第一篇：教师如何鼓励学生
在教学过程中，有时候老师的一句“你真聪明！”“你真棒！”“你很有智慧！”“你做得真好！”学生都会被赞得心花怒放，喜上眉梢；老师的一句不经意的“唉！”“笨死了！”“还不明白！”.....一个不肯定的眼神都给学生很大的打击。
孩子的心灵是那么的简单纯粹，在他们眼中，“大人”的一举一动都无比重要。
而对于进入学校的孩子们，联系最为紧密的就是老师，老师的言行举止对学生的影响或许远远超过老师自己的想象，而有时这种影响也让老师们感觉到“鸭梨山大”，现在的学生怎么这么“敏感多思”，自己好像没说什么啊，怎么学生就忽然反常了？老师，您工作中遇到过这样的困惑吗？有句话叫“学生眼中无小事”，您听过吗？
每个老师，总有那么一句话，会让学生记上一辈子！前几天，中教君毕业聚会，很多同学跟班主任聊天时，总能记住班主任曾经说过的一句话，让他记忆犹新！
学生到底有多心细？老师您知道吗？ 您忽略的表扬，学生已深记于心
知名教育专家李镇西的教育经历中，就曾因为忽略对一位学生的表扬，让学生耿耿于怀了20多年。
初三开学的第一天，李老师在班上表扬很多男同学长高了，但是却没表扬在一个暑假就长了七厘米的赵刚，赵刚当时因为这个气了很久！
20多年后，师生俩再度重逢，谈起往事，李老师觉得不可思议。当时李老师很不解，“当时是随便点了几个同学表扬，这事都要生气，也太小气了嘛！这哪值得生气呢？”但李老师后来一想，当时赵刚还是个小男孩，一个暑假长了这么多，当然希望老师能够知道并表扬他。而李老师却忽略了这一点。李老师认为这件事至少说明两点：首先，报名那天没有仔细观察赵刚；其次，在表扬其他男生的时候，没有觉察到赵刚脸上渴望的表情。”所以，对学生来说，老师的表扬是最积极的肯定。
您随口的承诺，学生当了真
老师们是否曾经随口对学生们许过承诺？那您是否也兑现了呢？
某小学老师有过类似的经历。有一次，因为丢了一只手套，班里一个孩子号啕大哭。这位老师急忙劝慰他：“别哭了，上课后老师给你找找。”也许是出于威严，也许出于信任，那孩子立马停止了哭泣。
但忙于上课，老师疏忽了对这位孩子的承诺。接下来的几天他一直闷闷不乐，老师从其他学生那了解到，是因为自己还没有兑现为他找手套的承诺！老师这才想起之前许下的“承诺”，于是买了一副一模一样的手套给他，孩子的小脸立马雨过天晴。小编在这里也要提醒老师，学生们会对老师的话格外放在心上，对“许诺”更是如此，所以千万不要稍不留神成为“失信”的老师哦！
您眼中的小事，是学生眼中的“了不起” “老师，我捡到一块橡皮......”
“问问是谁的？”
“没人要。”
“先放在抽屉里。”
“老师，我捡到一只铅笔。”
„„
“放到抽屉里”
这段老师与学生的对话是一位老师在博客日志中写的印象深刻的小事儿。
老师后来整理抽屉时，已经“积攒”了好多无人问津的铅笔、橡皮、尺子。学生小A见了说：“老师，这枝铅笔是我捡的！”看到他脸上满满的自豪感，这位老师为之一震，这么久的事情他还记得很清楚。其实，一枝铅笔、一块橡皮这些不起眼的小物件，孩子们都会记得很清楚，作为老师更要大力表扬他们拾金不昧的行为。
试想，学生捡到什么东西，老师们视而不见或一语带过，那谁捡到东西还会上交呢？“拾金不昧”的精神也将会埋没在孩童阶段了。
学生如此心细，老师倍感“鸭梨” 慎言慎行，老师被上了紧箍咒？
在2010年，济南市就出台了《济南教师禁言禁行、励言励行100条》(以下简称《100条》)，对老师们的“禁言禁行”和“励言励行”都做出了明确规定，诸如“你真笨！没见过像你这么笨的学生”、“怎么连这么简单的题都不会呢？”等话都是不允许说的。家长们认为《100条》能有效约束老师的一些过分言行，从而有利于规范他们的言行举止。
但是部分持异议者认为，这是给老师套上了‘紧箍咒’，让老师在教育学生时变得缩手缩脚。一位从教20多年的老教师说：“老师是个良心活，每一个老师从心里都是希望自己的学生好，现在弄了这些具体的条条框框，好像老师都有问题一样。”甚至有些年轻老师为了避免触犯这些规定，管理学生时缩手缩脚或者干脆放任自流，这从长远看是不利于学生成长的。
也有家长表达了自己的担忧。市民孙先生的儿子的班里就有一个小霸王，不仅欺负同学，前两天还指着政治老师的鼻子骂，气得老师都没有上课。“如果老师都对他和颜悦色的，他不更无法无天，其他同学不更受他欺负？”孙先生认为老师还是应该在保证公平、无私心的基础上厉害一点。
当个老师不容易，同样需要被体谅
如今，越来越多的家长对老师提出更高的要求、甚至指责，一位幼儿园孩子家长吐露心声说：“任何事情，无论是好，还是不好，都要辨证地一分为二来看。”她说：“如果我们是幼儿园的老师，一个人要照顾十个孩子，从早到晚管他们衣事住行，付出的辛苦和劳累不被理解，还经常被一些家长指责和抱怨，那会有什么样的心情呢？”
这里，小编要为老师说句话，我们的老师也有自己的喜怒哀乐、生活压力、工作能力限制等。他们不仅担任教学任务，还得关注几十个孩子甚至上百个孩子的身心健康，又有谁能保证个个都照顾到呢？家长也要站在理性客观的角度多体谅老师的难处。
当然，老师作为祖国的园丁，身上承担的远远不仅是一份薪水带来的责任，教育水平、同理心可能会换来一个学生甚至很多学生乃至一个民族的美好未来。
学生如此心细，老师们到底该怎么做？
归根结底，老师是学生最爱戴的人，关心、呵护学生是义不容辞的责任。那么，面对一群“如此心细”的学生，老师到底应该怎么做呢？
教育要有“儿童视角”，永葆一颗童心
知名教育专家李镇西提倡教育要有“儿童视角”。李老师的理解是：用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱„„”
1.从孩子们关心、感兴趣的事物入手 兴趣是最好的老师。学生的兴趣及学习习惯应该成为每位教师教学设计之前必须关注的问题。例如，课前充分思考学生对本课内容的学习兴趣如何，并依据学生的兴趣设计教学，给学生创设有趣的学习情境，学生就会“乐此不疲”。小编相信，一堂生动、有趣的讲课很可能让学生终生铭记于心。
2.保持一颗童心，融入到学生生活中去
和学生在一起，童心不能老。课下，老师不要再板起脸，应该像朋友一样，和他们一起参与课外活动、讨论当下热点，只有保持一颗童心，才能真正融入到学生生活中。
学会尊重，平等对待每一位学生
著名特级教师于漪指出，“老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥，进而影响到一个集体的凝聚力。所以，老师要尽量做到公平，让每个学生都感觉到关心，都在老师的带领下团结一致。” 1.注意细节，从一言一行中尊重学生。
每天当学生向老师说声“老师好！”时，我们的老师一定倍感欣慰。那么，老师是否想过，一句“同学好！”会比简单的点头致意更让学生倍感温暖？或者当学生做好老师交代的事情后，我们的老师是否也会对自己的学生说声“谢谢”呢？其实，诸如此类的细节，学生都会记得，慢慢地，在学生的心里也就有了自己最喜欢的老师。
2.拒绝有色眼镜，对所有学生一视同仁
老师肯定喜欢成绩优秀的学生，喜欢遵守纪律、“听话”的学生，但是对待成绩不够优秀、表现不够优秀的学生，老师更不能有歧视偏心。相反，如果老师给予那些“差生”更多鼓励、支持，一定会有不一样的收获。对所有学生一视同仁，看到不同学生的闪光点，才能让学生更健康地成长。
坚持正确的表扬，培养学生的自我意识和独立能力
1.善于发现学生的闪光点，鼓励学生的个性发展
我们的老师对待“怪”学生，要见“怪”不怪，主动接近他们，了解其个性，然后因势利导，发展个性。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。
2.给学生创造被表扬的机会
老师要在教学中善于捕捉学生的特点，多给学生创造成功的机会，并及时给予肯定和鼓励。每个学生都有各自擅长的地方，不能局限地去看待孩子的特点，只要转换一个思路、一种方法，就能把孩子的特点转化为闪光点。
如果说孩子们是一张张崭新的白纸，老师就是描绘未来的笔，每一笔都会影响到最终的画面。孩子们的心细，也是在要求老师要逐渐从细节补足自身，爱他们之所爱，让他们感受到关爱与重视！老师，您说呢？
第二篇：教师鼓励学生的话语
教师鼓励学生的话语
不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再 美的青春也结不出硕果
崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。
种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。
只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。
对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。
奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论
向你美好的希冀和追求撒开网吧九百九十九次落空了，还有一千次呢......机会只对进取有为的人开放,庸人永远无法光顾.只会在水泥地上走路的人,永远不会留下深深的脚印.生命力的意义在于拚搏,因为世界本身就是一个竞技场.海浪的品格,就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石.榕树因为扎根于深厚的土壤,生命的绿荫才会越长越茂盛.稗子享受着禾苗 一样的待遇,结出的却不是谷穗.骄傲,是断了引线的风筝,稍纵即逝;自卑,是剪了双翼的飞鸟,难上青天.这 两者都是成才的大忌.树苗如果因为怕痛而拒绝修剪,那就永远不会成材.经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑.生活的激流已经涌现到万丈峭壁,只要再前进一步,就会变成壮丽的瀑布.向前吧,荡起生命之舟,不必依恋和信泊,破浪的船自会一路开放常新的花朵.1.在这个问题上，你可以当老师了!2.你分析问题这么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。3.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起!4.你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。5.你的想法很有创意，看来你是认真思考了。6.你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决!7.你好厉害!敢于向书本提出问题，你的勇气令人敬佩!8.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇!9.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同 学们好不好? 10.谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。11.你的进步可真大，老师为你感到高兴!12.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的!13.老师真想在下节课看到你更出色的表现!14.对学习较吃力学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行!” 15.你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解!16.希望下节课，你是第一个回答问题的人!17.虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力!18.你的声音真好听，你能大声的再说一遍吗? 19.这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决? 20.你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。21.你们说他(她)是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心!22.同学们真精神。能不能站起来让老师看看?啊!站起来以后更精神，就像 一棵棵挺拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。23.咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢?同学们还想多听听 你那清脆的声音呢!再大声回答一遍问题好吗? 24.虽然你的回答不怎么正确，但你是个勇敢的孩子。你这么勇敢还有什么 事情能难倒你呢? 25.来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与 其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。
26.你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助!27.这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更 出色!28.你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。29.你真是一个知识渊博的孩子!你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继 续努力啊!30.你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。
31.你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望 那一天早日到来!32.你的想法真不错，向你学习。
33.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。34.你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗? 35.你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢?你经常忘记老师 布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课 做小动作的毛病改掉，好吗?老师相信你!36.每次见到老师，你总是甜甜地问一声：“老师好!”老师非常喜欢你，但在 课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗? 要展示给别人看，相信自己!37.你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样 得第一的。
38.你的解题思路很奇妙。
39.你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。40.你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。41.你真行!一次比一次有进步!42.我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来!43.你认识的字真多，真是“识字大王”啊!44.你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊!45.你提的问题很有价值，都快成小老师了。
46.学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就 属于你。
47.你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就 太棒了!48.老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的!49.老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法 吧!50.你的进步真快，没想到你这么聪明!相信你还能说得更好!
第三篇：如何鼓励学生
班主任如何恰到好处的鼓励学生
批评和鼓励是老师教育学生的两大法宝，特别是老师的鼓励，看似很简单，但要做到让老师的涓涓暖流去滋润学生的心田，唤醒学生心中的梦想和灵魂，作为老师鼓励学生时并不能随心所欲，而必须加以研究，作为老师，如何恰到好处的教育学生呢？
一、老师鼓励学生时，自己要自信诚恳。
有一次，学生敏从办公室跑出来嬉皮笑脸的，没有丝毫接受老师教育后的那种诚恳劲儿，我拦住她问道：“张老师教育了你这样长时间，神色上看起来为何完全是一副无所谓的样子！”敏伸伸舌头说道：“张老师自己衣衫不整，还教育我要养成良好的卫生习惯；我上次看到学校的公示中，张老师家里还属于学校贫困救助对象，他还喋喋不休教育什么知识就是财富，看到他那狼狈劲儿，我越想越好笑，一出办公室就忍不住笑了起来，就被您抓获了！”我对敏说：“俗话说青出于蓝而胜于蓝，老师也许自身可能存在问题，就是因为自身存在问题，已经形成了习惯，才根据自身的缺点和体会，教育你们不仅要学习老师身上的优点，同时也要看到老师身上的缺点，认识到自己需要改变的地方老师对学生不求全责备，同样学生也不能要求老师是完人.........。”在我的严肃教育之后，才让敏回到了教室。
敏走后，我也在反思，为什么张老师的鼓励不仅对敏来说没有起到应有的效果，反而差点让敏看成了笑料，在长期和张老师共事中我理解张老师为人正直，才华横溢，唯一一点不好的缺点就是比较自卑，导致教育学生时，缺乏自信而影响了教育学生的效果，其实弟子不必不如师，师也不必贤于弟子，很多时候我们虽然在某些方面不一定比学生强，但这并不影响我们理直气壮的教育他们。
曾记得刚从教时，当时的老校长来到我办公桌前检查学生做的作业，校长翻阅了几篇作业本之后说：“学生写的字这么差，你为何不严格要求他们？”我不好意思的说：“我的字也写得差，在这方面教育他们理不直气不壮！”“这是什么话？难道要老师方方面面超过学生我们才敢教育他们，我们的字写得差，就应该严格要求学生把字写好，否则就会像老师这样，至今字写的不好，孩子处于成长中，一切行为要站在有利于他们发展的角度思考问题，而不是按照老师的特长有选择性的教育他们，自己能做表率的，就从正面教育他们，自己不能作表率的就从反面引导他们！”老校长的话至今记忆犹新，在以后的时间里，我严格按照老校长的要求，严格教育学生。
老师鼓励学生时，神态安详，语言肯定，言谈举止充满自信和诚恳，表现出满有把握解决问题的样子，这样学生才会认同、信任、依赖老师的教育，鼓励学生才会有良好的效果。
二、先破后立。
有一次上课，我在教室里辅导学生，后排有一个学生用纸砸了我一下，然后假装埋头做作业，其他的同学跟着小声笑了起来，我也假装没发现，继续辅导学生。过了一天，我把该同学请到办公室，先翻过作业本，指着一个题说：“这个题很难，全班只有你一人把这个题
做对了，我的眼光没有错，我一直认为你是我们全班学习基础最好，最聪明的学生之一，我为有你这样的学生而感到骄傲和自豪，希望你在提高成绩的同时，注重个人修养，有些恶作剧有时可能起到缓解紧张气氛、逗得别人一时之笑的作用。但要有个度，特别要看对待的是什么样的人，如对待长辈、师长做些恶作剧，让人认为这样的人缺乏教养。我希望你不仅成绩好，而且在做人等各方面都取得长足进步。”这时该生的脸一下子红了起来，他不仅主动承认了错误，而且在以后的学习生活中，类似的情况再也没有发生过，学期结束时，其以高票被同学们评为“三好学生”。
教育学生，要根据学生的性格特征，有的时候需要先鼓励，再顺便暗示学生自身存在的问题，让其顺利接受老师的教育。有的时候却需要帮助找到学生“自卑的理由”，驳倒其自卑的理由，然后再在其内心注入希望和活力，让其泛起追求进步的欲望。
三、比差心理。
学生红不爱学习英语，在英语课堂上不是在睡觉，就是在违纪，英语老师拿她没办法。有一次因为上英语课玩手机和英语老师顶撞起来。英语老师生气的将其交给我处理。红来到办公室仰着头，好像在教室和英语老师斗争的不过瘾，在办公室要继续与我斗争。我看着红说：“其实，你在英语课堂上的行为我最为理解！”红听了我的话莫名其妙的望着我说：“你怎么会理解？”“我读书时，英语成绩最差，每次考试就没超过三十分，你在英语课上的行为，当初我都进行过，只不过你在继续重复着我过去的故事，所以我能不理解你吗？”“那您后
来怎么当老师呢？”“实在不想学英语，但每次学校一排名次，我总是因为英语成绩的缘故，就位居班级后列了，经常这样，我心里就不平衡，我其他学科也不必其他同学差，为什么他们总分就是比我高呢？”“老师，我也是这样想的，您后来怎么对待英语的？”“要想考上好大学，我想再讨厌英语，不学习不行呀，高考要考呀！没办法，后来只好拼命的学习英语！”“您英语成绩那么差，能赶上来吗？”“不赶上来能当你的班主任吗？”红听了我的话说：“老师，我以后也拼命的学习英语，向您学习，也争取考取好大学！”
我们在鼓励学生时，不一定要拿自己的优点教育学生，我们身上曾经存在的问题，也是激励学生的好办法。当一个人失望时，如果看到比她更失望而事情，反过来就会看到自己的长处，从而产生一种自信，这就是学生中存在的比差心理。老师鼓励学生时，如果能根据学生的比差心理教育她，老师的话更容易引起学生的共鸣！
四、运用实例。
有一位老师，激励学生更是让人叫绝：
那是在一次数学考试之后，他发现班上的女生普遍考得比男生好，就在班会上给大家讲了个故事：“昨天我做了个梦，梦见我的老师在课堂上问我，来生当男生还是当女生，我就回了一句：当女生！我的老师就问我，为什么？我就说，男生与女生下棋时，要是女生赢了，她就会立刻被大伙称为女才子，要是输了，人们也不会责怪她；可男生就惨了，要是他下赢了，肯定没人说他是男才子，可要是下输了，人们又立刻说他是个大草包。天！亏不亏！”听到这个奇怪的梦，大家全都笑出了声，而他也就从从容容地接着说：“不过今天我不说梦，而是要表扬咱们班的女生，为什么？因为她们考得好，超过了男生！这说明，不仅下棋，考试也一样，女才子特别多！因此，我既要为我们班女生们的胜利而骄傲，也要为我们班男生们的谦虚而骄傲！”“哄”的一声，大家又一次快活地笑了！女生们笑，是因为老师在夸她们；男生们笑，则是因为老师的妙侃是对自己的一个极巧妙的激励！空洞的理论容易引起学生的反感和苦笑，老师激励学生讲道理学生不一定能认真听，作为老师如果能将其编织成一个个小故事、一个个案例，却能让学生眼前一亮，暖上心头，老师讲的愉快，学生听的有趣，在故事中学生自然会明白老师激励他们的真实用意。
五、展示希望。
有一次上数学课，我自认为一道题我讲得圆满透彻，方法多义，学生也积极配合，当我得意洋洋的拍拍手上的粉笔灰，安排学生作业时，一个学生突然举起她的小手，说：“老师，我还有一种解法，比您的解法简单得多。”我先是一丝的不快，但教师的职业道德提醒我，要尊重学生，于是，我面带笑容的走向该同学，询问他的解法，果然比我给学生教的解法简单得多，我教了十几年的书，这个题也讲了无数遍，怎么就没想到这种解法了，于是我请该同学上讲台将他的解法将给同学们听，并对同学们说：“作为老师，不，今天应该作为这个同学的学生，感到很高兴，在十几年的教学中，我就没有想到这个题还有
这么一种简单的解法，但可喜的是我的学生帮我补上了这种解法，老师真的失职，竟然没有发现班级有这样优秀的才子，我为有这样优秀的学生感到骄傲。”以后，这个学生对数学产生了浓厚的兴趣，数学成绩有原来全班的中等进入到全校前列。
我们激励学生，并不是简单的就事论事，更多的时候要通过老师具体的引导，激发他们以后行动的信念，看到今后前进的希望。
第四篇：鼓励学生
鼓励学生、大胆提出问题
教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。诸多名师 也认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。实践证明，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。
众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。如：“相信自己，你们会读好。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。”“很佩服你有锲而不舍的精神。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。”……。据说，优秀教师有一个共同的法宝，那就是鼓励学生的方法多，有的多至近百种，就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。因为鼓励能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。例如在教学汉语拼音声母“j、q、x”时，我是这样教学的：我先让学生观察书上插图，猜一猜旁边三个声母读什么？你的根据是什么？学生说了很多，比如：一个学生站起来说：“由公鸡我猜到这个声母读“j”。听他说完，我马上表扬说：“你不仅会观察，还会联想，你真棒，老师要发你一朵会观察会联想的小红花。这时另一个学生马上站起来说：“由气球我猜到气球旁边的声母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁边的声母是x的音。”听他说完，我带头为他鼓掌。我的掌声还没停，马上又有一个学生站起来说：“老师我来编儿歌记它们的音：一只公鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜xxx。”“多好的方法”，我不禁赞叹到。这时，学生学习的积极性被调动起来了，当我问：“小朋友，你能用什么好办法记住这三个声母的形？”这时，一个学生站起来说：“我们把学过的单韵母i加长再拐弯就是我们今天学的声母朋友j。”这时，我连忙表扬他说：“你真棒，能联系旧知识学习新知识，老师发你一朵会学习的小红花。”听我说完，这个学生很兴奋，其他学生也跃跃欲试。这时，另一个学生站起来说：“老师，我发现这个声母j很像我们见到的公鸡的形状，它的点很像公鸡的冠子，竖像公鸡的身子，弯像公鸡的尾巴。”听他说完，我马上表扬他说：“你也很棒，能联系生活实际来学习新知识，很了不起，老师也发你一朵会学习的小红花。”这时，学生的思维被调动起来了，在学习“q”时，有的学生站起来说：“老师，我发现这个“q”很像我们学过的数字9。”听他说完，我马上表扬到：“你不仅会联系语文的旧知识来学习新知识，还会联系其它学科的知识来学习语文的知识，你更了不起，发你一朵小红花，然后再和老师握握手。这个学生和我握完手后，我发现他的小脸都涨红了，我相信他会永远记住这一天。在这之后，有的学生编儿歌：小i拐弯jjj，左上圆圈qqq，像个叉子xxx。，有的把x看作生活中的禁止标志，有的把q想象成一个斧头，总之，学生利用各种办法来记忆。一节课下来，学生不仅记住了“j、q、x”的音和形，而且学生的观察能力、口语交际能力，探究发现的意识等基本素质都得到了培养，很多地方体现了学生的独特感受和体验。通过这个例子，我们明显地感受到在课堂教学中利用激励性评价语言所带来的教学效果是多么明显啊！
第五篇：如何鼓励教师
如何鼓励教师，让他们的工作才有“原动力”
瑞金市谢坊镇瓦子小学李长旺
作为一名从事教育管理多年的工作者，我赞同著名教育管理专家李希贵的观点相似：关注学生首先应该从关注教师开始。
试想一下，一个精神饱满、学识丰富、专业扎实、情绪积极的教师走进课堂会是一番什么景象，而一个情绪低落、精疲力竭、垂头丧气的教师走进课堂又会给学生带来什么影响？情绪是会传染的，教师的精神状态影响着学生的精神状态，教师的气质、品德、学识、涵养、敬业精神等无不在潜移默化地影响着学生。我认为有一支优秀的教师队伍就有一所好学校。教师是学生的导师，是学生的灵魂，是学校的核心是教师的发展，因此教师的原动力就是学校的发展力。那么教师的原动力是什么呢？就是教师应当有学校主人翁意识，自觉地履行教育教学职责，愉快地全身心地做好教育教学工作，积极主动地为自己为学校的发展谋划献计献策，关心学校的一草一物。
如何解决教师职业倦怠并激发他们的原动力，我认为可以从以下几个方面来解决：
一、营造浓厚的校园文化，让每一位教师体验职业幸福
教书育人是一种职业，有的教师把职业仅仅当作工作来看，而优秀的教师则把职业当作事业来做。促进教师把职业当作工作转化为把职业当作事业，关键是学校要有先进文化导向。学校先进文化导向的核心是学校的教育思想和学校的核心价值观。学校核心价值观解决教师的追求目标、人生价值和人生意义，是校魂中的重要组成部分。
校园文化是学校综合实力的体现，其核心主要表现为凝聚力和创造力。和谐校园文化的开放、民主、包容和人文关怀等特质，能赋予教师先进的教书育人理念，激励教师持久地学习、反思、超越，成为学校持续发展的动力。
二、实施人性管理，让每一位教师体验人文关怀
工作的高压力造成一些不健康的情绪，因压力而倦怠的教师人数在增多。工作感受不到愉快，生活感受不到幸福，集体感受不到阳光，迫使教师们情绪越来越低落，造成心理问题。一个心理有问题的教师，不可能教出身心健康的学生。学校管理若再缺乏人性管理，无疑在教师的心理问题上雪上加霜，导致教师存在着严重心理问题，重者厌校，再重者厌教，弃教从商。因此，让每位教师体验幸福，让教师们的心像春天般的灿烂，让学生感受到教师给予的阳光，是我们校长的职责。教师生日到了就送上生日礼物；教师遇到困难了，就应当主动问寒问暖，帮助解决。
三、建立综合评价机制，让每一位教师体验公平竞争
教师评价是教育评价中的重要构成部分。由于教师评价与教师的经济收入、职务职称晋升、工作成就感等切身利益和体验紧密联系，评价公平、公正、合理与否，很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度。公正、公平、合理的评价
也是激发教师原动力的一种有效手段。只有在公平、公正基础上建立起的评价机制，才是科学的，有利于提升教师的素养。这就要求学校制订规章制度建立科学的评价机制，对教师进行全方位、多层次的评价。
我校对教师的评价机制，主要分为五个层面：教师的自我评价，学生对教师的评价，同年级组、同学科组成员的互评，年级组长、学科组长、学校中层领导对教师的评价，学校考核评价小组对教师的评价等。每个层面的评价都有详细的规定，每个层面之间有科学的连接，最终形成对教师一学年来的评价结论。学校科学的评价，让教师体验到公平。
四、发挥校长领导艺术，让每一位教师体验成功
大家知道，多表扬赞美学生，有利于学生的成长。同样多表扬教师让教师体验到成功也有利于激发教师的原动力。不要小看那一两句微不足道的赞美之词，对领导者来说，也许是一两句话，但对下属来说，那是一种渴望、一种需求，是激励斗志和勇气的良药。
我所熟悉的一位校长，学校地处山区，学校硬件建设差，教师的福利待遇也相对较差，但该校长有一个特点：一旦知道下属做出了出色的事，立即就表扬他，并将教师们的优秀事迹、取得的优异成绩写成文章，在校园网上贴出。教师们看了校园网上校长赞美自己的文章，对每一位教师都是一种鼓励，尤其是对那些“对号入座”的教师更是一种激励。学校也因此具有了强大的吸引力，所有教师都乐意地为贫困山区的农村教育作贡献。学校每年创造出让人难以想象的教育教学质量，成为山区农村教育的一面旗帜。
教育思想上以先进的主导性校园文化来引领教师的价值观，管理方法上施以人性管理和建立科学的评价机制，领导素养上发挥校长的领导艺术多表扬教师的几点做法对激发教师的原动力起着重要作用。只有教师的原动力激发了，学校的命脉抓牢了，学校才有活力才有生机，学校才能获得可持续的长足发展。
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