小学数学二年级下册《用2～6的乘法口诀求商》导学案设计

第一篇：小学数学二年级下册《用2～6的乘法口诀求商》导学案设计

小学数学二年级下册《用2～6的乘法口诀求商》

导学案设计

导学案设计 课题

用2～6的乘法口诀求商 课型 新授课 设计说明

熟练计算表内除法是小学生应具备的最基本的计算能力。这节课是学习除法计算的开端，为了使学生能够夯实基础，本教学设计通过例题情境图利用直观模型沟通乘除法之间的关系，让学生理解用乘法口诀求商的道理；同时引导学生从情境图中收集信息，提出问题，强化学生对“用乘法口诀求商”的方法的理解和掌握。

1.利用直观模型沟通乘、除法之间的联系，理解算理，形成算法。

本节课首先组织学生自主探究求商的方法，借助情境图沟通乘、除法之间的联系，让学生自主探究求商的方法，理解用乘法口诀求商的道理。然后借助乘法算式进行相应的除法计算，从而加深学生对“用乘法口诀求商”的方法的理解和掌握。

2.借助情境图培养学生收集信息、提出问题的能力。

第 1 页 通过指导学生观察情境图，让学生发现数学信息，提出数学问题，培养学生观察、分析和整理信息的能力。通过一个乘法口诀可以解决多个乘除法算式，让学生理解求商的思路，掌握求商的方法。课前准备

教师准备：PPT课件 学生准备：圆形卡片 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、复习旧知，做好铺垫。(6分钟)1.说出得数，并说出利用哪句口诀。6×2＝

3×3＝ 2×5＝

4×3＝

2.把12个圆形卡片平均分一分，并写出相应的除法算式。1.按要求完成。

2.交流自己的分法并写出除法算式。1.计算下面各题，并说出所用的口诀。2×3＝

3×2＝ 口诀：__________

第 2 页 3×4＝

4×3＝ 口诀：____________ 5×3＝

3×5＝ 口诀：____________

二、合作交流，探究方法。(20分钟)1.课件出示12个圆形卡片图，引导学生写出除法算式。2.引导学生思考：12÷3表示什么意思？

3.鼓励学生积极思考，可以用学具，也可以用其他方法得出12÷3的商是多少，并交流汇报。(根据学生讨论的情况，给予积极评价。并突出强调：可以用乘法口诀求商)4.用乘法口诀求商的方法解决例2。

(1)课件出示教材19页例2情境图。引导学生说出从图中得到了哪些信息，能提出什么数学问题。(2)引导学生分别列出算式，并计算出结果。

(3)引导学生说一说这几个算式的结果是怎样计算出来的。(4)引导学生观察黑板上的3道算式，思考：有什么相同的地方？有什么不同的地方？

5.小结：根据一句口诀能写出两道乘法算式和两道除法算式。

1.观图，并写出除法算式：12÷3。

2.小组内讨论，然后集体交流：12÷3表示把12个圆片，每3个分成一份。

第 3 页 3.讨论、操作，探究求商的方法，然后汇报交流。明确：4个3是12，那么12÷3＝4。4.尝试用乘法口诀解决问题。

(1)观察情境图，发现信息并提出问题。

(2)分别列出算式，并计算出结果。(根据“4×6＝24”可以列出两个除法算式)(3)小组内交流，然后汇报结果：第一个算式是用乘法口诀四六二十四计算出来的。第二个算式先想4乘几得24，然后想口诀四六二十四，得6。第三个算式先想6乘几得24，然后想口诀四六二十四，得4。(4)观察、思考，然后汇报结果。5.与老师共同总结规律。2.填空。24÷4＝□

想：四（）二十四，商是（）。24÷6＝□

想：（）六二十四，商是（）。3.填一填。

4.列出算式，并计算。(1)24里面有几个4？

(2)被除数是15，除数是3，商是多少？(3)18除以6等于多少？

第 4 页(4)把20平均分成4份，每份是多少？

三、练习巩固，拓展提高。(10分钟)1.完成教材18页“做一做”。2.完成教材19页“做一做”。1.独立完成，并交流做法。2.独立完成，说一说想的过程。5.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。20÷5○

530÷6○6 40○6×5

12÷3○5 6○36÷6

20○4×5

四、课堂总结。(4分钟)1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

第 5 页

第二篇：《用2~6的乘法口诀求商》教学设计

《用2~6的乘法口诀求商》教学设计

教学内容：

人教版二年级下第二单元P19例

2、做一做，练习四P21.5—8 教材分析：

用2～6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2～6的乘法口诀，初步认识了初步含义的基础上进行教学的。本节是学生除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。用2～6的乘法口诀求商，重点是使学生学会求商的方法。教科书从学生的生活经验和知识基础出发，按被除数大小把用2～6的乘法口诀求商编排成被除数不超过

12、被除数不超过36两段。

例2教学用2～6的乘法口诀求商。教材呈现 早餐店里的王师傅卖包子的情景图。情景图下面呈现出三道算式，其中蕴涵着让学生借助乘、除之间的关系，掌握用乘法口诀求商的方法的编写意图。同时，有利于学生借助乘、除之间的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。例2之后的“做一做”中编排了两道题，意在让学生借助乘法算式想商，进一步帮助学生理解用乘法口诀求商的思路，掌握求商的方法。学情分析：

用乘法口诀求商，关键是让学生了解乘除法的关系。教学时，要设置情境或通过直观，是学生初步理解乘除法的关系。把“怎样求出商”的问题交给学生，给学生思考、讨论交流的机会，适时引导，让学生探索发现用乘法口诀求商的方法。学生能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。教学目标：

1、结合解决实际问题的过程，进一步了解用2~6的乘法口诀求商的方法。

2、经历探索乘除法算式之间的关系，理解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。

3、用丰富、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教学重点：

体会一个乘法算式与两个除法算式相关联，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商。教学难点：

灵活运用乘法口诀求商。教学准备：

课件，实物投影。教学过程：

一、复习导入

1．口算，说说用哪句乘法口诀。

3×7＝ 12÷6＝ 6×6＝ 6÷2＝ 2×5＝ 10÷2＝ 5×2＝ 10÷5＝

对比下面四个算式所用的乘法口诀，渗透乘除法算式的关系。【设计意图：运用知识迁移，以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知奠定基础。】

2．导入：今天继续学习用2~6的乘法口诀求商。（板书课题）

二、探究新知

1．出示P19例2的图。

师：你从图中知道哪些数学信息？（每屉tì装4个，有6屉，一共有24个。）【设计意图：通过让学生来寻找信息，引导学生自主参与，观察、交流等活动，激发学生的求知欲。】

2．根据信息，提出问题。

师：任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？ ⑴每屉tì装4个，有6屉，一共多少个？ 问：怎样列式计算？为什么用乘法计算？ 问：计算结果是多少？用哪句乘法口诀？ ⑵有24个，每屉tì装4个，可以装多少屉？ 问：怎样列式计算？为什么用除法计算？ 问：怎样计算出结果？用到哪句乘法口诀？

质疑：有这么多乘法口诀，为什么要用“四六二十四”这句口诀？怎么不用“三八二十四”这句口诀？

小结：除数是4，就想4的口诀，再看被除数是24，就确定用“四六二十四”这句诀。除数不是3也不是8，“三八二十四”这句口诀不适合本题。

⑶有24个，平均放在6屉tì，每屉多少个？ 问：怎样列式计算？为什么用除法计算？ 问：怎样计算出结果？用到哪句乘法口诀？

质疑：有这么多乘法口诀，为什么要用“四六二十四”这句口诀？怎么不用“六七四十二”这句口诀？

小结：除数是6，就想6的口诀，再看被除数是24，就确定用“四六二十四”这句诀。被除数不是42，“六七四十二”这句口诀不适合本题。3．乘、除法算式的关系。

师：观察这组算式，你发现什么？

【设计意图：在具体情境中，引导学生提出问题，分析问题并解决问题，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力，同时使学生进一步理解乘法和除法之间的关系，并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。】 4．指导阅读P19例2。

三、巩固练习

1．做一做P19.1

独立完成。根据提示，说说你是怎样想的？

2．做一做P19.2 独立完成。巩固乘除法算式的关系。说说每组算式是用哪句口诀。

3．练习四P21.5

说说你从图中知道哪些数学信息？再写一个乘法算式和两个除法算式。说一说每个算式的含义？

4．练习四P21.6

口算竞赛。

5．练习四P21.7 口算竞赛。

观察：除数不变，被除数变大，商变大；被除数变小，商变小。[渗透函数思想]

6．练习四P21.8 ⑴师：今天我们发现乘法口诀既可以计算乘法算式，又可以计算除法算式。你能根据一句乘法口诀，写两个乘法算式和两个除法算式。

三五十五 二四得八 四四十六 问：为什么有些口诀可以写两个乘法算式和两个除法算式，有些口诀只能写一个乘法算式和一个除法算式？

师：哪些口诀只能写一个乘法算式和一个除法算式？请列举，并说说相应的乘除法算式。⑵学生同桌游戏：一人说乘法口诀，另一人说相应的乘除法算式。【设计意图：通过练习，进一步强化学生用乘法口诀求商的方法和乘除法之间的关系。】 7．补充练习。

四、课堂总结

问：这节课学习了什么？我们求商时要想几的口诀，关键要看哪个数？（除数）

小结：用乘法口诀求商，先看除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。

板书设计：

用2~6的乘法口诀求商 4×6＝24

想：四六(二十四)6×4＝24 24÷4＝6 想：四(六)二十四，商是(6)。24÷6＝4 想：(四)六二十四，商是(4)。

教学反思：

本课结构完整，习题丰富充实，重视学生交流、小组竞赛聚凝聚力，学生整体学习习惯好。本课内容不难，例题中要更注重讲每个数的含义。在后面的练习中，可再强调每个数的含义。本课的课堂练习偏多，一般课堂练习宜安排3~5道题，每题都有自己的功能，要提炼习题。课尾可做一些游戏巩固乘法口诀。课末总结时，可让学生与上节课对比“求商的方法相同吗”，然后总结强调用口诀求商的方法。

第三篇：用2—6的乘法口诀求商教学设计

用2—6的乘法口诀求商教学设计

［教学内容］

义务教育标准实验教科书（人教版）数学第四册P23《用2—6的乘法口诀求商》。［教学目标］

1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

2、能从多种解法中归纳出用乘法口诀求商的方法。

3、能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。

4、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。［教学准备］

课件（小猴分桃图）、苹果图（学生用）、口算卡片、游戏送信道具。［教学设计说明］

本节课《 用2—6的的乘法口诀求商 》的学习是在学生已学习了1—9的乘法口诀以及除法初步认识的基础上进行教学的。本课教材呈现给学生的是猴妈妈分桃的情境图，与学生的生活实际联系紧密，容易激发学生学习的兴趣。虽然学生对“用乘法口诀求商”这个知识点的掌握并不难，但教学应力求于调动学生学习的积极性和主动性。教学时应充分利用教材的资源，创设有利于学生学习的环境，真正促进学生的自主探索。首先让学生观察情境图，自己提出问题并在解决问题的过程中展现算法的多样性，通过优化算法明确用乘法口诀求商是一种更为简便的方法。在巩固练习阶段中设计形式多样的练习，既巩固知识又能激发兴趣，同时培养应用知识解决简单实际问题的能力。设计层次分明，有利于学生自主学习。因此，教学时设计如下几个层次：

情境激趣引入阶段： 情境的创设符合学生的年龄特点，强烈地吸引了学生的注意力，促使学生自觉地投入到故事情境中，为认真观察，积极思考，自觉地参与到数学学习中来起到很好的作用。同时，通过展示鲜明有趣的画面及老师讲述故事时生动活泼的语言，把学生带入到“小猴想吃桃，猴妈妈如何分桃”的真实情境中，使学生感到亲切自然，感到数学问题就藏在我们的身边，从而激发了学生提问题、解决问题的兴趣和愿望。探究学习新知阶段：这是一个从操作到符号化的学习阶段。在这个阶段，先引导学生利用已有知识和生活经验，自己提出用除法计算的问题，并结合具体情境解决问题。接着，在合作交流中探究求商方法的多样性并及时进行算法的优化，同时，结合事例进行操作以验证“用乘法口诀求商”的合理性。最后，引导比较归纳得出“用乘法口诀求商”更为简便。这样设计符合学生数学学习的特点。

练习巩固应用拓展阶段：通过对“比一比，谁算得快”、“开火车”、“解决生活中的问题”及“送信游戏””等灵活多样的练习形式，极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛热烈、活泼。并通过让学生说说自己的感想，在自评、互评中肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。最后给出一个算式，提问：这个算式能解决生活中的什么问题？引发学生思考，并培养了学生应用数学的意识。[教学流程]

一、创设情境，激趣引入 故事激趣，猜想引入。

1、教师边讲故事边出示主题图。同学们知道小猴爱吃什么？（桃子）是啊,调

皮的小猴出去玩累了回家看到桌上摆了一盘桃子，嘴可就馋了，伸手就抓，这时，妈妈说话了：“先别急，我有几个问题考考你们，回答对了才能吃，怎么样？”“行呀，妈妈你快说呀？”同学们，你们想不想知道猴妈妈提出什么问题？（想），那你们猜猜猴妈妈会提什么问题？如果你是小猴，你怎么解决呢？

［评析］通过讲述生动活泼的故事，并配以鲜明有趣的画面，把学生带入到“小猴想吃桃，猴妈妈如何分桃”的真实情境中，使学生感到亲切自然，体验到一种快乐，从而激发了学生提问题、解决问题的兴趣和愿望。

二、探究学习，解决问题

1、提出问题，解决问题。⑴学生猜测提问题。

将学生猜测提出的问题，有些直接解决，并选取有关的问题，分别出示并逐个解决。

⑵探究优化求商的方法。

出示例1：12个桃，每只小猴分3个，能分给几只小猴？ ①探究求商的方法。

师：你会列式吗？算式表示什么意思？ 生：12÷3=4（只）

师：说说商是几，你是怎么求出来 的？

（学生可能会说出如书上所说的两种求商的方法，并引出用乘法口诀求商。）

生：我想口诀，三四十二，商就是4。师：还有不同的算法吗？

（学生可能有多种算法，教师都要鼓励肯定）

师：能不能用“三四十二”这句口诀求商，我们实际分分看。（演示分桃的过程）

②优化求商的方法。

师：看来，同学们有许多求商的方法，那么，说说你喜欢哪种求商的方法？为什么？

生：我喜欢用口诀：三四十二，就知道商是4。（学生的喜欢的方法可能不相同，不要强求。）

师：猴妈妈可能还会提出什么问题？（解决的方法同上）出示例2：12个桃，平均分给4只小猴，每只小猴分几只？ 师：怎么列式？说说算式表示的意思？ 生：12÷4=3（个）

师：商是几？你是怎么算的？（允许有多种算法）生：我用三四十二，就知道商是3。

师：你能实际分分看吗？（学生演示分桃的过程）③学生还可能提出用如下算式解决的问题： 12÷2=6 12÷6=2 师：说说你是怎么求出商是6（或2）的？ ⑶比较总结求商的方法。（学生讨论交流）

师：比较这些除法算式求商的方法，你发现了什么？（都可以用乘法口诀求商）

仔细观察，都用哪些乘法口诀求商？

（学生回答后，教师出示课题：用2—6的乘法口诀求商。）

［评析］展示学生自己提出的问题，满足了学生的成就感，更易激起学生进一步表现的欲望。在解决问题中，始终围绕着“如何求商”这个问题让学生展开讨论交流，并在操作验证的基础上引出算法多样化并适时优化。最后，通过观察比较归纳得出结论：计算除法算式时，可以用乘法口诀求商。这样的设计先是尝试解决，再通过操作验证，最后进行“符号化”的过程，符合学习数学学习的特点，有效地调动了学生学习的积极性和主动性。同时，培养了学生观察、分析比较、归纳等思维能力。

2、通过刚才的学习，你有什么收获？还有什么疑问？ ［评析］提供反思的时间和空间，是学习的最佳方式。

三、练习巩固，游戏激趣。

1、比一比，看谁算得又对又快。

独立完成P24做一做第1题后，开火车口算“除法式题”和“把口诀填完整”的题目。

2、学过的知识解决问题。

完成P25第1、2题。独立解决后，要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。

3、送信游戏。

要先讲清游戏规则，侧重于全员参与，以调动学习的积极性并有利于对知识的

掌握。

［评析］通过对“比一比，谁算得快”、“开火车”、“解决生活中的问题”及“送信游戏”等灵活多样的练习形式，极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛热烈、活泼。并通过让学生说说自己的感想，在自评、互评中肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣，明白学习知识的重要性以及只有团结协作才会力量大。

四、深化应用，延伸拓展。

师：算式15÷5=（），你能用这个算式解决生活中的哪些数学问题？ ［评析］设计应用延伸拓展题有助于学生体验数学知识的价值，培养学生学生应用知识解决简单生活问题的意识和能力。

［二次设计］如果学生只说出用乘法口诀求商的方法时，还要引导学生结合具体分桃的过程说出用乘法口诀求商的根据。

第四篇：《用2~6的乘法口诀求商》教学设计

《用2~6的乘法口诀求商》教学设计

教学目标

1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。

2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。教学重点难点

理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。教具、学具准备

投影课件、奖励卡片 教学过程

（一）、复习

1、齐背1-6的乘法口诀。

2、乘法口算并说出所用的口诀：6×3

2×5

4×6 3×4

5×6

3、填空并说出所用的口诀：()×4＝28

()×6＝30

5×()＝25 等。

（二）、探索求商的方法

1、看图提出问题。

师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？

看书上的图猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只猴，每只小猴分3个）

师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）学生在编题时要重点强调“平均分”。

2、教学多种求商方法。

教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？（12÷3＝）

教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3＝4。

师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。

学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。教师板书：12÷3＝4（只）想：三

（四）十二

师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。

当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”

师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？ 课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3； 第四只正好分完。

师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么? 学生汇报交流

师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。（板书课题）比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样？”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。

3、解决另一道题，再次巩固求商方法。

教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”你能列出算式吗？

教师板书：12÷4＝

教师：商是几？你是用那句口诀算的？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。

教师板书：12÷4＝3（个）想：

（三）四十二 *

4、算一算，你发现了什么？

7÷7= 6÷6= 5÷5= 4÷4= 8÷1=

9÷1=

6÷1=

5÷1= 一个数除以它本身，商是1。

一个数除以1，商是它本身。

（三）、闯关游戏，巩固求商方法

师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗？

第一关：

1、把下面的口诀补充完整。

（）六十二 五（）三十（）五十五 四（）二十

（）十二 五（）二十五 三（）得九（）六二十四

2、计算。12÷3 15÷3 12÷4 10÷2 16÷4 20÷5 25÷5 20÷4 6÷2 24÷6 18÷6 9÷3 第二关：列式计算。

（1）把45平均分成5份，每份是多少？（2）被除数是25，除数是5，商是多少？

（3）18里面有几个3？（4）除数是9，被除数是45，商是多少？

（5）20除以4，商是多少？（6）把24平均分成6份，每份是几？

（7）除数是9，被除数是36，商是多少？（8）把27平均分成9份，每份是多少？

第三关：填空

（）÷3＝6（）÷6＝2 24÷（）＝6 第四关：用3、4、12写出两个乘法算式、两个除法算式。□×□＝□ □÷□＝□ □×□＝□ □÷□＝□

第五关：看图写出一个乘法算式和两个除法算式。△△△ △△△ △△△ △△△ △△△ △△△ □○□＝□ □○□＝□ □○□＝□ 第六关：想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？

（四）、全课小结

教师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2，聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不起。

（五）、板书设计

用2~6的乘法口诀求商

7÷7= 6÷6= 5÷5= 4÷4= 8÷1=

9÷1=

6÷1=

5÷1= 一个数除以它本身，商是1。

一个数除以1，商是它本身。

闯关游戏，巩固求商方法

第一关：

1、把下面的口诀补充完整。

（）六十二 五（）三十（）五十五 四（）二十（）十二 五（）二十五 三（）得九（）六二十四

2、计算。

12÷3 15÷3 12÷4 10÷2 16÷4 20÷5 25÷5 20÷4 6÷2 24÷6 18÷6 9÷3 第二关：列式计算。

（1）把45平均分成5份，每份是多少？（2）被除数是25，除数是5，商是多少？

（3）18里面有几个3？（4）除数是9，被除数是45，商是多少？

（5）20除以4，商是多少？（6）把24平均分成6份，每份是几？

（7）除数是9，被除数是36，商是多少？（8）把27平均分成9份，每份是多少？

第三关：填空

（）÷3＝6（）÷6＝2 24÷（）＝6 第四关：用3、4、12写出两个乘法算式、两个除法算式。

□×□＝□ □÷□＝□ □×□＝□ □÷□＝□

第五关：看图写出一个乘法算式和两个除法算式。

△△△ △△△ △△△ △△△ △△△ △△△ □○□＝□ □○□＝□ □○□＝□

第六关：想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？

《用2~6的乘法口诀求商》 教

学

设

计

授课教师：秦延邦

第五篇：《用2～6的乘法口诀求商》教学设计111

用2～6的乘法口诀求商 第一课时 除法计算

教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。教学目标：

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。

3、用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。教学重难点：探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路。教具学具：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。教学过程：

一、创设情境

谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家。

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2＝

4×3＝

2×5＝

3×3＝ 2．填空。

2×（）＝4

3×（）＝6

4×（）＝8（）×3＝12

（）×4＝20

5×（）＝15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、合作探究

1．引出除法算式12÷3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

/ 3

提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。2．探讨计算方法。

（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。（2）请学生用乘法口诀想：商是几？

（3）交流。请学生说一说求商的过程和使用了哪句口诀。（4）显化求商的过程。

根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

三、巩固练习1．练习五的第1题。让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。2．练习五的第2题。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。（2）让学生独立填写除法算式。

（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。3．练习五的第3题。

按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

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四、总结，布置作业 1．请学生谈收获。

2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

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