第一篇：三年级下数学教学反思-认识分数 分一分-北师大版2014【小学学科网】
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认识分数 分一分 教学反思
在轻松愉快而又紧张的氛围中，和学生一起完成了“分一分”一课的学习。回顾整个一节课从以下几个方面谈一下自己的所得：
一、教学中的欣慰
首先就师生关系而言，学生能够勇敢地在陌生的教师面前展露自己真实的想法，将老师当成自己的朋友，而教师尊重每个学生的想法，抓住他们对问题看法中的闪光点作以引导，从而将其想法导入教学目标。每个教学环节都是在学生亲身感悟下，再经过教师的点拨进而成为学生的内知。
其次就教学目标而言，从本节课最后的练习和学生的成果展示看，知识目标落实得清楚得当，强化了对分数的数感。
最后就教师的评价而言，我能够针对每个学生的不同思路，挖掘他们对问题的内悟。注重评价的激励作用，没有让孩子轻易从我嘴中得到表扬，而是让他们用自己的实际行动赢得同学和老师真诚的赞扬。这样他们才会体味到真正的成功。
二、教学中的成功
1．尊重和深挖教材，没有对教材做过多的改变。
2．在学生积极性的调动方面，激励性语言的运用和挑战性表情的展现较好。
3．对教学重、难点的解决顺其自然，没有说教痕迹。
三、教学中的遗憾
1.对分数意义的夯实做得不够，没有让孩子对“就是这个事物的几分之几”有更深的感悟。
2.教学中我觉得对孩子创造性的思维、求异思维和自主研究方式的培养不够到位。另外，对四分之几的处理最好能多给孩子点时间，让他们自己去发现。
点评：
本节课教师从学生的生活实际和已有的知识出发，通过动手操作、合作交流，使学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程，建立对分数意义的初步认识。整节课体现了以下几个突出的特点：
1.注重在操作中感知、体验，把握知识的关键点。
教师在整节课中都贯穿了操作的活动，并恰当地选用教学策略，体现了操作活动的层次性。教学伊始，教师就设计了一个“把一个苹果平均分给2个同学”的活动。通过教师故意把刀子向外偏一些的操作，引起学生的质疑，使学生更好地感知分数产生的前提是“平均分”。在四分之几的学习中，教师引导每个学生参与活动。学生将正方形纸平均分成4份，用彩笔想涂几份就涂几份，然后用一个分数来表示，并贴到黑板相应位置上。这个操作活动使学生在充分感知、体验、再现分数产生的过程中，初步体会分数的意义。由集体演示到个体操作的过程使学生认知产生飞跃和提升。
2.注重学法的指导。
“分一分
（一）”这课中最重要的一部分教学内容就是引导学生理解“可以用1/2来表示物体的一半”。教师在教学过程中把握教学的重点，在学生建立用“1/2”来表示苹果的一半后，适时地安排了“涂出叶子、衣服、六边形和正方形的1/2”的练习题，使学生更好地体会1/2不仅可以表示半个苹果，还可以表示许多事物的“一半”。但这个操作性的练习题有些同学较难准确地完成。针对这种情况，教师在此处设疑：“淘气请大家分别涂出它们的1/2，怎么涂啊？”学生想出了“树叶中间有一条线，涂其中一半就可以了”，“还可以找图形的对称轴”等等方法。教师及时给予肯定，注重了解决问题的方法和策略
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3.加深分数意义的认识。
在教学中，教师多次采用对比活动。如同样用一张正方形纸折叠并涂出1/4后，教师请同学进行观察、对比并质疑“涂色部分都能用1/4来表示吗”？引导学生在探索、交流中发现：虽然阴影部分的形状是不相同的，但“只要把同样大小的正方形平均分成4份，涂了其中的一份，每一份就占整个正方形的1/4”。这样的对比活动，丰富了学生对分数意义的认识。
4.渗透数学的文化价值。
教师在课堂教学中把分数产生的历史介绍给学生，使学生在对分数产生过程有了深入的了解，丰富了知识储备。同时，使学生对我国古代人的聪明才智有了更多的认识，激发了爱国热情和学习数学的自信心。
整节课在教师激情的富有感染力的语言中，在恰当、适宜的教学引导和评价中，在问题的产生与学生原有认知结构不断发生冲突的过程中，在教师生设疑与学生释疑的过程中，学生对分数产生的必要性、分数的意义的初步认识逐渐建立并丰富起来。
第二篇：认识分数分一分教学反思
《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考,获得积极的情感体验。以下内容就是我上完课后的一些感受:
1、创设情境，让数学与现实生活紧密结合。
数学源于丰富、有趣、现实的日常生活，生活中处处存在与数学相关的知识。我通过创设学生分食品这一生活情境，拉近了数学与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣。再如学生举出的生活例子分蛋糕、分苹果等，最后用分数表示橘子的数量等，让学生在对这些情境的探索和应用数学知识解决问题的过程中，体会了数学与实际的联系，形成了数学的应用意识。
2、发挥学生主体地位，让学生经历探究、发现过程。
数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行再创造，即由学生去把所学的东西自己发现并创造出来，教师只须引导和帮助学生去创造，而不是把现成的知识灌输给学生。因此在这堂课中，我站在组织者、引导者、参与者的角度，充分突出学生的主体地位，让学生动手、动脑、动口，通过合作学习等方式探究学习，感悟知识的形成过程。如在让学生初步了解二分之一的基础上,引导学生自己利用材料得到二分之一,让学生说出折法及发现,当学生创造出了自己想要的分数后又让学生说出自己的发现,这些都为学生提供了一定的创造空间和探索空间,学生的表现也确实让教师满意.可见学生的潜力是无穷无尽的。
通过教学，我在这堂课的教学中也存在一些不足：
1、学生的一些学习习惯的养成教育不够到位，如坐、站的姿势，写字的姿势，站起举手的不好习惯等。
2、教师的激励性语言稍微单一了些，还需多样化，对后进生的激励也还需加强。
通过这堂课的设计与实施，我体会到：
1、数学教学应从学生的经验和已有的知识背景出发，提供给学生自主探索的机会，让他们经历学习知识的过程。
2、学生的潜能是巨大的，教师应从科学的角度出发，尽可能地激发出学生的创新欲望和热情。
第三篇：北师大版小学数学三年级下册分一分教学反思
北师大版小学数学三年级下册《分一分》教学反思
分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分
（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分桃子”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。
在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。纵观全课，这节课体现了以下几个方面：
１、在活动中渗透新知识。
数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。
本节课的教学活动中，我以数学故事引入，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在组花瓣的游戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型展开。
２、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。
这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引客，数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数，并用学具把它表示出来。在组花瓣游戏中，每人寻找自己的小伙伴，任意组合，在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。
３、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维
数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；在探究“半个”的表示方法中，学生用写半个字，画半个图形等等一些方法来表示。这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。
４强化了数学与生活的联系
本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。
总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课有不足之处：
教师的课堂应变能力，自己比较紧张，也由于在数学课堂教学中经验不够丰富，在处理一些突发事件是不够灵活。由这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。
学生是学习的主人，这是新课标所倡导的理念，只有这样才能使学生进一步发展，让孩子成为真正的主人，才能落实教学任务。这也是我平时教学中的困惑，是我在教学中进一步需要加强之处，这也是对我的另一启示。
数学教学活动是激发学生思维，培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程，在今后的教学中我会不断探索和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。
第四篇：北师大版三年级数学下册分一分
《分一分》教学设计
一、创设情景，导入新课
1、猜谜语
师：同学们，我们来猜个谜语好吗？谜面是“八子下面藏把刀“。猜一字。(分)师：看到这个字，老师就想到了分东西，你们平常分过东西吗？那今天老师就请你们帮我来分一分。（板书：分一分）
2、回顾平均分
把6个苹果分给淘气和笑笑，可以怎么分？你认为这五种分法，哪种最公平呢？为什么？
3、加深对平均分的理解
今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们今天回答问题不用嘴而用手，答案是几，就拍几下。
(1)、出示苹果问：老师手里有４个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（拍手表示）
(2)、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（拍手表示）
(3)、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（教师作出几种情况，公平分最合理。）
3、师：（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？请发挥你的想象，大胆创造出表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。
现在全世界通用的表示“一半”的数学符号就是1/2。它是我们数家族中的一个新朋友，也是今天我们重点要认识一个分数。（板书：分数）
二、探究发现、建立模型 １、折一折、涂一涂，认识1/2（1）拿出自己的学具纸，折出它的1/2并涂上颜色。
（2）我把()形平均分成()份，其中1份就是这个（）形的1/2。
2、看一看，想一想，认识1/4 把一张正方形的纸平均分成4份
（1）把其中的一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）（2）把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）（3）把其中的三份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）
（4）把这张纸的4/4涂上颜色，即是涂了这张纸的多少？色部分是这张纸的（）
3、认识分数各部分的名称
(1)、像二分之一，四分之一，四分之二„,都是分数。同学们，我们今天认识了分数这个好朋友，你们想对这位新朋友有更深的认识吗？（想）(2)、请翻开书54页，自己看一看，认一认，比一比谁最快认识新朋友。小组合作交流：
①说一说分数各部分的名称 ②分数怎么读？ ③分数怎么写？
④说一说分数线、分子、分母表示的意义。⑤、你能用折纸或者画图的方式表示出3/4吗？
(3)、交流分数各部分名称，以及各部分表示什么？（板书分数各部分名称）课中操 分数的组成
分数分数不简单，分子分母分数线。分的份数做分母，取得份数是分子。除号变成分数线，伸直胳膊好神气
三、理解应用、强化体验
1、好了，分数王国的国王看到大家学的这么好，就给大家设了一个闯关游戏，你们有信心完成吗?
第一关：蓝色部分都是图形的1/2吗？说一说。第二关：下面涂色部分都是一张纸的1/4，为什么？
第三关：在下面的图中涂上3种不同的颜色（红、黄、蓝色），并填空。第四关：他们拿的铅笔一样多吗？与同伴说一说。
这两个分数（）所对应的“整体”不同，那么它们所表示的部分的大小也不同。
2、了解分数的发展史
四、拓展与小结
１、找一找生活中用分数表示的事物
２、分数在我们的生活中无处不在，只要你细心观察你就会发现我们的身边到处是分数，我们的四周处处是数学。
五、布置作业：生活中哪些可以用分数，记一记。
第五篇：北师大版小学数学三年级下册《分一分》教学设计
《分一分》教学设计
白银区第二小学 胡海兰
教学内容：
北师大版小学数学三年级下册第五单元P53—55“分一分(一)” 教学目标：
1、知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。
2、过程与方法：玩中学——学中做——做中得——乐中验。不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。
3、情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。
教学重难点：
重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习的必要性。
难点：理解分数的意义。教具学具预备：
长方形纸、多媒体课件等。教学过程：
一、创设情景，导入新课
师：同学们，我们来猜个谜语好吗？谜面是“八子下面藏把刀“。猜一字。师板书，(分)师：看到这个字，老师就想到了分东西，你们平常分过东西吗？那今天教师就请你们帮我来分一分。（板书：分一分）
活动一：
1、出示苹果问：老师有４个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）
2、老师2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个）
3、现在老师只有1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（半个）
14、师：每人只有半个，你想怎样来表示半个呢？同桌讨论？引出
215、师板书，再次它表示把一个苹果平均分成2份，每人得到其中的121份，可以用来表示。
二、新课学习： 活动二：
１、动手实践，理解新知。
1。2 学生独立完成后，指名展示，并说清楚：把长方形的纸平均分成2份，其1中的1份可以用表示。活动三：（1）请同学们拿出准备好的长方形的纸，折一折，涂一涂，表示出它的（2)涂一涂。
师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页（出示图片：衣服、树叶、小汽车、长方形、正方形、圆、正六边形）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能选取两个你喜欢的图形，表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。
师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。
师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生出色片段）生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。
生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（学生作品展示，师生共同评价）
师小结：我们只要把一个物体平均分成2份，其中的1份都可以用二分之一来表示。
（３）.判断图中哪些阴影部分是原图的1/2。活动四：
（１）看一看，想一想
师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸请你对折两次然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分，各部分有什么特征？
师：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？（四分之一）涂出两份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）
师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？
生：平均分。
师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。
(２)教学分数的组成，读写法。
我们在学习小数的时候，知道小数是由整数部分、小数点、分数部分组成的，分数由哪几部分组成呢？请同学们把书打到第54页，自学分数的组成。汇报时3教师板书，以为例，中间叫4分母，表示平均分成的份数，分数线上面的数叫分子，表示这样的几份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。
齐读两遍。写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。
3、闯关游戏
好了，分数国王的国王看到大家学的这么好，就给大家设了一个闯关游戏，你们想玩吗？进行课后练习。
三、当堂检测
１、第54页的说一说。
２、第55页的1、2、3、4、5题。
四、小结
通过今天的学习，我们初步认识了分数，关于分数，你知道了哪些知识？ 板书设计：
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