第一篇：简单的单位换算教案
简单的单位换算教案
目的要求
1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
重点难点
了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
一、创设情境，引出问题
多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。
师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）
师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！
二、组织活动，引导探究
1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？
师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说。）
小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。
师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。
2、师：那我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）
师：小朋友量得课桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）
小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。
3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？
50毫米=（）厘米 20分米=（）米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）
三、想想做做、内化新知
1、多媒体出示“想想做做”1。
说说谁的跳绳长？说明理由。
2、多媒体出示“想想做做”2。
先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。
独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。
3、多媒体出示“想想做做”3。让学生独立完成说说是怎样换算的？
4、多媒体出示“想想做做”4
看谁都能算对。学生独立完成，然后在小组里说说自己的想法。注意要相互评一评。
5、多媒体出示“想想做做”5
先估计这两条线段哪条长，各有多长，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？
6、多媒体出示“想想做做”6.先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？
四、总结评价、活动延伸
1、师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？
2.出示“你知道吗”
说明在绘制图纸和标注商品尺寸时，常常有毫米作单位。
出示图，说说从这些图中，你能知道些什么？
第二篇：小数与单位换算教案
4.小数与单位换算
课程要求与内容分析
小数在日常生活中有着非常广泛的应用，单位换算更能体现小数与日常生活的联系。通过本节课内容，让学生知道在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，从而加深学生对小数意义的理解。学情分析
单位换算是小学阶段一个学习难点，学生在学习本节课内容时，可能会忘记有关单位进率以及采用哪种方法，这两点是关键。所以在预习时，教师首先要让学生复习各种计量单位的进率；在小结时，让学生明白单位变化与数的变化正好相反的道理。
第—课时
教学目标
知识与技能：使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
过程与方法：理解单名数互化的理由。
情感态度与价值观：渗透事物是普遍联系的观点。
教学重点
低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
教学难点
复名数化单名数用小数表示的方法。教学策略
教师组织引导，学生自主合作探究。教具准备
课件 教学流程：
一、导入新课、创设情境
出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。师问：
1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？
师谈：
2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位，这样再比较就很方便了。（板书课题）
二、自主探究
师：把上面的数据改写成以米为单位的数。1、80cm=（）m（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
（2）策划自己的表达方案，小组讨论。
（3）全班交流。
方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm
80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷100,可以直接利用小数点移动的规律。（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？ 2、1m45cm=（）m（1）尝试（2）交流
1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1米＋0.45米﹦1.45米。
（3）理解1米45厘米表达的意义
（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？ 识记歌谣：
1、单名数→单名数
先看单位后看数，单位变大数变小，数要变小用除法，除以进率得结果。列个式子算一算，或者移动小数点。
单位变小数变大，数要变大乘进率，列个式子算一算，或者移动小数点。
例：80cm=()m（单位变大，数80变小，进率是100, 80÷100或把80的小数点向左移动两位。)
2、复名数→单名数
复名数、要变单，中间一分异先变，变化方法还照前，单位变后两数加。
例：1m45cm=（）米（“异”代表45cm，45cm=0.45m，1+0.45=1.45m）
三、实践应用
第49页第一个“做一做”（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？
（3）用自己喜欢的方法独立练习。
四、课堂总结
通过本节课，你学会了那些知识？ 板书设计
小数与单位换算
把低级单位的数化成高级单位的数除以进率。
课时2 教学目标
知识与技能：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。
过程与方法：进行单位改写的对比，学会区分。
情感态度与价值观：形成一种程序性的思维方法。教学重点
掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。
教学难点
使学生形成一种程序性思维方法。教学策略
以学生自学、讨论、归纳为主，教师引导为辅。教学流程
一、导入新课、生成情境
师：我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数。我们先复习一下昨天的内容： 80cm＝80÷100＝0.80m＝0.8m 或者：80cm＝80/100m＝0.80m＝0.8m
二、学习新知、自主探究
1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的。
2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数。师：如果把情境图中的数据都转化成用cm为单位的数，需要转化那些数据？ 生：0.95m、1.32m和1m45cm。
3、学习例2。
（1）学生独立阅读．
（2）0.95m＝（）cm，你可以从几个不同的角度去思考？
（3）0.95m的意义可以理解为9dm加5cm，合起来就是95cm。也可以用0.95×100＝95cm也就是把0.95的小数点向右移动两位。
4、想一想：1.32m＝（）cm。
（1）学生独立思考，策划自己的表现方案。
（2）全班交流。
（3）1.32m＝132cm，你能用几种方法去理解？
5、拓展延伸
1m45cm＝（）cm 师：把复名数改写成单名数，你能用前一节课学习的方法独立完成吗？考考你！
6、对比总结、识记歌谣： 高级单名数→低级单名数
单位变小数变大，数要变大乘进率，列个式子算一算，或者移动小数点。
例：0.3kg=()g（单位变小，数0.3变小，进率是1000, 0.3×1000或把0.3的小数点向右移动三位。)
三、实践应用 ：第49页第二个“做一做”。
四、课堂总结 通过本节课，你学会了那些知识？
板书设计
高变低
把高级单位的数化成低级单位的数乘进率。
第三篇：时间单位的换算 教案
时间单位的换算
第二课时 总第2课时 授课时间
教学目标：
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学难点：求经过时间。教学时间：两课时
教学准备：时钟模型、投影仪、课件 教学过程：
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： ①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50 分等。
4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。
二、教学新课：
1、教学例1：2时=（）分
（1）教师：1时等于„„？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）反馈
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分，即60×2=120分（4）教师小结。
2、让学生做题：3时=（）分 2分=（）秒 1分40秒=（）秒
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。
3、教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。
（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、45－30=15，是15分钟。
4、小结
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习：
1、完成第2页“做一做”中的题目。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2、填空：
（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。
（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。
3、竞赛：
教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
四、课堂总结
教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
五、布置作业
第6页练习一的第3、8、9题
板书设计
时间单位的换算 2时=120分
1分40秒=100秒
课后反思：
第四篇：小数与单位换算教案
4.小数与单位换算
课程要求与内容分析
小数在日常生活中有着非常广泛的应用，单位换算更能体现小数与日常生活的联系。通过本节课内容，让学生知道在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，从而加深学生对小数意义的理解。学情分析
单位换算是小学阶段一个学习难点，学生在学习本节课内容时，可能会忘记有关单位进率以及采用哪种方法，这两点是关键。所以在预习时，教师首先要让学生复习各种计量单位的进率；在小结时，让学生明白单位变化与数的变化正好相反的道理。
第—课时
教学目标
知识与技能：使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
过程与方法：理解单名数互化的理由。
情感态度与价值观：渗透事物是普遍联系的观点。教学重点
低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。教学难点
复名数化单名数用小数表示的方法。教学策略
教师组织引导，学生自主合作探究。教具准备
课件 教学流程：
一、导入新课、创设情境
出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。师问：
1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？
师谈：
2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位，这样再比较就很方便了。（板书课题）
二、自主探究
师：把上面的数据改写成以米为单位的数。1、80cm=（）m（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
（2）策划自己的表达方案，小组讨论。
（3）全班交流。
方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm
80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷100,可以直接利用小数点移动的规律。（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？ 2、1m45cm=（）m（1）尝试（2）交流
1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1米＋0.45米﹦1.45米。
（3）理解1米45厘米表达的意义
（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？ 单位变小数变大，数要变大乘进率，列个式子算一算，或者移动小数点。
三、实践应用
第49页第一个“做一做”
（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？
（3）用自己喜欢的方法独立练习。
四、课堂总结
通过本节课，你学会了那些知识？
课时2 教学目标
知识与技能：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。
过程与方法：进行单位改写的对比，学会区分。
情感态度与价值观：形成一种程序性的思维方法。教学重点
掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。
教学难点
使学生形成一种程序性思维方法。教学策略
以学生自学、讨论、归纳为主，教师引导为辅。教学流程
一、导入新课、生成情境
师：我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数。我们先复习一下昨天的内容： 80cm＝80÷100＝0.80m＝0.8m 或者：80cm＝80/100m＝0.80m＝0.8m
二、学习新知、自主探究
1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的。
2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数。师：如果把情境图中的数据都转化成用cm为单位的数，需要转化那些数据？
生：0.95m、1.32m和1m45cm。
3、学习例2。
（1）学生独立阅读．
（2）0.95m＝（）cm，你可以从几个不同的角度去思考？
（3）0.95m的意义可以理解为9dm加5cm，合起来就是95cm。也可以用0.95×100＝95cm也就是把0.95的小数点向右移动两位。
4、想一想：1.32m＝（）cm。
（1）学生独立思考，策划自己的表现方案。
（2）全班交流。
（3）1.32m＝132cm，你能用几种方法去理解？
5、拓展延伸
1m45cm＝（）cm 师：把复名数改写成单名数，你能用前一节课学习的方法独立完成吗？考考你！
三、实践应用 ：第49页第二个“做一做”。
四、课堂总结
通过本节课，你学会了那些知识？
第五篇：数学单位换算教案[人教版]
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单位换算 教学目标
1．使学生进一步理解人民币单位间的十进关系，初步掌握基本的单位换算方法．
2．通过教学，初步培养学生的动手操作能力和推理能力。
3．培养学生的合作意识和应用意识，体验数学的价值．
教学重点
初步理解人民币单位之间的换算关系． 教学难点
正确地进行单位换算。教学过程
一、复习导入
1、口答：人民币的单位有哪些？（元、角、分）
元和角之间是什么关系？角和分之间呢？
板书：1元=10角 1角=10分
2、出示卡片，指名回答．
2元=（）角 7角=（）分 50角=（）元
30分=（）角 1元=（）分
学生填空以后，说一说是怎样想的．
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师：同学们对人民币有了一定的认识，你们愿意用自己学到的知识帮老师解决一个实际问题吗？
二、探索新知
1、教学例5（1）理解换算方法
师：有几个同学托老师帮他们买卡片，卡片买回来以后，还剩了一些钱，你们看，剩了几元几角？
演示课件“简单的计算”（出示：1张1元的纸币和2个1角的硬币）下载
随学生回答，老师板书：1元2角
师：每个同学要退还3角钱，我该怎么办呢？（把1元钱换成10角）
继续演示课件“简单的计算”（原来的1元钱变成了10个1角钱）下载
师：原来的1元2角钱就是现在的多少角？（12角）
你是怎么算的？（1元换成了10角，10角加上原来的2角就是12角）
板书：=12角（2）练习
猜一猜：1角4分=（）分
学生猜完以后，动手摆学具验证一下．
订正时问：这道题应该怎么想？（想：1角=10分，10分再加4分就是14分）
2、教学例6 亿库教育网
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（1）理解换算方法
师：小芳攒了一些零钱，你们帮她数一数，一共是多少角？
继续演示课件“简单的计算”（出示：15个1角的硬币）下载
随学生回答，老师板书：15角
师：妈妈怕小芳拿着不方便，就帮她兑换了一下，请你猜一猜兑换以后，小芳手里是几元几角呢？
学生猜完以后，动手摆学具进行验证．
师：谁来汇报一下，你是怎么摆的？
随学生的回答，老师继续演示课件“简单的计算”（10个1角换成1元）下载
师：15角就是几元几角？（板书：=1元5角）
让学生自己说一说怎样把15角换算成几元几角．（2）练习
猜一猜：16分=（）角（）分
学生猜完以后，动手摆学具验证．
三、巩固练习
1、教材第44页做一做
第1题：1元１角=（）角
１３角＝（）元（）角
１元７角＝（）角
２５角＝（）元（）角
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学生独立完成以后订正，重点说一说第４小题是怎么想的． 第２题：３角＋７角＝
９角－６角＝
５角＋８角＝
１元－８角＝
学生先独立完成，然后小组进行交流，最后全班进行汇报．
订正时，对“３角＋７角＝１元
５角＋８角＝１元３角”的同学要给予表扬．
“１元－８角＝”这道题要让学生重点说说是怎么想的． ２、利用换算关系摆指定的钱数
老师说钱数学生摆学具：（要摆换算以后的钱数）
如，师说：１角３分
生摆：１３分
２元１角
２１角
１２分
１角２分
１８角
１元８角
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？（板书课题：单位换算）
你有哪些收获？学生自由发言． 板书设计
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