人教版语文四年级下册自然之道优秀教案

第一篇：人教版语文四年级下册自然之道优秀教案

自然之道

和静县第一小学

朱传霞

教学目标： 知识技能：

1． 学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。2． 把握文章主要内容，得到启迪。3． 正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本来达到以读促解。

情感态度与价值观：了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。重点目标： 学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

难点目标： 学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育。

教法：点拨教学与朗读教学 学法：朗读—讨论—朗读 教具准备：多媒体课件

教学过程：

（一）导入

师：大自然是一本书，里面有山有水也有树，有昆虫的欢呼，有小鸟的歌舞。大自然这本书，是一本没有字的天书，全靠我们心灵来感悟。今天让我们走进大自然，了解《自然之道》 师：板书课题 师：请大家齐读课题。

师：“道”是什么意思？谁来说说？ 生：“道”是道理的意思。师：很好，那“自然之道”呢？ 齐：自然界一切事物的发展道理。

师：是的，但我们要想深入理解自然之道，还应该到大自然中去寻求答案。来，我们先认识两位自然界的朋友。出示图片“太平洋绿龟”和“嘲鸫”齐读资料。

师：我们回过头来看幼龟，幼龟入海的过程会很顺利吗？会发生什么事呢？让我们赶紧读一读《自然之道》

（二）通读全文，了解故事内容

师：建议你这样读：（1）有感情地读，换位体验，把自己当成是作者，回忆自己经历的事。生：自己出声朗读。

师：现在你就是作者，请把发生在你身上的事简要地讲给大家听。生1：我和同伴跟着一位生物学家向导到岛上去观察幼龟是怎样离巢进入大海的，我们看见一只嘲鸫在啄幼龟的头…… 师：不要紧张，谁能再简练地讲讲。

生2：我和七个同伴及向导到岛上观察幼龟时，救了一只幼龟，我们后来才知道那是侦察兵，这时候引来了很多食肉鸟，我们赶紧拿着帽子……

师：听完故事，谁能用一句话概括出发生在作者身上的事？ 生3：作者一行人救了一只幼龟，导致整个龟群成为食肉鸟的美食。师：很简练，很清楚。

（完成板书：救一龟，害群龟）

师：(2)请同学们这次快速地读，换位体验，把自己当幼龟，回忆自己经历的事。生：学生小声地读书。

师：现在你就是幼龟，请简要地讲出发生在你身上的故事。生1：我是一只幼龟，我的一个同伴把头探出巢穴，被一只嘲鸫啄住头，要把它拉在沙滩上，这个时候向导把它捧起来送至大海，我们看见我们的侦查兵顺利进入大海，我们就开始成群地离开巢，但是却遭到食肉鸟的啄食。

生2：不对，幼龟不知道那是向导，应该说是一个好心的人。师：说的很好，看来仔细听了。谁还愿意再讲？

生3：我是龟群中的侦察兵，我在危机时刻被一个人好心人给救了，他把我送往大海，可是我很无奈，因为我的同伴们见我进了大海，就从巢中鱼贯而出……他们看到后赶紧拿着帽子去补救，但是却还是造成了我们的巨大伤亡。

生4：我觉得他用的那个“赶紧”可以换成“以迅雷不及掩耳之势”这样会更好。

师：你的建议很棒，这样表达更加体现出人的速度之快，用词恰当会给表达增色不少。

师：再简练地总结下龟的事情。

生5：龟被救了一只，最后失去的是整个龟群。师：哎，多悲惨啊，一只幼龟被救，却导致龟群受害。

师：好，我们再来读读嘲鸫发生的事吧。这次我们可以这样读：浏览跳跃的读，换位体验把自己当成是嘲鸫，回忆自己经历的事。生默读

师：有人很快举手了，好，我们来倾听下嘲鸫的故事吧。现在你就是嘲鸫，来讲讲吧。

生1：我是一只食肉鸟，我今天要把一只幼龟拉出沙滩，却被一个人给救了，没有吃到，我们只好很难过地飞走了，不过后来，我却发现有成群成群的龟从巢口鱼贯而出，我和我的同伴们好好饱餐了一顿。生2：那个“难过“可以说是“颓丧”。

师:是的，书中生动的词汇也可以拿来用，这样更生动贴切。再简单说说嘲鸫的事吧。

生：嘲鸫没有吃到第一只幼龟，但是到最后却吃了一群龟。

师：是的，那我们分析下为什么嘲鸫会丢一龟而得群龟啊？那是因为谁的原因啊？

生：人，是因为人救了那一只龟，造成了错误的信息。

师：是的，正是因为人的介入才出现了这样的惨剧，那么人为什么要救龟？救的结果怎么样？文章的4、8自然段写出了原因和结果。

（三）细读波澜，弄清原因结果。

师：出示：第四自然段，我们先自己读读第四自然段，找出可以帮助自己体会人物情感的词，再有感情地读读。学生自读第4自然段。

师：我们先说人物的心情，再读句子，好让大家听听你的朗读是否表达出情感。其他同学可以评价或补充。

生1：我是作者和同伴们，我们的心情是紧张的，焦急的，“我和同伴们紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：你得想想办法啊！”

生2：我觉得她读的不焦急，应该是这样读“我和同伴们紧张地看着……”

师：是，确实听出你很焦急。咱们都再试试。学生自读这一句。师：还有谁要来体会？

生2：我是向导，我是若无其事的，“向导却若无其事地答道：“叼就…… 生3：我觉得应该是像什么都没有发生似的，可以这样读“向导却若无其事地答道……”

师：瞧，我们投入地读书，会让我们深入地体会人物的情感。我们就是要这样读出表情——神采飞扬，就是这样要读得声情并茂——读得有感情。还有谁要试试？

生4：我想读的是那一句，“向导的冷淡，招来……” 生5“我想读的是“那只嘲鸫……”

师：都会读了吗？那我们一起读一读这一段。注意语气的变化。师：不错，人说“读出百遍，其意自现”你读懂了他们为什么要救这只幼龟吗？

生1：我和同伴们是因为看到那只幼龟快要被嘲鸫叼走…… 生2：他们担心幼龟成为嘲鹰的腹中之食，他们是不能见死不救。师：有道理，那向导呢？

生3：向导没有救，是同伴们要救……。

生4：向导是受不了人们的逼迫，是意志不坚定……。

师：那就是从“极不情愿”中感受的。那为什么会有不同的反应呢？ 生：向导是生物学家，他觉得“这是自然规律，幼龟防御天敌，自然有自我保护的方法，不能人为的去改变” 生：我和同伴们是不知道。

师：向导明明知道我们的想法会伤害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？（向导也是没有办法，因为向导知道解释大家也不会相信，无奈之下只有用事实证明违背自然规律的后果，也让更多的人感悟其中的道理）（我们来的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，想让我们多长些见识）

师：我们明白我和同伴之所以救也是出于一片好心，但是他们救后的心情和想法与最终的结果会一致吗？让我们看第8自然段吧 出示第八自然段。

师：我们学习这段的时候，也像刚才第四自然段那样，先说心情，再朗读，其他同学可以评价补充。

生1：我读的是食肉鸟，它们很高兴。“不一会，数十只食肉鸟吃……” 生2：食肉鸟的声音很大都响彻云霄，应该这样读：不一会，数十只食肉鸟吃……”

师：是的，那除了声音大，还应该能让人感觉它的心情，怎么读？ 生3：“不一会，数十只食肉鸟吃……”

师。对了，这样欢乐的叫声让在场的人心情怎么样，能开心吗？他们怎样？从哪里看出来的？读相关句子，读出感情。师：此时，向导非常自责，他也在埋怨自己。

师：那让向导感到可悲的是什么？令他感叹的又是什么？（幼龟的惨死，叹的是人类的无知，强行改变规律，应受责罚）

师：看到这样的结果，大家心里都不好受，让我们替他们说说心理话吧，以“我是——，我想对——说”的句式来说。

生1：我是向导，我想对海龟们说：“海龟们，对不起，是我的错，我不应该听了他们的话，违反自然之道……”

生2：我是作者和他的同伴，我也想对海龟们说：“我们没有听向导的话，造成了这种局面，我们真是好心办了坏事啊……”

生3：我是食肉鸟，我想对人类说：哈哈，我真是太高兴了，要不是你们，我们还吃不到这样的美食呢，谢谢你们，我希望你们下次还来……”

师：看着那沙滩上支离破碎的龟的尸体和斑斑点点鲜红的血迹，听见食肉鸟带有嘲讽意味的欢乐的叫声，作者他们的心里很不是滋味，让我们带着悲伤的心情再来读一读最后两句话。

（四）．品读结尾，感悟自然之道 我们作为读者，想对文中的人说些什么？

生1：我想对向导说：你应该坚持自己的意见，给别人说清楚，也许这样，悲剧就不会发生……”

生2：向导应该遵循自然之道，不要听别人的话……”

板书：按自然规律办事

师： 向导告诉我们要遵循自然规律来办事，那么作者和他的同伴呢？ 生3：他们是因为自作聪明，不知道自然规律，应该多去了解自然规律，才知道怎么办。

（五）拓展与作业

师：我们因为不了解、不遵循幼龟的生存规律，自作聪明，害了数十只无辜的幼龟。同学们，在我们身边有没有听过、见过这种违反规律，自作聪明的事呢？

生1：我看见一个关于小鸡从蛋壳里出来的故事。讲的是有一个小孩看见一只小鸡就要从蛋壳里出来了，可蛋壳却还没有完全破，小孩出

于好奇，用手把蛋壳拨了，小鸡出来了，可过了不到5分钟，小鸡便死了。

师：多可怜的小鸡呀。

生2：有一次，妈妈给我买了一条小金鱼，我特别喜欢。每天只要我有时间，就会去瞧一瞧金鱼。可是，一连过了好几天也不见它长大一点，我很是着急。这时，我突然想起妈妈为了让我快快长大，总是给我买很多好吃的东西。于是，我就把自己最爱吃的巧克力、薯片拿来放进了鱼缸，可没想到的是，第二天我心爱的金鱼就死了。师：多善良的孩子呀，只可惜好心办了坏事。

生3：有，人们滥砍树木，造成很多自然灾害，比如我们学过的课文《一个小村庄的故事》

师：是的，人们过度砍伐森林，造成大量水土流失，现在荒漠化，沙尘暴，泥石流，全球气候变暖等一系列问题，这也是人自作聪明的结果。来看老师为大家带来的一些图片资料。出示：（地震，泥石流，海啸）

师：人们不遵循自然规律，必然遭到自然界的惩罚，但是相反，如果人遵循自然规律的时候，大自然会为人类服务。来看一幅图（出示）这个是新疆吐鲁番的坎儿井，它是人们掌握自然规律“趋势利导”利用自然规律的典范。看了这，你想说些什么？

生：人应该多去认识大自然，了解大自然，这样才能利用自然为人类服务。

生2：人不应该自作聪明，应该尊重大自然……” 生3：人应该在认识的基础上去遵循自然规律……”

师：好了，让我们记住这个故事，记住这个故事告诉我们的道理吧，让我们走进大自然，了解大自然的规律，共同遵循自然之道。（下课）板书设计：

9、自然之道

救一只

我们

愚不可及

害一群

课后反思：《自然之道》这篇课文讲述了作者和同伴及一个生物向导到南太平洋加拉巴哥岛观察幼龟怎样离巢进入海时发生的事：他们不顾向导劝阻，让向导救下一只是“侦查兵”的幼龟，导致许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

为了完成如下教学目标：1.指导学生朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2.懂得做事要遵循自然规律。3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。本人设计以下教学思路：以多层次多角度指导学生朗读为载体，理解故事、感悟道理、激发学习和探究的兴

趣。

为落实以上教学思路，本人设计以下板块教学活动：活动1.通读全文，了解故事内容。活动2.细读波澜，弄清原因结果。活动3.品读结尾，感悟自然之道。这样设计是为了体现余老师的板块教学理念“每个教学板块集中力量解决一个问题;板块之间呈现出由浅到深、由感到品的逻辑关系；板块活动要以任务为表现形式、以学法指导为实施途径”。为此，设计以下学法指导：

在活动1.“通读全文，了解故事内容”这个版块中，我设计了“多角度多方法朗读课文理清文章脉络”的学法指导，让学生1.中速深情地读，换位体验当作者，回忆自己经历的事。2.快速流畅地读，换位体验做幼龟，回想自己经历的事。3.浏览跳跃地读，换位体验当嘲鹰，回忆自己经历的事。在活动2“细读波澜，弄清原因结果”这个板块中，我设计了“分角色朗读”的学法指导，为让学生读好波澜段落，让他们把自己当成故事中的人物，用声音传递出情感。在活动3“品读结尾，感悟自然之道”这个板块中，我设计了“体验式品读”的学法指导，让学生把自己当成故事中的人物，带着深深的自向人们诉说惨痛的教训。

通过以上阅读活动和学法指导，学生从不同角度深入了解了故事的内容，从重点的波澜段中弄清了原因和结果，从最后的结尾段感悟到了故事中蕴含的道理，从而完成了本课的教学目标，提高了学生的阅读能力、自学能力、概括能力和品读能力，激发学生热爱大自然探索大自然规律的兴趣。

本课的板块式思路设计是本人的第一次尝试和挑战，虽然顺利地完成了教学目标，取得了较好的教学效果，但在驾驭课堂方面还需要熟练和提高。通过这次教学活动，我深深地感到板块设计能够创造性的处理教材，能够使教学目标明确、思路清晰、品读细腻、活动充分，能够以学生为主体，把课堂的时间和空间还给学生。在今后的教学实践中，我将继续尝试下去，在教学实践中挑战自我，寻找教学的快乐和教育的真谛。

《自然之道》这篇课文讲述了作者和同伴及一个生物向导到南太平洋加拉巴哥岛观察幼龟怎样离巢进入海时发生的事：他们不顾向导劝阻，让向导救下一只是“侦查兵”的幼龟，导致许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

为了完成如下教学目标：1.指导学生朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2.懂得做事要遵循自然规律。3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。本人设计以下教学思路：以多层次多角度指导学生朗读为载体，理解故事、感悟道理、激发学习和探究的兴趣。为落实以上教学思路，本人设计以下板块教学活动：活动1.通读全文，了解故事内容。活动2.细读波澜，弄清原因结果。活动3.品读结尾，感悟自然之道。这样设计是为了体现余老师的板块教学理念“每个教学板块集中力量解决一个问题;板块之间呈现出由浅到深、由感到品的逻辑关系；板块活动要以任务为表现形式、以学法指导为实施途径”。为此，设计以下学法指导：

在活动1.“通读全文，了解故事内容”这个版块中，我设计了“多角度多方法朗读课文理清文章脉络”的学法指导，让学生1.中速深情地读，换位体验当作者，回忆自己经历的事。2.快速流畅地读，换位体验做幼龟，回想自己经历的事。3.浏览跳跃地读，换位体验当嘲鹰，回忆自己经历的事。在活动2“细读波澜，弄清原因结果”这个板块中，我设计了“分角色朗读”的学法指导，为让学生读好波澜段落，让他们把自己当成故事中的人物，用声音传递出情感。在活动3“品读结尾，感悟自然之道”这个板块中，我设计了“体验式品读”的学法指导，让学生把自己当成故事中的人物，带着深深的自向人们诉说惨痛的教训。

通过以上阅读活动和学法指导，学生从不同角度深入了解了故事的内容，从重点的波澜段中弄清了原因和结果，从最后的结尾段感悟到了故事中蕴含的道理，从而完成了本课的教学目标，提高了学生的阅读能力、自学能力、概括能力和品读能力，激发学生热爱大自然探索大自然规律的兴趣。

本课的板块式思路设计是本人的第一次尝试和挑战，虽然顺利地完成了教学目标，取得了较好的教学效果，但在驾驭课堂方面还需要熟练和提高。通过这次教学活动，我深深地感到板块设计能够创造性的处理教材，能够使教学目标明确、思路清晰、品读细腻、活动充分，能够以学生为主体，把课堂的时间和空间还给学生。在今后的教学实践中，我将继续尝试下去，在教学实践中挑战自我，寻找教学的快乐和教育的真谛。

第二篇：四年级语文下册《自然之道》教学设计-教学教案[定稿]

[四年级语文下册《自然之道》教学设计－教学教案]

四年级语文下册《自然之道》教学设计－教学教案

武师附小

李红霞

学习目标：

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，四年级语文下册《自然之道》教学设计－教学教案。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发@sina.cn探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的第一 课

时

一、阅读“单元导读”，引入新课 1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

二、自由朗读，自主预习

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥

补救争先恐后 欲出又止 若无其事

见死不救鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事” 1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。2.演中促读，演中理解：

a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 5.比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第 二 课

时

一、导读课文，感悟“启示” 1.观察课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a)向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” b)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、朗读全文，归纳大意 1.齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。2.朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求，启动“综合性学习” 1.读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。2.分组商议：准备怎样开展这次活动。

3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

小学四年级语文课文自然之道的教案

学习目标 ①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

课前准备

教师课前在小黑板上

抄写：

①生字新词。

②两组要比较的句子。

教学过程

第一课时

●阅读“单元导读”，引入新课

①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

●自由朗读，自主预习

①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

●以演促读，感悟“蠢事”

①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

③演中促读，演中理解：

a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思，教案《四年级语文下册《自然之道》教学设计－教学教案》。

③想象课文描写的场景，分小组再说一说。

④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

●课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

●导读课文，感悟“启示”

①观察课文插图，说说图意。

②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

③默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

⑥感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

●朗读全文，归纳大意

①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

②朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。

●明确要求，启动“综合性学习”

①读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

②分组商议：准备怎样开展这次活动。

③全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

④课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

【教材分析】

《自然之道》是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。

【设计理念】

本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情；教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。

【教学目标】

１、知识和能力：

⑴ 认识７个生字，会写１４个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

⑵ 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

２、过程和方法：

⑴ 创设情境，入情入境；

⑵ 自读表演，理解内容；

⑶ 品词品句，积累感悟。

３、情感和态度：

⑴ 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

⑵ 懂得做事要遵循自然规律。【教学重点】 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。【教学难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。第二课时

一、谈话揭题，初解“道”

１、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗？

这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──９、自然之道（板书课题），齐读读题。

２、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？（规律）

“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的规律）

３、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢？让我们一起走进课文去探究吧。

［此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。］

二、自主学习，感悟“道”

１、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛！去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。

（课件出世界地图）

趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么？（实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的）

［第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。］

２、你了解太平洋绿龟吗？

（课件出示绿龟图）

⑴ 学生自由读第二自然段。

⑵ 指名交流。（学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的）

过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。

［培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。］

３、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：

（课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶）咦，你们怎么了？一个个露出那么惊讶的表情！你们看见了什么？

⑴ 赶紧先自由读课文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。

⑵ 指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作

［教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。］

４、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？自由读课文４自然段，用横线划出我们和向导神情的词。

⑴ 学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

⑵ 你读懂了“若无其事”吗？向导为什么这样说呢？（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗？指名读。

⑶ 向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

⑷ 同学们，看到这里，你有什么疑问吗？教师相机就学生的发言为以下的问题。

⑸ 教师相机采访“向导”扮演者：

ｘｘ向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度？

ｘｘ向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事？你为什么不给“我们”解释？（情况十分紧急、用实践来教育他们）

⑹ 齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。

［阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思考，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的思维。］

过渡：我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗？（不是）我们干的是一件什么事？

５、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（课件出示这句话）谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事？那么，后来到底发生了什么？

⑴ 自由读５～８自然段，思考以上问题。

⑵ 学生交流：（相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件）

幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？（侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了；到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳„„）

食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么？（真香，好久没吃到这些美味了„„）

［让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达能力。］

⑶ 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

⑷ 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”（课件出示）向导为什么悲叹？（心里难过）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。

［引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。］

三、总结拓展，升华“道”

１、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么？

（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）相机板书。

［在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。］

２、你接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？（学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树„„）

［拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的４０分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。］

【板书设计】

９、自然之道

人

遵循

违背

保护↘ ↙伤害

海龟【教学评析】

１、凸现学生主体。整节课，教师以参与者的姿态与学生一起旅游，感受紧张、震惊、与失落，洋溢着愉快、民主、平等的氛围，学生学得轻松、学得开心。

２、创设情境氛围，让学生学有兴趣。教师创设如：“和学生一起去旅游、假如你就是幼龟„„”等许多生动的情境，架起了和文本对话的桥梁，引领学生在入情入境中品味语言、发展语言，在这其中，教师还能做到以学定教，顺学而导，再加上富有感情、富有激励性的过渡语言，让学生产生情感的共鸣。

３、充分引导学生与文本交流，突现个性化体验如：教师的相机采访；假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受，打开思路，激活思维。

４、注重了学生的朗读能力、表演能力、想象能力、说话能力，搜集信息能力的培养，学生的语文综合素养得到了提高。

第三篇：人教版四年级语文自然之道教案

人教版语文第八册《自然之道》教案

一、教案背景

1、教育面向世界、面向未来，面向现代化。网络运用于教学，充分提高学生的学习兴趣和能力。2，学科：小学语文

二、教学课题

自然之道

三、教材分析

本文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

四、教学目标

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的知识和教育。

3、丰富学生见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣和爱

好。

4、通过朗读和理解课文内容，进一步培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

五、教学重点

1、会写14个生字。

2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的认识和教育。

六、教学方法

自主合作探究法

七、教学过程

（一）、播放实况视频，激发学生的学习兴趣，引入新课

阅读“单元导读”

1、指名学生读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。并粗略了解本单元要学习的课文。

2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们就要走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。

板书课题：自然之道

（二）、自由朗读，疏通字词

1、自由朗读，自主预习

按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大

意。

2、多媒体课件出示生字词

检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，出示课件-展示词语：

旅游

筑巢

幼龟

沙滩

侦察

企图

情愿

蠢事

返回

海鸥

补救

争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3、指名学生分段读课文。

要求：把课文读准确、读通顺、读出感情来。

4、初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

5听录音，加深理解课文内容：

（三）、精读句子，感悟“蠢事”

1、多媒体课件出示句子 “我们干了一件愚不可及的蠢事。”

方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

在教学中，要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部

分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止„„”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来，感受出来。

2、学生表演，从中理解意境

（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分组再说一说。

4、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？

5、比较句子：

我们干了一件蠢事？

我们干了一件愚不可及的蠢事？

在教学中，通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多

练习几遍。

（四）、本节小结

1、看看图片上讲了什么？你能说出所学内容吗？能说一说自己的感受吗？

2、课文六、七自然 本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！

（五）课后扩展：

（1）、多媒体课件展示

同学们，一些知识和材料可上百度查询，通过百度搜索相关内容参考学习，扩大自己的知识面，提高自己的学习能力和素质。

（2）、让学生走进大自然，去观察大自然动物、植物的生长和自然现象，看看能有什么发现，受到什么启发？ 回来后可互相讨论、交流自己的收获。

（六）作业布置（1）、完成练习

（2）、熟读课文，抄写生字新词。

（七）教学反思

本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时，要加强与科学学科的联

系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

第四篇：人教版四年级语文自然之道教案专题

《自然之道》教学设计 教材分析

本文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

学情分析

学生处于四年级的下半学期，已经具备了一定的阅读能力。而自然科学方面的课文又历来是学生很感兴趣的，所以，这篇课文所讲述的故事学生定会喜欢。教师要抓住学生的兴奋点，把学生带入故事的情境中，使学生兴趣盎然地了解课文的主要内容。但对于向导含义深刻的话、对“自然之道”这一词语的理解以及文章所表达的思想感情，体会起来还是具有一定的难度的。教师要从实际出发，抓住文中的重点词句，引导学生通过体会人物情感变化来理解文章所要表达的情感。

教学策略

教学中立足学生，立足文本，立足学生语文能力的培养和语文素养的提高。教学时，从标题的质疑，从文中的重点句生发出去，引导学生走进文本，与文本对话；通过师生的有效互动、生与生之间的合作探究，寻求问题的答案，感悟文章的精髓；通过潜心会文的读书，好词佳句的品析，恰倒好处的读写结合，达到丰富学生见识，陶冶学生情感，提高学生语文能力的目的。

教学目标

（一）、知识与技能

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得做事要遵循自然规律。

（二）、过程与方法

有感情地朗读课文，理解课文内容，适当展开联想，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的知识和教育。

（三）、情感态度与价值

1、丰富学生见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣和爱好，从中受到做事要遵循自然规律的启示

2、通过朗读和理解课文内容，进一步培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教学重点

1、会写14个生字。

2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的认识和教育。

教学难点

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学准备

多媒体课件及相关视频。教学方法 自主合作探究法。教学过程

（一）、播放实况视频，激发学生的学习兴趣，引入新课 阅读“单元导读”

1、指名学生读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要

求。并粗略了解本单元要学习的课文。

2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们就要走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。

板书课题：自然之道

（二）、自由朗读，疏通字词

1、自由朗读，自主预习

按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2、多媒体课件出示生字词

检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，出示课件-展示词语：

旅游

筑巢

幼龟

沙滩

侦察

企图

情愿

蠢事

返回

海鸥

补救

争先恐后

欲出又止

若无其事

见死不救

鱼贯而出

愚不可及

气喘吁吁

响彻云霄

3、指名学生分段读课文。

要求：把课文读准确、读通顺、读出感情来。

4、初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

5听录音，加深理解课文内容：

（三）、精读句子，感悟“蠢事”

1、多媒体课件出示句子

“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白

了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

在教学中，要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止„„”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来，感受出来。

2、学生表演，从中理解意境

（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分组再说一说。

4、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？

5、比较句子：

我们干了一件蠢事？

我们干了一件愚不可及的蠢事？

在教学中，通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

（四）、本节小结

1、看看图片上讲了什么？你能说出所学内容吗？能说一说自己的感

受吗？

2、课文六、七自然 本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！

（五）课后扩展：（1）、多媒体课件展示

同学们，一些知识和材料可上百度查询，通过百度搜索相关内容参考学习，扩大自己的知识面，提高自己的学习能力和素质。

（2）、让学生走进大自然，去观察大自然动物、植物的生长和自然现象，看看能有什么发现，受到什么启发？ 回来后可互相讨论、交流自己的收获。

（六）作业布置（1）、完成练习

（2）、熟读课文，抄写生字新词。

第五篇：人教版四年级语文下册 9自然之道

自然之道 教学目标：

1、认识并会写14个生字，正确读写 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文中“自然之道”的含义，丰富学生见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣！

3、体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育！教学重点：

抓住重点词句，理解课文内容，明白要遵循自然规律的道理。教学难点：

理解向导的话，体会作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。教学过程：

一、自读课文，理清思路

1、导入新课

同学们，（出示一组大自然的风光）大自然气象万千，美丽无比，充满了生机和神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进美丽神奇的大自然，去探索大自然的奥秘，好吗？这节课我们共同来学习一个发生在大自然中的真实而又引人深思的故事——《自然之道》。（板书课题）请大家齐读课题。

（生齐读课题）

师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？（生说）“道”有这么多意思，课题中的“道”是什么意思？那么“自然之道”又是什么意思呢？（生：自然规律）

2、检查预习

师：课前，同学们已经预习了课文，那用手指告诉老师，你读了几遍课文？（生说）很好，预习是一种非常好的学习习惯，现在，有信心接受考验了吗？（生：有）很棒！信心满满！出示词语：

幼龟 嘲鸫 沙滩 啄食

侦察 企图 补救 蠢事 争先恐后 鱼贯而出 响彻云霄

若无其事 愚不可及 气喘吁吁 ①指一生读 ②齐读

师：同学们，请看这里！（幼、啄、吁这三个字变红）指导“吁”的读音，“幼”和“幻”要区分开，“啄”不要少写一点。最后再齐读一遍

课文里啊还有个地名，【出示：加拉巴哥岛及图片】很不好读，谁想读读。生：加拉巴哥岛。

师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，（一起读）在这个小岛上发生了一件怎样的事呢？下面，请大家自由读课文，用你们敏锐的小眼睛去文中探寻答案吧！开始！（生读课文，师巡视）刚才同学们读书读得都很认真，很投入，那谁来说说这个美丽的小岛上发生了什么事呢？

生：“我”、同伴以及向导结伴去西太平洋的阿拉巴哥岛旅游，考察一下太平洋绿龟的小幼龟是怎样离巢回大海的。我们救了一只小幼龟，自以为是做了一件好事，没想到却害了许多的幼龟，我们好心却做了坏事。二：品读重点，读中悟写

师：通过刚才这两位同学的叙述我们知道课文讲了游客、向导以及太平洋绿龟之间的故事【课件出示：太平洋绿龟图片】【板书：游客、向导、太平洋绿龟图片】看着这些活泼、可爱的小绿龟，你们有哪些了解？请大家自由读课文第2自然段，画出你了解到的情况。

生：...【出示课件内容“太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。”配以幼龟的图片】

师：从这段文字中你们仿佛看到了什么？ 生：

师：孩子们，对于这些活泼、可爱的小幼龟，我们自以为是做了一件好事，可是，当我们和向导一起上岛时，眼前的一幕顿时让大家惊呆了，到底发生了什么事情呢？快速读课文第3自然段，找出相关的句子。

生：...师：真是个会学习的孩子！【出示课件：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。配以图片】看，这就是发生在海滩上那令人紧张的一幕，来读读这段文字，开始！（生读）孩子们，透过这段文字你看到了什么？

生：我从两个“突然”看出事情发生的很突然，有点措手不及

师：那你能来读读这段文字，读出你的感受吗？（生读）老师听出了你的“突然”，确实是出乎意料、始料不及啊！一起读！（生齐读）同学们，你还能看到什么？

生：我看到幼龟离巢时很谨慎、小心，有点偷偷摸摸的感觉 师：你从哪里看出来的？ 生：探、欲出又止、踌躇不前

师：“欲出又止”是个新词，你能猜出它的意思吗？（生：想出来又停止了）哦，就是想出来又不敢出来，这就是欲出又止！这段话中有一个词语的意思和它接近，找一找！（生：踌躇不前）真棒，真是火眼金睛呀！小幼龟欲出又止，踌躇不前，这么小心，这么担心，来，孩子你还有想说的吗？

生：我从“啄”字看到了小幼龟很危险，嘲鸫很凶狠

师：是呀，多狠啊！谁来读？（生读）老师听出来了，够狠的！同学们，此刻的你又怎样的感受？（生：紧张、着急、担心）带着这样的感受再来读！（生齐读）

师：孩子们，眼看着可爱的小幼龟就要被嘲鸫吃掉了，这个场面真是令人紧张、揪心啊！面对着这揪心的一幕，作者运用对比的写法写出了游客和向导不同的反应，请大家读一读第四自然段，找一找“我”以及同伴的反应是怎样的？向导又是怎样去做的？（生读课文）师：我和同伴的态度是怎样的呢？【随着学生的回答出示句子：

我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”】

师：那你焦急地来读读同伴说的话！师：万分着急啊！再来！

师：正当我们万分焦急的时候，向导又是怎样的态度呢？（生说）

【随机出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”】

师：若无其事是什么意思啊？（生：好像没有那么一回事，漠不关心）沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急、担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？（无动于衷的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！）那你知道向导为什么这么说吗？（生：因为向导知道食肉鸟吃小海龟是很正常的，是自然规律）

师：是呀，正因为鸟吃海龟是自然规律，所以向导的态度是——（生接读：若无其事）让我们读出向导的若无其事，开始！（生读）

师：向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？

师：同伴们（苦苦哀求道）：生接读“你得想想办法呀！”同伴们（发自内心的劝告）“你得想想办法呀！”甚至有的同伴（愤怒地指责）你得想想办法呀！

师：是呀，我们怎么忍心看着这一幕发生！向导看着情绪激昂的我们，无奈地走向小海龟：

【出示“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓废地飞走了。】

师：从这句话中，你读懂了什么？

生：向导非常不愿意这么做，还有嘲鸫的失望

师：是呀，作为熟知周围自然规律的向导，他为什么又去做了？ 生：他是看到同伴们着急，心里过意不去，在大家的强烈要求下，就只好抱起小海龟，放进了大海。

师：在我们的坚持下，小海龟终于获救了，这本是一件令人感到高兴的事，但是接下来所发生的事情却让我们震惊悔恨，这到底是什么原因呢？请大家快 4

速默读5、6、7三个自然段，找出让你震惊的一幕！

生：

【出示“（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢穴鱼贯而出。（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。”（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。】

师：从这段文字中，你体会到了什么？ 生：幼龟的多，都争着向外爬

生：我还从“无遮无拦”一词中体会到小幼龟无处藏身，危险重重 生：我还从“数十只”“口中之食”这两个词语中知道了许多小幼龟被吃掉了

师：如果你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？

生：因为我的同伴没有回巢，就说明外面很安全了，我们终于可以看到美丽的海底世界了

生：我想去大海里洗个澡

师：孩子们，听听，原来那只先出来的幼龟——（生接读）出示：【那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。】孩子们，正是因为向导抱走了小海龟给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，致使数十只小幼龟成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。【出示课本上的插图，想象当时情景。配以伤感的音乐】

看，一只小幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！”忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

孩子们，下面让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时—— 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

师：好，我看见同学们一副信心满满的样子，都想先来！你来！生：——一只海鸥从天而降，可怜的幼龟不知所措，在无遮无拦的沙滩上无处可躲，它们在海鸥地追杀下，梦想就这样破灭了。

师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们是那样的无助！生：——几只鲣鸟凶猛地扑过来，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃，只能眼睁睁地被鲣鸟啄食。

师：多么惨烈的一幕啊！孩子们，此时此刻，你内心的感受是怎样的？（震惊、心痛、难过、悲伤）（板书：震惊）现在让我们带着自己的体会再来读读这段文字吧！

【出示】：【向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢穴鱼贯而出。

那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。”

这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。】

师：同学们，一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了！一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了！我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊、痛心，只见，我们的向导赶紧——【课件出示：我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。】我们也瞬间回过神来，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。孩子们，是什么原因造成了这严重的后果呢？

生：游客们的错误行为！生：游客们好心办了坏事！

生：游客们对大自然规律的无知行为！

师：看看，无知是多么可怕啊！所以作者在文中对自己的行为是怎么评价的？

生：【“我们干了一件愚不可及的蠢事。”】

师：“愚不可及”是什么意思？（生：愚蠢得常人都不能比得上）师：那在本文中是指什么呢？

生：指我们的做法十分愚蠢，好心却成了坏事

师：请同学们比较一下这两个句子，你有什么体会？【我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。】生：

师：作者说这句话时应该是什么样的心情？带着自己的体会来读读这句话吧！（生读）

师：面对如此惨烈的一幕，我们已经认识到自己的愚不可及了，我和同伴们低着头在沙滩上慢慢地走。而我们的向导呢，又何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）

向导心里难受极了：

他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹： 【出示：】

【向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”】

师：孩子们，你体会到了什么？

生：（师板书：悔恨）（师板书：悲伤）

师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。

三、读写迁移，以写促读

师：同学们，故事讲完了，现在你理解前面向导的“见死不救”了吗？【出示课件“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”】（生读）

师：同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们 7

当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢？如果你是向导，此时，你又有什么想说呢？拿起手中的笔写一写吧！

师：如果你就是游客，你想说些什么？ 生：我们刚才做了那么蠢的事，很愧疚。师：后悔不已啊。

生：我们再也不会干扰自然界的事了！因为自然界有自己的规律，我们不应该再破坏这些规律了！

师：是啊，我们要尊重自然！

生：早知道幼龟会这样惨，当初就不应该不听向导的话！我们对幼龟的了解太少了！真是无知啊！

师：是啊，无知多么可怕啊！自责啊！作为向导你想说什么呢？ 生：我不应该救那只幼龟，不应该听游客的。应该坚持自己的想法！师：是的，应该坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是——自然之道！

四、课外拓展，形成能力

此时此刻，你深深地懂得了什么？

（我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。）

生：要认识自然之道，更要尊重自然之道、遵循自然之道

生：如果违背了自然之道，大自然就会对你做出惩罚

师：孩子们，大自然有许许多多的奥秘，我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！当然啊，我们也可以走进大自然，去实践去体验。相信你会有更多的收获！作业延伸，迁移运用

1、读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！

2、读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确。

3、搜集你所知道的违背自然规律的现象。板书设计：