第一篇：孟军玲一分钟教学设计
一分钟教学设计
孟军玲
（课前展示）
1、师：同学们，愿不愿意做个小游戏？好，全体起立，两臂前平举，老师说开始就不能动了，然后我开始计时，好吗？（屏幕计时）(学生不动，计时开始。)师：谈谈感受？
（生：感觉时间很长。生：感觉很累）
2、师：是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。今天我们要学的故事就叫《一分钟》（师板书课题），相信学了课文你们对一分钟的体会一定会更深。大声齐读课题（生：
7、一分钟）
师：读完课题，你的心中有哪些小问号呢？
（学生提问）（师适时板书）
3、师：要想解决这些问题，我们就要从课文里去寻找答案。但是要想读好课文，我们必须先闯过词语关，能不能接受老师的挑战？
（屏幕出示：字、词、句，学生读）
4、师：好，现在请6个同学读课文，其他同学边听边想课文讲了一件什么事？
（学生读课文）
（读完后屏幕出示：填空：）（师相机贴出多睡一分钟、迟到20分钟图片）师：同学们现在心里一定有个急切的小问号，你们最想知道什么？
（生：为什么多睡一分钟会迟到20分钟？）
师：老师觉得他提的问题有价值，我们一起来探究一下。
师：好，现在请大家看课文的2—5自然段，在这几段里找一找他为什么迟到了20分钟，然后把你找到的句子反复读一读，用自己的话说一说，并和同桌交流一下。
5、学生汇报
（1）学生汇报第一个原因即第一件事（屏幕出示：第二自然段）师：你来给大家读一读。（生读）孩子，此时他遇上了红灯心里怎么样，如果是你，你又会怎么样？那就着急的读一读（生读）
师：孩子们，如果换做你，你又是什么心情？（生：后悔）好，那你就后悔的读一读。
（出示：他叹了口气，说，要是早一分钟就好了。）
师：同学们，这口气中叹出了什么？（生：后悔、着急、伤心、难过……）这个时候谁把后悔着急的这口气叹出来，唉，（生：唉--------）朗读星奖励给你！师：让我们一起来一下吧。注意表情哦。（生齐：“唉，要是早一分钟就好了。”）师：真好，老师听到你们的叹气声，看着你们伤心的表情，此时我觉得你们一个个都是元元，正在那叹气后悔呢。（师贴板书：遇上红灯）（2）师：还有哪件事让元元迟到20分钟？
（生用自己的话说）
师：你从哪段找到的？（第三自然段）（屏幕出示第三自然段）（师指名读）师：元元被红灯挡住了去路，现在又错过了公共汽车（师贴板书：错过公共汽车），此时元元的心情呀--------什么样的？
（生：更着急了
生：该哭了，更伤心了
生：更后悔了）师：你更着急、伤心、后悔的读一读。（生读）
（出示：他又叹了口气，说，要是早一分钟就好了）
师：元元又叹气了，想想上面我们怎么把这句话读好，表达出他的心情？（生：把这口气叹出来）师：好，你试一试。（生读：唉，要是早一分钟就好了）
师：不错，但我听着怎么和前面一样？他现在的心情和前面一样吗？（生：不一样）咱们不是说了吗，现在是更，更着急、更伤心、更后悔。
师：语调再低一些，谁试一试？（一生读）你一定是元元的好朋友，你知道他的心。
师：谁还想做元元的好朋友？（指一生读）
我们一起做元元的好朋友吧。（生齐读）
（3）师：他迟到20分钟还有哪件事？（生自己说）
（屏幕出示第四自然段）我们一起读一读，要读出-----（生接：后悔、着急），不是，是更更（生接：后悔、着急）（生齐读）（师贴板书：走到学校）（4）师：同学们，现在结果怎样呢？
（屏幕出示第5自然段）我们一起来读一下。（生齐读）
师：同学们，现在我们应该很清楚了吧？（出示课件：因为---所以---）（师读因为，生接所以----）
师：同学们真能干，我们通过自己的努力，解决了我们心中的疑问。你们很了不起，给自己掌声吧。（生：1、2、3，我真棒！）
（5）师：作为元元的好朋友，我们现在来赶快看看元元吧。（出示图片）师：元元现在是什么样子？（生：红着脸，低着头）
这个样子说明什么？（元元知道自己错了。）哦，认错的一种表现。
你们说说他现在的心情吧。（生：后悔、惭愧、内疚）用文中的话说是---------生接：非常后悔（课件出示）这回我们不用更更更了，是非常。非常就是（生：特别、很、更）（师贴板书：非常后悔）
师：再回放一下他睡觉的镜头（出示第一自然段），指生读。
师：你们猜迟到后的元元还这么想吗？现在元元在想些什么？（看着图片，生想象说。生：我真后悔呀，以后我再也不偷懒了。生：我非常后悔，我再也不贪睡了。）
你想对元元说些什么？（生：元元，你以后要勤劳，别懒惰。生：元元，知错就改还是好孩子，今后可别再犯了呀。生：元元，以后一定要珍惜每一分钟。）
你自己有过这样的情况吗？回忆一下说说。（生说，师相机采访：以后想怎么做？）
师：我们应该珍惜每一分、每一秒。做个珍惜时间的人。（师贴板书：珍惜时间）
6、师：因为这一分钟，使元元迟到了整整20分钟。就这一分钟耽误了学习，这一分钟大家说重要不重要？
我们来看看人们一分钟能做多少事（出示资料）师读。
师：看了这些，我们更明白了每一分、每一秒的重要，也更明白了今后我们要怎么办。（出示课件，生齐说：珍惜时间！）师：送大家几句珍惜时间的名言。（出示，齐读）
7、你们猜，听了我们刚才的讨论，已经后悔、知道错了的元元第二天会怎么做？
（出示：第二天早晨，元元---------）这个课下作为一个作业。
8、看板书，老师要变魔术了。（师把板书变成一个闹钟）
师：希望大家心中时刻都有一个闹钟提醒自己，干什么？指板书，生接：珍惜时间！
第二篇：看图写话教学设计(孟军玲原创)
看图写话教学设计
孟军玲
师：同学们，今天孟老师穿的漂亮吗？你能用一两句话来描述一下吗？（生谈）（师适时评价：你说话真有条理，你是火眼金睛，你观察够仔细……）
师：同学们，这节课我们要用眼睛仔细地看，用耳朵认真的听，用头脑积极地想，用嘴巴完整的说，然后用小手专心的写出来。你们知道我们干什么吗？（生猜）
师：今天这节课呀，老师要牵着你们的小手走进写作的殿堂，好不好？（师板书课题：看图写话）
师：同学们，咱们前面已经进行了5次写话的训练，你还记得我们必须要交代的四个要点吗？（生：时间、地点、人物、干什么）师贴板书。现在老师这有几幅图，我们先来个赛前热身好吗？
（学生说到做操图后，师：老师这有个好词，你们能加进去吗？）（生加进去说一遍）
师：同学们说的太准确了，如果用优美的词语来对句子加以修饰，句子会变得更美，更生动。（读书图，怎么读书，专心、认真、专心致志）（洗碗，小心、认真、仔细）
师：同学们说的真不错，平时你们积累了不少词语，记住要把这些好词运用到写话里边呀。
师：同学们，其实老师还想和大家探讨一下，除了时间、地点、人物、干什么这四个要点，前面我们写话时，老师还经常让大家写上一句话：我们玩的真开心，我真高兴啊，还有那次三八妇女节练笔，最后写了：妈妈笑了，我也笑了。这又是什么呢？（生谈：这是结果）师：对了，这就是事情的结果。（贴板书）现在老师这有2幅图，我想请你们认真的观察，然后把这5个要点交代清楚。这5个要点的顺序就是你观察的顺序，也是你说的顺序，到最后也是你写的顺序。（请大家大声读一遍）出示图片，生谈。
师：好，清楚了这5个要点，我们的看图写话今后就迎刃而解了，真棒，刚才大家都做到了认真的看，专心的听，仔细的想，完整的说，老师相信给你一幅更复杂的图片，你们也能说的更好。（出示做值日图片）
a、同学们，请你们先仔细观察图片，回忆刚才的5个要点，我们一起来说说：先交代什么时间，然后看图上有谁，接着看在哪儿，再说他们在干什么，最后说结果怎样。（这幅图人物较多，所以老师给大家一个关键词，出示：有的，一会我们在说话时用上它）b、好，现在我们自己先说一说。
c、把你说的和同组同学交流一下，说的不好的地方互相补充。可以加入一些平时积累的好词，让你的句子更有血有肉。
d、每组选出一个代表，说一说（代表中说的好的到前面再说）师：同学们刚才说得很好，可是光说不练假把式，下面看看我们的写是不是比说更出色。我们先回忆一下标点符号歌吧，（出示生读）。好，再来回忆一下书写时的格式。（出示，师生一起回忆说）好，让我们一起大声的读出写作时的注意事项吧。（生大声读）师：现在就让我们拿出方格纸开始写吧（师巡视）
师：谁愿意把自己的作品读给大家听？（挑选写完的同学读一读自己的作品。）（生读）
师：同学们，只要你们多观察生活，多进行阅读，多善于思考，就能成为一名出色的小作家，加油吧！
第三篇：《口技》教学设计——孟宪军
《口技》教学设计 孟宪军
张小莉
【设计思想】
本课教学建立“活动“与“探 究．两个彼此联系的解读过程，以 “识口技”“赏口技，‘’悟口技，‘等活 动作为载休，在自主提炼的垂础上 共享积累方法，通过角色体验感受 口技表演的高妙，欣赏作者独具匠 心的表现艺术，借助阐发感悟，从 优秀传统文化中汲取人生智效。【教学目标】
1．诵读，改通文意，提炼文言 阅读方法。
2．品味，欣赏绝技与奇文。
3.感悟，体会文章蕴涵的文化 智葱和人生道理。【教学过程】
一、设境导入
教学铺垫：听一段录音，听完 后向没有听过的人描述你所听到 的声音。
（多媒体播放口技片断；学生 描述，教师．氛评。）
教师设悬念：这的确是一段口 技表演，不是大自然中的鸟鸣。表 演技艺很离超吧！口技是用人体的 发声器官来模拟自然界和生活中 的各种声音，是一种传统的表演艺 术。口技表演要达到这种水平很 难，要把艺术家的技艺传达出来也 非易事。今天，我们就跟随林嗣环 走进300年前的那场妻会，去享受 口技艺人带给我们的听觉盛宴和 作者那精湛绝伦的表现艺术。
二、探究·欣赏
1．识口技—感受抑扬跌宕。
活动：请学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏，然后根 据故事的情节变化和自己的感妥，画一条曲线。
展示：教师组织学生接读课 文，然后引导学生纠正读音，订正 句读。展示曲线：
探究：从曲线看，你认为怎样 朗读才能读出故事味和作者表现 的情境？
结果呈现：总体上要读得起伏 跌宕、疾徐有致。第1段，要读得沉 着、字正腔圆。第2段，语速由缓慢 到快疾。再到级怪，语气由低到高。第3段，语速级懊沉静。第4段，总 体上息速、离昂，但又需要有语气 的起伏跌宕和语速的疾徐缓急。第 5段，级慢，字正腔脚。
活动：与同桌为伴，分工合作，运用说读法核理文意，边读边把！要词句的意思说出来，同伴听读并 作订正补充。
探究：通过两人a目乍，你认为 用什么方法才能正确地梳理本文 的文愈？
结果呈现：（1)成语解释。有一 些文言词语与从古代流传下来的 成语中的某些词语，意思是相同 的，因此可借成语去解释。比如，“善．可用“明眸兽睐”电的“善’去 解释：“目．可用“一目十行‘，中的 “目”去解释；’‘名”可用“不可名状” 中的“名“去解释；“走．可用“飞禽 走兽，‘中的“走”去解释；“毕”可用 “知一万毕’中的“毕”去解释。(2）比较辨别。对一些多义词和活 用词可运用比较辨别的方法解释。比如，“以为妙绝”和“群响毕绝’ 中，两个“绝．分别是“极点“和“停 止”的意思；“手有百指，不能指其 一端”中，两个“指“分别是“指头． 和“指出“的意思，一个是名词，一 个是动词；“妇抚儿乳，儿含乳啼‘，中，两个“乳’的意思分别是“喂奶“ 和“乳头’‘，一个是动词，一个是名 词0(3)语境推断。对于文中的通假 字和某些修辞手法的解释，可根据 语境进行推断。比如，“满坐宾客，中的“坐”，根据前后语瑰可认为是 与“座．通假；“指其一端’‘“名其一 处”中的“指”与’‘名‘’，以及“一端” 与“一处’，均可按照互文的修辞作 解释。
2.赏口技—揣摩奇技妙笔。
教学情境：《口技》仅以367个 字，就把一场表演刻画得精彩纷 呈，妙趣横生，让人如临其境，如闻 其声。张潮在将它收录进《度初新 志》时评价道：“绝世奇技，复得此 奇文以传之，读竟．辄浮大白。’‘意 思是，读了（口技》一文，领略了绝 世奇技，欣赏了千古奇文，忍不住 要喝一大杯酒庆贺。涨潮为何会忍 不住喝酒庆贺呢？
活动：请同学们采用旁批点评 的方法欣赏“口技’的特点。展示 时，可从观众角度去评论表演的绝 妙之处以及感受，也可合作尝试表 演其中的口技片断。
结果呈现（1)观众评价。形象 逼真，故事曲折—口技艺人的技 艺不同凡响，模仿的声音不但像真 的一样，而且能把一个完整的故事
表现出来。故事不复杂，但表现得曲折生动，引人入胜。起火救火的 声音简直像亲眼目睹似的，可把人 给吓坏了。道具简单—“一人、一 桌、一椅、一扇、一抚尺而已，’o表现 的声音富于变化—由远而近，由 外而内，如由’‘遥闻深巷中犬吠，l到 “妇人惊觉欠伸，其夫吃语”；由小 到大，如“欠伸”“吃语．声音很细 小，孩子的啼哭声则较大：由少到 多，第一、二两个场景中的声音稀 少，第三个场景中的声音该多。(2)合作表演。学生自选，表演一家 人晚睡的声音，或表演“起火‘，的场 面。教师通过适时评价，让学生体 会口技表演者的离超技艺。
探究：口技艺人为什么这样构 思表演过程？比如，为何在表演前 后展示“一人、一桌、一椅、一扇、一 抚尺而已”的道具？只模拟失火、救 火的场景也可以，为何还要模拟其 他场景的声音？为什么要把声音表 现得具有层次和波澜，可以用’‘口 技艺人”的口吻介绍，也可以使用 采访的方式问答。
结果呈现：首先，首尾展示简 单的道具，前者是告白，给观众以 悬念和期待，后者再次告白，是证 实用“口技”表演的真实性，以便给 观众留下回味的余地。其次，失火、救火场景也许很能显示口技表演 者的技艺水平，但是不能展示多样 的声音和情景，而且缺少铺垫和相 对完整的故事情景，会使人莫名其 妙。再次，模演的场景有三种：一家 人由睡到醒；一家人由醒复睡；失 火和救火。之所以要表现出声音的 层次性和俯仰跌宕，是为了通过复 杂的声音逼真地再现生活场景，并 有效抓住观众的注意力，使其入耳 入境—疏密相间，张弛有致，方 为取胜之道。
活动：读过课文，我们分明感 受到口技表演者的技艺超乎寻常，而且林嗣环的表现艺术也不同凡 响，简直就是用笔稿妙之至。先以 同桌为伴分工朗读，一人读口技表 演及其模拟的声音，一人读表演以 外的叙述及观众的反应。然后，可 以读者的身份欣赏评论，亦可从作 者的角度还原写作构思，把发现和 感悟旁批在课本上。
探究有人说这篇文章“出神 入化，如入其境”，有人说如“江中 风浪，跌宕起伏又婉蜓相连’，还有 人说“深得烘云托月之道”，对此，你是怎样认识的？
结果呈现：(1)以声入画，以画 显声。描摹的声音不但逼真，还能让 人仿佛看到那些人、景、物、事。比 如，“遥闻深巷中犬吠“，是将人2于 夜晚的深巷中；“妇人惊觉欠伸，其 夫吃语”，“妇拍而呜之”，都是借助 口技的声音融入了作者的想象，将 声音变成了可视的形象场景，使人 如闻其声，如临其境。“善口技者，‘所 搜长的不仅是模拟各种事物的声 音，还善于调动各种手段激发听众 的想象，林嗣环就展开了这样的想 象。比如，作者对失火、救火声音的 描写，分明向我们呈现出其时火势 猛烈、人们慌乱奔跑和急忙救火的 紧张场面。那些本来舒舒服服坐着 品味茶香的宾客们，已被火灾吓ML 以至于脸色骤变，“两股战战”，“奋 袖出臂”，“几欲先走，’o观众显然是 沉迷在声音所塑造的场面里，展开 了想象，仿佛2身于火灾现场，感受 到了巨大的危险。这正是作者的高 明之处oc2)脉络清楚，波澜起伏。先 写开始前，再写技演中，后写结束 时，以时间为序，条理清楚。三个场 景的故事紧密相联，从其中一些表 示事件相承的词语上就可以看出 来，如“既而’“当是时’“未几”“忽” ．‘俄而，’“干是““忽然‘，等，从而令表 演的故事如蛟龙蜿蜒游动，又连续 不断。同时，写一段口技表演，紧跟 着一段观众的神情表现，交替进行，既使读者能全面了解口技表演的全 貌，又使行文张弛有致，波澜起伏，引人入胜．一场景波澜起伏，宾客 的反应也随之形成了张弛变化，因 而文章显得曲折跌宕，摇曳多姿。(3)虚实结合，疏密相间。描攀口技 艺人发出的各种声音是虚写（都是 命想象和判断得出的），宾客（观众）的表现是实写，前者正面描述，后者 侧面烘托，正所谓“烘云托月”。第三 个场景因为最复杂，声音也最寮杂，最能表现口技表演人技艺之妙，所 以繁写；第二个场景模拟的声音最 少，相对来说，不能最好地体现出口 技表演人技艺之“善l，所以略写。
3.悟口技—体会意蕴哲思。
活动：请学生自己试粉模仿文 中任一片断的声音给同伴听，并跟 同桌讨论一下如果描写大年夜的 爆竹声该怎么写才能写好。
探究：林嗣环在写完《口技》 后说：“嘻，若而人者，可谓善画声 者矣！遂录其语以为《秋声》序。’显 而易见，他是借口技表演人的‘’善 画声”来说明《秋声）的“善画声’ 的。那么，你认为怎样做才能达到 “善画声”的境地呢？或者口技表演 人和林嗣环为何能成就这精妙绝 伦的技艺或创造出这脍炙人口的 佳作呢，教师小结：这节课我们享用 了古代口技艺人送给我们的听觉 盛实，领略了’‘善画声”的林用环 二画声”艺术的非凡魅力。正如大 家所说，只有以“勤于历练‘，’‘专心 致志”“敏于发现．“善干创新”作 支撑，才可成就绝世奇“技‘，和传 世奇“文”！
（孟宪军山东东营市教科 院；257091张小莉中国石油大 学（华东）附中；257000)
第四篇：蔡孟军 《故乡》教学设计
《故乡》教学设计 逍遥镇中 蔡孟军 教学目标： 1．理清故事情节，体味人物情感。2．分析人物形象，探讨小说主题。教学重点：分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。教学难点：引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。课时安排：二课时 教学过程： 第一课时
一、导入 “故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。
二、初读课文，扫清文字障碍 捏(niē)胯(kuà)祭(jì)颧(quán)酬(chóu)潺(chán)噤(jìn)
三、跳读课文，把握情感基调 学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的 “故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。„„使我非常气闷„„又使我非常的悲哀”等段落。明确：情感基调——悲哀。（板书：悲哀）
四、朗读品味，理解情感基调 学生经过讨论，概括悲哀的原因主要在两个方面：故乡之景和故乡之人。
（一）故乡之景。1.朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。2.对比阅读“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。明确：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。（板书：蓝天、明月；阴晦、萧索）
（二）故乡之人。1.故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？ 学生以小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读。2.学生交流讨论成果。个人修改
第五篇：孟玲日记
2015年9月9日
三
孟玲
刚刚开学没多久，我就迎来了我15岁的生日，虽然只是阳历的。其实我最讨厌开学的时候过生日了，因为开学的时候总是要在学校里，不能和家人一起过生日，就算要和家人一起过生日，那也只是我放学回家的时候补的。
记得七年级的时候，我收获了许多。有我最最可爱的室友，有我最最亲爱的媳妇儿，有我最最敬爱的老师们，还有着许多感动。
以前的我只会将自己封闭起来，不让任何人接触我，我对身边每个人几乎都有敌意的感觉。伤的太多，自然就会把自己封闭起来。虽然我外表看起来很强悍，做起事来也很男人，但是谁又能明白我心底的伤，心底的苦。但是我自从来到学校后，我感觉到了我以前从没有经历过的最真挚的感情。
拔河比赛时，因用力过猛而伤到了腿，我强忍疼痛，和她们聊天，可是总有忍不了的时候。小凡凡就特别的担心我，为我留下了眼泪，老师对我的关心，同学对我的关心，让我留下了感动的泪水。我在感慨：有多少年，我没有为感动流过泪；有多少年，我没有哭过了。这些是我以前所不屑的，在我的字典里，哭就代表懦弱。可是，就在那天，我明白了，哭并不懦弱，我也不需要活的如此辛苦，做一个原原本本的我，一个无忧无虑的我。
今天是我在古城中学过的第二个生日，许多同学都祝福我，为我唱生日歌，送我贺卡，这是我收到的最好的生日礼物。真的很谢谢同学们。
以后有什么困难，就来找你们的孟哥，只属于八二班的孟哥。
2015年12月24日
星期二
雪
孟玲
昨天下了一整天的雨，害得我回不了家。中午车子没电了，我把车子送到大姨家去充电。晚上吃饭的时候，我去推车子，大姨让我晚上在她家睡觉，我说不呢，她又不让，就给我妈打电话，说我在她家住，唉，好吧，我实在说不过大姨，就留在她家住了。
晚上放学到大姨家的时候，我被淋得狼狈不堪。我的20多岁的侄子下来给我开车库的门，他在下面帮我弄车子，我就上楼去了。到了楼上的时候，大姨又煮了一碗面给我吃。再后来我又要写作业，大姨和侄子就各自回自己的房间睡觉。我写完作业后也去睡觉了。这注定是一个不平常的夜晚。
早晨5点的时候，姨夫给大姨打电话，告诉她外面下雪了。我被电话铃声吵醒了，听见大姨说下雪后，我往窗外一看，果不其然，外面真的下雪了。只见外面屋顶上都是雪，洁白无瑕。到了6点起床后，大姨去做饭，我洗漱完之后就直接吃饭了。吃完饭后我就骑车去学校了。
课间操的时候老班领着我们下去打雪仗。去年我没有下去，没有参与其中，今年我思考再三，最终决定还是下去吧。到了楼下时，老师把大家召集在一起，让大仙给我们大家照集体照，拍完集体照后，大家就各自玩各自的去了。曹贵人也下去了，她被砸的老惨了。谁让你是老师呢？不砸你砸谁。拍完集体照后，我们大家都争先抢后的和老师们合影留念。玩的真的挺开心的。
晚自习两位老师都没来，大家也都待在教室安安静静的写作业。
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