第一篇：九年级语文上册 19《范进中举》教学案 (新版)新人教版
19范进中举
【教学目标】 知识与技能
了解作者吴敬梓及其小说《儒林外史》，了解封建科举制度等有关文学常识。过程与方法
1、感知课文主要情节和主要人物的形象特点。
2、培养学生分析人物、评价人物的能力。
3、变换思维角度，培养学生思考、想像、表达的综合能力。情感、态度与价值观
进一步认识封建科举制度的腐朽与罪恶，培养正确的学习观和成才观。【教学重难点】
1、把握人物形象特点及刻画人物形象的基本方法。
2、感受夸张讽刺的艺术魅力，理解小说主题思想。【导学过程】
一、导入新课
师引用“十年窗下无人问，一举成名天下知”，“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”导入新课：今天，我们就走进吴敬梓的作品，通过五十多岁的举人范进及其身边的人来见证封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威力。（板书文题：范进中举）
二、走进作者：
吴敬梓（1701~1754）字敏轩，晚年自号文木老人，安徽全椒人。他家自其曾祖起一直科第不绝，官也做得相当发达，有过五十年“家门鼎盛”（吴敬梓《移家赋》）的时期，但到了他父亲时已经衰败。
《儒林外史》原本仅55回。根据程晋芳《怀人诗》，可以证明在吴敬梓49岁的时候已经脱稿，但是直到作者死后十多年才由金兆燕给他刻了出来。这个刻本，今已失传。现在通行的刻本是56回，其中最末一回乃后人伪作。
三、检测预习：
1、给下列加点的字注音：
带挈（qiâ）行（hánɡ）事 腆（tiǎn）踹（chuài）．．兀（wù）自 绾（wǎn）啐（cuì）高中（zhònɡ）作揖（yī）行（háng）事 醺（xūn）腆（tiǎn）． 啐（cuì）星宿（xiù）讳（huì）绾（wǎn）．
2、选出下列各句所用的修辞方法。
①我女孩儿也吃些。自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！A、反复 B、夸张 C、夸张 反复 D、反问
②你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！
A、比喻、反问 B、排比、反问 C、设问、反语 D、反问、夸张
四、初读课文，整体感知：
1、初读课文，理清文章脉络
全文共12段，以科举为线索，可分为两个部分。第一部分（1~2），写范进中举前的可怜遭遇。第二部分（3~12），写范进中举后喜极发疯的丑态及各色人等趋炎附势的嘴脸。
2、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？（中举前中举后）
3、说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。
屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访
五、合作探究：
1、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌？
胡屠户
2、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？
前倨后恭。
3、小说用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？
通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。
4、乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？
嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。
5、张乡绅是个怎么样的人？他这么做的目的是什么？
道貌岸然老奸巨滑他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。
6、张乡绅对待范进态度的变化反映了什么？
反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实
7、范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？
六、精读品析：
1、速读课文，划出描写范进的有关内容，说说范进是一个怎样的人？
2、胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。
对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”
贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。” 动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了” 对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气。
2、范进为什么会发疯？这说明了什么问题？（品析文章主题思想。）
3、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？
（1）对比：上节课分析的围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。（2）夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。
（3）细节描写直接写实：白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了十几回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。”前后矛盾的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细节描写，屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来。范进的细节描写。卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。
七、拓展延伸：
从范进的身上，你想对今天的教育部门或教育者说点什么？
八、反馈检测：
一、基础知识
1、根据拼音写汉字。
星xiǜ（）不xǐng（）人事 商zhu（）zun（）紧
作yī（）带qi（）避hu（）ji（）元
2、选词填空。
①.屠户横披了衣服，______(Ａ.挺 B.鼓 C.腆)着肚子去了。
②.范进抱着鸡，手里插个草标，一步一______（A.跌 B.歇 C.踱）的，东张西望，在那里寻人买。
③.弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不______(A.漂亮 B.华丽 C.轩敞)，也还干净，就______(A.给 B.送 C.借)与世先生；搬到那里去住，早晚也好______(A.看望 B.请教 C.留心)些。
④.屠户把银子______（A.拿 B.捏 C.攥）在手里紧紧的，把拳头______(A.伸 B.舒 C.张)过来，道：“这个，你且收着„„”范进道：“„„若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头______（A.收 B.缩 C.放）了回去，往腰里______（A.揣 B.塞 C.放）„„
3、对下面各句表现的人物性格有误的一项是（）A．“娘子胡氏道：‘早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？’”这句表明胡氏对丈夫病情的关心和考虑怎样治病的心理。B．“当下邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有提两只鸡来的”。这几句写“众邻居”周济他人，表现邻里相处和睦的好风气。C．“老太太哭道：‘怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯，几时才得好？’”这句表现老太太只是悲叹命苦，而束手无策的心理。D．“张乡绅急了，道：‘你我年谊世好，就如至亲骨肉一般。’”这句写张乡绅故意与范进亲近，表现他另有意图的虚伪性格。
参考答案
（1 宿、酌、攥、揖、挈、讳、解
3、①、C ②、C ③、C B B ④、C B B A
4、C
5、A 3.反问 夸张 比喻引用 5-7略）
板书设计
人物 形象特点 变
范进 迂腐无能、怯懦麻木、热衷功名 喜极而疯 胡屠户 粗俗无礼、庸俗势利、欺贫爱富 前倨后恭 众乡邻、张乡绅 趋炎附势 先冷后热
教学反思
教师在课前准备时，当深钻文本，在教学目标、教学设计切入点的独到和主问题的设计上下大功夫。注意为学生创设主问题有层次地探究文本。让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。小组探究活动中，谁发言，谁补充都有较明确的分工。《语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。
第二篇：《范进中举》教学案
《范进中举》教学案
主备人：王海芳时间：2012-11-
第二课时
学习目标
（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
（2）学习讽刺写法。
情境导入
是啊“学而优则仕”规定了古代知识分子的心路历程科举则是横在他们面前的一道门槛。有诗曰“万般皆下品唯有读书高”“十年寒窗无人问一朝成名天下知”“朝为田舍郎暮登天子堂”等等。然而很多人十年苦读依旧美梦落空也有人美梦成真踏上了富贵之路。天翻地覆的变化却实让人吃惊。更有甚者中举了人却疯了这到底是喜剧还是悲剧带着对封建科举的思索借吴敬梓的眼睛让我们一同走进《范进中举》吧以人观社会以人感受科举
自主学习
1、读1-2段思考范进中举前的家境和社会地位是怎样的
2、读3-12段思考范进中举后社会地位、经济状况发生了哪些变化？范进对胡屠户的态度发生了哪些变化？这说明了什么？
3、中举对范进来说是梦寐以求的事可为什么发疯呢这意味着什么？ 范进从20岁到54岁才中了秀才邻里的揶揄、胡屠户的辱骂他内心压抑着一种不平之气但他又相信命运自安于卑微屈辱的地位时时盼望中举。中举了他那被失败和屈辱所窒息的一切欲望和自尊及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来无法承受故喜极而疯。说明了范进利欲熏心可悲可叹更深刻地揭示出封建制度对知识分子的毒害
合作交流
1．提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？
2．提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？
讨论并归纳：张静斋一见范进中举的题名录，当天就来拉扰，开口“亲切的世弟兄”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送了50两银子，一所“三进三间”的房子。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和场知县，来巩固和扩大自己的权势。
3．提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？
讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或讨好，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉
4．作者是怎样运用讽刺手法的？
精讲点拨
讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？
在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
全员达标
优美句子快速识记
1、相识是一种闪光的美丽，相处是一种温馨的快乐，相知是一种永恒的珍贵。
2、人生应如一首歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些萎靡的音符；人生如一首诗，应该多一些热烈的抒情，少一些悲苦的叹息；人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的基调
3、友谊如珍珠，我们共同穿缀，联成一串串璀璨的项链；友谊如彩绸，我们共同剪裁，缝制一件件绚丽的衣衫；友谊如花种，我们共同播撒，培育出一个个美丽的花坛。、4、月是黑夜的眼，帆是大海的眼，露是花朵的眼。泉是沙漠的眼，火是寒夜的眼，草是春天的眼。
5、、我爱太阳，因为它温暖我的身体。我爱雨水，因为它洗净我的灵魂。我爱光明，因为它为我指引道路。我爱黑夜，因为它让我看到星辰。
6、、生命是雨过天晴后天空中出现的一抹彩虹吗？不！彩虹是转瞬即逝的，而生命却是永恒的。生命是如履薄冰的一局棋吗？不！棋是死的，而生命却是鲜活的。能力提升
1、在众人都对范进刮目相看的时候，报录人又来到范进家，原来是弄错了，中举的是邻村的范进。发挥你的想象，范进、胡屠夫、众乡邻，张乡绅又会怎么样？写不少于200字的小片段
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
答案第一课时
1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。
第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。
2、课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷’写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。
第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。
第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。
第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。
6．本段描写哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?这些侧面描写的内容分别起了什么作用?
明确：(写范进的文字属于正面描写。写其他人的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。)(1)老太太的慌：(烘托范进昏厥的怕人。)
(2)报录人和众邻居都吓了一跳：(烘托范进飞跑的疯狂。)
(3)众人拉不住：(烘托范进疯劲之大。)
(强调，细节描写及正面描写与侧面描写的结合都是值得注意的地方。细节描写是对人物外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细致特征所做的具体细致的描绘，这种描写有利于突出人物形象和主题思想。正面描写与侧面描写相结合，使得两者相得益彰，可以强化艺术形象，加深读者的印象。
第二课时：自主学习(1)家境贫寒每日小菜饭、不知猪油味、饿了二三天、乡试无盘费。地位卑微现世宝、癞蛤蟆、尖嘴猴腮、不三不四 2家中的经济情况明显好转邻人争相送礼胡屠户也送酒送肉张乡绅送银送房。社会地位得到提高。众乡邻口口声声“范老爷”胡屠户称他“文曲星”“贤婿老爷”张乡绅前来拜会称兄联谊。中举前称胡屠户为“岳父”且唯唯诺诺忍气吞声甘受辱骂中举后称胡屠户为“老爹”。这种变化说明了范进虚伪事故。
合作交流1．提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？
讨论并归纳：
（l）从语言描写：
中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝”“因我积了甚什德，带挈你中了个相公”并训斥他“凡事要立起个体统来”。骂他“是个烂忠厚没用的人”范进因去乡试设有盘缠，向胡屠户商议，被胡屠户一口啤在脸上，骂了一个狗血喷头”不要失了你的时”“癞虾蟆想吃天鹅肉”说他中相公是宗师看见他老．不过舍与他的，骂他长相“尖嘴猴腮”，骂他野心“不三不四，就想天鹅屁吃”。范进到城里乡试，家里饿了两三天，被胡屠户知道又骂了一顿。
中举后，大家请胡屠户“治疯”，胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”称范进是“贤婿老爷”夸范进“我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”说他女儿“像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷”。
（2）从动作描写：
中举前，范进进学回家，胡屠户手里拿着一副大肠和一瓶酒来贺喜，吃到日西时分，吃得醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。范进向他商议到城里去乡试的盘缠，被他一口阵在脸上，骂了一个狗血喷头。
中举后，胡屠户提着七八斤肉，四五千钱，前来贺喜。众人请他“治疯”，胡屠户“作难”，被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。凶神似的走到范进跟前广个嘴巴打将去，心里到底还是伯的，那手早颤起来，不敢打第二下。打完不觉得那只手隐隐的疼将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来，想一想，更疼得很了，连忙向郎中讨了个膏药贴着。胡屠户跟着范进回家时，见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。看见张乡绅来拜见，他忙躲进女儿房里，不敢出来。直等他上了轿，才敢走出堂屋来。范进给他两锭银子。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，假装推脱。听了范进的话，他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
5．作者是怎样运用讽刺手法的？
《儒林外史》是一部社会讽刺小说，它像一面镜子照出了科举制度下形形色色士人的丑恶嘴脸和封建末世衰颓的世风。仔细探究课文的讽刺手法，对我们阅读这部小说很有帮助。课文的讽刺手法有：
（1）夸张手法
范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来，这是故事的基本情节，是用夸张手法虚构出来的。这看来似乎离奇得很，却如鲁迅所说也是“会有的实情”，因而是可信的。理由是，当时士人热衷于科举，一旦功名到手就惊喜若狂，更何况范进20岁开始应试至今已有35年，在如此漫长的等待之后，他的愿望终于变成现实，又怎能不惊喜得发疯呢!中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义。
（2）对比手法
文中写胡屠户用的是对比手法，通过他对范进中举前后两种截然不同的态度来揭示他嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。
（3）运用典型细节揭露人物的矛盾
例如，写范进的疯态：
……“！”把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
这些细节生动地揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到
集上。但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺。
又如，写胡屠户的贪婪相：
……即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……
这里揭示的是胡屠户言语和动作的矛盾：银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了这个市侩嗜钱如命的本性
第三篇：19范进中举教学案
19范进中举教学案
教材分析：《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰纲》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。小说通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。
学生分析：九年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低，所以要让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。同时设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。
教学目的1、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
2、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
3、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
教学重点人物的语言、动作的描写。使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
教学难点本文通过对范进中举前后精神状态及社会地位的变化的描写，揭示了封建社会科举制度对人的毒害。学习时，我们应——
1．抓住胡屠户对范进中举前后态度的变化，体会对比的方法对表现人物思想性格、表现主题的作用。
2．体会讽刺手法对表现主题的作用。
3．体会人物语言的个性化描写。
第一课时
一、导入教学：彩票与科举
二、作者简介
吴敬梓（1701—1754），字敏轩，后来又自号秦淮寓客，晚年称文木老人。安徽省全椒县人，清代小说家。
四、相关知识
清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生，录取后称为生员。儒学（清代有府学、州学和县学，统称为儒学）和孔庙在一起，称为学宫。生员“入学”后即受教官（教授、学正、教谕、训导）的管教。
生员分为三种：成绩最好的是廪生，有一定名额，由公家发给粮食；其次是增生，也有一定名额；新“入学”的称为附生。每年由学政考试，按成绩等第依次升降。
正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。
乡试通常每三年在各省省城举行一次，又称为大比。由于是在秋季举行，所以又称为秋闱。参加乡试的是秀才，但是秀才在参加乡试之前先要通过本省学政巡回举行的科考，成绩优良的才能选送参加乡试。乡试考中后称为举人，第一名称为解元。
会试于乡试后的第二年春天在礼部举行，所以又称为礼闱或春闱。参加会试的是举人，考中后称为贡士，第一名称为会元。会试后一般要举行复试。
殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡士，考中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身，第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。第二甲第一名俗称传胪。
五、读课文，完成预习：
（一）指导预习：引导学生读“预习提示”，要求：
(1)了解作者吴敬梓。(2)了解课文内容。
(3)《儒林外史》的讽刺艺术。(4)完成字、词练习。
（二）检查预习
1.《儒林外史》是一部怎样的小说？
2.检查字词掌握情况。
（1）．生字辨识
揖（yī）挚（qiè）醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cuì）
嗑（hé）掼（guàn）拙（zhuō）簿（bù）兀（wù）
菩（pú）绾（wǎn）梓（zǐ）锭（dìng）
七、分析课文结构：内容主旨
本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，全文可分为两部分：
第一部分（1—2）：写范进进学回家到中举前的情况，侧重描写胡屠户的倨傲。
第二部分（3—12）：写范进中举后“发疯”、“治疯”和张静斋的拜访，在对比中表现整个社会各色人等的形象。
第二课时
一、速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
二、问题研讨（在读熟课文的基础上，回答问题）
1．中举前后范进有哪些变化？他是个什么样的人？
此题旨在引导学生把握本篇小说塑造人物形象的主要方法和人物形象的特点。
中举前后范进在经济地位、社会地位和待人接物等方面都有了极大的变化。
范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，54岁才考中秀才。中举之前，他贫困至极，地位卑微，受人歧视，岳父胡屠户可以任意辱骂他。中了秀才，胡屠户仍然看不起他，态度仍十分粗野傲慢，他总是逆来顺受，甘受屈辱。中举后情形就完全不同了，梦寐以求的功名富贵一旦来临，他惊喜得发了疯，是胡屠户的一个巴掌治好了他的疯病；他开始接受财礼，言语举止沉稳镇定。作者刻画了一个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害。
2．范进中举前后，胡屠户对他的态度有什么不同？胡屠户是一个怎样的人？
胡屠户是小说着力描写的一个人物。这个人眼光势利，庸俗自私。范进没有考取秀才之前，胡屠户对范进从来不屑一顾，一听女婿当了秀才，便提着猪大肠和酒前来贺喜。然而当了秀才也仍然是穷困潦倒，胡屠户觉得还有资格教训一下女婿，叫范进“立起个体统来”，不要同那些“做田的，扒粪的”“平头百姓”“拱手作揖，平起平坐”，将这些成套的封建等级观念教给范进。当范进向他借盘缠去参加乡试时，胡屠户却将他骂得一文不值，说范进是“癞蛤蟆想吃了天鹅肉”，骂范进“尖嘴猴腮”、“不三不四”，显示了他的自私、悭吝、粗俗。当范进中了举人之后，胡屠户对范进的态度来了一百八十度的大转弯。“癞蛤蟆”变成了“天上的星宿”，当众人一再催促他去帮范进治疯时，他“局不过”，只得“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起。将他去帮范进治疯时，他“局不过”，只得“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起。将平日的凶恶样子拿出来”走上集去。他“大着胆子打了一下”，“那手早颤起来”不敢打第二下，“站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来”。当众人打趣他说“这手明日杀不得猪了”，他竟厚颜无耻地夸奖起女婿来：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”范进清醒回家时，胡屠户跟在范进后边，“见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”。作者用漫画式的夸张写法，通过鲜明的对比，辛辣地讽刺了胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的丑恶灵魂。更主要的是，作者通过这个人物反映了当时的社会风气，也从侧面抨击了科举制度。
3．胡屠户是一个怎样的人？作者主要用什么手法来刻画这个人物？请举一两例加以说明。
胡屠户是作者着意刻画的一个欺贫爱富、趋炎附势、庸俗不堪的市侩形象。他对范进的冷热喜怒，准确地反映出范进因科举考试而发生的每一点变化。范进中举前，被他称为“现世宝”，受他的训斥和“教导”；范进向他商借乡试的盘费，被他“骂了个狗血喷头”，又是“尖嘴猴腮”，又是“癞虾蟆想吃起天鹅肉”；范进一中举，地位马上从地下升到天上，他立刻毕恭毕敬，低声下气，极尽阿谀奉承之能事，范进不再是“现世宝”，而是“贤婿老爷”，“才学又高，品貌又好”，“是天上的星宿”。胡屠户为何前后判若两人？用他的话说：“姑老爷今非昔比！”这一句话毫不掩饰地道出了他对功名富贵的由衷向往之情。
4．本文是怎样通过众人对范进中举前后的不同表现，来揭露封建科举制度对人心灵的荼毒的？ 中举前 中举后
范进——贫穷潦倒 财源滚滚
胡屠户——训骂 恭维
乡邻——不理会 送酒肉
张乡绅——不识范进 送银送房
对比写法——揭露封建科举制度对人心灵的荼毒
5．本文是怎样通过描写中举后的范进的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果的？ 甲生：丑态之一是“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买”。
乙生：丑态之二是“走出大门不多路，一脚端在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”。
丙生：丑态之三是“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：„中了！中了！‟”
师评：在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯癫、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”，从而收到了理想的艺术效果。
6．你怎样评价范进这个人物？
范进，本是一个穷书生，一生醉心于功名，屡考不中，考来考去，头发、胡子都白了，可连个秀才也没捞
上，但他仍执迷不悟。他不思劳作持家，中举前家贫如洗，连母亲老婆都养不起。他饱受嘲笑和侮辱，没有人看得起他，也没有人接济他；家里无米下锅，只能靠卖鸡换回点米饣糊口。后来得了个秀才，还不是靠真才实学考来的，而是宗师看他可怜赏给他的，所以当他为参加乡试去找胡屠户借盘费时，被骂了个狗血喷头。对于岳父胡屠户的连骂带训，范进只能“唯唯连声”，逆来顺受，甚至胡屠户骂他母亲是“老不死的”时，他也不敢有丝毫的反抗，反而卑躬屈膝地说“岳父见教的是”，没有一点人格和自尊，真像一只“癞蛤蟆”。中了举以后，疯疯癫癫，更是丑态百出。“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，被胡屠户一骂一打才清醒过来，醒来后别的都记不得了，却唯独“记得是中的第七名”，这一细节真可谓入木三分。作者通过范进这个人物，深刻地揭露了科举制度腐蚀人的心灵的害人本质，讽刺了痴迷科举入仕的封建知识分子的丑态。当然，范进本性上还是善良的，他知书达礼，尽管胡屠户曾训骂过他，但课文最后写他仍然回赠胡屠户六两多银子。作者对他既有讽刺，又有同情，范进也是科举制度的受害者。
三、体验活动（课堂实战）
1．作者在文中多次运用一系列的动作描写来展示人物性格特点，你能否学习这种手法，抓住生活中的点滴事件，表现父母对你的关爱？
例：突然，我看见了老爸——他正在考场外，抓着栏杆，将脸贴近栏杆，伸直了脖子，关切地望着我。
四、具体研讨：仔细阅读课文第五到第八段，说说其中哪些地方是正面描写，哪些地方是侧面描写，各是从哪些方面来刻画范进的，并体会这样写的作用。
这几段写的是范进发疯和胡屠户治疯。主要写的是范进。正面写了范进的语言、动作，如，他“看了一遍，又念一遍”（简直不敢相信，唯恐是梦），“把两手拍了一下，笑了一声，道：„噫！好了！我中了！‟”（得到确认后，极度兴奋，一拍，一笑，意味深长）忽然一交跌倒，不省人事。醒过来又“拍着手大笑道：„噫！好！我中了！‟”（长期的被人蔑视侮辱，二十多次落第的经历把他弄得十分脆弱，无论是巨大的欢乐或悲哀都已经承受不住了。“好”，几十年的屈辱和痛苦结束了！“中了”梦寐以求的功名富贵到手了）他往门外飞跑，“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”（真是丑态百出，可悲可叹）。作者通过对范进丑态的生动描绘，深刻地揭露了科举制度对知识分子的毒害。
这部分还写了众邻居及范进家人、胡屠户的反应。众邻居送米送酒，极力献殷勤，飞奔着去找范进，去迎胡屠户，报录的想出治疯的“妙”计，老太太哭，娘子愁，众人劝胡屠户为范进治疯等，这些都是为了烘托这场闹剧，是侧面描写，突出了范进身份的变化，反映了当时社会趋炎附势的风气，强化了课文的讽刺效果。
六、中心思想：本文的中心是：课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
第四篇：九年级语文范进中举
《范进中举》教案
一、教学目标
知识能力
1．《儒林外史》的介绍。
2．讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。方法过程
1．欣赏小说的讽刺艺术。2．比较阅读的能力。情感态度价值观
了解封建科举对知识分子的毒害。
体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。
二、学法引导
因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。
三、重点、难点及解决办法 1．重点
(1)个性鲜明的人物语言与动作。
(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。2．难点
旧小说中的雅语与口语。3．疑点
同是读书人，范进与孔乙已有何不同? 4．解决办法
重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。
四、课时安排 2课时
五、教具学具准备 录音机、投影仪
六、师生互动活动设计
1．查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。2．教师启发，学生讨论分析。
(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。(2)范进喜极而疯片断赏析。(3)胡屠户形象分析。
(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。
3．教师推荐《儒林外史》精彩片断，师生共同赏析。
4．范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。
七、教学步骤 第一课时(一)明确目标
1．介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2．从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。3．范进喜极而疯片断精读。
(二)整体感知
《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。
(三)教学过程
1．作家、作品简介
吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
2．听课文范读录音，要求
(1)读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。
(2)围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。3．范进形象分析(1)中举前
学生默读第1、2两段，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么? 明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。
(2)中举后 投影，放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。
明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。
学生读第5至12段，[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么? 明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行，张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。
从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。
4．学生完成课后练习
二、课后练习五第2小题。(四)总结、扩展
本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。
(五)布置作业
1．朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。2．课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。第二课时(一)明确目标
1．胡屠户形象分析。
2．对比、夸张、写实的讽刺手法。
3．范进与孔乙己形象比较。
4．《儒林外史》精彩片断阅读。
(二)整体感知
本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。
(三)教学过程
1．以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。
本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。[思考]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。(1)对比 胡屠户对范进的前后态度变化。对范进的称呼“现世宝”一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才学又高，品貌又好” 贺礼 “一副大肠和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千钱。”
动作。“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”
通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。(2)夸张
胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”
这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。(3)直接写实
学生完成课后练习五第1小题。
这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。
通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。
学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。2．学生讨论，比较范进与孔乙己形象。
教师提示：可以从人物性格，人物的遭遇，人物与作品中其他的人关系几方面着手。
范进逆来顺受，甘受屈辱，孔乙己自视清高、孤芳自赏；范进世故虚伪，孔乙己迂腐善良；范进中举之后成为统治阶级，享受荣化富贵，孔乙己连秀才也没考上，最后被打折了腿死路一条；范进中举后，周围人巴结奉承，送钱送银子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后记得他还是因为他欠了酒钱。
作者的态度：吴敬梓对范进以批判为主，鲁迅对孔乙已有批判，也有同情。3．学生完成课后练习三。
(四)总结、扩展
本文与《孔乙己》相比，是通过一个中举的人，围绕“中举”这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。
比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的双方应具有可比性，即有共性与个性。同样，除了范进与孔乙己，还可进行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有利于深入地把握人物性格。
下面进行《儒林外史》精彩片断的阅读讨论。
学生以小组为单位，每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读，然后集中讨论。
示例1 第四回写到范进到知县汤奉处打秋风，当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸，不用象箸时，很担心他不用荤酒，正在此时，却见范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里”，这才放心。一句“大虾元子”的描述将范进虚伪的性格暴露无遗，同时也表现出封建礼教的虚伪性。
示例2 第五回写到严监生临死前伸出两个指头，众人都不得要领，其妾赵氏猜出他的心事“灯盏里点的是两茎灯草，恐费了油”
第五篇：19、《范进中举》教学案[生用]
19、《范进中举》教学案
姓名： 班级： 日期：2012年 月 日
第一课时
【教学目的】
1、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
2、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
3、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。【教学重点】人物的语言、动作的描写 【教学过程】
一、导入新课，介绍有关的文学常识。（5分钟）（学生预习，教师重点讲解）
如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子——范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。1.题目解读。
《范进中举》选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才 胡屠户行凶查捷报”。文题点明了小说的主要人物（范进）和事件（中举）。“中举”是封建社会的秀才参加乡试，考中后称为举人。2.走近作者。
吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。代表作品是长篇小说《儒林外史》。著有《文木山房诗文集》十二卷，今存仅四卷，吴敬梓一生中大半时间在南京、扬州两地，他所交往的多是些“上层人士”，如官僚豪绅、纨绔子弟、举业中人、清客等，对他们的卑污的灵魂，腐朽的生活，一切秽行劣迹，有较深刻的了解；加上他个人经济地位的剧变，使他与广大下层人民有较多的接触，这些成了他创作《儒林外史》的丰富素材 3.相关资料
广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禹两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上秀才第一名，紧接着在乡试中考了第七名。
二、检查预习，双基训练。（5分钟）（学生课前完成，上课时小组互评。）
1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
腆（）着肚子 啐（）在脸上
避讳（）
绾（）．．．．了头发
星宿（）
攥（）紧
带挈（）
桑梓（）．．．．
2、根据课文内容填空。
屠户把银子（）在手里紧紧的，把拳头（）过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头（）了回去，往怀里（）——
3、文学常识填空：
本文节选自《儒林外史》第三回。《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说，主要写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。作者是（），字敏轩，安徽全椒人，清代（）。
三、合作探究，理解品味（30分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）
1、范进为什么会发疯？对他的发疯应该怎样理解？
2、分别找一个描写语言、动作、细节的句子，品味本文精彩的语言。
3、课文是怎样运用对比手法的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？
4、文中的范进是个怎样的人物形象？他有哪些性格特征？
5、封建科举制度有怎样的危害？我们应树立怎样的学习观？
四、课堂小结（5分钟）（教师或学生总结。）
19、《范进中举》教学案
姓名： 班级： 日期：2012年 月 日
第二课时
教学目标：
1、复习本课生字词，继续分析人物形象，领会夸张手法的运用及讽刺效果。
2、反复练习，提高阅读古典小说的能力。教学过程：
一、复习导入。（5分钟）（各组选派一位代表上黑板去听写课后重点字词，其他同学在下面进行听写，互批互改，互评）
二、合作探究，理解品味（10分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）
（一）课内语段阅读——阅读下列语段，回答问题。
①范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。②他（）将起来，又（）着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞（），把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚（）在塘里，（）起来，头发都（）散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。③众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
1、在文中括号里填上恰当的动词。
2、分析画线句子，说说它们表现了范进怎样的心态？
3、这段文字在刻画人物上，主要采用了哪些手法？试举例说明。
4、范进中举，多年的心愿得以实现，本应高兴，但他却疯了。这反映了怎样的社会现实？
（三）拓展阅读（25分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）阅读下列语段，回答文后问题。
自此严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来，陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人，都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间，挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来，问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来，问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子，插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪走近上前，道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！”赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
1、文中严监生的典型性格是什么？
2、选文具有十分强烈的讽刺意义，作者主要是借助什么手法达到这一目的的？
3、展开想象，试分析严监生前后三次摇头时的心理活动。
4、对严监生的描写主要运用了哪些方法？试举例说明。
5、你知道在外国文学作品中也有像严监生那样的吝啬鬼吗？请举一例。
6、“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”，请写一句古诗词中表现人们“辛勤劳动”的诗句。
7、吴敬梓笔下的范进和鲁迅笔下的（），同为受科举制度毒害的读书人形象。
8、珍惜时间，才能有所作为。请以“时间”为开头，仿照例句在下面再写一个句子。例句：时间在农民辛勤的耕耘中，结成金黄的麦穗。
六、总结（5分钟）（教师完成）
点击咨询 