2017苏教版数学二上《6的乘法口诀的练习》教学设计.doc（最终版）

第一篇：2017苏教版数学二上《6的乘法口诀的练习》教学设计.doc（最终版）

6的乘法口诀的练习

教学目标

1.熟记6的乘法口诀，能够正确熟练地进行口算。2.培养学生初步的综合、概括能力。3.能独立思考及合作交流。

教学重、难点

重点：

使学生熟记6的乘法口诀，能够正确熟练地进行口算。难点：

培养学生初步的综合、概括能力。

教学过程

一、学导设计，明确要求。1.谈话导入新课。

师：上节课我们学习了什么内容？今天我们上一节6的乘法口诀的练习课。2．学生认定学习目标和学习内容。

二、任务驱动，自主检测。

（一）基础练习1.口诀练习。

背6的乘法口诀。（集体齐背，指名背，对口令。）师：谁能背6的乘法口诀？

提问：“五六三十”是什么意思？用来算哪两个乘法算式？“三六十八”呢？ 提问：6×4和4×6为什么相等？ 师：4×3和6×2为什么相等？

师：在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？

2.出示已学过的乘法算式的卡片，指明学生口算。反复练习后，让学生集体口算一遍。

3.完成练习三第1题。出示第一题图，看清图意。

依次指题目，读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。学生分别用2、3、4、5、6乘6，读算式说得数，齐答口诀。4.完成练习三第2题。

老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来。学生独立完成。集体交流。

（二）专项练习完成练习三第4题。学生在2～3分钟内完成。

集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。

（三）综合练习1.完成练习三第3题。学生独立完成。集体交流。

2.出示：想一想，下面的（）内最大能填几？ 6×（）﹤23（）×5﹤29 学生独立完成。集体交流。

三、小结。

通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？

第二篇：2017北京版数学二上《5的乘法口诀练习》教学设计.doc

5的乘法口诀练习

教学目标：

1.知识目标：使大多数的学生熟记5的乘法口诀，并能用乘法口诀进行计算。2.能力目标：进一步理解乘法口诀的含义。在学生互动互说中培养学生的计算能力和应用能力。

3.情感目标：养成认真审题的好习惯。

教学重点：使学生比较熟练的记住5的乘法口诀，并能用乘法口诀进行计算。教学难点：运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。教具准备：实物投影 课件

教学过程：

一、复习导入：

（一）游戏5的乘法口诀。

（二）这节课我们进行练习，看谁在练习中表现的最好

二、课堂练习：

（一）看着算式说一说乘法口诀。

指生说一说，回忆乘法口诀。

（二）看着乘法口诀说一说乘法算式。

说两个乘法算式。

（三）口算：

填表：教师说一说怎样填表，师生共同填一填。

说说你发现什么了？想一想为什么？（个别学生能够说出来就可以）1～9各数乘2，积一个比一个多2，1～9各数乘5，积一个比一个多5。

（四）口算：看谁最认真

指导学生认真审题：看清加号还是乘号 同桌互相检查。

（五）连线：

学生自己连线，计算，然后大家订正。

（六）解决问题：（见课件）1.看图列算式：

第27页1、2题 独立做，学生说一说图意，想一想怎样做？

2.第28页的6题。3.第28页的7题。

想一想你还能够提出什么问题？

三、作业。

1.补充练习。

8×5＝ 2×4＝ 5×3＝ 5×2＝ 5×9＝ 2×6＝ 7-2＝ 5×5＝ 6+5＝ 9-5＝ 8×2＝ 4×5＝ 思考题：

一共有多少个正方体？你是怎么算的？

课后反思：

学生练习的很认真，学习的时候能够自己发现规律，并且根据规律进行口诀的记忆，注意对学生的鼓励。

第三篇：6的乘法口诀教学设计 苏少佳

6的乘法口诀教学设计

教学目标：

1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。

3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。教学方法：

根据第一单元所学1到5的乘法口诀这一基础，本节课我准备采取“情境教学法”、“小组合作、讨论、互助法”、来突破教学重难点。首先使学生进入缝制沙包的情景，小组讨论沙包的缝制过程，然后出示情境图，根据情境图中的数学信息提出问题；课中小组讨论研究解决问题的办法，对话交流，探究6的乘法；最后拓展练习，进一步理解6的乘法口诀的意义。

一、教学过程

（一）、复习旧知，引入新知。

1、师：前面我们刚刚学习了1—5的乘法口诀，谁愿意背一背给同学们听？（指生背）师：背得真熟练！你太棒了！

师：其他同学都会背吗？光会背还不行，还要会用。请看下面的题目（课件出示）

2、看式子说得数，并说说应用了哪句口诀。3×5

2×3

5×5

4×5 4×2

3+3+3

4×4

5×3 揭示课题：看来同学们都很聪明，对1—5的乘法口诀掌握得非常熟练。今天老师给大家带来一幅图片

出示情境图

师：那么，对于6的乘法口诀，你都知道哪些呢？会背一句的请举手。（指一生回答）（我们还没学你就已经知道**这句口诀了，真棒！）会背两句的举手，都会背的请举手。（你们真了不起！）随着学生背口诀教师板书出全部口诀。

师：看来我们班的大部分同学都了解了一些6的口诀了。那么你知道“三六十八”这句口诀的意思吗？

学生可能会答：表示3个6

师：你真棒！其它口诀又是什么意思呢？你知道吗？指生一句一句地说意义。教师及时给予评价。

师：那么到底4个6是不是24，这些口诀对不对呢？下面就利用你手中的学具摆一摆或画一画来验证一下。要求：一边摆一边说口诀，一句一句地验证。（生摆小棒或摆圆片或画点子图）

„„

教师巡视

指学生展示验证法。学生说验证的过程时，师板书口诀意义 师：通过同学们的摆、画，我们知道了这些口诀都是正确的。师：根据四六二十四这一句，你能写出什么乘法算式？其它的口诀呢？师把乘法算式一一板书出来。师：仔细观察一下这些口诀和算式，看看你有什么发现？ 鼓励学生说出发现的规律 学生可能会说： 我发现有6句口诀 一句比一句多6 这六句口诀的第一个数是从一到六

第六句口诀只能写一个乘法算式：6×6=36 第一句中有个得字 „„

师：如果你忘记了四六二十四，该怎么办呢？ 师：现在你会记口诀了吧？给你几分钟的时间记一记口诀。已经会背的同学可以帮助一下你们组的其他同学。小组同学可以互相提问一下。师巡视后提问课开始不会背和口诀的同学，并及时地加以表扬和鼓励。

（三）、拓展延伸，巩固深化

师：下面请同学们拿出准备好的火柴棒，用火柴棒你能摆出一个什么图形？用了几根火柴棒？

生1：是三角形，它用了3根火柴棒。

生2：是四边形，它用了4根火柴棒。

师：摆一个六边形要用几根火柴棒？摆2个、4个、6个呢？说说你是怎样想的？生答略。

师：小小火柴棒里也藏着数学，你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算？

生3：我发现每一个沙包用6块布，表示一个6就是6。算式是1×6＝6，口诀一六得六。

师：4个沙包用多少块布呢？

生4：就有4个6，算式4×6＝24或6×4=24，口诀是四六二十四。

生5：我发现我们班有6个小组，一个小组有6个人，表示6个6，算式是6×6=36 „„

师：同学们又善于观察，又很会动脑筋。从同学们的课堂表现看6的口诀掌握的还不错，接下来咱们来个抢答练习好不好：

（1）口答： 5×6= 3×6= 6×4= 2×6= 1×6= 6×6= 师：同学们既能发现身边的数学，口算又准确，可真了不起。接下来咱们放松一下做个猜谜语的游戏，好不好？

（2）谜语：

有时挂在天上，有时挂在树梢； 有时像个圆盘，有时像把镰刀。

师：猜猜看谜底是什么？你能从中发现数学信息吗？

生7：一行有6个字，共有4行，——

生8：有4个6，有24个字。

师：（说说此时的心情吧！）你有什么想说的吗？ 生：古诗中也藏着数学秘密，数学真是太奇妙了！

师：是啊，数学就在我们身边。只要大家用数学的眼光去观察，就一定有很多的发现。

（四）、小结

同学们谈谈这节课你有什么收获吧。

第四篇：2017苏教版数学二上《5的乘法口诀》教学设计

5的乘法口诀

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第13～14页。

教学目标

1.让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2.让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

3.使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

教学过程

一、激趣导入 1.画手激趣。

谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。2.数手指。

提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？ 学生5个5个地数出一共有多少个手指。我们一起来数一数：5、10、15、20、25。

谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。学生看图边数边填表。

反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

二、自主探索

1.尝试编口诀。

提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

学生活动，教师巡视，帮助有困难的学生。2.小组交流。

要求：让学生把编口诀的过程和小组里的小朋友一起交流，并把自己组编出的口诀写在画有手指图的白纸上，由组长把写好的口诀贴到黑板上。

3.全班交流。

谈话：请每个小组派一个代表上来说一说自己组是怎样编出口诀的。本组的小朋友可以补充，其他组的小朋友可以向他们提问题。

学生介绍自己小组编口诀的过程。

引导其他组的小朋友提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

4.记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个

五、两个五„„）

5.游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。

三、巩固深化 1.游戏：降落伞。

出示：你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗？（降落伞上写着算式，草坪上写着口诀）

2.完成“想一想”。

学生在书上完成，再说一说用了哪句口诀。3.游戏：乘法大转盘。

转盘转到相应位置，学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。4.游戏：乌龟赛跑。

要求学生直接写出得数，看谁先到终点。5.完成“想想做做”第1题。

学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。6.找规律，填算式。（题目略）提问：你是怎样想的？怎样填的？ 7.送信。

出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5×4 =”“2×5 =”“5 + 5 =”等），将信件投入对应的信箱。

四、全课总结

提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？

第五篇：二上8的乘法口诀教学设计教学

8的乘法口诀教学设计

一、教学内容： 8的乘法口诀

二、教材及对象分析：

“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。

三、教学设计思路：

本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。

四、教学目标：

1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

3、用乘法口诀解决简单的实际问题。

4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

五、教学重难点：

教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀

六、教具、学具准备： 多媒体课件、口算模型、口算卡片

七、教学过程：

（一）创设情景，引入新课。

1、口算练习。

4×7

7×2

3×6

5×6 6×4

3×3

5×2

7×3 7×4＋7

5×7＋5

6×6＋6

3×5－3 7×4－4

6×3＋6

4×4＋4

5×6－6

2、背1—7的乘法口诀

3、开火车。（1—7的表内乘法的口算卡片）(设计意图:让学生明白练习的目标。)

（二）探索学习

1、揭示课题：

师：1—7的乘法口诀小朋友们学得很好。今天我们将学习——8的乘法口诀。相信小朋友们能自己编出8的乘法口诀，并能应用这些口诀进行计算。

板书：8的乘法口诀

（齐读）

2、出示主题图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？（先让学生同桌互相说说，再指名回答。）

过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：

3、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？为什么？（课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。）（设计意图：借助小动物跳动的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的气氛中探究新知。）

4、学生独立观察图意，思考教材的要求，四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。（设计意图：通过小组合作学习，编8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的力。）

5、抽两位学生上台板书。

6、对于他们编的口诀，你有什么意见吗？有没有问题要问他们？

7、观察8的乘法口诀有什么特点。（让学生回答）

8、让学生用自己喜欢的方式把口诀记住。

9、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。

过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！同学们，你们有见过螃蟹吗？它最主要的特点是什么？（8条腿）

电脑显示：螃蟹图和儿歌

1只螃蟹（8）条腿。2只螃蟹（）条腿。3只螃蟹（）条腿。4只螃蟹（）条腿。5只螃蟹（）条腿。6只螃蟹（）条腿。7只螃蟹（）条腿。8只螃蟹（）条腿。

同桌对答，同桌拍手念儿歌（设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，强化了学生熟记8的乘法口诀，让学生在快乐中学习，在游戏中强化知识。）

（三）、巩固 拓展

（设计意图：通过形式多样的练习，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生熟练应用乘法口诀计算表内乘法，并应用乘法口诀解决实际问题，提高学生的计算能力。）

基本训练

1、根据一句口诀写两个乘法算式。（多媒体示）

2、（拿出做好的口算模型）请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。（指名几个学生操作并口算）

3、完成书上P81 2、3、4题的练习。

学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。发展性练习：

１、请你试一试，填出适当的数。

３×８＝２４

６×６＝３６

16＝□×□

（）×8=48 24＝□×□

36＝□×□

□×□＝16

7×8=6×8+（）

2、校门两边各放8盆花，一共放了多少盆花？

（）○（）=（）（）

（四）、课堂小结

（设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。）

1、师：同学们，能谈一谈这节课的收获吗？（指名学生回答）

看来你们的收获可真不少，希望你们能够把所学的知识运用到今后的学习中。

2、齐背、同桌互背1—8的乘法口诀。

板书：

1×8=8

一八得八面

8×1=8 2×8=（16）

二八（十六）

8×□=(16)3×8=（24）

三八（二十四）

8×□=(24)4×8=（32）

四八（三十二）

8×□=(32)5×8=（40）

五八（四十）

8×□=（40）6×8=（48）

六八（四十八）

8×□=（48）7×8=（56）

七八（五十六）

8×□=（56）8×8=（64）

八八（六十四）