
5、出示课题：
所见
（同学们，这首诗的名字叫所见）
6、读课题：
所（正音）
理解“所见”。
（谁能告诉老师，这个题目是什么意思）
二、初读古诗
1、请同学们再听一次录音，边听边小声地跟着读一读。
2、接下来，请同学们自由读一读这首古诗，读之前，老师想问，读的.时候，假如你遇到不认识的字，这么办？
归纳方法，自由读
3、谁想来读着首诗的同学请站起来大声读。
4、现在来个比赛，看南同学读的棒还是女同学读的棒。
5、还有那位同学想读这首诗？
6、谁来评平他读的声音怎么样，字音怎么样？
7、齐读。
三、识字写字
过度：同学们读了这么多遍，古诗上的字你都会读了吗？
1、读字（指着有颜色的字）：
正音。
2、真棒、假如这些字没有了拼音，离开了课文，你还会读么？
（出示小黑板）读词。
（出示字卡）自己读，开火车读。
3、同学们请看这个“黄”字，你能一口气用它来组三个词，并选一个词来说一个句子吗？
4、请同学们看黑板上这几个字，（出示四会字）假如我们要写它的话，要注意些什么？
（观察、汇报）
5、你觉得哪个字最难写？
（指导书写）
6、同桌互相评一评，看要提醒对方那一笔写得不漂亮，那一笔写得很漂亮。
四、理解词语、诗句
同学们，这时，我看大家有点累了，老师想跟大家玩个游戏好吗？
1、玩游戏：
指图说词（黄牛、牧童、鸣蝉、林樾）。
说规则，理解“林樾”。
2、玩游戏：
说词表演动作（捕鱼、捕蝴蝶、鸣、叫、喊）。
说规则，理解“歌声震林樾──忽然闭口立”。
3、同学们，请你再读一读这首诗，看看那里还有不明白的？
质疑。
4、表演读诗。
五、指导读书
1、小朋友，注意老师在古诗上标上的符号，你能细细读一读，把古诗读得更感人吗？
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
引导。
2、齐读古诗。
六、背诗
过渡：同学门真棒，这回老师想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你们能不能读出来。
1、擦字（黄牛、歌声、鸣蝉、闭口立）背。
2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。
搭一搭二教学设计5
教材分析
本诗是《诗经》的首篇，运用比兴和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间。本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料。
教学目标
1、用自己的感情去体会诗歌。
2、感受诗中的劳动美。
3、学习《诗经》中的比兴手法。
教学步骤
一、唱出情感（3分钟）
师：同学们好，今天我们来唱歌，唱爱情歌。我唱一句，你们能唱的跟着唱。今夜我来到你的窗外，窗帘上的影子多么可爱，悄悄的爱你这么多年，从没有向你表白。还有没有能唱其它歌的？我宁愿你冷酷到底，多么深情的男子，多么动情的诉说，让我们想起那盏悠悠地窗灯下，彷徨的影子，深情忧郁的眼晴，那双手合十默默祝福的心语。现代男人的情歌如此动人，故代男人的情歌又是怎样的一种滋味呢？让我们一起来学习一首倾诉男人相思的情歌《关睢》。
二、读出情味（9分钟）
1、是咱们男人的情歌，就让男同学先读。女同学听，找出他们读得不当的地方。
2、女同学举手发言。女同学如有不对的地方，男同学可以提出抗议。
教师点拨：
注意发音：
叠韵的字：窈窕的韵母和声调相同。
双声：参差、辗转、睢鸠的声母和声调相同。
还有叠字，关关。这些字的.运用使诗歌读起来朗朗上口。
⑴字音。
⑵节奏。
⑶情感。
⑷乐好（）寤寐（）。
（部分字是多音字，根据学生的理解，灵活处理，言之成理即可。）
3、刚才有的同学说要读出情感，本首诗的情感究竟是什么呢？让我们先齐读一遍，进一步理解诗的含义。说说你读懂了哪些诗句，根据你的理解诗的含义应该是什么？
（学生大胆理解，言之成理即可；让学生学会掌握一节，便能理解全诗的方法。）
4、点拨：读诗时应把握情感发展的三个阶段，分别在诗中选一个字来概括。
（教师引导点拨以下词言的含义。在河边时之。家中之。梦中之。好为爱慕也、思为思念也、乐为欢喜也。）
5、生自由读准备范读。
6、生范读（3人）。
7、生评：看谁读得最好。
8、教师：听你们读，我也抑制不住读诗的情感，让我也读一下好吗？（范读）
三、读出画面（10分钟）
1、师：我读着读着，在我脑海里，浮现美女俊男的形象，你们有吗？他在干什么？是男的在采荇菜，还是女的，还是男女，还是别人在采？
2、好，先让我们读一遍以后再来回答这个问题。完成题单2题。
3、师：提示学生从几个画面入手。分别理解三次不同的含义。
如果是女的采荇，反复咏叹的是姑娘采荇的优美身姿。让小伙子难以忘怀。
如果采荇的是男的，在采荇时看到一个美丽的姑娘，荇菜左右流去，采摘困难，美丽的姑娘求起来也很困难。
男男女女的在河里采荇菜。男的为了讨好女的，有意跑到女的身旁，一会在左面采，一会在右面采。
4、相见时，采荇菜吗？
四、读出艺术（8分钟）
讲比兴：
同学们想知道：谁在采荇菜，我们可以从《诗经》的艺术手法中得出答案。《诗经》常用的艺术手法是赋、比、兴。这首诗用的主要是比、兴手法。比就是比喻，兴就是先不说想说的，而是由先写其它的，用事物的特征，或事物事件之间的联系，来引出。如：桃花谢了，还有再开的时候；杨柳枯了，还有再绿的时候；燕子去了，还有再来的时候；聪明的你诰诉我，日子为什么一去不复返呢？
（不过作者想说的只是相反的方面。）
山不转水转，天不转云转，地不转人转；朋友，事不和气心可以和气嘛。
树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
百川东到海，红日复西归，须学梅傲雪，只求花报春。
胡马依北风，越鸟巢南枝，浮云蔽白日，游子不顾返。
飞鸟回巢，浮云归穴，夕阳西下，可怜的我今是何处息？
1、找比兴句子。
2、我们一起来说说第一层的大致意思。睢鸠鸟儿，河里关关的叫着。那采荇的姑娘，美丽而善良，要是能成为我的配偶该有多好啊！
3、点拨：采荇菜和追姑娘这两件事之间的关系？
也许有人认为姑娘采荇难，小伙子追姑娘难，也许有人认为小伙子从采荇的劳动中发现采荇和追姑娘之间的关系，或者是看别人采荇想出的道理也不得而知。
4、总之在采荇的动作中能流出姑娘优美的身姿、勤劳的性格；小伙子细心呵护。还让我们想起姑娘不理他，一会从左一会从右靠近，那烦人的情态。让我们似乎看到了女孩子害羞的双眸，微微的红晕。
五、自主创作（10分钟）
运用比兴手法写一段话。
教师示范。你读书在外，你想家了，想妈妈了。你如何运用比兴手法，表达你的情感呢？老师示范：我站在江边，燕子成双成对归巢，牛羊摇着尾巴进圈了。
搭一搭二教学设计6
（英雄失去理想，就会变成平庸的人，与平凡人的因有理想而伟大形成对比。反衬出理想的可贵）
请三个小组的同学朗读第11小节。
④练习背诵第9、10、11小节。
3、比较阅读：第1课《在山的那边》和本课有什么相同之处呢？请大家比较一下，找出内涵相同的诗句。
两首诗的内在联系是主题相同，都抒写了理想的意义：
《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去。”
《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，／可望不可即，折磨着你那进取的心。”“理想使你倔强地反抗着命运。”
以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。
《在山的.那边》：“人们啊，请相信──／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想开花，桃李要结甜果；／理想抽芽，榆杨会有浓阴。”
以上诗句都说，理想的实现给人带来美好的新生活。
四、拓展延伸
1、同学们，你的理想是什么？你应该怎样树立理想并为之而奋斗呢？
2、仿照第一诗节，写几句话：
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
同学可以再从“正直、勤奋、毅力”等词语中选择一个或者自己想一个值得赞美的词语来创作。
五、结语
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
搭一搭二教学设计7
一、教学目标
(一)知识与技能
在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。
(二)过程与方法
经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。
(三)情感态度和价值观
会独立思考问题，表达自己的想法。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
二、目标分析
本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。
三、教学重难点
教学重点：经历解决问题的全过程。
教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。
四、教学准备
积木(每人1套)、数码相机(1台)
五、教学过程
(一)激发兴趣，理解题意
1.简单分类
今天我们一起用积木搭建小小建筑物。
教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。
教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。
2.明确要求
分类的生物积木来做游戏师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么?真了不起，看来大家都很会玩积木。既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗?
出示课件，“比谁搭得又稳又高。所有积木都要用上。”
师：看到这个要求你知道了什么?
【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。
(二)突破难点，解决问题
1.操作交流，聚焦难点
师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗?试一试。
学生操作一会儿后，组织学生讨论。
教师在各小组之间进行巡视。
师：好，大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话?为什么它老不听“指挥”呢?
师：圆柱也容易滚，为什么你不觉得它难搭呢?
小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。
2.独立操作，突破难点
(1)其实球早有话想说了，我们看看。
课件演示：“我生性好动，你们拿我有办法吗?”听了它的话，你有什么想法?
师：看来它还有点小嚣张。你们有办法把它制住吗?自己试试。
教师用相机记录学生各式各样的想法。
(2)汇报交流。
教师出示图片，学生观察：他把球和谁放到了一起?你认为他搭得怎么样?可以按他的方法搭出来试试。
小结：把球放在3个长方体上面，可以放稳。
(3)创作自己的作品
师：可以借鉴同学的`好方法，还可以重新再尝试。用上所有的积木，比一比谁搭得又稳又高?
教师用相机记录每位学生的作品。
【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的认识，发现解决问题的关键;在第二次操作的过程中，培养学生解决问题的能力;在交流的过程中，引导学生学会评价和学习。
(三)展示作品，交流评价
要求：谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的，“稳”这个要求就算达到了。
1.小组互评：比一比，谁的最高。
2.全班互评
每组介绍自己组的代表作，并说明高度(几本数学书的高度等)。
分析优胜者取胜的原因。
原因1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。
原因2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。
原因3：圆柱体不能躺下，也要站起来，这样保证圆柱体站的稳稳地，而且站的高高的。
3.展示学生作品，颁奖
小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等
【设计意图】展示学生的作品，肯定其作品的优势，激发学生独立思考和解决问题的热情。在交流中回归图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。
(四)回顾过程，畅谈收获
说说这节课你有什么收获?
总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么;还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应该怎样解决。这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。
搭一搭二教学设计8
教学内容：
P4~5“搭一搭（一）”
教学目的：
1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3.对学生进行安全教育。
教学重点：
经历试商的过程，积累试商的`经验，逐步达到熟练程度。
教学难点：
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学准备：
ppt
教学时间：
教学过程二次设计
一、复习
1.提问：计算除法竖式，要注意什么？
2.练一练：10÷515÷518÷320÷530÷5
全班齐练，指名板演。
二、探索新知
1.探究试商方法。
（1）课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。
13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？
（2）列算式：13÷4
（3）让学生估算大约摆几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
2.学生动手，搭一搭。
3.发现：13÷4=3（个）……1（根）
“3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。
4.体验余数一定要比除数小。
（1）先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。
（2）学生讨论：为什么除数都比余数小？
（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？
余数一定要比除数小。
三、巩固练习：P5“练一练”的第1~3题。
四、总结
第四篇：《搭一搭》教学设计
《搭一搭》教学设计
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《搭一搭》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《搭一搭》教学设计1《搭一搭》是小学三年级上册第二单元观察物体的第一课时的教学内容。
教学目标：
1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学重点：
在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学难点：
在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学用具：
小正方体、小黑板、幻灯。
教学设计：
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？
（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。
2、学生同桌间游戏。
3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动示范。
教师说学生摆。
{教师出示1个正方体，让学生观察，有几个面，每个面一样吗？从正面看，侧面看，上面看，是怎样的，请画下来；现出示2个一样的正方体，你能摆出几种立体图形？试一试，再从正面、侧面、上面进行观察，}
2、学生同桌间开展游戏。
1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）
（学生独立完成后，集讲评）
2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。
（看图连线后，再填空。）
从侧面看到的形状是 的图形有（）个，分别是（）。
3、搭一搭，填一填。
⑴、从侧面看是图a的有（）。
⑵、从正面看是图b的有（）。
⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图a？还有什么养的立体图形从正面看是图b？想一想，搭一搭。
4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。
《搭一搭》教学设计2教学目标
1、在搭立体图形和多方位观察立体图形的实践活动中，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、能正确辨认正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。
3、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学过程
一、引入新课
（1）同学们，请仔细观察，你能看出这个箱子是做什么用的吗？（抽奖箱）你怎么知道这是抽奖箱？（箱子的左面上写着呢）哪个超市在搞抽奖活动呢？（思达超市；因为箱子的右面上写着）
（2）这是箱子的哪个面？抽奖箱一共有几个面？一起来数一数。
（3）刚才同学们对抽奖箱观察的非常仔细，要知道一个物体的全貌，观察是一种非常有效的方法，我们今天继续来学习观察物体（板书课题）
二、搭一搭活动
（1）引入：首先给同学们介绍一个好朋友，它的名字叫淘淘，淘淘是一名建筑工人，很多房子都是它一砖一瓦搭建起来的，平常它最喜欢拿一些正方体搭来搭去，今天我们就和淘淘一起玩一个搭一搭的小游戏，你们想不想玩？（想）
（2）个别学生当建筑工人：淘淘的指令是，先把三个正方体横着摆一排，再在中间正方体的上面放一个正方体。他搭的对吗？
（3）这位建筑工人表现的太棒了，下面淘淘要请你们都当建筑工人，（课前准备：规定好同位中谁拿正方体，谁先操作）请拿出我们准备好的四个小正方体，淘淘的指令是，先拿出两个正方体横着摆一排，在左边的正方体的上面摆一个正方体，再在右边的正方体的前面摆一个正方体。
（4）检验：请一同学到前面来搭，大家看他搭的对吗？你们都是合格的建筑工人！（请一个同学到前面根据指令再搭一边，其余同学看和自己搭的是否一样）
（5）（出示）这是淘淘搭建的立体图形，你知道它是怎么搭的吗？请拿出你的正方体搭一搭。
（6）说一说你是如何搭的？并到前面展示自己搭的过程。(引导：他的发言怎么样？)
生1：先竖着放两个正方体，在后面正方体的右面放一个，再在后面正方体的上面放一个。（他搭的对吗？如果说的更简洁一些就更好了）
生2：先横着放两个正方体，在左面正方体的前面放一个，再在左面正方体的上面放一个。（他搭的可以吗？他说的怎么样？）
生3：先上下放两个正方体，在下面正方体的后面放一个，再在下面正方体的前面放一个。（太好了，他不光搭的对，并且表达的非常简洁）
（7）请个别同学当设计师。
（8）请同位两个轮流当设计师和建筑工人。
《搭一搭》教学设计3〖教学目标〗
1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。
2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
3．学生通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感。
〖教学过程〗
1、训练注意力
同学们，我们先来做一个小游戏。请大家根据老师的口令行动起来。
请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……
2、认识正方体
正方体有几个面？通常把正对着自己的面叫什么面?朝上的面叫什么面？左右两侧的面都叫什么面？今天的数学课我们就用这些正方体搭立体图形。
板书课题：搭一搭
1、根据指令搭立体图形
老师想请同学们用准备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的立体图形。我请两个同学上台来搭，其他同学在下面搭。
①横着放3个方块；(要注意每完成一步都要及时反馈，发现问题立刻纠正。)
②在中间方块的上面放一个；
③在中间方块的上面放一个，把右面的方块拿去；……
同学们，你们搭的和老师设计的完全相同，大家都很棒，理解了老师的意思。
下面你们按照刚才老师的指令同桌两人合作搭一搭，指令尽可能少。
(教师注意指导帮助学习有困难的学生，并要注意发现典型的设计方案。)哪位设计师上讲台来，把自己的设计告诉全班同学?
2、通过提问来判断并搭出立体图形
指导学生看书：
①笑笑已经搭好了一个立体图形，淘气通过问问题，搭出同样的立体图形。
问：你用了几个正方体?（3个）从正面看是几个正方形?（3个）
展示淘气搭的立体图形。（4种可能，那么笑笑搭的立体图形可能是哪一个呢？
淘气继续问：从右边看是几个正方形？（2个）上面的正方体在左边还是右边？（右边）
②请大家想想，淘气问了几个问题?哪几个问题?你用了几个正方体?从正面看是几个正方形?从上面看是几个正方形?从侧面看是几个正方形?同学们，淘气用了3个正方体，为什么从正面、侧面看的结果会不同呢?现在就请大家搭一搭，你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样。
板书：观察的位置不同
看到的形状可能不同
通过举例说明有时可能相同
③同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋房子，然后同桌用尽量少的指令提问设计师，根据他的回答搭出立体图形。同桌互换角色练习。教师注意指导帮助学习有困难的学生。
④谁想知道同学们的立体图形是怎样搭的?请你上讲台，提问你想知道的同学，我们大家一起搭，看是否能够搭出和他设计的一样的房子。
1、闯三关。
2、连一连。
3、用不同的符号标出从不同位置看到的图形的形状。
4、搭一搭，填一填
P16 : 1题、2题、3题
你今天学到了什么?有什么收获？
〖板书设计〗
搭一搭观察的位置不同看到的形状可能不同
《搭一搭》教学设计4【教学内容】:北师大版小学六年级数学上册77页“搭一搭”
【教学目标】(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。(3)以小组合作的形式和实际操作的方式，增强学生的体验。（4）通过观察和操作活动，体验空间与图形和日常生活的联系能克服操作中的困难，获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。
【教学重难点】如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
【教具准备】小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。
教学前准备：（学生每四人一组）。
教学过程：
同学们，在日常生活和数学学习活动中，我们常常要对一些物体进行观察和分析。比如在语文课本里就有关于这方面的知识。古诗人苏轼有这样一首诗：不识庐山真面目，只缘身在此山中。谁来说说前两句？生：----
师：横看、侧看、远看、近看、高处、低处各不相同，这就说明了观察位置不同所看到的形状也怎样？（不同）
师：以前我们学习了观察由三个或四个立方体搭成的立体图形。今天我们继续学习由五个立方体搭成的立体图形。
板书：观察物体----搭一搭
搭建一个由四个立方体组成的图形
师：以前我们学习了观察这个立体图形从哪几个方向来观察它？生-------师板书：观察物体：正面、上面、侧面。
师：从正面、上面侧面观察我们怎么看才准确？生----
师：------注意位置和视线
师：一起观察大屏幕看看从三个方向所看到的平面图形（分析）
二|探索新知
师：现在我们来观察由五个立方体搭成的立体图形。我们分组进行比赛看看那个小组的同学能最快完成任务好不好？现在我们进行第一项比赛：请搞清楚要求后再动手！看大屏幕。师在讲台上搭出图形。强调学生先搭图形在画出平面图形。
板书：观察物体画出平面图形（正面是、上面、左面）
（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。
画一画：生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形）
交流：同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录
展示作品：各组代表上台投影展示本组比赛作品。
（2）观察幻灯提问并小结：师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？生：（很容易地指出来）被遮挡住了。师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从从三个不同方向（正面、側面、上面）看不见的是哪一个？
（让生上台指出是哪一个）
接下来我们进行第二项比赛：请你们从给定的两个方向观察到的平面图形还原搭建出立体图形。出示课件并强调要求。
板书：从两个方向的平面图形搭建立体图形
（1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状。
（上面）（正面）
（2）师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形从上面和正面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？
（3）学生小组合作操作（根据上面两图形搭出立体图形）
（4）各组展示本组搭好的作品。
（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：
（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。
三反馈练习，深化体会认识。
1从二个方向观察，能不能确定立体图形形状。
1）出示课本78页试一试第一题图
（正面）（左面）
（2）师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。
（3）各组展示本组搭好的作品
（4）师：注意到各组搭出的立体图形，形状都不一样，你从中发现了什么？为
什么搭的不一样吗？（让生认识到根据从二个方向看到的平面
图形不能唯一确定一个物体立体形状）
师：板书不能确定立体形状
接下来再看：
2二个方向观察可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。
（1）出示试一试第二题图
（2）师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体，哪个位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个？最少有几个？进行充分想象。
（3）学生小组合作操作
（摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发现了什么？让学生体会从二个方向看到的平面图形虽不能唯一确定一个物体立体图形，但可以确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围）
《搭一搭》教学设计5教学目标：
1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展空间观念以及观察、操作能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
3、通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
教学重点：
会从正面、侧面、上面辨认由3——4个小正方体搭成的立体图形的形状。
教学难点：
利用猜一猜、问一问等方法，发展学生的空间观念。
老师给你们带来了一位好朋友（出示小鲤鱼泡泡）他想知道咱班谁玩过搭积木的游戏？你用积木搭过什么？搭积木是很有趣的，今天小鲤鱼泡泡就来和我们一起做“搭一搭”的游戏。（板书）
1、在游戏之前，泡泡有个问题想请大家帮忙（出示实物），他给福娃妮妮照了几张照片，可他分不清这几张照片是从妮妮的哪一面照出来的，你能分出来吗？（课件出示）
得出：从不同角度观察物体，所看到的形状可能不同。
2、现在我们欢迎泡泡下指令，我们来搭小正方体块。看谁搭得又快又正确。（出示）
一、（1）先横着放3个。（2）在中间的方块上放一个。看看你们搭得正确吗？课件出示。
二、（1）先竖着放2个方块。（2）左边放1个方块。（3）右边再放1个方块。看看你们搭得正确吗？课件出示。
摆好后，你们发现了什么？（生：与刚才摆的一样。）对！但泡泡下的指令一样吗？从中你又发现了什么？
得出结论：搭的时候尽量用最少的指令搭出所要的图形。
3、泡泡发现你们是这么乐于动手，善于观察，准备奖励你们，让坐姿最好的。来当指挥官下指令，大家根据他的指令搭一搭。（生说师板书）
4、仔细看看泡泡和这名同学下的指令，你发现了什么？
生1：用了：上下左右等词。生2：还有前后。生3：还要说清横着还是竖着摆。
师：同学们说得真不错，通过“上、下、左、右、前、后” 等表示方向的词，描述物体的相对位置，搭出立体图形，的确是一个好方法。这个小指挥官做得真不错，和小鲤鱼一样的机灵（奖励）。
谁还想来当指挥官，这么多同学想来，好吧！我给每个人一次机会，同位同学利用3个或4个小正方体做搭一搭的游戏，下指令的同学根据自己所搭的立体图形向对方下达指令，另一名同学根据他的指令搭出与指挥官一样的立体图形。然后交换进行。
5、刚才老师和泡泡都发现同学搭得很棒，有谁愿意把你们的游戏展示给大家看一下？
6、泡泡刚才也搭了几个立体图形，而且还提出了几个问题让我们在搭一搭的游戏中来解答。我们一起来看一看。（课件出示完成教材16页的第1题）
8、课前泡泡教给老师一个新的搭一搭的游戏，我们一起来玩，好吗？同学们用手中的3个或4个小正方体，摆一个立体图形，老师不看，也能摆出一个一模一样的，你们信不信？（不信。）那你们就先搭一搭吧。（学生动手搭）我的眼睛虽然不看，可我需要问几个问题。
课件出示：
问题1：你搭的立体图形用了几个正方体？
问题2：从正面看是几个正方形？
问题3：从右面看是几个？
问题4：从上面看是几个？ 5、搭了层？上面的在左边还是右边？
9、大家想不想自己试一试呢?（想）玩这个游戏之前看看泡泡给我们定的游戏规则。课件出示
（1）、一个同学先搭好一个立体图形，另一个同学通过提问，搭出同样的立体图形。
（2）、用尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。
10、老师先搭一个立体图形，学生们通过提问，搭出和老师一样的图形。
小鲤鱼说了，不能整节课都在玩游戏呀，他想出题考考大家，不过不要害怕，他出的题也是让你在游戏中寻找答案的呀。
教材17页第3题
四、课堂总结。
小结：在愉快的数学活动中，时间也稍稍的流过，下课的铃声要响了，小鲤鱼也要和我们说再见了，他很想知道大家这节课有什么收获？
《搭一搭》教学设计6(一)知识与技能
在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。
(二)过程与方法
经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。
(三)情感态度和价值观
会独立思考问题，表达自己的想法。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。
教学重点：经历解决问题的全过程。
教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。
积木(每人1套)、数码相机(1台)
(一)激发兴趣，理解题意
1.简单分类
今天我们一起用积木搭建小小建筑物。
教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。
教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。
2.明确要求
分类的生物积木来做游戏师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么?真了不起，看来大家都很会玩积木。既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗?
出示课件，“比谁搭得又稳又高。所有积木都要用上。”
师：看到这个要求你知道了什么?
【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。
(二)突破难点，解决问题
1.操作交流，聚焦难点
师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗?试一试。
学生操作一会儿后，组织学生讨论。
教师在各小组之间进行巡视。
师：好，大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话?为什么它老不听“指挥”呢?
师：圆柱也容易滚，为什么你不觉得它难搭呢?
小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。
2.独立操作，突破难点
(1)其实球早有话想说了，我们看看。
课件演示：“我生性好动，你们拿我有办法吗?”听了它的话，你有什么想法?
师：看来它还有点小嚣张。你们有办法把它制住吗?自己试试。
教师用相机记录学生各式各样的想法。
(2)汇报交流。
教师出示图片，学生观察：他把球和谁放到了一起?你认为他搭得怎么样?可以按他的方法搭出来试试。
小结：把球放在3个长方体上面，可以放稳。
(3)创作自己的作品
师：可以借鉴同学的好方法，还可以重新再尝试。用上所有的积木，比一比谁搭得又稳又高?
教师用相机记录每位学生的作品。
【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的认识，发现解决问题的关键;在第二次操作的过程中，培养学生解决问题的能力;在交流的过程中，引导学生学会评价和学习。
(三)展示作品，交流评价
要求：谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的，“稳”这个要求就算达到了。
1.小组互评：比一比，谁的最高。
2.全班互评
每组介绍自己组的代表作，并说明高度(几本数学书的高度等)。
分析优胜者取胜的原因。
原因1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。
原因2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。
原因3：圆柱体不能躺下，也要站起来，这样保证圆柱体站的稳稳地，而且站的高高的。
3.展示学生作品，颁奖
小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等
【设计意图】展示学生的作品，肯定其作品的优势，激发学生独立思考和解决问题的热情。在交流中回归图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。
(四)回顾过程，畅谈收获
说说这节课你有什么收获?
总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么;还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应该怎样解决。这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。
《搭一搭》教学设计7教学内容：
北师大版小学数学六年级上册第78—79页
教学目标：
1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学重点：
能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
教学难点：
能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学具准备：
每个学生准备5个棱长5厘米的小正方体纸盒，教师准备5个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。
教学过程：
1、师：今天我们要上一节数学课，老师却想到了一首古诗《题西林壁》，能背下来吗？（引导学生齐背）这首诗什么意思，你知道吗？、2、师：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。
而我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。
（设计意图：由古诗导入引人入胜，激发学生的学习兴趣，同时让学生认识到从“不同角度观察，结果是不一样的”这一道理，并将此由生活中的现象引入本节课的数学探究中来。）
3、师：老师带来了一个搭好的立体图形，（出示用4个搭好的）（看大屏幕）（仔细观察）从不同的方向看，你能看到什么形状？在题卡上画一画
4、汇报：你是怎么想的？怎么画的？
正面：课件演示（平移情况）
上面、右面，（说说怎么想，怎么画的）
（设计意图：由旧知激发学生已有知识经验，同时分散难点，将不在同一平面上的2个面的画法点拨出来，帮助扫清新知中不必要的知识障碍）
二、探索新知。
活动一：观察立体图形的形状，并画下来。
1、师：现在老师增加了难度，看看你还能画出来吗？
2、先观察：难在哪了？
A认识数量上增多了：（原来是几个，现在是几个？）
师：大家数数是5个吗？（教师鼠标点）指指被谁挡住啦？
（认识到有被遮挡的`，课件显示）
师：如果把遮挡的这些立体块变成透明的，那么被遮挡的就能看见了，是吗？我们一起来看看
（看到的立方块透明，感受被遮挡的立方块与其他立方块之间的位置关系。）
B、数量增多，为什么就难了？（教师演示）
（数量上的增多，会引起（带来）形状上的更多变化，就难了）
师：现在是5个，如果是6个，7个，或者摆的更多呢，那么就更复杂了，这节课我们就只研究用5个小立方块来搭物体（揭示课题，板书）[
（设计意图：通过“难“这一切入口，激发学生认清新知的生长点（即增加了一个立体块），通过老师的演示引导，学生的想象，感受到数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，以帮助学生发展更高的空间想象能力。）
3、师；现在难度增加了，还想解决这个问题，你有什么好办法？（可以借助摆来帮助我们），那好，就借助手中的学具，自己摆一摆，画一画。
（设计意图：本节课的主要目标之一是发展学生的空间观念，而空间观念的发展，要以观察物体为载体，因此，要让学生认识到抽象的东西理解起来有困难时可以把它形象化（即通过实物的摆来观察可以降低难度，帮助解决问题这一手段、方法）
4、汇报：
师：你看见的每个面是什么样的？怎么画的，把它摆在黑板上。
请同学到前面边看边说你怎么想的，其他同学仔细看，认真听。
正面：师：闭上眼睛想象一下，平移后在同一个平面上的形状。
上面：师：谁看到了他在观察的时候和刚才那个同学有个不一样的动作？为什么会有这个动作呢？
师：A我们可以调整观察的角度，使你正对着要观察的面。
B还可以怎么做？也可以转动这个物体，让要观察的面对着你。
左面：学生先说，师：结合你手中的看看，他说的对不对。
师：如果给的不是具体的实物，而是立体图形，看大屏幕上的，这个时候再看左面，怎么办？
师：看不见的，有难度，就需要我们靠头脑去想象，要想很好的去想象，我们可以通过大量的动手摆，仔细观察，来帮助你丰富你的想象。看来摆也很重要。
（设计意图：在学生自己解决的基础上，引导学生交流‘怎样想的“，即观察方法上的指导，整个过程由抽象————直观经验———抽象的训练，发展学生空间观念，活动一在学生想一想，摆一摆，画一画，再想一想中完成。）
5、现在老师给你2分钟，用5个小立体块自己摆图形，再分别画出这三个面的形状，看谁摆的多？
用手势告诉我，你们都摆了几种？
在这么短的时间内，同学们摆了这么多，相信大家头脑中会有了深刻的印象。你们画的都对吗？
6、师：现在搞个小比赛，同桌之间，你摆一个他摆一个，然后交换过来画出三个面的情况，再交换过来检查，看谁画得准，正确率高。
（都做对的举手）
7、师：老师也搭好了一个，看看你能画出来吗？自己动手画，汇报：
师：刚才老师看到有些同学没有通过摆，直接画出来的，没摆怎么就能画出来？有困难的时候，我们可以借助实物摆帮助画出来，只有通过不断的摆加强印象，才能最终不用摆靠想象就能画出来。
（设计意图：3个练习，各有侧重点，5是通过大量的摆、画增加学生的感性经验，在学生头脑中通过直观形成丰富的表象；6是对学生进行检验，同时强调了不仅要求画的多，还要画的准，也是进一步强化训练；7是逐步由直观—抽象，不通过摆而是通过想象，知道每个面的形状，整个过程，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念）[
小结；刚才同学们通过看实物，调整你的观察位置或是转动实物来观察，不能转动的图形只能靠自己的想象画出3个面的形状，也就只由立体图形—平面图形，那么给你立体图形3个面的情况，你能知道原来的立体图形是什么样的吗？
活动二：根据给出的三个方向观察到的平面图形还原立体图形
1、出示学生画的3个方向观察到的平面图形，自己动手搭一搭
汇报：（指名到前面边摆边说你是怎么想的）其他同学认真观察。
师：谁看清楚了他是怎么做的？
这个过程也就是根据看到的不同的面的情况进行推理调整的过程。
他是从正面先摆的，有没有摆的方法和他不一样的。也就是先从哪个面入手摆出基本图形都可以，）
（设计意图：在独立完成、订正汇报的基础上引导学生进行归纳总结方法，不仅重结论，更重过程与方法，在经历想一想，摆一摆，再想一想这一过程，着重发展学生的空间观念和推理能力）
2、出示第2组，师：再来摆一个，试试，行不。
师：还有和他摆的过程不一样的吗？比比，哪个简单？
（先摆数量多的，需要调整的就少，比较简单）
这个呢，数量相同的，自己试试。
汇报：你是怎么知道的？还有别的途径知道的吗？（你真了不起）
先摆上面看见的，也就是底层肯定不动，只是在上面进行调整）
（数量上相同的，先摆上面看见的）
（设计意图：优化摆的方法，比较怎么摆简单，进一步加深对知识的理解和深化）
2、师：给2个面，能知道它是什么样的吗？
自己尝试，汇报
3、出示例题；判断
师：说说你是怎么想的？正面什么样的？还有不同想法的吗？
你有什么发现。看来又有新的问题产生了，这是我们下节课要研究的问题。
（设计意图：让学生认识到根据从两个方向看到的图形，不能唯一确定一个物体，发现新问题，结束全课。新课开始是带着问题进入本节课，再带着问题离开课堂，数学课堂就是一个不断发现问题，不断研究解决问题的阵地。另外设计中，也有意识的体现由抽象（图形）————具体（摆实物）———抽象（由图形判断）这样一个通过直观手段来解决问题，再逐步到抽象的想象问题答案这一不断训练过程，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念）
【教学内容】:北师大版小学六年级数学上册77页“搭一搭”
【教学目标】(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
【教学重难点】如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
【教具准备】小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。
教学前准备：（学生每四人一组）。
【教学设计】
教学过程教学过程说明
图形(5个小正方体组合)的形状。
1、创设“比赛”情景一开展比赛，激发学生
（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状学习兴趣。
（规则，无遮挡）
（2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、从比较简单的无遮挡实
上面看呢？又是什么形状？物入手，发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生空间观念。
（3）画一画
（生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形）创设生与生交流环境
（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记再到师与生交流环境
录纸项目一。最终实现交流互动。
（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。
（6）师：你们画出的从三个不同方向看到的图形充分体现学生个性，与看到的立体图形符合吗？说说理由。强调学生的主体地位。
生：
（7）师：这个立体图形是个长方体，从正面看和
从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以
就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。
2、创设“比赛”情景二
（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。
（2）画一画从比较简单的无遮挡实
（生单独画出从正面、側面、上面观察到的物观察进入到有遮挡的和想象的立体图形）实物观察，培养学生空
（3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记间想象能力。由浅及深
录纸项目二由直观到抽象，很符合（4）各组代表上台投影展示本组比赛作品。学生的认知规律。
《搭一搭》教学设计9教学环节：
1.情景引入：观察一个立体图形的各个角度，初步了解从不同位置观察同一个物体，看到的不同。
2.例题讲解：观察汽车全景照片后，对不同位置看到不同形状讲解。解决书上的相应练习加上茶壶的上、侧、正的观察。
3.情景练习：针对空间中3个不同物体之间的位置关系来体会不同角度观察的不同。（选不同位置的照片）
4.扩展练习：欣赏风景在空间中的视角变化引起的物体形状变化。
本次教学我认为采用计算机网络自主教学和小组合作讨论的教学形式结合，能够在实物观察、空间抽象、转变视角的3个层次上得到提升。
教学目标：
1.了解从不同位置观察同一个几何图形、同一个实物，所看到的形状是不同的。
2.能够根据提供的不同位置的局部和整体的关系进行综合，找到物体完整的表象。
3.初步了解到空间中不同位置观察到的多个物体间的位置关系。
4.建立空间观念，培养空间想象能力。
教学准备：
立体的长方体纸箱一个（每一个面粘贴不同的学生熟悉的卡通动物形象），遮盖布一块，实物图片若干，屏风一个，桌子上有的茶叶筒等3种物体，网络课件，计算机10台。
分组：4个学生一组（选出组长、信息员）。分配一台计算机。
学具准备：白纸和笔。
教学过程：
（场地布置：凳子在6个不同的地点，看到一个面的3个，两个面的3个，看见3个面的一个人）
1.情景设置：今天有一个奇怪的现象请大家研究。这放置了一个长方体物体在各小组派来的代表中间，请从一号开始说一说你看到的是什么？请你们自由交换位置，再说一说你看到的是什么？（请回到自己的小组）
2.同时点击对应的课件，出示1~6号角度看到的物体。
3.提问：为什么你们都观察的是同一个长方体，每个人两次看到的却不一样呢？
4.小结：在不同的位置观察物体，看到的都是不一样的。只能看到物体的一部分。
二、观察实物，综合表象找实物。
1.提问：那么你们能判断站在一个物体的不同位置，看到的是什么吗？
2.出示：小明、小红、小东在商店买鞋，他们在不同位置看到了同一只鞋。他们站在鞋的什么位置？（填空）你能把他们看到的鞋和他们对应用连线表示吗？（连线）
3.小结：你们真厉害呀！能根据他们站在鞋的正面、侧面、后面的位置想象出看到鞋的形状。
1.我这里还有一个更加困难的问题。你有信心解决吗？
2.提出问题：我弟弟家要购买一辆新车，他有这辆车的正面、侧面、后面的图片资料，可是他不知道这辆车是什么牌子和型号。请你们利用网络上的汽车资料和图片帮助他找到这辆车。
3.出示汽车的不同位置图，提供网络资料。
4.学生自主活动。
5.判断和小结：要了解一个物体必须从它的每一个部分入手，综合考虑它的全局。
1.有时我们会遇到这样的问题：美术的素描课上有这样的3样物体（出示）这是还有一张从空中俯视的平面图。以及4台摄像机在不同位置拍到照片。
2.可是粗心的摄像师助理在连接数据线时出现了错误。那么在A、B、C、D这四个点的摄像机分别拍到的画面是怎样的呢？请你连接上摄像机的线。
3.提供帮助：在屏风后边有这三样物体的实际情况和4个对应的点。你们可以自由进去观察找到帮助。
4.学生自由活动。集体订正。
5.提问：为什么4张图片中茶叶盒一会在杯子的左边，一会又在右边呢？这说明了什么？
6.小结：这个例子告诉我们，在不同位置观察空间中的物体不仅是形状不同，而且物体之间的位置关系也不同。
1.同学们在这节课上学的非常的好。在这节课结束的时候，我想请你们欣赏祖国的大好河山。
2.自由欣赏，配背景音乐。
3.提问：在欣赏中你感觉到什么？
4.总结：在实际生活中，除了改变位置观察同一物体，还有一种在定点变化视角的观察，这就象我们刚才看到风景是从一个点观察周围。希望以后同学们能利用这两种观察方法观察你看到的周围。
《搭一搭》教学设计10教学目标：
1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学用具：小正方体
教学设计：
一、情境导入：
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？
探索新知
（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。
2、学生同桌间游戏。
3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动师范。
2、学生同桌间开展游戏。
拓展应用
1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）
（）（）（）
（）（）（）
（）（）（）
2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。
①②③④
从侧面看到的形状是的图形有（）个，分别是（）。
3、搭一搭，填一填。
A①②
B③④
填图号。
⑴、从侧面看是图A的有（）。
⑵、从正面看是图B的有（）。
⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？还有什么养的立体图形从正面看是图B？想一想，搭一搭。
4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。
第五篇：搭一搭教学设计
教学过程
⊙创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢搭积木吗？在搭积木的过程中，你发现了什么？ 预设
生1：用同样数量的积木可以搭出很多种立体图形。生2：从不同角度观察立体图形，形状不一样。
师：今天我们来进行一场搭积木比赛，从中会学到很多知识。(板书课题：搭积木比赛)设计意图：从学生喜欢的搭积木游戏导入新课，既调动了学生学习的积极性，又激发了学生的学习热情。⊙合作交流，探究新知 1．比赛一：画一画。
课件出示第一项比赛：根据搭成的立体图形，画出从三个方向(上面、正面、左面)看到的形状。
(1)明确比赛规则。
观察搭成的立体图形，分别画出从上面、正面、左面看到的形状。
(2)课件出示教材32页淘气搭成的立体图形，观察这个立体图形，看一看有什么特点。①学生观察，小组内交流、讨论，教师对学习困难的同学进行适当指导。②学生汇报观察到的结果。
(这个立体图形是由5个小正方体搭成的)
(3)从上面、正面、左面三个方向观察搭成的立体图形，并画出看到的形状。①学生动手画一画。
②各小组展示画出的图形，并说一说你是从哪个方向观察的。
(4)引导学生将画出的从三个不同方向看到的形状与搭成的立体图形进行比较，看是否符合要求。
(5)统计各组的得分情况。2．比赛二：搭一搭。
课件出示第二项比赛：根据给定的从两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。
(1)一个立体图形，从正面和左面看到的形状如下图：
(2)提问：搭一个这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？(3)学生小组合作，先交流，再动手操作。(4)各小组展示搭好的立体图形。(鼓励不同的搭法)(5)引导学生说一说：你是怎样设计这个立体图形的？用了几个小正方体？(6)提问：你们搭出的立体图形各不相同，你们从中发现了什么？
(7)师小结：根据给定的从两个方向观察到的平面图形不能确定这个立体图形的形状，但能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。(8)统计各组的得分情况。3．比赛三：看谁搭得多。
课件出示第三项比赛：根据从上面看到的形状，用6个小正方体搭一个立体图形。(1)从上面看到的形状如下图：
(2)提问：用6个小正方体搭一个从上面看形状如上图的立体图形，你有多少种不同的搭法？(3)学生在小组内边交流，边操作。
(4)各小组展示不同的搭法，看哪个小组搭的方法多。(5)说一说自己是怎样设计的。
(6)师小结：根据给定的从一个方向观察到的平面图形搭立体图形，即使给出的小正方体的数量是固定的，也有很多种不同的搭法。(7)统计各组的得分情况。六年级《搭积木比赛》教学设计 教学目标：
1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个及5个以上小正方体的组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个及5个以上小正方体的组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。教学重点：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个及5个以上小正方体的组合）的形状，并画出草图。
教学难点：体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。教具学具：课件、学生每人准备5个棱长为5厘米的小正方体、一张方格纸。教学设计： 一：谈话感知
师：同学们，我们以前学过用多个小正方体可以搭出各种不同的立体图形，现在老师给大家带来了几个立体图形（课件展示用3-5个小正方体任意搭出的立体图形），你们能说一说它们分别是由几个相同的小正方体搭成的吗？ 生汇报。师：你们是用什么方法数的吗？
生：先数看得见的小正方体，再数看不见的小正方体。
师：搭积木是同学们小时候最喜欢玩的游戏，这节课老师就和同学们一边游戏一边深入地观察物体。（板书课题：搭积木比赛）
二、动手操作，探究新知。
1、创设“比赛”情景一：根据搭出的立体图形（无遮挡），画出从三个方向看到的平面图形。
（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状。
（2）想一想，从正面看是什么形状？从左面、上面看，又是什么形状？（3）画一画（学生单独画出从正面、上面、左面观察到的立体图形的形状）。（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录纸上的项目一。（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。
（6）师：这个立体图形从正面看、从上面看或从左面看都没有被遮挡的小正方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。
2、创设“比赛”情景二：根据搭出的立体图形（有遮挡），画出从三个方向看到的平面图形。
（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。（2）画一画（学生单独画出从正面、左面、上面观察到的形状）。（3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录纸上的项目二。（4）各组代表上台投影展示本组比赛作品。
（5）师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？ 生：（很容易地指出来）被遮挡住了。
（6）师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从三个不同方向看（正面、上面、左面），看不见的是哪一个？（让学生上台指出是哪一个）
3、创设“比赛”情境三：利用从不同方向看到的形状，搭出立体图形。
师：（屏幕出示课本上比赛二的情境）同学们能不能把这个立体图形搭出来？搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多需要几个小正方体？ 小组活动。
师：请同学们展示自己搭好的立体图形，说说自己在操作过程中的做法和想法。
引导学生说出：先根据从正面看到的图形开始搭出符合正面的立体图形，再根据从左面看到的图形搭出符合要求的立体图形。搭这样的立体图形，最少需要5个小正方体，最多需要8个小正方体。
4、创设“比赛”情境四：给定小正方体的数量和从一个方向观察到的平面图形的形状，看谁搭的立体图形多。（1）小组合作操作。
（2）教师引导学生说一说自己的想法和做法。
三、回顾反思
师：请同学们回顾一下刚才的学习过程，与小组同学交流你的学习收获。
教师小结：根据从一个方向看到的平面图形的形状不能确定立体图形的形状，也不能确定所需要的小正方体的数量；根据从两个方向观察到的平面图形的形状，我们还无法确定立体图形的形状，但能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围；根据从三个方向观察到的平面图形的形状就可以确定立体图形的形状。
四、梯度练习
1、图形
从正面、上面和左面看到的形状 分别是怎样的？画一画。
2、一个立体图形，从上面看到的形状是，从正面 看到的形状是
，搭这样的立体图形，最多需要多少个 小正方体？最少需要多少个小正方体？
3、请画出立体图形
从正面、上面、左面看到的形状。
正面
上面
左面
4、同学间的交流：
（1）一名学生用五个小正方体摆出不同的立体图形，另一名学生分别画出从正面、上面、左面看到的立体图形的形状，想一想，再对照实物看看自己画的对不对。
（2）一名学生根据自己所摆的立体图形，画出从正面、上面、左面看到的形状，而另一名学生根据从正面、上面、左面看到的形状利用小正方体把它摆出来，然后进行验证。（3）再换成六个小正方体试一试。（4）两名同学交换着进行，看谁做得好。
五、全课总结
师：同学们听过盲人摸象的故事吗？（多媒体课件播放故事）今天我们学习的是观察物体，为什么老师叫你们听盲人摸象的故事呢？
引导学生体会到观察物体不要像盲人摸象一样，以偏概全，要全面地观察物体。
师：今天学习的观察物体，要从三个方向观察才能确定立体图形的形状，从两个方向观察是不能确定立体图形的形状的，但可以确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。板书设计：
搭积木比赛
1、从不同方向观察（无遮挡）
2、从不同方向观察（有遮挡）
3、确定数量范围
4、还原立体图形
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