在体验中感悟 完善自我

第一篇：在体验中感悟 完善自我

在体验中感悟

完善自我

所谓“体验”，简而言之是指通过实践来认识事物。“体验教育”就是教育对象在实践中认知、明理和发展。这里的“体验”至少应包括两个层面，即行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径；内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。两者是相互作用、相互依赖的，对促进少年儿童的发展具有积极作用。

一年级学生刚满六岁，从幼儿园踏进小学，他们就是一张张天真无邪的白纸。如何在这张白纸上画出斑斓多彩的图画，使儿童养成良好的行为习惯，促进儿童素质的全面提高，是班主任在工作中最重要的任务。今年，在接手这个班级后，我注意利用学校、家庭、社会的资源，形成教育合力，通过开展各种各样的体验活动，引导学生用 “心”去体验，用 “心”去感悟，使他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为，在体验中充分感悟，从而能完善自我。

（一）在班级中设立实验岗位，让学生用心去体验，促进良好习惯的养成。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。一年级学生的世界观、人生观、价值观和道德品质的形成，不单单靠班主任在课堂上的谆谆教诲就能形成的，也不是靠课堂上知识的传授就能形成的，它应该需要亲身实践，在亲自参与中获得真实的感受。

开学初，针对学生不会打扫卫生、随地乱丢纸屑的行为，我设置了班级“卫生轮值岗”，每人都是劳动者，都是班级卫生的维护者。由于在幼儿园和家里时，从来没有打扫过卫生，很多孩子没有拿过扫帚，刚扫地时都是东扫扫、西扫扫，扫过的地板和没扫过的一样，甚至是更脏、更乱。如何改变这种状况呢？在班会课上，我先教给学生正确拿扫帚的姿势，扫地时右手抓着扫帚，从教室的一端扫往另一端，把垃圾扫到教室的一角时，再扫进畚斗。刚开始扫时，学生扫得不是很干净，明明在地板上的纸张，他们就是看不见。于是，我联系高年段的学生，让他们和我班学生手拉手，每天安排高年级的学生，手把手地带着小朋友一起扫地，边扫边进行指导。为了便于老师的评价，我还规定了值日生打扫的范围，比如第一位学生就扫第一组，以此类推。每天扫完后，我都会亲自检查，哪个位置没扫干净，就手把手地教。第二天，还会对昨天的值日情况做个反馈，表扬动作快、打扫干净的学生。不仅在学校里体验，我还和家长联系，请家长在家指导孩子扫地，使孩子们尽快学会扫地。学生们不仅亲身去体验，了解了打扫卫生的辛苦，而且也激发了他们劳动的积极性，很多孩子为了得到老师的表扬，在家里也会学着打扫卫生，体验爸爸妈妈劳动的辛苦，从而培养了孩子劳动的积极性。

单单会打扫教室还不够，还应该学会讲究卫生。为了维护校园、教室的环境卫生，从开学初，我就常常提醒孩子，不往地上扔纸张、点心袋。特别是课间餐，一些孩子开始时，总是吃完点心，就随意把点心包装袋扔到地上、桌上、教室走廊，弄得点心包装袋随风飞舞。为了改变这种不文明行为，每天吃点心前，我先要提醒孩子坐在位置上吃，吃完把点心包装袋放到班级指定的位置才能下课。每天吃点心时，我就在教室里观察，发现按照老师要求做的孩子，就及时给予表扬，没做到的，就及时提醒他纠正。通过一个星期的训练，学生终于能做到：吃点心时，就安静地坐在自己的位置上吃，而不像以前，拿着一块点心，边走边吃或边玩边吃，吃完后，还能把点心包装袋放到指定位置，把自己的课桌擦干净，才下课。平时，我也注意观察，发现孩子往地上扔纸张，就及时进行教育，并让他把纸张捡起来，丢到垃圾桶。看到主动弯腰捡纸张的孩子，就及时进行表扬。让孩子们在一次次的实践中，亲自感受到：以爱护环境卫生为荣，以破坏环境卫生为耻。

学生们刚入校门时，自律性差，不懂得遵守纪律，下课爱冲跑、踩踏草坪。为了改变学生的这些坏习惯，我设置了“文明督导员”的岗位，全班学生来轮流，每天安排2位学生当督导员，对这些不文明行为进行督导、劝导，学习自我管理的能力。学生们在督导别人的不文明行为时，自身也在接受着教育，在不知不觉中改正了自己的不文明行为，向文明行为不断靠拢，不断完善自己的文明行为，取得了事半功倍的教育效果。

对于刚刚踏入小学校园的一年级孩子来说，“身教”更重于“言传”，因为一年级孩子正确的行为习惯还未形成，习惯的养成并不是一朝一夕的事。一旦养成了坏习惯,就会使你受害终生；相反,养成了一个良好的习惯会使你受益终生。只有让孩子通过一次次的亲身体验，从生活中最简单、最基本的行为做起。“天下大事，必作于细；天下难事，必成于易。”让孩子从细小处做起，在不断的实践与体验中，成长为一个独立、有自信、有责任感、乐于学习、善于与人相处的人。

（二）在家庭生活中体验，了解父母工作的辛苦，培养“孝敬父母”的情感。

现在的孩子，大部分是独生子女，在家里是太阳，是长辈们的心肝宝贝，他们集“万千宠爱于一身”，只知道依赖父母，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，觉得长辈们对自己的爱是应该的，他们从来就没有想到过父母培育自己的艰辛，想到自己也应该为父母做些什么。

在教学《两只小狮子》后，我设置了这样的情节：你喜欢哪只小狮子，为什么？学生们在思考、讨论后，形成了共识：喜欢勤狮子，因为他从小就刻苦学本领，不依赖父母。接着，我让学生谈一谈：在家里，你是勤狮子还是懒狮子呢？你有哪些事是依赖父母的？学生们在激烈的讨论中，思想也在承受着激烈的撞击，有的不由自主地低下了头。这时候，我趁热打铁：你们说，学了这课以后，回家你知道怎么做了吗？学生们重重地点了点头。于是，我提出了要求：每天回家，为家人做一件力所能及的事。

在“三八”妇女节来临之际，我提出了要求：回家后为妈妈做一件事，把照片拍下来，并在照片的下面写出自己的感受。

结合学校的“今天我当家”的体验活动，要求学生和父母一起上市场买菜，回家帮家长洗菜。家长煮好饭后，和家长一起摆碗筷，吃好饭后，擦桌子，扫地。。

学生们在一次次的家庭生活体验中，不仅拉近了和父母的距离，了解到父母工作的辛苦，也让孩子们渐渐懂得：自己能做的事要自己做，还要帮助父母做些力所能及的家务事，减轻父母的劳动负担，做一名孝敬长辈的好孩子。

（三）在社会生活中体验，感受生活的美好，提升美好情操。

走出校园，走进大自然，亲近大自然，接触、了解自然，孩子们才能充分感受到自然界的和谐与美好、懂得自然环境保护的重要性，从而培养热爱生活、保护大自然的美好情操。

本学期来，我利用家长资源，组建了“雏鹰假日小队”，开展了各种各样有意义的活动。如2月份，组织学生到世贸商城卖报纸。3月初，结合植树节，和家长一起带领学生到笔架山植树。学生们自己亲手种下了一株株小树，并把自己对小树的期望写下来挂在树上。3月份，结合“地球日”活动，组织学生参与“熄灯一小时”活动。4月份，到永泰的山重村欣赏桃花、油菜花的美景。5月份，参加灌口的“宝生园”一日游，学生去看羊啊、牛啊，到菜园里学摘菜，比赛抓鸡，学烤地瓜。6月份的端午节，到龙海去采摘杨梅、学包粽子。一次次的课外活动，不仅让学生增长了见识，还在体验中接受着一次次的教育：如“卖报活动”培养了学生的责任心、自信心；“植树活动”教育学生要爱护小树；到乡村旅游，增强了学生对生活的热爱；“包粽子”、“采杨梅”、“摘菜”、“烤地瓜”等活动，培养了学生劳动的情感，体验到劳动的辛苦和收获后的喜悦。

李吉林曾经说过：“活动是儿童的天性，是他们的素质、个性发展的根基。”因此，在开展体验教育中，我充分利用儿童的活动天性，致力于创设和优化儿童活动的空间，在各种各样的活动中，让学生通过自身的感悟、操作、体验、陶冶，让他们在活动中不断发现自我、提升自我、完善自我，促进了儿童素质的全面提高，取得了一定的教育效果。

第二篇：在体验中感悟（精选）

在体验中感悟，在体验中收获

———记一次别开生面的生态体验式家长会

设计理念：

以往的家长会都是老师讲，家长听的“一言堂”形式，本次生态体验式家长会，我们请家长以饱满的热情，全息沉静，回归童真，以孩子的心为导航，通过换位体验，引导家长转变教育观念，理解教师工作增进彼此感情，从而配合老师开展好班内各项工作。

二、活动目标：

1.让家长通过本次生态体验活动，反思自己在以往的家庭教育中存在哪些错误行为。

2．引导家长从不同角度发现孩子身上的闪光点，用欣赏的眼光去关注孩子，配合老师开展班内工作。

三、活动对象：全园家长﹑老师

四、活动时间：2010年3月13日

五、活动准备：老师语言设计、幼儿作品、幼儿在园生活实录照片、摄像1人，记录1人，家长活动反思问卷。

六、活动过程： 1.教师导入语：

亲爱的家长朋友们，大家好！感谢大家在百忙中抽出时间来参加本次家长会，我代表全体老师对大家的光临表示热烈的欢迎和衷心的感谢。教育孩子是我们的共同责任，看着孩子健康茁壮地成长是我们最大的快乐。童心是块宝，充满了幻想，充满了企盼，渴望着赞许，渴望着鼓励，渴望着理解，让我们一起走进童真世界吧！

2.请家长抽签围桌而坐，闭上眼睛，做三次深呼吸，然后老师将大家带入体验之境。

亲验活动1：蒙氏走线活动：

A.播放优美舒缓的乐曲，请全体家长进行蒙氏走线。

B.亲验活动后进行开放式对话：您认为蒙氏走线最大的益处是什么？ C.体验之思：蒙氏走线是蒙氏教学活动开始前的预备活动，是让幼儿伴随着舒缓的音乐在线上慢慢行走，走线活动是为了让幼儿静下心来，集中精神，提高专注力，为接下来的学习做准备。亲验活动2：线上游戏——静寂游戏

A.默想闻花香，请大家闭上眼睛均匀呼吸，听到老师轻轻的呼唤声，就睁开眼睛来拿学具，并安静地回到座位。B.开放式对话：静寂游戏的益处是什么？

C.体验之思：蒙台梭利认为注意并不是一种独立的心理过程，而是伴随着心理过程存在的心理特征，并使心理过程顺利进行的一种保证，注意力是一个人所有能力产生的源头和基础，我们本学期将通过蒙氏数学活动培养幼儿专心做某事的良好习惯。亲验活动3：也做一回孩子。

A.请全体家长和老师一起做手指游戏：a.土豆丝、土豆片

b.小熊小熊上山坡

B.请问通过这个游戏能开发幼儿的那些智能？

C.体验之思：多元智能能理论和传统的理论不同，传统的智能理论认为人脑是一台计算机，多元智能理论认为人脑中有许多台计算机，而

且每台计算机有各自的功能。刚刚这个游戏就促进了幼儿语言智能、音乐智能、肢体运动智能、人际关系智能、自我智能的发展。亲验活动4：请家长写出孩子的二十个优点 体验之思：

A.在分享孩子优点的同时，我们融入了更多的亲情，孩子这么都应归功于您日常的榜样作用，孩子的可塑性很强，和修行好的人在一起，就能够有润物细无声的教育功效。

B.我们能用发现的眼光对待孩子，也同样用这样的眼光对待家人和朋友，并及时将这些发现的优点表达出来。

C.孩子每天都在成长，每天都在变化，那昨天的优点放在今天，孩子都有可能不认同，所以我们要保持高调的教育，在赞美声中引领孩子成长

七、请家长欣赏幼儿在园表现的精采照片，感受幼儿在园的幸福时光。

结束：希望我们组织的这次体验式家长给您一定启示，希望您改变“望子成龙”的急躁心理，同我们一起在欣赏、理解、信任中让孩子插上理想的翅膀越飞越高。

八、发放家长活动反思问卷

九、效果分析：

老师：本次家长会形式新颖，打破常规的“一言堂”的形式，让家长全身投入活动，亲身体验反思自我，在教育观念上有所改变，达到了我们的预期目标。

家长（张艺骞妈妈）：以前总觉得开家长会就是听老师讲，可我

觉得这次很好，把所有的家长投入其中，参与体验，谈其感受，觉得很不错。

家长（侯雨娇爸爸）：很感谢幼儿园举办一次这样体验形式的家长会，让我切身体会到作为一个孩子的感受，我以后要对我女儿多一些耐心，多与她沟通。

家长（王浩妈妈）：这次活动，让我的心灵为之震撼，我反思自己以前在孩子教育方面的争于求成，重结果不重过程，希望幼儿园多开展类似这样的活动。

通辽市幼儿园

田文松

第三篇：在体验中感悟Doc1

在体验中感悟

甘肃省庆阳市西华池初中

高秀霞

我在执教《愚公移山》一文时，鼓励学生质疑探究。部分学生认为愚公克难奋进、不畏艰难险阻的精神值得学习，但还有一些学生认为愚公应该搬家，不应该移山。一石激起千层浪，在离下课的10分钟里引发了一场小辩论。

生1：如果愚公搬家，他岂不是向困难退缩了。生2：近年来长江流域洪水肆虐，处处告急，洪水无情，人民有志，广大军民手携手，肩并肩，众志成城，抵御住了特大洪水灾害，这难道不是新时代愚公精神的再现吗？

生3：如果这样，愚公见了山就移，那么，山挡住路移山，河挡住路填河，人挡住了愚公的路怎么办呢？

生4：愚公挖走两座山破坏了生态环境，造成水土流失，况且将石头倒在渤海边上，既影响了环境卫生，又阻碍了交通，多不应该。

生５：我认为，愚公既不用移山，又不用搬家，应该在山下打一个隧道，这样出入既不用绕道而行，又省时省力，还能保护自然环境，这岂不是两全其美的事情。

看着学生们针锋相对、抒己见时自信喜悦的神情，我心中无比欣慰，我没有想到他们的思路会这么活跃、想法会这么多。由此我感触良多，在新课程标准要求下，教师要超越传统的备课水平，树立设计意识，让学生敢于质疑，钻研，讨论，联想，感受，以便更好的感悟课文内容。敢于发表自己的见解和看法，让学生畅所欲言，培养学生的创新精神。

叶圣陶先生说：“教任何课，最终都在于不需要教。”国家《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师教学时，要创造性地理解和运用教材，给学生留有自主学习和积极思考的空间，启发学生质疑探究，满足不同类型学生的需要。”所以，教师的信任体现了对学生的鼓励，通过质疑辩论，既锻炼了学生的心理素质，又满足了初中生的表现欲望，还促进了学生之间的积极合作交流，达到了一箭多雕的功效。

由此我觉得，教学不仅仅是告诉和传授，更主要的是让学生在情景中主动的实践，体验，探索，以达到创新的效果。不应该让教师的分析来代替学生的阅读思考，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

第四篇：《在阅读中完善自我》读后感

《在阅读中完善自我》读书心得

兼读书笔记

时间就像海绵里的水，只要愿挤，就还是有的。有阅读愿望的人，一定是会找到阅读时间的。

我们要坚信，在微时代的今天，在新媒体阅读已成为生态的当下，坚持传统阅读更加需要一种定力，我会把阅读作为自己的生活方式，成为一个美好的读书人，这条路我将一直走下去。

——题记

让书香充盈生活：一个人的精神发育史就是他的阅读史。这句话凸显了阅读在人的成长过程中的重要地位和作用。从时间的维度看，懂得成长是由昨天，今天，明天来衔接的，每个人都时时刻刻的在处理着昨天，今天和明天的关系，而阅读应该成为贯穿始终的一条成长主线。做终身阅读学习的人。对于我们来说只要我们好好利用好书籍，他将帮助我们达理想的彼岸。

一张阅读地图，专业发展的开放式全息阅读，两大目标：帮你找到属于自己的：合理阅读路径，最适合自己的书，三大帮助：近200本参考书+使用方法+书籍评述四大亮点：读什么+怎么读+实例+误区一本对教师专业发展极有帮助的书！这是一本指导书籍，如何读书和为什么读书的书，在书店里上很少看到这样的书，对于上班族是最适合不过了。它如一位智者给我们做了恰当的指导，给我们思想，给我们方法。这种书是会随着时代的进步而进步的，是与时俱进的。这本书有四个特点：第一、本书解答了教师要读什么书。第二、对怎样读书进行了详细的指导。第三、介绍了一些优秀图书和优秀电影。第四、对阅读误区和阅读失衡举例说明。这张阅读地图让我从中探寻出自己的合理阅读路径，找到适合自己阅读的书。

读了这本书之后，就会知道自己读了很多无用的书，浪费了很多宝贵时间。比如书中举的例子《做最成功的父母——赏识孩子的55个细节》，是脱离了情境地讲赏识，流于肤浅。没有深入地分析赏识在孩子成长中的重要作用，是过分地夸大了赏识的作用，是一种不正确归因的言论。书中指出，对于相对专业的教师而言，此类书籍就不够专业，读得太多，甚至可能有害。因为这是典型的心灵鸡汤式的文字，它有戏剧性的逆转，即通过转变前后的鲜明对比来制造一种戏剧化效果引人注意，从而将复杂问题简单化。许多朋友从少年时代就喜欢这样的文字，这样的文字或许能够抚慰心灵，

第五篇：在朗读中理解感悟体验

在朗读中理解感悟体验

韩 秀 琴

朗读教学在语文教学中起举足轻重的地位，朗读可以帮助学生对文本更好的理解、感悟、体验，所以在语文教学中注重朗读教学尤为重要，在教学过程中，具体做法如下：

第一学段：创设情境，理解诗文

根据大纲要求1、2年级的学生要用普通话正确流利有感情的朗读课文，那如何才能做到这一点呢？首先激发学生的朗读兴趣，我运用多媒体播放相关的视频，让学生犹如置身于情境之中，做文本的主人，学生快乐的跟着朗读，教师再声情并茂范读，由浅近的古诗，这样做，可以更好的帮助学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美（例如学第三册的古诗两首《赠刘景文》中，就是这样做的。

第二学段：注重范读，感悟文本 三、四年级的学生已经有了初步的阅读能力，可以自己准确、流利的朗读课文，但感情不够充沛，我便将所学文章制成课件，特别是散文，例如第五册中《美丽的小兴安岭》一课，我将其春、夏、秋、冬的美景，做成风光片，配上优美的音乐，教师在配乐声中，为学生范读课文，感受散文的抒情，及文章本身的意境美，激发了学生热爱大自然的情感，更激发起他们跃跃欲读的兴趣，这样我便让学生绘声绘色的仿读，让学生走进文本、感悟文章作者所要表达的情感，领悟文章的大意，做到以读学文，以诵赏文的目的。

第三学段：讲究方法，体验情感

对于五、六年级的学生，学生已经能够通过朗读基本了解文章的主旨，所以，教师在范读，和学生自读的过程中，讲究朗读方法，力求做到以下几点：

1、字正腔圆；

2、确定基调；

3、理出层次；

4、读出抑扬顿挫，例如在学习古诗时，教师首先范读，特别在范读时要抓住押韵的字、节奏、语调等，这样才能让学生读好诗韵、读准诗意、读出诗境，对诗文有更好的情感体验。

例如，李白《朝发白帝城》开头两句是交代感情，没有突出变化，宜用中速，最后两句表达了诗人对家乡的思念之情，读时应用慢速，这样才能把诗文所要表达的情感表达出来。

总之，小学语文教学中，朗读教学对全面提高学生的语文素养，有着举足轻重的作用，因此在今后的朗读教学过程中，我会不断努力，探索新的教学方法，让朗读教学为语文教学绽放出夺目的光彩。