如何鼓励学生开口说英语专题

第一篇：如何鼓励学生开口说英语专题

如何鼓励学生开口说英语

在我国，学习英语四项技能中，学生一般在说的方面最差，主要由于说的太少，可是学生不但课下不愿意说英语，课上也不愿意开口，因此，如何鼓励他们多说，特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前的课题。笔者在多年的英语教学过程中，努力营造一种说英语的语言环境，采用多种方法，鼓励学生开口说英语，使学生在说的英语技能方面有了很大进步。

一、环境是契机

一般地说，课上有两个因素影响学生开口说英语，一是他们不易用恰当的英语形式表达他们的意思，一是他们怕出错。而出错是因为他们太紧张，所以创造一个适宜说英语的环境是教学的主要契机，这有助学生积极和正确地练习说英语。为此笔者一方面尽力多鼓励学生，消除他们的紧张和恐惧心里，另一方面采取一些方法，努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛。

1.在教室里把学生的座位以小组或成环形形式布置，让他们面对而坐，以增加亲切气氛。2.说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们感到更自然。3.开始阶段，允许学生使用录音机放他们为某个话题提前准备的磁带。4.让学生戴自己制作的假面具，以掩饰紧张而产生的尴尬表情。5.让学生在语音室或通过电话在相互看不到的情况下交谈。

6.根据不同的话题，尽量把学生分成对或组，如果可能的话，让他们预先准备他们的观点，然后由小组出代表陈述他们的观点。

7.定一天为不说母语日，让学生准备一定数量的卡片，记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达形式，以便过后在课上进行讨论。

8.每节课开始5-10分钟让学生自由发言，他们可以谈最近读到、听到和看到的有趣事件、消息和故事。

9.组织野餐、聚会、访问等活动，让学生走出教室，上室外英语课。

10.在校园里组织一个英语角，让学生同那些对英语感性趣的人进行自由交谈。

事实证明，创造一种气氛，使学生不再感到紧张，让他们愿意问问题并愿意无拘束地发表他们的意见，这是培养学生说英语的首要条件。

二、鼓励很必要

每当学生用英语讲完后，教师应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感。为达到这一目的，笔者尽力做到这些：

1.态度温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就给予表扬。

2.态度要真诚，努力找到学生做对的地方。不要表露出失望、生气和不耐烦情绪。3.细心、敏锐、公正、客观，不要偏向某些学生，或让学生出丑。4.以尊重和友好的态度对待学生，珍视他们的勇气，不嘲笑任何学生。

5.允许学生有自己的行为方式，而不是总期待学生符合教师的要求；信任他们，等待他们接近教师的要求。当然，教师应该严格要求学生，每当学生说完后，要及时指出他们语言中的比较明显的错误，例如：发音不正确的词、严重的语法错误等，但无论如何学生需要不断地鼓励。

三、方法很重要

教师应尽力采用多种方法让学生在课上练习说英语，这一点很重要。实践证明，训练学生“说”的教学课的成功，主要在于学习者能在课上选择他们所想读、想听、想看和想谈的内容。笔者采用下列方法进行训练。

1.各抒己见：选择那些学生感兴趣或有过经历的话题，也可选择那些他们不易加以评说，学生知道没有唯一“正确”答案的话题，例如：假日、大自然、广告、环境和污染等。还可让学生自己选择他们所想谈的话题。如：学生平时记录所读和所写的东西，以及明星、歌曲、音乐、杂志、运动和旅游等，他们通常喜欢谈论这样的话题。2.故事复述：让学生复述他们所读到、看到和听到的故事。

3.角色扮演：让学生通过角色扮演练习情景对话。例如：在诊所、在车站、在邮局、在餐馆、在商店等。

4.争论辩论：选择那些可辩论的话题，例如：男孩女孩，谁更聪明？计算机游戏对学生有益还是有害？首先让他们分组，讨论10分钟，再把他们分成正反两组，最后，两组开始进行辩论。教师对他们的辩论给予引导，督促那些沉默不语的学生参加辩论，以保持班上的活跃气氛。

5.讲述故事：让学生用正确的英语语音语调讲故事，并根据情节做出手势和表情。笔者也为学生提供情节和人物，让他们即兴编故事，以培养他们随机应变的能力。6.看图说话：给学生看一些动画或幽默画，让他们就图画的内容，畅所欲言。

7.短剧表演：学生喜欢演短剧，因为他们可以相互帮助，共同理解剧情，创造一种协作的气氛。

8.演讲比赛：选择一个话题在班上进行演讲比赛，同时让学生做裁判，给讲演者打分。9.描绘叙述：让学生描述某事、某人或某地，例如当教师美容或换了衣服后，让学生发表看法。再如帮我找朋友，让一个学生描述他/她的朋友，然后让全班学生根据这位学生描述的情况猜是谁。

10.演与说：让一个学生表演从事某一职业人员的动作，由另一个学生给予描述。例如：医生给病人检查病情等。

11.说与演：让一个学生说动作，其他的学生马上做，例如摸鼻子、跑步、问某人的名字等。12.说与画：让一个学生进行描述，其他的学生把描述的画出来，例如：描述一个地方的位置或一个学校的布局等。

13.看与说：1)在不放声音的情况下，让学生看一段动画片和电视剧，猜出大意，并进行讨论。2)让一两个学生在不放声音的情况下，描述电影和电视剧片段，其他学生背对着画面，通过听来想象剧的情景，然后再让他们看节目，进行对比。14.充当翻译：让一个学生扮演翻译的角色，另一个作为外国人，一些学生作为当地的居民，他们通过翻译进行交流，例如：买东西、观光访问。

15.解决问题：指定一个话题，并告诉学生有关这个话题的关键词，让他们解决某个问题，例如：如果你有这三件东西，一个指南针、一把小刀和一个罐头，在与别人失去联系的情况下，你如何在森林中生存一周等。

16.做游戏：学生喜欢游戏，通过做游戏，让他们进行口语训练。

1).猜我所想：一个学生心里想一个词或一个短语，由其他的学生只能通过问一般问句或选择问句的形式问问题，被问的学生只能用“是”或“否”做回答，如果问问提的同学没到第20问，就猜出这个词和短语，那他们就赢了，否则，他们为输。

2).禁词描述：一个学生心里想一个词，对它进行描述，另一个学生作为裁判，规定不能提到某些同它有关的词，例如：“book”这个词，你不能提“书”，“字”和“纸”，其他的学生听，如果该学生提到了这些词，他就输了。

3).听与猜：一个学生在黑板写上一个词或句子或一种职业名称，另一个学生通过手势进行描述，但不能提到黑板上出现的词，其他的学生背对着黑板，通过学生的描述猜是什么。4).重复添加：学生一起编一个即兴故事，首先，由一个学生说故事中的第一句，下一个学生重复前面的一句，并添加一句，然后，下一个学生再重复前面两个同学的所说的句子，并再添加一句，这样一直繁衍下去，看谁能比较完整地叙述出该故事的学生，谁为赢。

5).说与猜：首先，选择四个学生到前面或到学生的中间，把他们的耳朵堵起来，不让他们听到声音，然后，给其他学生看一个短语或句子，不让那四个学生看到，其他学生尽力用语言和手势向这四个学生讲这个短语或句子的意思，能猜出或猜得比较接近的为赢。6).对于错：首先，请四个学生到前面，其他的学生用选择或反意问句的形式问他们一些有关地理、历史、音乐和艺术等知识性的问题，然后，这四个学生努力回答他们，答对最多的学生为赢。

教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语，这将会唤起学生的兴趣，使他们更好得掌握“说”这门技能。

四、指导要跟上

当学生通过教师的调动和安排，创造了学生说英语的积极活跃的气氛后，教师在各个活动中进行具体指导要跟上，固然学生的主动性应得以鼓励和尊重，但这并不意味着教师不给予指导和评价，毕竟，教师的指导和帮助是课堂教学和教育必不可少的一部分，笔者努力做到下面这些。

1.教师在要课堂上尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生。

2.教师不但以一个导演的身份出现，也以一个演员的角色出现，给学生以演示和示范。3.有必要给学生足够的时间，准备他们所说的内容，让学生准备好谈话计划，对话长短可以根据不同的学生的水平来定。

4.提前一天让学生知道第二天要参加的活动，必要时可先发给他们一些资料，并征求他们的意见，让他们做好充分准备，特别是那些不太活跃的的学生。

5.强调学生要用自己的话，述说大意，而不要硬背材料，一旦发现，教师要及时提问题打断他们的思路，让他们用自己的话表达。

6.在同别人的对话时，有的同学经常假装听懂了对方的意思，这样就会失去练习的意义，鼓励学生如果听不懂对方，请说：“I beg your pardon“。

7.笔者注意培养学生的概括能力，要他们把注意力集中到对方说话的重要的信息上，而不是每个单词上。

8.为了便于沟通，在学生谈论某个话题之前，首先解释一些文化背景知识，让他们了解不同的文化背景，克服因文化背景的差异而带来的表述障碍。

9.在说英语的过程中，笔者让学生把注意力首先放在怎样说流利上，而不是过分强调准确，也不要过多的考虑语法，但是，要提醒学生注意克服来自母语的影响，例如：容易混淆的音，象在“horse”和“house”中的[):]和[au]，容易吞掉音，象在“government“和”children"中的[n]和[l]，以及英语和汉语当中节奏的不同等。

10.注意利用英语表达能力强的学生带差的学生，比较难表达的话题和不容易表演的角色，先让好学生表达和表演，然后再让那些较差学生做。

事实上，对学生来说，老师的指导对他们有很大的帮助，学生知道他们走在正确的轨道上。

五、结束语

根据笔者的教学体会，学生实际上说英语的愿望很强烈，他们不愿意说只是因为怕出错、紧张，而造成一时找不到恰当的英语词语来表达自己，如果教师努力创造一个说英语的良好环境，通过各种方法鼓励、训练他们，学生会非常积极地、自动地和自然地说英语，“说”作为学习英语四项技能之一，只能通过大量的练习获得，熟才能生巧

美国教师如何鼓励学生

美国人的教育是以赞扬为主，激励为主的教育。于是美国人自己总结了鼓励孩子向上的101句鼓励的话。某校校长出访美国马里兰州，正好碰上该州新教师培训，人手一本小册子，是老师在批改学生作业和课堂教学中必须使用的鼓励用语。现奉献给英语教师同行们，这对我们转变教育观念是很有启迪的。现翻译如下，如有不准确之处，请指正。

ways to encourage a Child 1.Wow 哇！（叫绝声）

2.Way To Go 就该这么做

3.Super 极好的

4.You're Special 你不一般

5.Outstanding 杰出的6.Excellent 优秀的7.Great 伟大的8.Good 好的9.Neat 真整洁

10.Well Done 做得好

11.Remarkable 非凡的

12.I Knew You Could Do It 我知道你能做的13.I'm Proud Of You 我为你而骄傲

14.Fantastic 太奇妙了

15.Super Star 超级明星

16.Nice Work 干得好

17.Looking Good 看上去不错

18.You're On Top Of It 你是数一数二的19.Beautiful 美极了

20.Now You're Flying 现在你起飞了（进步了）21.You're Catching On 你是有吸引力的22.Now You've Got It 现在你做到了

23.You're Incredible 你简直难以置信

24.You Can Do It 你能做到

25.How Did You Do That? 你怎样完成的？

26.Bravo 好啊！妙！

27.You're Fantastic 你真太妙了

28.You're Improving 你在进步

29.Hurray For You 为你喊万岁

30.You're On Target 你达到目标了

31.You're On Your Way 你在前进中

32.How Nice 多好啊

33.Good Job 干的出色

34.That's Incredible 简直难以置信

35.Hot Dog 热狗

36.Let's Try Again 再试试 37.Dynamite 非同凡响

38.You're Beautiful 你太美了

39.You're Unique 你太不寻常了

40.Nothing Can Stop You Now 现在你已所向无敌了

41.Good For You 为你好

42.I Like You 我喜欢你

43.You're A Winner 你是赢家

44.I Respect You 我尊敬你

45.You'll Make It 你一定会成功的46.Remarkable Job 出色的工作

47.Beautiful Work 完美的工作

48.Spectacular 壮观的，引人入胜的

49.I Like The Way You Handled That 我欣赏你的做法

50.You're Precious 你是宝贵的51.Great Discovery 伟大的发现

52.You've Discovered The Secret 你已经发现了秘密

53.You're Making Progress 你正在进步

54.You Figured It Out 你搞懂了

55.Fantastic Job 干的太好了

56.Hip, Hip Hurray 万岁！（喝彩声）57.Bingo 你成功了

58.I Believe You'll Handle It 我确信你能行

59.Magnificent 杰出的60.Marvelous 非凡的61.Terrific 太妙了

62.You Really Tried 你确实尽力了

63.Thanks For Helping 感谢你的帮助

64.Super Job 出色完成任务

65.Creative Job 创造性的完成任务

66.Super Work 超级完成任务

67.You're Sensational 你真令人感动

68.I Like Your Work 我欣赏你的工作

69.I Can See Progress 我已经看到了进步

70.Exceptional Performance 非同一般的表现

71.You're A Real Trooper 你真实一个好骑手

72.You Are Responsible 你是负责任的73.You Are Exciting 你真令人激动

74.You Learned It Right 你做对了

75.Look How Far You've Come 瞧，你已经有多领先了

76.What An Imagination 多么丰富的想象力！

77.What A Good Listener 多么专注的听众啊！

78.You Are Fun 你真有趣

79.You're Growing Up 你长大了

80.You Tried Hard 你尽力了 81.You Care 你很认真

82.Outstanding Performance 出色的表现

83.You're A Good Friend 你是一个好朋友

84.I Have Confidence In Your Judgment 我坚信你的判断

85.I Trust You 我相信你

86.You're Important 你非常重要

87.You Belong 你属于我们

88.You've Got A Friend 你已经得到了一个朋友

89.You Make Me Laugh 你让我开怀大笑

90.You Brighten My Day 你让我今天增辉不少

91.I Respect You 我崇敬你

92.That's Correct 正确

93.You're A Joy 你真让人高兴

94.You're A Treasure 你是个宝

95.You're Wonderful 你真妙极了

96.Awesome 真了不起

97.You Made My Day 你今天真让我高兴

98.That's The Best 真出色

99.A Big Hug 热情拥抱你

100.A Big Kiss 亲吻你

101.Say I Love You!我要说，我爱你！

P.S.Remember, A Smile Is Worth 1000 Words!附：请记住，一个微笑胜过1000句话语。

Teacher’s Tender 教师的关怀----Reward and Recognition coupons 赞赏用语手册

1.You may bring something special from home to school.你可以从家中带些特别的东西到校。2.Tomorrow is your special day to read in _____ class.明天你将特许在××班阅读。

3.You may sit wherever you like today.今天你可以选择你喜欢的座位。

4.Please share your ____expertise(skills)with ____.请把你的××见解和××分享。

5.Please help the new student today.今天请你帮助新来的同学。

6.You’re a SUPER student!你是一个超级学生！

7.You may pick the story at storytime.你在阅读课上可自选故事。

8.Your work is improving.你的作业大有进步。

9.You followed directions well today.今天你很听话。

10.You may pick from the treat jar.你可以从奖赏盒中选一样礼品。

11.You listened well today.今天你听课十分认真。

12.You may design and put up the bulletin board.你可以设计一个作品并贴在公告栏上。

13.You worked really hard today.今天你学习确实十分努力。

14.You may choose the game we play.你可以选择我们要玩的游戏

15.This coupon entitles the bearer to one HOMEWORK PASS.这个奖卷奖给通过作业的人。

16.I think you’re WONDERFUL!May I call your parents to tell them so? 我认为你真不错！我可以打电话告诉你的父母吗？

17.You are a success!你成功了！

18.You may be the teacher’s helper today.今天你可以担任助教。19.Today we will have lunch together.今天让我们共进午餐。

20.You are FIRST today.今天你第一名。

如何有效激励学生

传统的课堂教学存在一个严重弊端：即学生很少有自主学习的空间。在教学中，教师权威高于一切，老师教多少，学生跟着学多少，课堂气氛沉闷，缺乏应有的活力，学生的思维深受束缚，学习过程依赖于教师 “填、塞、灌”。结果，学习效益低下，厌学情绪增长。新课程要求实行探究，自主，合作的课堂教学，因此，教师如何激励学生主动参与学习，切实提高教学质量，已经成为我们教学改革的基本方向。但该教师的做法值得商榷。

一、尊重学生、调动兴趣

要真正做到尊重学生，就必须研究、掌握学生的兴趣与需求、研究学生已有的知识基础和生活经验，发现学生的最近发展区，切实把握学生学习的自由度。也就说，我们应该以设定恰当的学习自由度为基础，实现对学生的尊重。

教学过程是师生相互交流的双边活动。学生主动参与学习出于学生的“愿意”，而不是“被迫”，而“愿意”又来自于对事物或活动的兴趣。这就需要教师以激励起学生的“兴趣”，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。而该教师利用网络升级来激励学生很可能给学生带来错觉，认为学习跟游戏一样凭兴趣来，其结果会使学生学习的主动性减弱。特别是当今初中生叛逆很强，处理不当反倒他们沉迷网络，影响学习。

二、创设恰当的课堂气氛

恰当的课堂氛围是激励学生的主阵地。良好的课堂气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生主动学习的保障。良好的课堂气氛来自于教师精心设计。教学过程中，如果教师巧妙地利用课堂上随机出现的情境变化，就可以激发学生的参与意识、增强师生的合作与情感交流；适时调整活动内容与教学策略，则能最大限度地激励学生产生交流的欲望。但是，我们常常发现，让每一个学生都有发表意见的机会是非常困难的。

分组讨论是激励学生主动参与，积极表现自我的有效方法。譬如把识字、画出生字词、标重点段落等任务下放给小组完成。学生在小组讨论中，参与机会是相等的，他们互相探讨，互相纠错，既有个体的发现，又集体的探索，更有不同观点的争论。通过讨论，学生积极性提高了。鼓励小组讨论自学。既达到了教学目标，又促进了学生的参与意识，更重要的是：学生学会了自学。可见，课堂讨论是激励学生提高参与意识的理想方式。

使用实物教具也是激励的手段之一，我们还可以根据教学需要制作一些图画展示教学内容。这种做法有效地调动了学生学习的积极性，课堂气氛非常活跃。由此可以看出：宽松的课堂气氛，容易使学生进入学习状态，并产生明显的教学效果。

三、让学生品尝成功

一旦学生在学习中品尝到成功，就会产生进一步学习的动机和愿望。因此，教师应该尽可能让学生品尝到成功的欢娱，并巧妙地加以利用，帮助学生实现“参与――成功――参与”的良性循环，使学生持续保持自主参与学习的动机。

教育心理学研究证明：正确的评价、适当的表扬、热情的鼓励，都是对学生学习态度和成绩的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。一般来讲，对儿童的评价应该表扬、鼓励多于批评、指责，这样能更好地激起学生积极学习的动机。因此，教师在课堂教学活动中，要以正面鼓励为主，要充分相信每一位学生能够“掌握”，激励每一位学生主动参与学习。

尽管合作学习和分组讨论可以调动学生主动参与学习，但如果组织不好，仍然会造成优等生活跃、中等生寡言、后进生旁观的情形。因此，教师善于观察和发现学生的闪光点，及时给予肯定。同时，还可以采用小组长轮换制、小组发言代表采用推举和轮流相结合等，为后进生争取更多的活动机会，使每一个学生都有均等的机会和权利，尽现其力，各展所长。对于部分思考问题还不够成熟的学生，只要参与，我们都可以给予鼓励，并把他的参与同集体解决问题的成功联系起来，以帮助他们享受到成功的快乐，这同样是一种动力。教育的艺术不在于传授，而在于引导和激励。

实践证明，教师掌握了这些激励的方法，教与学都变得轻松多了。轻松！对承受巨大学习压力的学生来说，简直就是一种“减负”，更是激发他们主动参与学习的驱动器。而给学生有“杂质”的奖品，让学生自己辨别，我认为这是不妥的。

第二篇：在小学英语课堂上如何鼓励学生开口说英语

在小学英语课堂上如何鼓励学生开口说英语

——徐文霞

英语教学是一种语言教学，语言学习的目的在于交际，英语课的实质是通过语言实践活动掌握用英语进行交际的技能课。因此，英语教学离不开说，而英语又非母语，学生头脑中的思维语言往往跟不上英语的步骤，多数学生不敢开口说英语，如何改变这种状况，使学生有较浓厚的兴趣投入到英语学习中并大胆开口说英语呢？

一、把英语课堂变成学生说英语的场所。

在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真正的实际能力，教师应在教学中采用各种先进的、形式多样的教学方法，帮助和指导学生学习英语，进而运用英语。英语课堂本身就应视为一个语言交际场所，因此，教师应想方设法为学生创设模拟的或真实的语言交际情景，开展语言交际活动，引导和帮助学生大胆开口说英语。

在课堂教学中，应把课堂时间尽可能多地还给学生，教师少说，学生多练，充分调动学生的积极性和创造性，让学生接触英语，让他们通过自己的努力和小组的共同努力，体会到成功的喜悦，把英语课堂真正变成学生说英语的场所。

二、布置口语作业，扩大学生开口说英语的空间。

单凭课堂几十分钟，是远远不能满足学生的运用英语进行交际的要求的，因此，口语作业为学生说英语提供了更多的空间，把口语作业分为在校完成和在家完成两部分。可以在学校设立英语角作为学生交际用的场所。活动的形式有：学生小组改编或自编英语歌曲或对话。Chants Stories等，并且表演出来；就某个话题Free talk等，回家唱英文歌、读课文、讲故事给家长听等，让学生有新鲜感。与此同时要与家长共同了解学生的完成情况，做到有始有终。其实，学生运用英语进行交流的空间就源于生活，不管大事或小事，都能引导学生说英语，如日常生活的打招呼、问好、问值日等都能让学生运用已有的知识去讲英语。

三、搭建学生表演的舞台，让他们的英语口语交际能力得到升华。

教师要为学生抓住机遇，如家长开放日，六一节等大型活动时，教师选送一些有感染力的节目，如：英语演讲、唱英文歌、英语歌舞等。让学生有展现风采的机会，获得成功的喜悦，并可渲染全校同学努力学习英语、说英语的气氛。

四、在创设条件让学生说英语的同时，不能忽视一些注意事项。

第一，要帮助学生逐步摆脱母语的影响，在学习掌握、运用语言的过程中逐步减少母语的运用，在有能力的情况下都尽量用英语进行交流，并有义务要求同伴说英语。教师鼓励学生不要受生活环境和身边人所影响，不羞于开口，要大胆说英语。

第二，在口语交际时，对于学生在语音、词汇和语法方面出现的一些小错误，只要不影响意义的表述和口头交流的正常进行，教师均应采取包容和宽容的态度，在纠错是也要注意保护学生学习英语的积极性，随时消灭可能引起学生焦虑情绪的各种负面因素。教师要安慰学生说错不要紧，最重要的是自己敢不敢开口说。

第三，为学生创设的交际活动要基本适合学生，因为活动难度大会打击学生参与的积极性，并给一些英语基础差的学生带来更大的心理和能力障碍。教师在设计交际活动时，一定是要有计划、可操作的，尽量从激发学生开口说英语方面考虑。

实践证明，适时地创设各种条件，使同学们被动地听变成主动地说，能用所学到的书本知识来表达自己的思想。激发了同学们学习英语的极大乐趣，充分发挥了学生自己的主观能动性，真正成了学习的主人。最终，通过口语训练，使学生爱说、会说、说得准、说的好英语！

第三篇：如何让学生乐于开口说英语

如何让学生乐于开口说英语

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”从这个角度看，英语的听、说能力是小学英语教学的重点。只有会听、会说英语，才能用英语交际，从而体现学习英语的实用价值。如何培养小学生的英语听说能力呢？

在教学中要围绕教材内容多角度拓展语言学习，营造丰富的英语语言环境，这样才可以保证大量语言信息的输入，为学生个体语言的积累提供素材。例如安徽外研版小学英语第四册第二单元的主题是“Family Fun”，教材安排了八个词汇：zoo, playground, beach, park, raincoat, sweater, shorts, pants.一个主要句型：I’m/ He’s/ She’s wearing „„。一组关于提出建议和说明理由的功能性对话：Do you want to go to the(beach)? No, maybe not.It’s cloudy./ Yes, great idea.如果仅仅教学课本内容，学生的语言会很单薄，只会描述某人的穿着。教学时，我不但根据所学内容进行大量已知信息的操练，还在语言运用上进行拓展：用学过的语言对某位同学进行综合描述，He’s wearing „„，He’s tall(short), He has „„, He likes „„，He wants to go to „„。

课文模仿朗读与背诵过关是有效的训练说的途径。跟磁带模仿朗读课文能纠正学生不正确的发音，训练学生优美、标准的语音语调。背诵课文则能够帮助学生储存大量的词句语言，并形成快捷的语速和良好的语感，让学生在交际活动中可以用学过的语句来交流，而且也能提高学生的听力（因为语言会说就会听）。值得注意的是，跟磁带仿读英语时一定要让学生养成大声说读的习惯，底气十足的说出来，只有这样学生才容易背下来，而且交流的时候才能流利地表达。其中，及时的激励也非常重要，激励可以培养学生的自信心。因为在语言表达交流过程中，如果没有自信心，就会导致说话人声音小，吐字不清，胆怯和怯懦，严重影响语言表达和学习效果。

小学生的英语学习缺乏语言运用的真实环境，教师要多创设语言交流的机会和情境，让学生在相对真实的情境中运用语言。如：利用道具设场景，创设准真实性的场景，或安排常规性活动——值日报告、话题训练等。

第四篇：如何让学生乐于开口说英语

如何让学生乐于开口说英语

关键字：如何让学生乐于开口说英语 摘要：如何让学生乐于开口说英语 主备人：

集备人：

让学生大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。

学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。树童班说英语，我们会要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。以下是让学生大胆说英语的一些方法：

1.全英教学教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。说起用英语教学，有些教师可能会有顾虑，认为学生所学的英语语法知识有限，词汇量不够，是一件力不能及的事情。其实不然。教师一方面要在教学中坚持用学生已知的语言教授新课，另一方面，要充分相信学生的认知能力。如果总是不相信学生，不敢用英语与学生交流，培养学生的听说能力又从何谈起呢? 在全英教学中，要用学生已知的英语通过现实生活中的实例、具体的实物以及恰当的表情动作，由浅入深、循循善诱，用英语解释生词，讲解课文，让每一个学生都能积极参与，活跃课堂气氛，才能顺利地完成了教学任务。这样的话，学生不仅借助英语学到了新的知识，还能感受到“学了英语就 能用”的乐趣和信心。当然，必要的时候使用汉语辅助英语教学，通过汉语对英语的正迁移，也可促进学生的英语学习。特别是对刚到中心学习的学生，还是要用中文教学的。2.创造英语氛围, 激发表达欲望人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。“触景生情”，说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感和紧张感，唤起他们说英语的欲望。

2.1 教室布置尽量英语化。为了给学生营造一个全方位的说英语的环境，教室的布置尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。

2.2 利用下课，让学生欣赏英文诗歌，搞笑的英语视频，学唱英语歌曲。欢快活泼的“Jingle Bell”，热情奔放的“Hand In Hand”，优美抒情的“You and Me”，把学生带进了一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界，在那里，学生们得到了美的享受、语言氛围的熏陶，也锻炼了学生的口语。

3.融洽师生关系，创造轻松的课堂气氛 心理学研究表明，宽松、和谐和民主的学习氛围能够激发学生积极参加语言实践活动的热情，尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，增强其自信，使他们产生一种“I can speak English.I can do well.”的感觉。教师在课堂上应克服“教师本位”的权威心理，本着多鼓励，少批评的原则，以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，努力为学生营造出一种让学生敢于开口说英语的愉悦课堂氛围。创造宽松和谐氛围的关键是学生对教师有亲近感。英语有句谚语说得好：“Love me, love my dog.”。当学生喜欢某位教师时，也会连带喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好。在教学中，“爱”是情感诱导的根基，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、欣赏、尊重的情感信息。教师要重视对学生的“感情投资”，不要老是以权威、监督者的形象出现在学生面前。课堂外对学生的一声问候、与学生开一个有分寸的玩笑、一同聊聊他们感兴趣的话题如英超，NBA，流行歌曲排行榜，或和他们打乒乓踢足球下五子棋等，这些会让学生倍感亲切，拉近师生之间距离，建立起相互信任、尊重的融洽关系。学生就会由“苦学”英语变成 “乐说”英语，直至最后自己寻找各种语言练习机会 我们经常对孩子说要大胆开口说英语。却知道，有时教师的严肃表态与浓密的课堂将孩子的敢于表达的欲望给束缚了。我们都这样教孩子有话说时要举手说，不能随便地讲话。请注意这里有个词是“随便”。但如何能更多地满足孩子表达的需要呢？我想如果能有即活跃又有规矩的课堂，也就是我们说的动静结合的氛围，孩子能灵活说的可以更多。记得孩子们改编时，他们会聪明地把rhyme里面的名字改为同学们或老师的名字。A big Miss Wu digging~于是全班的气氛就开始跳动起来。有同学还经常跟我开玩笑。我觉得这里孩子的语言转换能力值得表扬。当然我们可以对孩子的有趣语言做出及时的回应。这样就会拉近了师生之间的距离。那为什么孩子能这么轻松大胆地运用这种能力呢?我想教师给以学生的亲和魅力与课堂的轻松愉快氛围有相当大的影响。4.改进教学方法，提高教学效果

4.1.游戏法：充分利用学生好动好玩的心理，让他们于游戏中学英语，在学英语中游戏。4.2.竞赛法：充分利用学生的好胜心，让他们积极主动地说英语。

4.3.简笔画法：简笔画既生动又形象，是全英课堂上的好帮手，使学生能将理论和实际联系起来。

4.4.情景会话法：故事班的口语板块。one day one English。平常的问候，电话教学。

4.5.唱歌，故事表演法：充分利用学生的好表演，把他们带进童话世界，让他们积极表演故事。

请学生听歌，让他们自己总结音乐的种类，说出一些著名音乐家和歌手的名字，学生兴致盎然，积极发言，课堂气氛热烈。这样，让学生们在一个很轻松愉快的环境下学习英语，再配以符合他们年龄需求的教学教育方法，使单纯的语言教学变成生动的情景教学，调动他们的所有的感官来学习，使他们感受到不是如白开水的语言，而是有血有肉的东西时时存在，不是让他们为学习而学习，从而激发他们学习英语的兴趣，使他们大胆开口说英语。

英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语能力，但要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。尤其是那些英语学困生，由于基础知识薄弱，技能缺乏，学习策略与经验不足导致缺乏自信心，不敢举手、不敢参与。课堂上我常常看到这样的情形：当老师提问他们问题时，他们一言不发；当同学们做口语对话时，他们在一旁只是观看，默不作声......当面对班上程度不同的学生我们可以采取这些方法。

一、分层对话，成功展示,给学困生搭建开口说英语的平台。针对不同程度的学习，采用“对话分级”形式，同一个话题，对不同程度的学生，提问的形式也不一样。

例如，老师提问“what’s your name?”程度好的要求回答完整“My name is ~”程度稍弱的可要求直接回答名字。

二、分工合作，成功表演, 给学困生创设开口说英语的情境。汇报表演的时候，可以有个人表演，也可以通过分角色把故事表演完整。

三、家校合作，拓展空间，给学困生创设更多的开口说英语的环境。多与家长沟通，让孩子在家里也有说英语的环境。

总结：学生要养成良好的学习习惯不仅与教师、自身以及所处的环境密切相关，而且与家长也密不可分。

第五篇：如何培养学生在英语课上开口说英语习惯

浅谈如何培养学生在英语课上开口说英语习惯

[内容摘要] 英语是工作和生活中必不可少的交际工具, 而小学生不敢开口说英语是一个受到大家广泛关注的问题。为了解决这个问题，就小学生不敢大胆地开口说英语作为切入口，分析了其形成的原因，以及采取了如何使小学生大胆地开口说英语的一些对策，这对我们的英语教学是非常重要和必需的。

[关键词] 小学生

说英语

交流

方法

苏霍姆林斯基说：“学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。”基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。由此可见，英语教学首先应重视听说能力的培养。加强学生的口语训练，是英语学习的基本要求，是素质教育的基本需要。基础教育阶段英语课程的任务之一是:使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。但实际的教学中我们发现，除少部分优等生喜欢用英语，说英语外，更多的学生肯听，读和写，却不肯说，学生说的能力得不到充分的发展和提高，这给全面提高学生的综合语言能力设下了障碍。因此，如何使更多的学生开口说英语已是当前的一个重要课题。学生课上开口说英语是教师了解学生对于知识掌握情况最重要也是最根本的途径。在学生刚刚开始学习英语的时候，他们还很乐于开口，可随着年龄的增长和所学知识的增加，当前，学生在说英语方面存在着许多问题：

1.回答问题的学生越来越少，即使是成绩好的同学也不愿开口。2.很多学生的学习态度较差，上课根本不出声。

3.读单词和课文的时候也有学生不够认真。有一部分学生甚至是学习过的单词和课文也很难读流利。

4.大多数的学生在课上不主动开口说英语，对于老师安排的口语任务，只有老师在身边才能完成。

面临这种情况，我们怎样教才能让学生在英语课上都能够有所收获，能够回答老师所提出的问题，完成老师布置的口语任务，乐于在课上用英语表达自己的观点，达到语言学习的

目的在于交流的目标，在培养学生口语水平的过程中，培养学生的学习能力与合作精神，使学生的口语水平有所提高，为他们将来的发展打下良好的基础呢？

（一）寻找学生不喜欢开口的原因。

首先，语言学告诉我们，任何一种语言的习得都离不开语言环境，如果离开语言环境，我们是无法学会和使用语言的。然而我们的学生生活在非英语环境中，他们在乘车，购物，游玩，问路时不必说英语，他们在家中，学校时也不必说英语，由于实际生活中没有语言交流障碍，他们所学的语言得不到实践的机会，也找不到实践的对象，使得开口说成为空话。好多不肯说英语的学生都存在心理障碍，有的学生性格内向，羞于开口； 其次，有的先天不足，发音不准，怕暴露自己的缺陷和不足，产生自卑心理；

再次，有的学生基础较差，怕自己说得不对，同学笑话有的师生关系紧张，教师以教者自居，使学生望而生畏。这种学生，既自尊，又自卑。往往想说而又不敢说，顾虑重重，最后形成开口障碍。

（二）探究让学生主动开口说英语的方法。

1、设计适合学生完成的任务，增强学生的自信心。（特别针对差生）

在实施以创新教育为核心的素质教育的今天，关心、爱护、平等地对待每个学生，保护他们的自尊心显得尤为重要。学生不敢大胆地表达，主要是学生害怕会出现错误，发音不准、用词不当、句型表达混乱等。针对这一现象，我多鼓励他们，不是出现错误就立即打断或惩罚他们，而是引导他们先说简单的句子，一步一个脚印地往前走。把自信、希望的种子播种在他们的心田。教师的爱心与激情化作了强大的推动力。他们相信自己也能凭借自己的能力，会讲一口流利的英语。态度温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就给予表扬。态度要真诚，努力找到学生做得对的地方。不要表露出失望、生气和不耐烦情绪。细心、敏锐、公正、客观，不要偏向某些学生，或让学生出丑。以尊重和友好的态度对待学生，珍视他们的勇气，不要嘲笑任何学生。允许学生有自己的行为方式，而不是总期待学生符合教师的要求；信任他们，等待他们接近教师的要求。

2、在授课过程中引入竞争机智，激发学生的发言积极性。

曾经有位心理学家这样认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣” 如果学生对所学材料根本就不感兴趣，就很难调动得了他们的学习积极性，要是任由这种情况发展下去，特别是有些学生根本就不爱学习，对学习不当回事，就相当麻烦了，这就要求我们教师要多开动脑筋，多想点办法，要根据教学的具体情况,运用教学无意注意的规律,让学生集中精

力到教学活动中。心理学家威廉 • 杰姆士说“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。当课堂上学生不会说英语时，教师不要对学生批评训斥，这不但伤害了学生的自尊心，反而使他更加不敢开口说英语了。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。所以别小看一件小事，也应该从多方面去考虑，这样就可能会调动得了他们的学习积极性，提高学习的质量。只要抓住学生好奇心强的特点，在讲授新课时，联系生活、生产中的例子，提出一些有启发性的问题等形式引入，就能有效地激发学生的求知欲，把这种欲望转移到新课中，便能促使学生主动积极地学习。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生学习英语兴趣。上英语课时把学生的座位以小组或成环形形式布置，让他们面对而坐，以增加亲切气氛；说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们感到更自然。还可以小组为单位进行话训练、课本剧表演、问题讨论等等，并且在课堂上各组进行评比，激发学生的积极性与竞争意识。另外，教师的指导和帮助是课堂教学和教育必不可少的一部分。

3、发挥组长及组内课代表的作用，使学生合作完成口语任务。

组内合作完成学习任务，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时组长及组内课代表可以在小组内起到带动作用。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生学习英语兴趣。例如，让学生表演课文中的对话。让学生尽量模仿用流畅自然的语言，加上一点动作，制作一些与课文相关的物品和人物头像等教具，以此来吸引学生的兴趣，还可配上一些小道具，生动形象的再现现实生活中的交际场景。通过表演把书本知识回归现实，增加学生的理解，巩固学生对对话的运用；也培养了学生的对话兴趣，激发他们对表达语言的求知欲。

4、借助多媒体，设计贴近生活的口语任务。

要加强说的情境练习，让学生敢开口说，乐于说。运用多媒体图片的呈现使动作直观地展现在学生的面前。在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。模仿句式说话，尤其对说话有困难的学生来说让他们直面语言材料，降低了说话的难度。给学生语言实践的机会，内化语言。

5、拓展课堂内外，培养口语能力

教师则要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学

生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入到英语的氛围中来。学习语言的目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段，教师在有限的40分钟内很难让每个学生都获得足够的“说”的机会，因此给学生布置一些“口头”作业显得尤为重要。有意识地为学生创造英语交流的课外环境，为他们进行英语交流提供更为广阔的天地。为了给学生提供更广阔的学习空间，在学习园地设置英语天地，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。同时，教师在课间也要尽可能地用英语与学生交流，鼓励学生在课间也用英语交流，比如：问好，借文具，致谢、告别等等，让学生体会到“学了就能用”。在黑板上开辟英语角；在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”。要求学生见到老师要用英语和老师打招呼。平时我要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去。我会让学生利用课余时间根据学生所学的重点内容自行准备对话，在课上展示。在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强他们学习英语的兴趣。这样，学生在英语环境的推动下，口语能力定会在口耳相传、耳濡目染中迅速提高。

我在英语教学中，从小处着手，从点点滴滴做起，激发学生的学习兴趣。让学生始终保持饱满的学习劲头，是小学生学习英语的关键。作为一名小学英语教师，要勇于探索、勇于尝试，让每个孩子都能主动开口说、乐于说，体会到学习英语的乐趣。