综合应用——美的奥秘

第一篇：综合应用——美的奥秘

美的奥秘教学设计 ——黄金比的应用

教学内容：

青岛版小学数学教材六年级上册《美的奥秘》 教学目标：

1.让学生初步了解黄金比，体验黄金比产生的过程，感受黄金比带来的美感。2.在运用黄金比解释生活现象的过程中，提高学生用数学的眼光发现美的意识和能力，体会数学的价值。教学重点：

经历探索黄金比的过程，感受黄金比带来的美感。教学难点：

提高学生运用黄金比解释生活现象的能力。教学准备：

多媒体课件（PPT），卷尺一个、自制卡片两个；学生每人一个计算器、信封（名片和资料卡）、直尺、练习本。教学过程：

一、创设情境，激趣导入 1.学生自我介绍

2.学生了解名片上的老师的信息 3.学生交流发现的信息师

（一）出示蝴蝶图片

如果从数学的角度欣赏，这只蝴蝶美在哪里呢？（设计意图：引导学生体验对称美）你们能感觉到蝴蝶的对称美吗？

（二）出示东方明珠图

在这座建筑设计中，你能用数学的眼光发现美吗？

数学中除了对称美，还蕴藏着哪些美的奥秘呢？今天我们就从一个新的视角探讨美的奥秘。（板书：美的奥秘）

二、自主探索，获取新知

（一）演示操作，提出质疑 1.出示长方形卡纸

让学生思考用这它制作几张名片，名片的尺寸多大才合适呢？并请学生亲自来剪一剪。

2.学生上台演示。（两名学生上台演示）3.提出质疑

为什么这两个同学和名片设计师都觉得这个尺寸合适？再长一些不行吗？再短一些呢？

（设计意图：在比较中引导学生体验名片既要方便携带，又要看上去舒服）4.出示资料卡

资料卡的尺寸同样给人以美观、舒服的感觉。

学生思考：（1）一个长方形看上去是否美观，主要跟它的什么有关系？

（2）长方形的长与宽存在什么关系时，搭配在一起比较美？

学生利用手中的两张长方形卡片，研究一下它们各自的长宽关系，看看能否发现其中的奥秘？

（二）自主探究，发现黄金比

1.借助计算器，独立研究长与宽的关系 学生可能出现的情况： 1)长与宽的和 2)长与宽的差 3)长与宽的积 4)长与宽的商 „„ 2.小组交流，发现规律 宽与长的比值都是0.6多一点。（板书：长：宽= 宽：长=）3.介绍费希纳实验 早在100年多前，德国心理学家费希纳也做过类似的研究，他精心制作了各种长方形，召开了一次“长方形展览会”，要求参观者投票选出自己认为最美的长方形，结果评选出以下四种长方形最受欢迎。1）课件展示评选结果 2）计算宽与长的比，发现规律

3）小结：这些长方形宽与长的比值也是0.6多一点。4.介绍黄金比的发展史 课件出示黄金比的发展史

学生解释这种长方形看起来比较舒服的原因吗？ 根据学生解释板书：黄金比 0.618：1

三、应用拓展，提升认识

（一）生活中的黄金长方形

宽与长的比接近黄金比的长方形，也叫黄金长方形。生活中你见过哪些物体的面接近黄金长方形呢？ 1.学生举例。

2.测量验证。（结合学生举例，引导学生验证课本、练习本或B5纸的封面是否接近黄金比。

3.课件展示，拓展举例。

（二）建筑设计中的黄金比 1.估测发现黄金比。

请学生从数学的角度发现它美的奥秘。

（如果学生不能发现，教师提示：在这座建筑设计中，你能发现黄金比吗？）2.提供数据验证黄金比（部分与部分之间的黄金比）3.课件演示黄金分割点

4.拓展黄金比（引导学生发现部分与整体之间的黄金比）师：在这座建筑中，你还能发现其它黄金比关系吗？

（三）人体上的黄金比

推选一个体型匀称的同学到前面来，在她的身上找找黄金比。1.引导学生测量肚脐以上和肚脐以下的长度。2.计算验证。

3.课件小结：当肚脐的位置接近身长的黄金分割点时，体型最完美。4.讨论：怎样才能使这位同学的体型接近完美体型呢？ 学生交流。

5.小结“生活中多数人都达不到完美体型，就连模特和芭蕾舞演员也要通过穿高跟鞋、掂起脚尖等方法增加体型的美感。

（四）音乐中黄金分割

1.课件出示：据调查研究表明，在乐曲创作中，多数乐曲的高潮部分都开始于整段乐曲的黄金分割处。2.欣赏乐曲 3.课件演示。

（五）舞台设计中的黄金分割 1.提出问题

如果要召开一次“黄金比主题演讲会”，你觉得主持人站在那个位置最合适？（课件出示演讲台长度10米）2.讨论交流

可能出现的问题：（课件演示）1）站在中间：对称美

2）站在黄金分割处（距演讲台左侧约4米处）既美观又方便。

四、课堂小结

1.通过这节课的学习，我发现咱们班的同学已经学会从多个角度去发现美，关于今天的黄金比，你还想说点什么？（你觉得黄金比怎么样？）

师小结：自古至今，黄金比被人们成为“美的密码”，像这种“美的密码”还有许多许多，需要大家在今后的学习和生活中去探索发现„„

五、课外拓展 课件出示：

1.你的体型符合黄金比吗？人体还有哪些有趣的黄金分割现象？ 2.摄影艺术中是否用到黄金分割？

3.走进大自然，你能否发现神奇的黄金分割现象？ 4.利用黄金比的知识，进行一次有创意的设计，美化自己的生活。板书设计：

美的奥秘

长：宽= 宽：长=

长方形宽与长的比值也是0.6多一点 黄金比 0.618：1 使用说明

《美的奥秘》是青岛版六年级上册，学习完“比的认识”以后的一节综合实践活动课。类似这节内容，不同版本的小学数学教材有不同的处理，相比较而言，青岛版教材加大了对这部分内容的处理力度，力求通过实践应用引领学生体会“比在日常生活中的应用价值“，为以后学习”黄金分割“奠定基础。

笔者结合新课程标准的要求，在自己理解的基础上尝试了从以下几个方面寻求突破：

一、经验

要想引导学生体验黄金分割美，寻找“切入点”是关键，这个“切入点”只有尊重学生的经验才会引起学生的共鸣，才能激发学生思考。

首先，是尊重学生认知经验。“对称美、形状美”是学生已经具备的数学审美经验，通过蝴蝶和电视塔唤醒学生已有的认知经验，激发学生尝试从新的视角探讨美的奥秘的欲望。

其次是尊重学生的生活经验。黄金分割美分布在生活的各个领域，但小学生而言接触最多、最熟悉的应该是黄金长方形。因此，以“探究名片尺寸的奥秘”为学习切入点，把探索活动安排在学生的最近发展区，更符合学生的生活经验和认知规律。

二、探究

引导学生探究、发现黄金比是本节课教学的重点。教学中试图通过引导学生尝试研究“长方形长与宽存在什么关系时，搭配在一起比较美观”，从而经历探究发现黄金比的过程，突破教学重点、难点。从课堂教学来看有1/3学生知道从“比入手”研究问题，有1/3学生从相差、周长、面积的角度研究问题，有1/3学生暂时没确定的思路。正是这种研究思路的对比，突出学生的研究过程，体现黄金比分析问题的价值。

三、多样

美是不唯一的，所以美的奥秘应该是多样的。我在教学中力求引导学生养成从多角度发现美的意识，只有“跳出黄金分割”才能真正发现美的奥秘，避免在美的世界里“黄金分割”一统江湖，以次提高学生的思维、开阔学生的审美视野。

四、拓展

1． 由精确向近似的拓展

数学学习的过程也是一个建模的过程，因此研究中要力求精确，但数学在生活中的应用又是“模糊”的，黄金分割也是如此。因此教学中由名片、代表证作为研究材料，然后通过寻找、验证身边的黄金长方形。2． 由部分向整体的拓展

黄金比分“部分与部分的比”“部分与整体的比”两个层面，能反映学生不同的认知水平，只有体验到这个层面才会揭示黄金比的奥秘 3． 领域的拓展

黄金长方形—建筑设计——人体——艺等领域 4． 课堂向课外的拓展

黄金比的研究有悠久的历史，仅凭一节课不可能有深刻的体验，所以必须引导学生拓展到开外。这也是实践综合应用教学应该突出的一点。

5． 学习方式的拓展“动手操作、自主探究、合作交流”很难真正落到实处。学生能生成的教师不提供 学生有困惑的课堂一定要暴露 学生彼此能解决的教师不包办 学生能发现的教师不告之

西王庄中心小学 王文娜

第二篇：综合应用

综合应用（20%）

线条的类型：从性质上，线条可以分为实际、隐藏 和 精神的线。

从方向上，线条可以分为水平线、垂直线 和 斜线。

从形式上，线条可以分为直线 和 曲线。

线条的特征：（1）线条是有意味的形式，是最能表达人类的情绪和感情的形式。

（2）线条的方向具有一定程度的象征性。

（3）线条具有交流的功能。

二维平面上的幻想空间（巧妙的方法）：

（1）重叠（2）大小（3）垂直定位（4）透视（5）错视空间

平衡的类型：结构平衡（实际物理平衡）：水平平衡（袋鼠）、垂直平衡（帆船）、放射平衡

视觉平衡

创造性思维如何催生设计创意：设计的创意是创造性思维活动的结果，创造性思维是抽象思维和形象思维、发散思维和聚合思维、顺向思维和逆向思维、横向思维和纵向思维等多种思维方式的协调统一。因此，设计的创意往往是多种思维共同作用的结果。

头脑风暴法（p44）

设计的过程：灵感的触发是设计中的关键点，决定着整个设计的成败和成就大小，然而，整个设计活动，是一个系统完整的过程，包括界定、创新、分析、制作、反思、整合等多个阶段。

设计师的能力：①形态创造和表现能力 ②设计分析能力 ③创意能力 ④协作能力

⑤审美能力 ⑥经济意识 ⑦设计理论修养

设计师的素质是多方面的，它是设计师艺术素质、人文素质、科技素质、心理素质、身体素质以及道德素质等各方面的综合体现。

设计的艺术手法：（1）艺术创造（2）艺术抽象（3）艺术造型（4）艺术装饰（5）艺术解构

现代设计与装饰的历史发展关系：事实上，在现代设计发展史上，装饰主义是与功能理性主义一直并存着的另一大设计思想源流，它贯穿整个现代设计史，与功能主义相对立而存在，交替互动中共同演绎了现代设计的发展历程。在一定意义上，装饰是建筑、工艺、设计等实用艺术的内容之一。装饰是实用艺术不可分离的内容和结构要素，无论是建筑、工艺还是现代设计都不可能没有装饰或与装饰无关。

设计与消费的关系：设计本身是被消费的对象，设计是为消费服务的，要充分考虑消费者的消费心理和消费方式，同时，设计还可以引领消费、创造消费、主动地创造消费市场。

举例说明设计师管理中的两个重要方面：（1）设计师的选拔和培养

（2）创造良好的设计工作环境

（3）设计项目管理

设计师的选拔和培养：以荷兰飞利浦公司为例，其外形设计中心就给它所有设计人员创造了培养条件：向他们提供最新的信息与情报，通过各种方式传达有关新技术、新的市场动态的信息，并把所有信息存入中心的计算机资料库；对设计人员常常进行再训练，组织设计人员定期参观各种展览与博物馆，还邀请专家到本中心为设计人员举办讲座、举办学术讨论会，以使所有设计人员都能对新的发展与变化了如指掌。这种对人员的精心培养使飞利浦公司保持一流的设计水平。

创造良好的设计工作环境：IDEO公司是世界著名的设计公司，这个350人的设计公司在旧金山、芝加哥、波士顿、伦敦和慕尼黑都设有事务所。在IDEO公司中，既没有老板，也没有头衔，所有的工作都是由临时的项目小组完成的。在这里没有永久性的工作，设计师们只要能在当地找到一位愿意和他们对调的同事，就可以自由前往芝加哥或东京。

论述现代设计的四个重要特征：？？？

识记（20%）

明度：就是指从最暗的深色到最亮的浅色质检的各种明暗层次。

三大面：亮面、暗面、中间面。

三大调：明调、暗调、中间调。

艾维斯色相伦：红、黄、蓝为三原色建构了一个色相环，其他颜色则是三原色不同的组合。

孟塞尔色彩理论：主要色相为红、黄、绿、蓝、紫。

CI的概念，最早由美国企业界于20世纪50年代提出的，并很快作为一种全新的竞争策略而兴起。

CIS（企业识别系统）由MIS（理念识别系统）、BIS（行为识别系统）和VIS(视觉识别系统)三个子系统组成。

第三篇：综合应用

综合应用：设计“六一”庆祝方案

【教学目标】

1、联系“六一”活动情景，综合运用比例尺、可能性等知识解决实际问题，培养学生综合应用知识解决问题的能力。

2、感受数学知识在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

活动议程的安排

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、联系“六一”情景，引入新课。

1、激趣引入

师：同学们，今年的“六一”节将是你们小学成长中的最后一个儿童节，你们想为自己的童年生活留下美好的回忆吗？有什么好的提议没有？学生自由发表自己的想法，教师适时引导开展庆祝活动。

2、揭示课题

师：刚才，有不少同学提到想搞庆祝活动，可以啊！那么今天我们就来设计一个“六一庆祝活动方案”，好吗？

师：板书课题（设计“六一”庆祝活动方案）

二、团结合作，共谋策略

1、了解活动涉及的各个方面

（1）研究需要筹备的活动。

师：要进行活动方案的设计首先就要弄清楚需要做好哪些准备？安排哪些项目？

同学们自由发表自己的想法，教师适时引导并梳理出相关内容。

①文艺表演节目——唱歌、跳舞、小品、游戏等；

②场地的安排和布置；

③抽奖活动；

④记录活动——照相。

（2）拟定活动安排时间表。

师：我们应该制作一个合理的时间表。根据同学们上报的节目及节目所需时间我们一同制作活动安排表。

9:00宣布活动开始

9:00~9:05请老师、学校领导讲话

9:05~9:10第一个节目：诗歌朗诵《中华少年》

9:10~9:20第二个节目：歌伴舞《看我七十二变》

9:20~9:30第三个节目：竹笛独奏《庆祝六一》

9:30~9:45第四个节目：小品《孙悟空三难小聪聪》

9:45~9:55抽奖活动

9:55~10:15第五个节目：舞蹈《采蘑菇的小姑娘》

10:15~10:45第六个节目：游戏《钓鱼》、《丢乒乓》、《吹气球》

10:45颁奖，然后宣布活动结束

（3）照相费用计算

师：我们在活动的过程中由承担照相任务的同学为每个节目拍摄一张照片，并给每位表演者赠送一张照片，按照这样的方案算一算，如果每张照片0.5元，那么照相大致需要花多少钱？

学生根据之前统计的参与节目的人数进行独立的计算，集体汇报。

（4）抽奖设计

师：活动中进行的抽奖活动，如果我们按一等奖20％，二等奖30％，三等奖50％的方案来设计。大家能想到哪些抽奖形式？

学生充分发表自己的看法。教师梳理出①摸彩球（红黄蓝各2个、3个5个）；②制作彩色转盘（红黄蓝各占20%，30%，50%）。

（5）场地安排

师：我们的活动场地如果能在纸上画出来的话那就更好了！能行吗？首先应确定平面图的什么？（强调比例尺应该合理）

师：引导，除活动场地外，我们再按同样的比例尺确定出观众席的位置范围，关于黑板的布置我们可以选用其他的比例尺来呈现。

把学生分成两个大组，一组制作活动场地的平面图形，另一组制作黑板布置平面图。

三、作业布置

设计一个“毕业晚会的活动方案”

四、小结

1、师：抽同学说说，今天我们学习了什么？

2、谈谈你今天的收获吧！

第四篇：综合应用能力

综合应用能力

《综合应用能力》也叫《综合应用能力测试》，是2014年浙江省事业单位三次联考笔试主要测查的考试科目之一。其原型最早是2010年出现在湖北省省直事业单位招聘考试中的公共考试科目，经过多年的考试实践和演变，《综合应用能力》无论是从考试题型还是测查要素上都有了非常大的一个变化和充实。像湖北、浙江、上海这些地方的事业单位考试都非常喜欢测查《综合应用能力》这一科目。

[1]

展鸿教育是浙江省事业单位考试研究与培训的标杆性机构，其对《综合应用能力》这一科目的研究也是遥遥领先与其他同行。经过展鸿教育的专家对近年来多地事业单位《综合应用能力》的综合对比、分析后发现，《综合应用能力》的考试题型多为主观性试题，有些类似于公务员考试中的申论科目，但实际上要比申论考试的题型更为复杂，题型上主要有辨析题、论述题、案例分析题、公文改错题和材料作文题几种，当然由于每年的题型都会有所变化，有些地方还会有策划题和应用类的题目。其主要测查报考者的阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力、文字表达能力以及对基本公文写作知识的熟悉程度。考试时限120分钟，满分100分。答题要求：一律用现代汉语作答在答题卡上，试卷空白处可作草稿使用。主要题型：

（1）辨析题。

辨析题经常会给出常识类的一句话，较多地涉及到例如政治、经济、文化、法律、时事中的某一方面，让考生去判断出这句话正确与否，并要求说明理由。所以，考生在应对这类题目的时候，要首先要根据常识得出一个观点性的表达，判断出题目中的内容是正确的、错误的还是片面的、偏颇的、不完全正确的。然后要对这一观点给出合理的论证，论证的方法有很多，能够论证自己的观点即可，可以采用正反对比论证、举例论证和道理论证等论证方式，也可以利用多种论证方式相结合的方法，来验证前面自己判断出的观点。

例题：挪用公款罪也就是贪污罪。请辨析这句话是否有误，并给出解释。（2）论述题。

论述题的题型一般比较简单，多是论述一句话、一个观点、一个事件。但其一般是围绕事业单位考试来进行命制的，主要考查考生对事业单位的了解，但考生在论述的过程中一定要注意答案的全面和完整。例题：简要论述事业单位实行绩效考核的作用。（3）案例分析题。案例分析题一般都是考查本的社会热点问题，以及一些持续性大家普遍关注的民生热点问题。通常是给出一到两个案例，通过案例来回答下面的题目，题目可能要求分析原因，也可能要求提出对策或是概括内容。因此，这一部分的考查与申论客观题目考查的能力类似，有阅读理解能力、概括归纳能力、综合分析能力，提出和解决问题能力。对于这类题目可以通过申论题目来进行练习。例题：公民休息权与公民娱乐权问题。武汉某居民小区住户刘某在自家举办钢琴培训班，没有规律的琴声影响其他居民的休息，在协商无果的情况下，刘某被邻居告上法庭。原告称：我们听音乐可以去音乐厅，被告昼夜弹琴干扰我们休息，影响身心健康。被告辩称：钢琴声是最美妙的音乐，怎么会是噪音？法庭测量是否达到噪音标准，结果没有达到。但法庭还是认定刘某侵犯居民休息权，要求弹琴者装隔音设备。问题1：权利冲突现象产生的成因？问题2：如何解决权利冲突问题？

（4）公文写作题（其中公文改错题是重点）。

这也是很多地区事业单位考试常考的题目，有时候会让考生根据要求写一篇公文，比如让写一篇通知或者通报等。但更多的情况下是要求对给出的公文指出其存在的不当之处，即公文改错。这就要求考生对于这类题目首先要对公文写作有个全面的了解。明确公文的特点、公文的种类和公文的结构，哪里写什么内容，是什么样的格式等等。在掌握这些内容的基础上，公文改错就会简单很多——哪里有错改哪里。

例题：下列公文存在四处错误不当，请在答题卡上分别予以更改 关于组织中层干部赴**监狱开展警示教育 **监狱：

为了加强反腐倡廉教育，增强干部廉洁自律意识，我校组织中层干部赴贵监狱开展警示教育，并附带参观监狱附近高新科技工业园区，活动定于六月二十日，活动内容按贵监狱的有关规定执行。（5）材料作文题。

材料作文题有点类似申论中的千字文，多是基于材料的基础之上要求考生写一篇文章。这就要求考生先要对材料的内容有一个全面的了解，再根据题目要求进行文章立意，在立意的基础上进行分析论证，最后形成文章。一般的结构为：是什么——为什么——怎么办。也就是常说的“提出问题——分析问题——解决问题”三个大的部分。具体还要注意标题、开篇、正文和结尾部分的写法，这些还需要考生多阅读，多积累，多练习。展鸿教育的专家根据对各地《综合应用能力》考试的命题特点的研究和总结后发现，材料作文题的出题立足点基本上都是依据当年的社会热点事件、时政，这就要求考生在备考的时候，要特别密切地去关注社会的动态和一些重要的时政要闻，这样才能够做到有备无患、胸有成竹。例题：给出几段材料，要求根据这些材料所反映的主要问题，用800—1000字的篇幅写一篇文章，要求观点鲜明，中心明确，内容充实，论述深刻，有说服力。（6）策划与应用。

经过几次演变后新加入的题型。主要考查考生策划活动与撰写策划方案的能力，需要考生考虑问题全面、完整有思想性。展鸿教育对这一类的题型有着非常独到的教学方法。

例题：“五四”青年节即将来临，请你以某单位团委负责人的身份，结合时代特征和本单位实际，设计一个学雷锋活动的方案。要求：目的明确，具有可操作性。2014年浙江省事业单位考试《综合应用能力》

关于2014浙江省事业单位公开招聘人员考试安排及有关问题的通知[2]

各市及义乌市人事考试办公室，省级各有关单位：

为方便各地各单位统筹安排事业单位人员的招聘工作，加强事业单位公开招聘人员考试考务管理，规范考务操作，省人事考试办公室将按照分级负责的原则，安排2014事业单位公开招聘人员考试，现将有关事项通知如下：

一、考试安排

2014我办计划集中安排事业单位招聘考试3次，其中笔试时间为5月24日、8月2日和10月25日，面试时间为6月14日、8月23日和11月15日。因命题、制卷期间人员需封闭等原因，其他需要委托我办命题的考试，原则上也统一安排在以上时间，不在上述时间的，我办不再接受相关委托。

二、考试时间及科目 笔试：

上午9:00—11:30 《综合应用能力》

下午14:00—15:30 《职业能力倾向测验》

其中，《综合应用能力》为全主观题，《职业能力倾向测验》为全客观题。面试：

上午8:30开始 《结构化面试》

面试包含3个题目，考生的答题时间为15分钟。

三、考试委托

省人事考试办公室接受省级事业单位招聘人员考试委托，按约定的考试科目和日期，承担考试的命题、制卷、评卷、公布成绩等工作。对招聘人数较多、规模较大的考试，我办可提供网上发布公告、报名、收费、安排考场和组织监考等考务服务。

各市及义乌市人事考试办公室要充分发挥各自的职能作用，积极承担本市辖区事业单位招聘人员考试工作。若在命题、制卷、评卷等方面确有困难，也可委托我办承办。各县（市、区）的事业单位招聘人员考试，要委托我办命题、制卷、评卷的，需经市人事考试办公室同意。各市人事考试办公室要加强对各县（市、区）事业单位招聘考试工作的指导督查，对其考务工作承担起监督管理责任。

四、具体要求

（一）各地各单位如委托我办承担笔试的命题、评卷和面试的命题等工作，应在每次考试前20日以委托函（格式附后）的形式提出委托要求，确认委托关系；如要委托我办网上发布公告、组织报名等，应在每次考试前30日提出书面委托。

（二）只要求我办承担命题、制卷和评卷工作的，考试的具体考务工作由各单位自行组织。

（三）报名结束后，各地各单位应严格按浙江省人事考试准考证号码编排规则（附后）编排考场。考场编排完毕后，应在考前10日将试卷订单、考生数据库（考生姓名、性别、准考证号、报考岗位）报送我办。

（四）各单位在考前应告知应考人员，在参加笔试时需携带黑色字迹的签字笔或钢笔、2B铅笔、橡皮和卷（削）笔刀。应考人员应严格按照笔试科目作答要求（附后）作答。

五、考试收费

按省财政厅和物价局的有关规定执行。

附件： 1.委托函

2.浙江省人事考试准考证号码编排规则 3.笔试科目作答要求 浙江省人事考试办公室 2013年12月31日

第五篇：综合应用能力

《综合应用能力》主要测查报考者的阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力、文字表达能力及对基本公文写作知识的熟悉程度。《综合应用能力》为主观性试题，考试时限120分钟，满分100分。

案例分析题 提供较为典型的案例材料，要求分析案例中所给出的事实，回答案例思考所提出的问题，内容包括时事政治、法律基础、公共行政等。文书写作题 根据给定材料按常用公文格式的要求拟写公文，或对题目给出公文进行改错，使之符合常用公文格式。

材料作文题 根据给出的材料和答题要求，写一篇文章。要求报考者充分利用给定的材料，切中主要问题，全面阐明、论证自己的见解，对材料中涉及的问题提出切实可行的对策方案。作文的答题要求联系实际、观点鲜明、措施合理、条理清楚、语言简练流畅。综合应用能力是主观题。案例分析就是实际工作中常见问题的理论的分析，文书写作就是写公文或者改错。材料作文类似公务员考试的申论大作文。