解决问题教案 田园课程[本站推荐]

第一篇：解决问题教案 田园课程[本站推荐]

解决问题

灵山镇中心小学

陈淑乾

教学目标

1.巩固复习长方形面积的计算，进一步感知实际面积的大小。2.提高综合运用长方形，正方形的面积知识解决问题的能力。重点难点

1.正确的测量出长方形的长和宽，并且学会应用估计法取值。2.正确灵活地运用面积知识解决问题。教具学具

多媒体.投影仪.皮尺 教学过程 一． 谈话导入

假期同学们去了哪些好玩的地方。（生：举手发言）在生活当中好玩的地方数不胜数，今天老师就带领大家走进有趣的田园课程。（出示QQ农场图片）仔细观察这片田园，田园里的地块是什么形状？

生：正方形，长方形，， 师：同学们观察的真仔细，现在吴爷爷有4块空菜地，分给4个儿子每个儿子种植一种蔬菜。（多媒体出示儿子种植的菜种）你能帮他算一算每种蔬菜需要多少颗菜苗吗？

师：要解决这个问题想想还需要什么条件？ 生：地的大小…..师：为了让菜苗更好的成长，我们一般规定每平方米种植白菜20颗，豆角6颗，茄子4颗，芹菜16颗。（美媒体出示）师：根据老师给的信息你能解决了吗？ 生：不能

师：我们知道了每平方米所种植的颗数，还得求出这四块空地的大小，现在老师就带着你们到QQ农场看看吴爷爷留给他四个儿子的地是什么形状的。并且测量出它的长和宽。

去QQ农场之间请同学们把老师所要求的事项读一遍。• 1.分成四个小组，每组5人。

• 2.带上笔和学习单（第一小组测量菜地1，第二小组测量菜地2，第三小组测量菜地3，第四小组测量菜地4.以米为单位，不足一米按一米来计算，测量结果填写在学习单上）• 3.两位同学负责测量，其他3位记录。• 4.时间为10分钟。

• 5.有秩序轻声慢走走出教室，爱护花草不得随意踩踏。师：给3分钟的时间让同学们把表格当中的数字填写完整。填写完的小组讨论你们是怎么测量的？如何算出结果，并且汇报。这就是我们今天所学的内容“解决问题”（板书）三：巩固练习1.陈明家的厨房地面长3米、宽2米。用每块面积是4平方分米的正方形地砖铺厨房地面，需要多少块？ 四.课堂小结

我们不仅懂得如何求出长方形，正方形面积，还会运用长方形，正方形面积公式解决实际问题，经过了这节课的学习，同学们有什么收获？ 生：……….

第二篇：田园课程

什么是田园

在19世纪末英国社会活动家霍华德，E.提出的关于城市规划的设想，20世纪初以来对世界许多国家的城市规划有很大影响。

田园城市的概念 霍华德在他的著作《明日，一条通向真正改革的和平道路》中认为应该建设一种兼有城市和乡村优点的理想城市，他称之为“田园城市”。田园城市实质上是城和乡的结合体。1919年，英国“田园城市和城市规划协会”经与霍华德商议后，明确提出田园城市的含义：田园城市是为健康、生活以及产业而设计的城市，它的规模能足以提供丰富的社会生活，但不应超过这一程度；四周要有永久性农业地带围绕，城市的土地归公众所有，由一委员会受托掌管。什么是田园课程

田园：词典中的解释是田地和园圃，泛指农村。

就课程而言，我们解读的田园主要有两个方面：一是田园的课程内容。即生态环境中的田园。强调课程以幼儿生活经验、兴趣与需求为中心，重在为幼儿提供真实自然、丰富多彩的成长环境。二是田园的课程实施方法。将田园解读为一种方法，是让幼儿进入、深入现实生活场景、学习活动情境之中，以自己的方式方法去感知、体验、发现，成为学习的主人、知识的主动建构者，从而健康、自然地成长。

课程：课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。幼儿园的一日活动皆课程，本课题中的课程特指为幼儿园的园本课程。

田园课程：本课题中的田园课程是指从本园所处区域的农村乡镇特征、园所文化背景、幼儿身心特点及认知规律等方面出发，开发、整合幼儿园课程资源，坚持预设与生成相结合原则，开展主题教育教学活动，并在实践、反思、再实践的螺旋上升式过程中不断完善而成的弥漫着“田园”气息的主题式园本课程。

田园课程从哪里来？ 我一直都在困惑这个问题：关于田园的课程从哪里来？首先想到的内容，就像我们上学期所做的那样，关于泥土的，关于种子的，关于种植的，关于观察的。我觉得这些内容是必须要的，但也是最基本的，田园课程还需要进一步挖掘。仇老师在会上带我们学习的文章《亲近自然、探索自然、热爱自然》，让我觉得很有收获，于是，我特地把这本杂志借过来又学习了一遍。文章中把田园课程所涉及到的领域和内容都进行了详细的介绍，给我的感觉就是，文章中提出了很多点，从其中的某一点出发，都可以生成一节田园活动。

虽然，还没有形成非常清晰的计划和脉络，但是，在行进过程中我积极地进行尝试，有失败也有收获。我尝试从田园出发，渗透到各个领域中去。有一次，我和班上的小朋友们一起散步的时候，我发现了两个现象：一是，小朋友们看到花儿以后，都情不自禁地赞叹：“花儿好美呀！”的确，春天到了，幼儿园里到处都是花儿的踪影，其中也包括了小朋友们自己的种植园，小朋友们充分表现出对花儿的喜爱和向往。二是，幼儿除了用“美“这个词形容之外，再没有别的描述，也就是幼儿没有发现花儿美的细节。因此，我就从幼儿的兴趣和需要出发，以我们小朋友种植园里的花为媒介，设计了这节美术活动《我的花宝宝》。花儿是小朋友们自己种出来的，这样更加能激发幼儿喜爱花儿的情感。《纲要》中指出：幼儿要能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，而花儿可以说是美的代名词。我希望通过这节活动引导幼儿去发现周围世界中的美好，表现生活中美好的事物，大胆地表现自己的情感和体验。

农村里有很多谚语，念起来朗朗上口，意思容易理解，却藏着很多的道理，这些道理是农民们日积夜累，用很长的时间总结出来的。因此，我就设计了一节语言活动《有趣的谚语》，先让幼儿去收集身边的谚语，在活动中鼓励幼儿用方言来说一说，体验说方言的乐趣。因为我觉得，这些谚语只有用方言来说才够味。说起田园，你会想到什么？绿绿的田野、黄黄的油菜花、清清的流水，清新的空气„„可是收麦子的时候却不一样了。虽然政府一再地宣传，一再地禁止，但是，每年都会有焚烧秸秆的事情发生，生活在浓烟中的孩子一定会有很多的想法，因此，我抓住这个特殊的时机，设计了一节社会活动《保护田园之焚烧秸秆》，让幼儿在说说、看看、想想的过程中，增强环保意识。

亲子携手，播下一颗种，师生相伴，栽下一棵苗。经过近两年的紧张筹备，一个立意高远、生机勃勃的教育农场，师生们翘盼已久的田园课程即将拉开神秘面纱，与学子和社会各界来宾见面了。

基于对人类发展的透彻理解，基于对儿童生长的科学解读，基于对生命尊严的敬畏尊重，基于对教育良知的本能坚持，成熟而稳健的艾瑞德教育团队2011年将自然生长的教育种子在中原大地悄然播下。

2012年，郑州“惊人之举”：耗费巨资经过两年多时间，建成现代科技教育特色品牌阵地，一个占地300多亩的现代化生态农场——教育农场，如今已展现了喜看今朝“稻菽千层浪”的“教育盛景”，引发了为城市孩子农业种植课的先河，拉开了以“自然生长”为标志的田园课程的序幕。

校长侯炳轩介绍说，“田园课程”还有两大创新，一是方式新从开发农耕种植课到生成优质教育资源，建设“科学的教育”与“生活的教育”相结合“田园课程基地”，建构田园德育、田园课堂、田园教师一体化运行的全面的教育，从根本上改变学生的学习方式。

据侯校长介绍，本次“田园课程”分为两部分。

一是体验农业种植。参加农作物种植的学生们以家庭为单位进行种植，在分配的自助农耕区里，孩子和父母体验农业种植，让学生们能更多地参与基础农业实践，享受自然中的和谐，体验生活中的绿色，全面提高综合素质。

二是接受科普教育。组织学生参观“农耕文化陈列室”、蔬菜大棚区和农作物样本室、品种育苗室等，通过图文查览、影像放映等，让孩子们接受了科普教育以及节粮、节水、环保等方面的教育活动。

精彩的活动现场、热烈而有深度的研讨、理论知识的学习，使此次田园课程开课教研活动丰富有味，课后的点评给学生们指点了迷津，让大家收获颇丰。

“雨读晴耕、学者型教师守望自然生长教育圣地；学教相长、科研型团队温暖舒能学习幸福乐园”，这样的活动课程，既让家长重拾了童年的乐趣，增进了和孩子之间的心理距离，更让孩子获得了不一样的生长体验、给孩子的美好童年留下精彩的画笔。

国际学校秉承“自然生长”教育理念，为了每一个学生健康快乐生长，打造一块理想的教育田园，让每一个孩子学会播种，为每一个孩子的终身发展奠基。

学校董事长孙银峰先生就把创建教育农场作为教育的核心板块精心打造。在首次专家论证会上，孙银峰董事长就高屋建瓴地为教育农场做了战略定位“教育农场是为自然生长教育理念和艾瑞德国际学校量身定做的教育项目。

农场的建成至少要实现三大功能：第一，农场所有农副产品实现真正的无公害自然生长，成为国际学校健康饮食绿色食品供应基地；第二，支持所有家庭认领一块家庭庄园，工作、学习之余，全家动员播种、管理、采摘，见证生长，收获亲情；第三，将农场所有农副产品生产线对接学生课堂，实现学校课堂和教育现场的无缝链接，把课堂搬到天地自然之间，将田园课程打造成童心绽放的大美课堂，品牌课程。经过近两年的紧张筹备，一个立意高远、生机勃勃的教育农场，师生们翘盼已久的田园课程即将拉开神秘面纱，与学子和社会各界来宾见面了。亲子携手，播下一颗种，师生相伴，栽下一棵苗的美好场景呼之欲出；工余课后，相约农场，呼朋唤友，挥汗地头，值得期待；春种秋收，悯农话桑，田园农耕，悟道人生，令人神往！

教育农场，有着深刻的蕴意。取名“农场”是因为学校“田园课程”以让学生种植和研究农作物为主，并在探索研究中快乐生长。从知名学校到教育农场、从教育农场到田园课程，为城市孩子孕育了一块明媚的农耕教育的新田园，成为这所高品质国际化学校教育理念的重要载体，学校也迈入富有理性思考的“田园教育”之途。

在教育农场实践的基础上，学校提出“田园课程”，让孩子在教育农场放飞梦想，这是国际学校儿童教育形态的一种新的深层次的尝试。

“办教育生态农场，不是开辟一个学农的基地，而是运用一种先进教育理念进行实践的载体。不是为了简单地增加农业生产知识，而是培育具有时代意识和发展能力的一代新人”，国际学校董事长孙银峰在向记者介绍中反复提到了这一点，并指出：“我们期待着，和孩子们一起发现一条规划自己生长的路。”

国际学校总督学包祥精辟的诠释了这次农场教育行为。他说：“这次活动不仅是带学生的一次农场劳动，不仅是简单的走入大自然，不仅是将书本知识与劳动实践的结合，不仅是让孩子们了解些许农耕文明。更重要的是，我们的教育是尊重儿童生命生长规律的“自然生长”的教育，我们尊重孩子们的生命生长过程，也让孩子们懂得生命，观察树木、花草、麦苗，还有蔬菜等生长过程。让孩子们珍爱生命，敬畏生命，了解生命。在太阳光照下，孩子们同小树、麦苗一起长大，不超前，没有跨越式。”

记者从农场负责人邱科伟口中得知，教育农场以打造无公害瓜果、蔬菜种植和农事教育体验为主，以生态养殖、蔬果采摘为辅。“田园课程”在国际学校有着具体的系统与载体，农场以农村地域文化、农业科技文化为资源，建设的“一室一馆”与“三个实践基地”，将“田园教育”聚集的一种风范，更是创新办学探索的一种风尚。

当下教育之浮躁已与真正的教育本源渐行渐远。有觉悟、有良知的艾瑞德人勇敢地担当起教育回归和转型的责任和使命，让我们一起胸怀敬畏之心，心怀感恩之念，用虚心和静心在一草一木里，在一荣一枯中品味大自然特有的大真、大善、大美和大自然厚德载物的无形大爱！

郑州高新区教育局徐兵局长在活动现场表示，国际学校通过打造教育农场并开设“田园课程”组织学生和家长参加农业科普试验活动，作为推进教学改革和实施素质教育的重要内容，艾瑞德别具匠心地将课堂“搬”到了郊外，给孩子们上特别的“田园课程”，让学生用自己 的双手去实践、用自己的智慧去创造，并在体验中感悟，在感悟中成长，使“田园教育”变的物化、具体化和载体化，让教育变得既灵动，又可触摸。他希望好好利用大自然这本“活教材”来释放孩子们的天性。

据了解，艾瑞德国际学校创世之初便秉承“自然生长”教育理念，为了每一个学生健康快乐生长，打造一块理想的教育田园，让每一个孩子学会播种，为每一个孩子的终身发展奠基。

为进一步落实自然生长的教育理念，为进一步构建儿童舒能学习之田园课程，2012年春夏之交，艾瑞德国际学校董事长孙银峰先生就把创建艾瑞德教育农场作为艾瑞德教育的核心板块精心打造。

在首次专家论证会上，孙银峰就为教育农场做了战略定位“教育农场是为自然生长教育理念和艾瑞德国际学校量身定做的教育项目。

经过近两年的紧张筹备，师生们翘盼已久的田园课程终于拉开神秘面纱。亲子携手，播下一颗种，师生相伴，栽下一棵苗的美好场景呼之欲出；工余课后，相约农场，呼朋唤友，挥汗地头，值得期待；春种秋收，悯农话桑，田园农耕，悟道人生，令人神往！

种植作物、浇水施肥不再是农民的专利，市14中的同学们在校园里也可以了解蔬菜的生长过程，体会耕耘的艰辛和收获的喜悦了！今春三月，14中综合组开设的“田园课程”开课了！春光中，同学们按班级认领了属于自己的土地，翻耕完土地，亲手播下种子，定期浇水、施肥，课间不时查看作物的长势„„，现在，学生种植园里的蔬菜已长势喜人。

为了让同学们理解父母长辈的辛苦，了解蔬菜种植的基本知识，培养同学们的劳动意识，养成热爱劳动、尊重他人劳动成果的良好习惯，我校在本学期初，专门开辟了“农业实践基地”，利用校内闲散土地，开展第二课堂活动。在校领导的大力支持下，总务处和综合教研组周密规划、设计，各班同学齐心协力，“田园课程”正式进入14中。

此次“田园课程”进校园，同学们在综合组老师的指导下自主规划，自己设计种植方案，按照季节特点科学种植。5月，第一批青菜长势良好，喜获丰收。同学们迫不及待地把自己的劳动成果与老师、家长分享，课间把一捆捆用红色彩带扎好的青菜送到了辛勤工作的老师们手里。

家长们非常支持我校的第二课堂活动，衷心地说：学校的这个课程别具匠心，将“田园课程”搬进校园，让教育变得既灵动，又可触摸。家长们感谢学校利用大自然这本“活教 材”，在孩子们学习知识的同时，培养孩子的综合素质，使他们掌握更多的技能，为孩子的长远发展奠定了坚实的基础。

随着我国农村教育的发展进入“后布局调整时代”，特色化发展已经成为当前农村教育的主题，农村实施田园教育具有必要性和可能性，其基础在于农村自身的田园化，农村的田园化将消解以往农村教育“为农”与“离农”价值选择的悖论，核心在于认清和重估农村教育的独特优势，结合农村学校实际，开发农村特色课程。农村田园教育的实施应理性对待学校的升学压力，重视学校美育，走教育与自然共融、社区与学校同步

庞各庄镇第二中心小学，位于大兴区永定河畔，被誉为美丽的“中国瓜果之乡”。这里是梨花的天堂；这里的西瓜品类繁盛，九月，肥翠的瓜蔓又为大地换上绿色的盛装。庞各庄二小就是在这“瓜堆里”、“花海里”的一所农村学校，开展“田园教育”是这片土地给予他们的最大启迪。

学校建设遵循自然

学校环境建设上别具一格，体现了田园教育特色，并实现养心育人与田园教育理念衔接。学校遵循自然化、儿童化的设计理念。学校教室外墙均为原色，不进行粉刷，体现乡村学校的质朴；点缀校园的鲜花植物都是师生亲手栽培和养殖的；学校独有的农艺园从空中俯瞰形为一个巨大的“田”字，大“田 ”又分成南田北园，寓意为田中有园，园中有田，学生在农艺园里进行劳动实践，园中蔬菜种类繁多，包括花草和各种农作物、蔬菜等的种植和养殖。

班级文化凸显田野气氛

学校每个年级结合自己的特色，确定了相应的培育目标，并且制定了详细的班级文化建设方案和班级特色主题活动方案。如二年级两个班分别以“棒棒班”和“高粱居”命名。在这个班教室门上，张贴着师生设计的“班牌”，班牌有班徽、班级口号、班级目标（团结、谦虚）等。

田园课程实现生态课堂

在校本课程上，学校全员参与，开发课程。课程不仅保留特色，更加关注个性，采取走班学习。在原有基础上，学校结合田园教育及体育特色，确定了包括种植、养殖、葫芦彩绘、葫芦丝、扎染、泥塑、编织、天文、中国象棋、轮滑、小足球、小篮球、合唱、三字经、弟子规在内的四个类别共15门课程的校本课程内容。

学校打破年级自选校本课程。3至6年级学生每学年自主选择一次，学年课时数实现30节。

一、二年级依旧保留原有的国学特色课程。

这是一所新的学校，成立至今不过两年多时间。在如此短的办学过程中，这所异常年轻的学校赢得了家长、社会和教育行政部门的一致认可和赞赏。

学校以“我来了”为核心词的文化理念系统，坚持开展任何活动都从学生的角度出发，力争做到每个活动既受孩子们喜爱又能使孩子们从中受益。学校从建校开始，就在不断开发和实施系统的儿童课程，课程深受孩子喜欢。

“我来了！”课程融入学校生活细节

猜灯谜、写春联、挂灯笼……2月7日，新学期开始，新田园小学开学第一课举办了“年俗文化，我来了”综合实践活动。孩子们在校园里感受着浓浓的过年氛围。孩子们亲自动手写春联，写春联,猜灯谜，包饺子,感受着集体过年的乐趣。每个人都开心地与同伴分享着自己的“年货”，春卷、糖葫芦、鸭舌、酱油肉、年糕等应有尽有。学校还为每个班级送去了新年礼物，以表贺意。

“入学一学期，孩子适应得很好，也很喜欢学校的教学氛围，是一所能让孩子喜欢去的好学校。”谷蓓蕾的儿子在学校读一年级，她告诉记者，从去年9月份的新生入学课程，到这学期的开学第一课“年俗文化，我来了”都让她印象深刻。负责新田园小学“我来了！”儿童课程研发的翁兴兴老师说：“为了消除一年级新生对新环境的紧张、焦虑、无序及恐惧感，我校设计新生入学课程，通过儿童课程特有的魅力（诗歌、绘本、电影）引导孩子生发对小学学习生活的热切向往，初步养成热爱学习、热爱阅读的学习习惯，建立初步的规则意识，尽快融入小学校园生活。坚持„儿童本位‟，为孩子一生幸福奠定基础，我校还研发了生日送诗课程、读写绘课程、电影课程、冬至课程、圣诞课程等契合儿童当下生命的儿童课程。孩子喜欢才是硬道理！” 在新田园小学，“我来了！”系列多种多样：“我是温州人，我来了！”“我是中国人，我来了！”“我是世界人，我来了！”……“我来了！”儿童课程丰富多彩，从主体之“我”到客体之“我”，继续到“我”的拓展延伸。课程内容包罗万象，包含公民教育、性教育、品德教育、艺术教育等，是一门头、心、手全面开发的综合性课程。注重参与性、探究性、开放性，培养孩子的学习能力、思辨能力和行动实践能力，让孩子在教师和其他学习伙伴的帮助下，通过意义建构的方式获得知识、习得方法、掌握技能，养成健全的人格与价值观。让“我来了！”校园文化自然生根，存在于教育过程、校园生活的每一处细节，无须刻意强调，自然无处不在。

教室里的微课程

“学校在教室里开设了微课程。当前只有在一、二、三、四年级，开设„儿童诵读‟、„儿童书写‟和„儿童表达‟微小课程。”新田园小学校长金志明表示，学校将每节课40分钟改为35分钟，节省下来的时间，进行统一调配安排，设置5至15分钟的微小课程。

儿童诵读课程：除周一外的其他四个早晨均安排10至15分钟，班主任带领学生开展晨诵活动。儿童表达课程：除周一外的四个早上儿童诵读课之后，安排5至10分钟让师生进行口语交流活动，可以针对时事或班级情况开展汇报或观点表达。儿童书写课程：一二年级每周三个上午只有三节课，第三节课后至午饭前，安排15分钟的书写课程；三年级每天午休前15分钟为书写课程时间，由语文老师或有书法特长的老师担任指导老师。周四下午的幸福时光

足球、软陶、手工编织、篆刻、羽毛球……想学什么课，就“选修”什么课！开学初，新田园小学的学生都会收到儿童课程选课单。学生可以根据自己的爱好选择课程了。

如何让孩子有机会选择自己喜欢的课程？新田园小学进行了新实践和新探索。每双周的周四下午半天，由不担任班主任的所有老师上课，本学期新田园小学共开出烹饪、纸艺、种植、民间体育游戏、篆刻、儿童画等16门特色课程。

学生打破班级、年级界限，实行自主选课走读的形式上课；老师根据学生的不同特点设置教学目标，选择教学内容，编写教学方案，实施课堂教学。开学第一周，学校召开家长会介绍学校课程和选课注意事项，学生和家长填写选课单后由班级和学校统一调配，学校将最后确定的学生名单下发给各课程负责老师。

商报记者 张群超

第三篇：解决问题教案

《有余数的除法解决问题》

大堡子小学 张晓静

教学内容：

新人教版二年级下册第六单元《有余数的除法》例五解决问题（P67）教学目标：

1.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中简单实际问题的能力，发展应用意识。

2.引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。

3.对学生进行安全教育。教学重点：

运用有余数除法的有关知识，解决生活中简单的实际问题。教学难点：

灵活处理有余数除法中根据实际情况而定的对余数的“取舍”问题。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习旧知，感悟关键词。

（一）口算练习。5×9= 7×8= 45÷9= 72÷8= 34÷5= 28÷3= 52÷6= 30÷9=

（二）感悟关键词“最多”、“至少”。1.每人只能带2种零食。2.每人最多带2种零食。3.每人至少带2种零食。

让学生说一说对这三句话的理解，并让他们明白：只能带2种，即=2；最多带2种，即≦2；至少带2种，即≧2。

二、创设情境，探究新知。

（一）寻找信息，提出问题。

师：零食带好了，我们春游的小队伍出发吧！看！我们到哪儿了？想坐船吗？坐船之前必须解决租船的问题。（板书课题：解决问题）

出示题目：有22个同学去划船，每条船最多坐4人，他们至少要租多少条船？

通过读题让学生说一说知道了哪些数学信息，要解决的数学问题是什么，（板书：他们至少要租多少条船？）然后问学生这道题中有没有哪些词语引起了你的注意？学生解释“最多坐4人”、“至少”的意思。

师：要使租的船最少，船上得坐几个人？ 生：4人。

（二）小组合作，解决问题。先让学生自己思考，然后和同桌说一说，有想法后，把自己的想法在练习纸上画一画，写一写，算一算，教师巡视并适时给予指导。

学生汇报自己的做法。

生1：至少要租6条船，我是用画一画的方法解决的，每4人圈成一组，共圈了5组，还剩2人，也得再租1条船，所以至少要租6条船。

生2：22÷4=5（条）……2（人）剩下2人再租1条船，共6条船。

师：虽然这两个同学用的方法不一样，但表达的意思是相同的，都是每4人租一条船……其实是求22里面有几个4，所以要用除法计算。（板书除法算式，列竖式，并让学生说说5、2各表示什么意思），刚才我们得知坐满了5条船，剩2个人还得再租1条船，所以我们可以用算式5+1=6（条）来表示。说一说“1”表示什么意思。

通过多媒体课件让学生更加直观地感知租6条船的道理。

（三）验证结果，适当拓展。

师：租船的问题我们已经解决了，但解决的正确吗？还需要我们来验证一下，谁来说说自己的验证方法？

生：每条船最多坐4人，5条船能坐20人，第六条船上坐2人，共22人，所以解决正确。师：假如有21个人，至少要租几条船，怎么坐？假如有23个人，至少要租几条船，怎么坐？

22÷4=5（条）……2（人）21÷4=5（条）……1（人）23÷4=5（条）……3（人）5+1=6（条）

师：观察这些余数和最后一个算式，你们发现了什么？ 生：不管余数是几，都要多租一条船。

（四）巩固练习。

张老师买了22瓶水，每箱最多装6瓶。至少要几个箱子才能把这些水装完？

小结：我们刚才解决的问题，不管余数是几，都要给商加1。

三、对比练习，巩固加强。

（一）张老师有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？

并小组讨论拿10元钱买4元一个，5元一个的面包，最多能买几个？

小结：像这种题，不管余数是几都不能给商加1。所以生活中这样的问题经常遇到，我们要具体问题具体分析。

（二）每辆碰碰车每小时租金6元，20元最多能玩几小时？

四、拓展升华。

给出一幅图片，让学生自己编应用题，并考考自己的同伴。

五、全课总结。

通过这节课的学习，你们有什么收获吗？

第四篇：解决问题教案

一、情境导入,旧知铺垫

(一)课件出示例4主题图的左半部分(如下图):

1.引导学生仔细观察,从图中你获得了哪些数学信息?

2.汇报收集的信息。(面包房的师傅一共要烤90个面包,已经烤了36个。)

3.根据这些信息,你能提出什么数学问题?(还有多少个没有烤?)

4.学生先独立思考,再尝试列式口答。

【设计意图:此处简化了例4,仅提供两个条件让学生提问解答,既回顾了以前学习的一步计算解决的问题,又为后面寻找隐藏的中间问题埋下伏笔,还为学生创造了观察、思考、交流的空间。】

(二)导入新课,并板书课题。收集信息,提出问题

1.课件出示第53页例4情境图:

2.根据图中提供的信息,你知道了什么?你能提出哪些数学问题?

预设问题:(1)一共要烤多少次?(2)已经烤了几次?(3)剩下的还要烤几次?

这3个问题哪些能一步解答?说给大家

这样看来剩下的还要烤几次需要两步或两步以上计算来解决,这节课就来解决两步计算实际问题(板书课题——解决问题)

活动2【讲授】

二、自主探究，解决问题评论

二、自主探究,解决问题

解决“剩下的还要烤几次?”的问题。1.想一想:要知道剩下的还要烤几次,需要知道哪些信息?

2.画一画:教师结合学生的回答,画出简易色条图。

(三)尝试解答,体会方法

1.议一议:应该如何列式解答?

引导同桌的两个学生分组讨论,合作交流,教师巡视指导,倾听不同的想法。

2.说一说:要求还要烤几次,应先知道什么?。

3.学生独立思考,列式解答。

(四)交流汇报,形成板书。

1.下面请同学们汇报不同的解答方法(让学生说说每步求的是什么?)。根据学生回答,教师板书,注意书写位置,如果与课件顺序一致情况下可展示课件，启发说出方法四,并及时表扬鼓励

方法一: 方法二: 方法三: 方法四:

90-36=54(个)(90-36)÷9 90-36÷9 90÷9-36÷9

54÷9=6(次)=54÷9 =54÷9 =10-4

=6(次)=6(次)=6(次)

2.回到课件上

(1)比较方法二和方法三,小组交流这两种解法的不同之处。

你同意哪种方法?为什么?如果不加小括号,应该先算什么? 加上小括号后就是先求什么?小括号起到了什么作用?

(2)你认为哪种方法最好?方法二最好,鼓励说出学生自己的想法,老师告诉学生解题方法灵活多样,只要能解决就好,方法多的情况下越简便越好

(五)检验反思,归纳总结

1.引导学生口头检验:把问题的结果作为已知条件进行检验,进而判断计算结果的合理性。

2.小结:(1)遇到问题后,我们要敢于从不同的角度去观察问:养成画色条图分析问题的习惯;(2)要多角度思考问题如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么。(3)列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。

活动3【练习】

三、巩固运用，深化理解评论

一)基础练习。

1.课件出示教材第55页第1题的情境图(1)想知道用20元钱买票够不够,首先要知道什么?

(2)要求买票所用的钱,需要哪些信息?根据学生回答出示彩条图

(3)学生独立思考后尝试解决,同时指定学生板演,然后全班交流。

(二)智慧大比拼。

第一关(课件出示教材第54页“做一做”的情境图)

1.根据知道的信息画色条图,先独立思考,再同桌交流,然后说说先解答什么,再解答什么。

2.学生汇报解法,同时比较两种方法,哪种方法较简便易理解?

方法一:3×9-3×6 方法二:3×(9-6)

第二关(课件出示教材第55页第2题)(1)学生读题后指定学生说说先求什么,再求什么,同时出示色条图。

(2)学生独立完成,指定学生板演,最后全班交流。

第三关(课件出示教材第55页第3题)

(1)学生读题后指定学生说说先求什么,再求什么,同时出示色条图。

(2)学生独立完成,指定学生板演,最后全班交流。

第四关(课件出示教材第55页第4题的情境图)

(1)学生读题后指定学生说说先求什么,再求什么。

(2)学生独立完成,指定学生板演,最后全班交流,交流时重点说明:如何正

第五篇：解决问题教案

解决问题

教学内容：书上70-71 教学目标：

1、知识目标：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件，和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。

2、技能目标：学会用数学眼光发现身边的数学问题，并用所学知识解决简单的实际问题。

3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自 然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感 等方面的健康发展。教学重点：知道图上大括号和问号的意思，会正确口 述应用题的两个条件和一个问题

教学难点：知道简单应用题的结构，学会用数学知识 解决简单的实际问题。

教法：情景教学法，多媒体教学法，启发教学法，谈话教学法 学法：观察发现法，启发式探究法，课堂交流法，提问解答法。教学过程

（一）激情导入

同学们，今天呀，森林里可热闹了，来了许多小动物。

师：在自然界中，这些小动物们和我们相互帮助相互依存，我们要爱护小动物。如果我们仔细观察，会发现在这些小动物的身边有许多数学问题，今天我们就来解决这些数学问题，你们能行吗？今天，我们一起来学习《解决问题》 板书课题

（二）授新讲知

1、让学生用数学的眼光观察画面（出示课件2展示例1），说说有关数学信息。（根据学生的汇报完善学生的语言）

2、根据学生的回报将课件中的动物用图形表示在黑板中，同时引出︷ 和？

3、分析图文应用题

（1）说说从图中你知道了什么？（引导学生会从图中找到已知的数学条件和数学问题）让生反复练习说图意：

1、点名说图意，并请其他同学补充，说完整。

2、请同桌互相说：让把刚才知道的信息和要求的问题连起来说一说，学生可以边说边做动作。

（2）指导列式解答 ：求一共有多少只兔子，我们用什么方法解决呢？ 让学生列式解答，说明自己为什么用加法解决问题。重点说明2、4、6各表示什么？并说一说是如何算的？

预设：学生在这里列式可能会列：4+2=6，也可能会列：2+4=6。老师要给孩子们说清楚，可以用左边的加右边的，也可以用右边的加左边的，都是正确的。

（3）引导学生学习检验:同学们都 用了自己喜欢的方式进行了计算，那你们做得对不对呢？我们很有必要进行检查检查。学生说检查的方法。（4）小结

同学们，我们来一起回忆一下刚才解决问题时经过了哪几个步骤：首先在先看图里有什么？找到数学信息和要求的问题，明确解决问题的方法后再来列式解答，并且在最后进行检查，最后要口答我们解决的问题。以后我们在解决问题时也要按照这几个步骤来完成。（5）课堂活动： 老师出示合作要求：

1、摆一摆：一个人出题，一个人用手中的卡片摆。（学生用符号或喜欢的图形来代替情景中的实物，让大家看清楚。（1）老师巡视学生动手摆。（2）找两位学生上台展示作品。

2、说一说，学生同桌说一说，图中告诉了什么，要求什么？并解答在本子中。

(1)老师巡视指导学生交流情况。(2）上台展示的学生汇报。

(3)观察板书中的所以图示，明确不同图示都是表示把两部分合起来，用加法解决的。

（三）练一练

1、课本46页做一做。同桌说一说：图中有什么？怎么解答？最后请学生汇报（小企鹅的问题）（用课件演示，同时请学生打开书边说边完成在书中）

2、不同角度解决同一问题。（出示课件，三种立体图形（正方体、长方体、圆柱）两种颜色（红色和绿色）、两部分的位置（左边和右边）放置）。请生观察，说说图意。

预设：有的学生会按颜色分，分成三个绿色图形，4个红色图形。用4+3=7来解决。也有的孩子可能会按左右分，左边6个图形，右边1个图形来解决问题；还可以从观察的角度不同，解决问题的方法也不一样。但是只要符合题意，就是对的。

（四）谈收获

师：同学们，这节课你学会了什么，有什么收获？

（五）师总结

在我们的生活中有很多数学问题，只要我们善于观察，勤于动脑，我们就可以用我们学到的知识来解决它。

（六）拓展提升

找身边的数学问题。(课后作业)让学生观察教室，快速提出问题，鼓励其他学生大胆解决问题，体验独立解决问 题的过程，同时享受成功的喜悦！鼓励学生走出教室，发现生活中的更多数学问题。

（七）板书设计

解决问题 图里有什么？ 左边有（）只 右边有（）只

求一共有几只？ 怎样解答？

4+2=6（只）2+4=6（只）答：一共有6只。

（八）课后反思

这几课主要让同学们利用以前学习过的知识，解决生活中的简单问题，如串珠子等，通过复习口算和数的组成，让同学们回顾知识。从开始的引入课题，通过看情境图，理解题意，分析数量关系，让学生思考如何解决，放手让学生自己完成，然后汇报结果。

通过这节课的学习，同学们对一些生活中的简单的数学问题能自己想办法解决，大部分同学用圈一圈的方法做这类题目，还有部分用数的组成、加法、减法完成，而有的涉及到乘法，学生的基础和经验不同，如何让所有同学在掌握基本方法的基础上，能找到适合自己的简便方法，应认真思考。