用乘法口诀求商说课稿
一、说教材
1、说教学内容
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。今天进行的是第二阶段的教学。由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，大多数学生口诀背的很熟练，但在实际计算中仍然出现错误。
2、说教学目标
（1）学会用7-9的乘法口诀求商，能较熟练地进行除法求商和解决简单的数学问题。
（2）培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。
（3）激发学生学习数学的兴趣，感受数学给人们生活带来的便利。
3、说教学重、难点
这节课的教学重难点是正确地用7、8、9的乘法口诀求商并能解决简单的实际问题。
二、说教法
首先组织学生分卡片导入本课，激发学生的求知欲望。接着引导学生主动探究，获取新知，感受迁移学习的魅力。最后巧妙的设计练习，巩固运用所学知识。
（一）创设活动，激趣导入
教学伊始，我组织了分口算卡片活动，带领学生进行平均分。这样的设计既是对2-6乘法口诀求商的复习、巩固，又为学习好用7、8、9乘法口诀求商做好铺垫。
（二）解决问题，总结方法
课堂充分挖掘数学教材潜在的“再创造空间”，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生最大限度地参与数学知识的发现、提出、形成、应用的再创造过程，以促进学生主动的发展。因此我创设了分卡片活动的数学情景，设计了四组有关7、8、9的用除法算式解决的数学问题。
1、出示第一个问题：
(1)做了56张卡片，平均每人分7张，能分多少人？
(2)做了56张卡片，要分给8人，平均每人分多少张？
2、解决第二个问题：
让学生根据“友情提示“的要求完成自学内容后再小组交流、全班交流。在交流过程中引导学生观察：56÷8=7和56÷7=8这两个算式，从而发现一句乘法口诀可以计算两个除法算式。
3、总结求商的方法
引导学生总结求商的方法，同时课件出示乘法口诀求商歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。在学习新课内容时，我在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。
（三）应用方法，巧妙练习
学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。因此我设计了以下几组习题：首先让学生完成书上做一做的习题。通过这组对比练习，引导学生发现根据一个乘法算式可以写出相应的2个除法算式，以此为基础，我又设计了有趣味性、梯度性的练习。
1、断题：9×2＞9+9（）49÷7=7÷1（）
2、选择题：用“七九六十三“这句口诀求商的算式是：（）
A、7+9B、7×9C、36÷9D、63÷73、解决实际问题：56个同学参加地滚球比赛，每8人一组，可以分成几组？
（四）全课总结，交流评价
此时教学已接近尾声，学生在分卡片活动中学习了用7、8、9的乘法口诀求商，掌握了求商方法，在此基础上我又组织学生总结学习后的收获、感想，目的是引导学生自我反思。
三、说学法
数学课程内容应该由封闭走向开放，教师和学生也应该是数学教材的创作者，教学过程应该成为教材内容持续生成与转化的过程。这样，才能使我们的数学教材内容更加贴近学生的生活，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。在课堂学习中，学生应该是课堂的主体，他们是学习的主人。需要学生积极参与，积极表达，交流，生成，运用。
通过这节课，学生经过自己的探索及小组的交流，发现了知识规律，创造性地解决了问题，不仅能力得到了发展，而且获得了深层次的情感体验。总之，数学课堂教学关注了成长中的学生的整个生命，课堂是学生创造的乐园，课堂让学生个性飞扬！
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