九年级语文上册 15《短文两篇》教学案

第一篇：九年级语文上册 15《短文两篇》教学案

15短文两篇

【教学目标】 知识与技能

学习本课生字词。学会搜集资料、处理信息。过程与方法

整体感知课文内容。掌握阅读方法 情感、态度与价值观

认识读书的益处，养成良好的读书习惯。【教学重难点】

1、培养学生自主读书的习惯。

2、理解两篇短文的语言特点。【导学过程】

第一课时

一、导入新课：

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？（由学生谈）你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？（学生进行交流）

二、走进作者链接

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、检测预习：

识记划横线字要求学生注音

怡情（）博彩（）藻饰（）矫情（）诘难（）寻章摘句（）咀嚼（）狡黠（）味同嚼蜡（）滞碍（）阐证（）吹毛求疵（）

四、初读课文，整体感知：

1、快速阅读文章，理清文章脉络

理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？（归纳总结）

阐述读书的正确目的。阐述读书的方法。

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

2、说说文章中作者所运用到的论证方法（四人小组合作交流）

比喻论证 事实论证 正反对比论证（要求能找出相应的句子进行说明）

五、合作探究：

1、本文让你对读书有了哪些新的认识？

2、文中有没有你不同意的观点？勇敢地站出来，与培根“对话”。

六、精读品析：

黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听，并说原因。

七、拓展延伸：

古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者，你还知道哪些读书名言。

板书设计

谈读书

培根

读书目的：怡情、博彩、长才

读书方法：怀疑、理好关系、代读

读书作用：塑造人格、弥补不足

论证方法：比喻论证 事实论证 正反对比论证

教学反思

《谈读书》就读书的问题发表了种种看法，正面阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。本文观点丰富，见解独到，但综合全文在倡导读收和从书中获得智慧，并加以运用。可以从下面几个方面探讨。

第二课时

一、导入新课：

诵读《五柳先生传》中的“闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”句，学生谈谈不求甚解是何意导入。

二、走进作者：

马南邨（1912－1966）原名邓拓、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。福建福州人。1929年考入上海光华大学政法系。1931年转入上海法政学院经济系，从事中共地下活动。1934年插班到河南大学历史系，开始研究中国经济史。1937年出版《中国救荒史》，引起史学界注意。1961年在《北京晚报》副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。又与吴晗、廖沫沙以“吴南星”笔名在《前线》杂志上开设《三家村札记》杂文专栏，因面对现实而产生很大影响。他的作品涉猎很广，杂文独树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知识、趣味融于一炉，具有学者杂文的独特魅力。

三、检测预习：

《不求甚解》是一篇__________（体裁），作者是我国当代著名作家________，他的重要著作是《_____________》。

四、初读课文，整体感知：

1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？

明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？

明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。

3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？

明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。

五、合作探究：

文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。

明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解” 2 的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。

六、精读品析：

1、对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？

明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。

2、作者最后告诉我们应该怎么做？

明确：书要反复读。

3、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

⑴“见风使舵”新解： ⑵“班门弄斧”辩： ⑶“滥竿充数”辩 ：

八、反馈检测：

1、下列加点的字读音正确的一项是（）

A、藻饰 zǎo 狡黠xiá 大而无当dàng

B、诘难 nàn 咀嚼 jiǎo 味同嚼蜡juã

C、滞碍 chì 劝诫jiâ 抠字句kōu

D、轻鄙 bǐ 粗糙 cāo 吹毛求疵cī

2、在下列词语中没有错别字的一项是（）

A、文彩藻饰 读书废时 纵观统筹

B、孜孜不倦 天资聪颖 滥加粗暴

C、独到见解 咬文爵字 豁然贯通

D、仔细揣磨 明辨是非 高谈阔论

3、选择恰当的一组词语填空

读史使人，读诗使人，数学使人，科学使人，伦理学使人，逻辑修辞之学使人，总之，“凡有所学皆成性格”。

A、聪明 深刻 精密 高尚 有道德 善辩

B、明智 灵秀 周密 深刻 庄重 善辩

C、高尚 明智 聪慧 深刻 有修养 巧辩

D、深刻 高尚 聪慧 明智 有修养 巧辩

4、对下列句子修辞方法分析正确的一项是：

（1）盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如修剪移接。

（2）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

（3）在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚是光辉灿烂的明星。

（4）“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。

A、（1）比喻；（2）排比；（3）比喻；（4）引用

B、（1）比拟；（2）反复；（3）夸张；（4）比喻

C、（1）对比；（2）排比；（3）比喻；（4）拟人

D、（1）比喻；（2）反复；（3）夸张；（4）引用

5、下列是有关读书或学习的名句，请在画线处默写填空。

（1），思而不学则殆。

（2）好读书，不求甚解，便欣然忘食。

（3）作者有思路。

（4）敏而好学。

6．《谈读书》是一篇__________（体裁），作者是______国哲学家、作家________。全文紧紧扣住“读书”这个话题，分别从读书的_______、_______和_______三个方面展开论述。

（1、B

2、A

3、B

4、A

5、（1）学而不思则罔（2）每人会意（3）遵路识斯真（4）不耻下问）

板书设计

引谬论，树靶子

挖源头，解含义 不求甚解 作诠释，亮观点

举事例，辨真伪

作结论，明方法 教学反思

《不求甚解》通过对人们对“不求甚解”的常见反识反弹琵琶，探求“不求甚解”的本意，进而提出自己的关于读书问题的见解，认为读书在于虚心和会意，反对死读或抠字句而忽视精神实质的理解，提倡观其大略地含意，提倡重要的书要反复地读，才能真正会意。这对于纠正在读书问题上不正确的态度和方法均有积极的作用。了解本文意旨的关键是理解作者提出关于“不求甚解”真正含义。

作者首先全面了解陶渊明提出“不求甚解”主张。认为陶渊明是在“好读书”“会意”的基础上提出“不求甚解”的。“陶渊明主张读书会意，而真正的会意很不容易，所以只好说不求甚解了”，这是古人正确的读书态度。进而作者指出：“不求甚解”有两层含义，一是表示虚心；二是说明读书的方法。接着作者运用普列汉诺失和诸葛亮为例，进一步论证了“不求甚解”的两层含义，从而阐述在读书问题上的正确态度和方法。

第二篇：九年级语文上册 12《心声》教学案

12心声

【教学目标】 知识与技能

1、识记重要字词。

2、整体把握课文内容。过程与方法

1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。

2、学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。情感、态度与价值观

培养学生的爱心和平等待人的良好品质。【教学重难点】

1、通过心理描写刻画人物形象的手法

2、理解“心声”的深刻意义 【导学过程】

一、导入新课：

学生谈自己的心声而导入新课。

二、走进作者：

黄蓓佳，中国著名作家。1955年生于江苏如皋，1982年毕业于北京大学中文系文学专业。1973年开始发表文学作品，1984年成为江苏省作家协会专业作家。现任中国作家协会全国委员会委员、江苏省政府参事，江苏省作家协会驻会副主席、创作室主任。主要儿童文学作品包括长篇《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》、《我飞了》、《漂来的狗儿》、《亲亲我的妈妈》，中短篇小说集《小船，小船》、《遥远的地方有一片海》、《芦花飘飞的时候》及《中国童话》等。多部作品曾获中宣部“五个一工程”奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖。多部作品被翻译成法、德、俄、韩、越南文出版。

三、检测预习：

1、给下列词中加粗字注音。

棱角（）纸捻子（）发窘（）撇嘴（）祷告（）抽噎（）

2、根据下列词中的注音写汉字。

过yǐn（）嘟nang（）撒jiāo（）咳sòu（）lǎn在怀里（）毛毛làlà（）

3、解释下列句中加粗的词。

（1）她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。斩钉截铁：_________________________________________________（2）弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

神情恍惚：_________________________________________________（3）他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。

妒忌：_____________________________________________________（4）林蓉从容不迫地朗诵了第一段，她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了。从容不迫：_________________________________________________

四、初读课文，整体感知：

1、说题目（根据你的理解补出题目前后的空白 的心声）明确：

李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。

2、说情节

（1）本篇小说，共换了几个场景？

教室——树林里——教室——公开课上。（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。（3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！明确：

情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

五、合作探究：

1、作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？ 明确： “心声”的含义：

（1）深埋在京京心底的亲情、友情（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望

（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！

2、你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。

3、你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？

4、这篇小说的主题是什么？

通过以上对“心声”含义的分析，作品的主题也可概括为：通过写李京京渴望表达亲情的心声，呼唤教育工作者尊重每个学生的真情，批评教育战线存在的追求形式甚至弄虚作假的不良风气。

六、精读品析：

1．程老师形象简析：（1）“程老师总喜欢拖那么几分钟”，你对程老师拖堂怎么看？

老师上课拖堂，虽说是一种认真负责的表现，但从学生的角度考虑，这种做法耽误了学生课间休息时间，学生不一定能理解。最好能按时上下课。（2）“程老师的目光不满地盯住他。”通过读课文，你知道程老师为什么这样看李京京？你认为程老师这么做对吗？

因为在程老师心中，李京京是不好的学生，声音沙哑得厉害，会影响老师讲公开课的效果。程老师这么做不对。孔子说：“有教无类。”作为教师，应尊重和关爱每一个学生，而不只是班上几个所谓的“尖子”。（3）“‘不行’，程老师干干脆脆地回答，‘不行’。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”你认为程老师这么说好吗？

不好，这对学生的自尊心是个致命的打击。2．李京京形象简析：

他眼巴巴地望着老师，结结巴巴地说：“老师，我能„„念一段吗？”当程老师因怕他念不好而拒绝时，“京京垂下头。„„他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段吧！他准能念好。”老师不让他念，他就躲到树林里偷偷地念。公开课上当看到赵小桢不敢念课文时，他顶着程老师会拒绝他、同学会嘲笑他的压力，“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”深情的朗读感动得程老师要他把课文全部读完。从上面这些文字中你发现李京京有哪些闪光点？他是怎样的一个人呢？

自信而勇敢、善良而宽容、朴实而真诚，他是一个对生活有着美好愿望，执著追求真善美的少年。

七、拓展延伸 ：

同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立„„曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避„„今天李京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！

学生试着写出自己的心声！

八、反馈检测

1.给加点字读音。（7分）

恍惚（）（）簪子（）

蜷（）

发窘（）

抽噎（）捻子（）2．释词。（6分）

恍惚： 发窘： 抽噎： 棱角分明： 斩钉截铁： 郑重：

3．下列句子中，标点符号的使用正确的一句是（）（4分）

A.在语文教学的问题上，叶圣陶先生有一句精辟的话，那就是“教是为了不教。”

B."市场情况发生了很大变化—请把毛巾递给我—马上开会修改方案。”总经理气喘吁吁地对我说。

C.我家阳台上种有迎春<石榴<木桃<月季„„等，花开不断。

D.证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员； 4．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。（4分）

（．huǎnghū zān quán jiǒng yē niǎn 2．精神不集中感到难为情，不止所措 一吸一顿的哭泣 形容立场分明 形容语气坚定 严肃认真 3．A 4．像万卡那样给爷爷写一封长长的信。）

板书设计：

开端 想读课文被拒绝平等相待

发展 练读课文忆亲友 渴望 温暖亲情

高潮 指出错误被嘲笑 纯真友情

结局 深情朗诵感师生 尊重理解

教学反思

《心声》是现行人教版初三教材选用的一篇新课文，它是一篇充分体现新课程理念的文章，作者黄蓓佳以其审视人生的独特的视角，透过一节常见却不该常见的公开课向我们发出了沉重的质疑：“公开教学课难道是上台表演吗？噪子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”“朗读课文难道一定要唱歌嗓子吗？”她一次又一次借助细致的心理描写表达着李京京的心声，表达着 她对教育问题的关注和思考。新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”。

一、点燃学生的兴趣之火。

二、营造民主宽松的氛围。

三、有效指导个别朗读。

四、重视学生独特的感受、体验和理解。

五、处理好预设与生成的关系。

第三篇：人教版九年级语文上册集体备课教学案

白石镇中学九年级语文上册

集体备课教案

集体备课人员：李玉锋

郭瑞娟

2013年9月

九年级语文上册学期备课

集体备课人：李玉锋 郭瑞娟 使用时间：2013年9月

教材分析：

九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。教学目标：

1欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会，人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2、阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

3、能借助注释和工具书理解基本内容。诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

4、根据作文阶梯训练提高学生的作文水平。教学措施：

1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3.、视学生思维能力的发展。指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。精心备课，尤其要备好学生，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

7优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，避免欠交作业。

8利用多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、演讲会、小辩论,锻炼能力，提高兴趣、培养思维及口头表达和语文知识的运用。教学进度安排：

具体周次、课时、教学进度如下：

第1周

21、陈涉世家3课时

22、唐睢不辱使命2课时 写作1课时

第2周

23、隆中对 2课时

24、出师表2课时 写作2课时

第3周5、敬业与乐业 2课时

6、纪念伏乐泰逝世一百周年的演说 2课时 作文2课时 第4周

7、傅雷家书两则 2课时

8、致女儿的信 1课时 写作、口语交际、综合性学习、3课时

第5周1、沁园春 雪 2课时

2、雨说 2课时 写作2课时

第6周3、星星变奏曲1课时

4、外国诗两首2课时 复习检测2课时 综合性学习1课时 第7周词五首 3课时 复习检测3课时 第8周 复习期中考试6课时

第9周

9、故乡 3课时

10、孤独之旅 1课时 写作2课时

第10周11、我的叔叔于勒 3课时

12、心声 1课时 写作、口语交际、综合性学习3课时 第11周13、事物的正确答案不止一个 3课时

14、应有格物致知精神 1课时 写作2课时 第12周15、短文两篇 2课时

16、中国人失掉了自信力了吗 3课时 第四单元综合复习1课时

第13周 写作、口语交际、综合性学习、2课时 第四单元综合复习2课时 检测 2课时 第14周

17、智取生辰纲 2课时

18、杨修之死 1课时 复习2课时

第15周

19、范进之举 3课时 20 香菱学诗 2课时 口语交际、综合性学习、1课时

第16周 九年级下册第一、第二、第六单元复习检测 4课时 作文 2课时 第17周 九年级下册第三、第四、第五单元复习检测 4课时 作文 2课时 第18周---第20周 综合复习期末质量检测

第六单元单元备课

第六单元教材分析： 《陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。

《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。

《词五首》五首词代表了词发展的不同时期和流派，通过学习了解词的常见题材和风格，提高审美能力。

综合性学习：以开展“话说千古风流人物”学习活动为内容，落实读写训练。

形式：通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式，引导学生关注历史杰出人物，端正“风流”观、偶像观、英雄观。单元教学要求

1、学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。

2、词的教学以诵读为主，掌握词的特点，欣赏语言美，体会作者情感。单元教学目标 ：

1、知识与能力：积累文言词语，熟悉文言句式，培养文言语感。

2、过程与方法： 通过熟读背诵课文，理清故事情节，分析人物形象，品味精彩文句。

4、情感态度价值观：要历史地看问题，从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。

教学重点：熟读背诵，积累文言词语，欣赏语言美，体会作者情感。教学难点：品味精彩文句。单元准备：

布置学生按照学案预习自学，提前查找有关资料。教学措施：

严格背诵古文，加大检查解释字词的力度。课时安排：

21、陈涉世家3课时

22、唐睢不辱使命2课时

23、隆中对 2课时

24、出师表2课时 25词五首 3课时 写作4课时 复习检测3课时

21、陈涉世家

集体备课人：李玉锋 郭瑞娟 使用时间：2013年9月2日-4日 教学目标：

知识与能力：

1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

2、积累常见文言词语。过程与方法：

1、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

2、由学习小组讨论试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。

情感态度、价值观：从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性，培养学生正确的评价观与正义感。教学重点：

引导学生借助注释和工具书，读懂课文内容，认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。教学难点：

指导学生体会本文通过富有特征性的细节来表现人物的写法。教学方法：

先学后教，当堂训练，自主、合作与探究相结合 课前准备：

布置学生按照学案预习自学，借助注释和工具书，读懂课文内容，课上展示。课时：3课时 教学过程：

一、激活思维

由鲁迅对《史记》的赞誉“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，引出《史记》中的名篇，《陈涉世家》，通过这篇传记了解第一次农民起义。

二、出示活动任务

1、积累常见文言词语。

2、读懂课文内容。

3、评说人物形象。

三、检查自学情况，了解学情

说说你自学会了哪些知识，还有哪些疑问？

找学生介绍前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。

秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣

事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

四、活动过程

活动一：朗读课文，疏通大意

1、教师配乐范读课文，学生注意字音、停顿、节奏。

2、学生自主学习，借助注释和工具书，尽量读懂课文内容。

3、小组合作探究，疏通文意。

4、小组分别展示一段的文意，展示后集体交流。

5、小组展示活动一的4个题。活动二：析读课文，理清事件

6、请将此文的行文思路简要的写在下面。提示：思路及先写什么，后写什么。活动三：品读课文，评说人物

7、阅读是在不断的发现中前进和收获的。用发现式阅读来阅读课文，看看你有什么发现？请用“我发现，因为文中这样写到 ”的句式说话。提示：发现角度，性格、抱负，社会等。

1、陈胜这个人物给你什么启发和感受？《史记》在刻画陈胜这个人物的写法上有什么可取之处？与同学讨论一下，向大家展示。延伸阅读： 《韩信忍辱》 课堂小结： 布置作业 ：

阅读《韩信忍辱》，将其与陈胜昨对比，看看有什么共同点和不同点？获得什么人生启示？

课后反思：

说说这一节课中，你的收获、不足和需要改正的地方。板书设计： 陈涉世家

司马迁

陈涉年轻 筹划起义 发动起义

远大志向 足智多谋 机智勇敢 教学反思：

22、唐雎不辱使命

集体备课人：李玉锋 郭瑞娟 使用时间：2013年9月5日-6日 教学目标：

知识和能力：

1、积累一些文言词语，理解课文大意。

2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

过程和方法：通过多种形式朗读培养学生朗读、翻译和严密的逻辑思维能力，体会通过对话描写表现人物形象的写法。

情感态度和价值观：学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神。培养学生自强精神和正义感。

教学重点：

积累一些文言词语，理解课文大意。学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

教学难点：，体会通过对话描写表现人物形象的写法。教法：学案导学，自主学习与合作交流结合。课前准备：

布置学生按照学案预习自学，安排学生分组学习疏通文意，查找资料、生字词，准备上课展示。

课时：2课时 教学过程：

一、激活思维

男女学生交叉说：同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦亡的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然它最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮的折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。今天我们学习《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

二、出示活动任务

1、积累词句，解文意。

2、分析形象，赏写法。

3、联系实际，谈启示。

三、检查自学情况，了解学情

1、说说你自学会了哪些知识，还有哪些疑问？

2、指定小组派代表展示生字词、作者及文章背景。

四、活动过程

活动一：通读----说内容

1、教师范读，学生注意字音、停顿、语气，揣摩人物心理。

2、学生自由朗读，说说大体意思及疑问。

3、分组合作疏通文意，解决学案上的7个问题，准备派代表展示。

活动二：演读----说形象

4、小组展示。小组派学生代表演读课文。要求饰演秦王、安陵君、唐雎，演读出人物的精、气、神，融入角色中。演读后翻译课文，其他学生评价补充。

5、请以“„„表现了„„”或“„„写出了„„”、“„„反映了„„”句式在下面写几句赏析课文中人物的话。活动三：悟读----说启示

6、结合课文联系实际，小组讨论，一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱？

延伸阅读： 《王猛除恶》 课堂小结：

找一学生总结：古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。屈原直言敢谏，流浪之后愤而作《离骚》，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱《最后一次演讲》。我们要学习他们那种不畏强暴的精神。布置作业 ：

完成配套练习册。

课后反思：

说说这一节课中，你的收获、不足和需要改正的地方。

板书设计：

唐雎不辱使命

骄横欺诈 敢于斗争

狂妄无理 善于斗争

不可一世 不畏强暴

秦王 唐雎 前倨后恭 胆识兼备

色厉内荏 有智有勇

外强中干 不卑不亢 教学反思：

23、《隆中对》

集体备课人：李玉锋 郭瑞娟 使用时间：2013年9月5日-6日

教学目标： 知识与能力

积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。过程与方法

反复朗读，理解隆重对策的主要内容，学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。情感态度、价值观

引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益。教学重点：

熟读课文，积累文言实词，掌握常见文言句式。学会本文刻画人物的方法。教学难点：

理解隆重对策的主要内容，积累文言实词。教学方法：

学生自主学习与教师点拨相结合。学法引导：

自学、自译与自评 课前准备：

布置学生按照学案预习自学，查找作者与《三国志》的资料。课时：3课时

教学过程：

一、激活思维

出示杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。相信同学们在小说和电视剧中也都对他有所了解。那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。

二、出示活动任务

1、积累文言词句。

2、评价人物。

3、了解写法。

三、检查自学情况，了解学情

1说说你自学会了哪些知识，还有哪些疑问？

2、学生展示收集的资料，作者，《三国志》时代背景。

四、活动过程

第四篇：马坡三中九年级上册语文教学案

马坡三中九年级上册语文教学案

课题：智取生辰纲

备课人：侯明东

一、课前预习

1、介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，2、解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较

3、标出下列字词的读音。

嗔（）怪

厮（）

直恁（）地

喃喃呐（）呐

聒（）噪

怄（）死

剜（）口

忒（）认真

二、整体感知

1、解题

生辰：生日。纲：旧时成批运输货物的组织。这里的“生辰纲”是指运送为蔡家祝寿的大量礼品。“智”点出了夺取的方式。

2、提问

（1）、片断中主要涉及到那些人物？

（2）、他们之间发生了什么故事？

（3）、课文中有哪些矛盾冲突？

三、精读课文，分析形象

（一）个体形象---------杨志

1、杨志有没有“智”？他的“智”现在哪里？从文中找出来并概括。明确：

2、杨志为什么要这样做？

3、概括杨志的性格特征

4、杨志为什么会失败？

（二）群体形象----------晁盖、吴用等八位英雄

1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的“智”主要体现在哪些地方。

a.从课文中找出描写天气炎热的语句 直接描写：

间接描写：

b.小说中的环境描写有什么作用？ 明确：

2、小结

小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。

四、讨论：

生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选择几个人物（林冲、杨志、鲁智深）相比较，来看一看他们的被“逼”有何不同？

综合能力测试

一、基础部分（每小题3分，共21分）

1．对加粗字的注音全对的一项是（）

A．窥望（kuì）

趱行（zǎn）

怄气（òu）

聒噪（ɡuō）

B．嗔怒（chēn）省得（xǐnɡ）

恁地（nèn）

干系（xì）

C．勾当（ɡòu）

撇下（piē）

怨怅（chànɡ）计较（jiǎo）D．兀自（wù）

尴尬（ɡà）

逞辩（chénɡ）

朴刀（pō）

2．对下列语言或行为解说错误的一项是（）

A．杨志道：“你理会得什么！到来只顾吃嘴！全不晓得路途上勾当艰难，多少好汉，被蒙汗药麻翻了！”——杨志熟谙江湖酒道，这是他的经验之谈，充分表现了他的谨慎精明。

B．“不卖了！不卖了！这酒里有蒙汗药在里头！”——白胜故意卖关子，欲擒故纵，为的是增强诱惑力。

C．杨志拿来藤条，劈头劈脑打去，打得这个起来，那个睡倒„„——杨志细心押送生辰纲，但为人粗暴蛮横。

D．杨志寻思道：“俺在远处望，这厮们都买他的酒吃了；那一桶里当面也吃了半瓢，想是好的。”——这表现了杨志观察仔细，处事谨慎，虑事周到。

3．对杨志失败原因的分析，错误的一项是（）

①杨志性格粗暴，不善于笼络人。

②杨志与都管、虞侯各怀私心。

③黄泥冈地势险恶，天气炎热。

④生辰纲是奸臣所获的不义之财。

⑤杨志刚愎自用，不能体恤下属。⑥押送生辰纲的兵马太少，寡不敌众。

A．①②③

B．②③④

C．③④⑤

D．④⑤⑥

4．下列各句中，没有语病的一句是（）

A．最近上级明文规定：谨防腐败，节日期间坚决禁止不准用公款请客送礼。

B．经过电教组的老师一周奋战，一间用PentiumTV装备的多媒体教室终于如期投入使用。

C．袁枚的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情，留下了许多脍炙人口的作品。

D．“可持续发展”已成为全球战略共识，提高人们保护环境的意识和观念，对于今天至关重要。

5．小说在结尾才点明“智取生辰纲”的计策，对这样的结构安排理解错误的一项是（）

A．采用补叙手法，突出吴用等人的智谋，对全文起了画龙点睛的作用。

B．采用补叙手法，既收束全文，又点明题意，公开谜底，揭示主题，使行文错综复杂，纵横捭阖，取得了强烈的艺术效果。

C．采用补叙手法，可以使文章集中凝练，生动有趣，造成悬念，比直陈其事，更具有吸引读者的艺术力量。

D．补叙不是事件本身的一部分，删去它，虽然会影响主题的深刻性，但不影响事件的完整性。

6．下列说法，正确的一项是（）

A．《水浒传》是施耐庵根据民间传说编辑而成，历史上本无宋江起义之事。

B．《水浒传》中起义军首领，如宋江、卢俊义、林冲、杨志、李逵都是社会下层人士，都是自觉走上反抗道路的。

C．《水浒传》描写了以宋江为首的农民起义的全过程，虽然义军以招安为结局而失败，但仍不失为一部反映封建社会阶级矛盾、歌颂农民起义斗争的杰出作品。

D．《水浒传》是我国第一部描写农民起义和农民战争的长篇巨著，是作者根据自己的生活体验和实际感受进行艺术加工而写成的。

7．对文中引用白胜所唱山歌表达作用理解不准确的一项是（）

A．山歌点明了故事发生的社会背景：不是太平盛世，还暗示了来者不善，使读者更关心情节的发展。

B．山歌是白胜为消除走路寂寞、恐惧而唱给自己听的。

C．山歌在结构上巧妙地联系了上下文，成为课文不可或缺的组成部分，并引出故事的另一个主要人物——白胜。

D．山歌用强烈的对比手法，突出了当时社会尖锐的阶级矛盾，是农民反抗的心声。

二、阅读部分（27分）

宠

物

正像是一只饿疯了的老鼠钻进了厨房，出于一个偶然的机会，梅珊被一家餐馆雇佣了。

要让一个饿得像梅珊那样精瘦的人做到不吃厨房里的东西是相当困难的。她不像那些肠肥肚满的男厨师般腰健体壮。可是为了不至于丢职，她仍然极力地克制着这种并不是食欲，而完全是为了保持体力的生理需要。

“哦，别丢了它，把它们留给我吧。我家里养着些兔子和猫哩。”

当她看到一些新鲜的菜叶和刚割下的鱼头鱼尾，就要扔进垃圾桶时，她还是忍不住开口了。

不久，那些在同一厨房工作的厨师们便全都知道，这个新来的厨师助手竟是个家畜爱好者。因为她留起了不少该丢的东西，并每天都把这些新鲜的垃圾带回家去。从她所择留的弃物中可以看出，她家不仅有鸡、猫、兔，甚至还有至少两条以上的狗。只是她从来没有和人说过她住在哪里。

这是个晴朗的周末。春日的风，一种撩人的风，到处吹着，像是要催人多生出一些头发来，多生出一些脚趾和手指。厨师中那位最年轻的尚未婚娶的全忠忠便信步到了郊外。有了几个月的接触，他已知道那女厨助手的住区范围，只是，尚不知道具体的街道和门牌号码而已。

好在这一住宅区并不太大，他一边遛达，一边张望，来回地在那一带兜着圈子。忽然，他心里一亮，因为他发现在一个破烂的后院里，晾晒的正是梅珊昨日穿过的那件花衬衣。于是，他便犹犹豫豫地站了下来。

“哦，请问梅珊在家吗？请问梅珊是不是住在这里？”

既然能找到这里，全忠忠当然有绕到前面去敲门的勇气。于是他便一边叩着门，一边发问着。

“就来了，哦，就来了„„可是先生，您是„„”

只见一位老妇人出来应门了。

“我和梅珊一处做活的，今天正巧路过这里。”

“哦，请进吧，请进。梅珊去邻居家借火了。才发现火柴用完了。家里无法生火，还等着她做饭呢。”

“哦，没关系，不用客气，我知道梅珊养着不少宠物，我是顺便想来看看那些可爱的小动物的。”

“小动物？可是„„没有啊，我们家里连人都养不活，哪还有心思养什么宠物。”

正说着，梅珊的欢笑声已从后院传来。

“哦？是么„„长得什么样？”

只听她放轻了嗓音向一些正在向她报告的孩子们打听着。

“漂亮极了，姐姐，只是肥了点。瞧，有这么肥。”

“他的衬衣真挺哩！”

厨师端坐在前厅一把最好的椅子里。正捧喝着那老妇人为他现泡的一杯怪味四溢的茶。直到梅珊出现在门口，并笑着向他介绍，那位老妇人是她的母亲，而那些七长八短，正围着她，跟着她转的孩子，都是她的弟弟、妹妹时，这位年轻的厨师才知道，什么是这穷苦的梅珊真正的“宠物”。

6．题目“宠物”在小说中具有双重含义，它们指的是什么？

答：表面上指________________（不超过10个字），实际上指________________（不超过8字）

7．小说以“宠物”为题，其作用是什么？

答：①________________________________________________（不超过10字）

②________________________________________________（不超过12字）

③________________________________________________（不超过10字）8．小说通过对比手法来刻画人物，表现主题。作品进行了哪两方面的对比？

答：①以________________________________和________________________________对比 ②以________________________________和________________________________对比

9．下列对文章的分析和鉴赏，正确的三项是（）

A．梅珊的弟妹说成是“真正的宠物”，从一个侧面反映了人不如宠物的社会现实。

B．梅珊为了不至于丢职，极力克制“生理需要”，揭露了餐馆老板对雇员的残酷剥削。

C．作品生动地刻画了梅珊穷苦、善良、刚强、乐观的性格，反映了穷苦人的美好心灵。

D．梅珊谎称家里养了许多宠物而把餐馆的“新鲜垃圾”带回家，或多或少暴露了她爱虚荣的弱点。

E．以喜剧的形式来表现悲剧的内容，是作品的一大艺术特色。

学习体会：

第五篇：九年级语文上册 19《开国大典》教学案 语文版

19、开国大典

【教学目标】 知识与技能

学习课文内容，掌握文中词语。过程与方法

1、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第7自然段。

2、学习按照事情发展顺序记叙的方法 情感、态度与价值观

通过字词学习感受毛主席的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。【教学重难点】

1、理解课文中含义比较深刻的句子。

2、感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

3、领会课文准确用词在表达思想感情方面的作用 【导学过程】

一、谈话激情，导入新课

①同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗？

学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。

②过渡：（出示图片：中国贫穷落后、人们衣衫褴褛的情景。）

师：在旧中国，人民吃不饱、穿不暖，过着暗无天日、牛马不如的生活。在中国共产党领导下，经过长期的浴血奋战、不懈的奋斗努力，我们终于翻身解放了，从此人民当家做了主人，过上了幸福的生活。1949 年10月1日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了她那隆重的开国大典。（出示图片：开国大典的情景。）

师：现在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧！

二、走进作者：

明确记录本次大典的不只一人。

三、预习检测：

1、认读本课生字词。

2、填空：

开国大典于 ________ 年________ 月 ________ 日在举行，参加典礼的成员有__，估计总数__________。会场在__________。主席台设在__________。

四、初读课文，整体感知：

1、板书课题，注意这个“典”是个生字。谁能说说“典”在这儿的意思？ 师：“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼？

师：我在前面再加上一个“开国”呢？大家来一起读下这四个字，这就是我们今天要学习的课文题目。给合预习说说从课文题目你能知道什么？（为庆祝新中国成立而举行的典礼）

2、请同学们浏览课文，一边读一边想：课文记叙了哪些盛大隆重的场面？试着用最简洁的语言概括出来。

3、这些场面按什么顺序描写的。

（课文就是按照开国大典进行的顺序记叙了这4个盛大隆重的场面。）细读课文，品味理解 ①练习分段。

a．默读思考：课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？按照课文的叙述顺序分段。

b．学生讨论。

明确：课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。

第1段：大典前天安门广场的情况。

第2段：大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告。

第3段：阅兵式盛况。

第4段：天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。

第5段：大典结束后光明充满整个北京城。

②披文入境。

此时此刻，你就是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头？为什么？

明确七个镜头：大典前的会场；毛主席宣告；升国旗；读公告；阅兵式；群众游行；大典结束。

③合作研读。

请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词（口头准备）。

五、合作探究：

（一）、学习1——4自然段

开国大典的人员多,场面大,写起来可不容易了,就通过第一大段的学习来了解一下场面描写。

1、请同学们自读1—4自然段，说说作者主要描写了什么场面？除了场面描写之外还介绍了哪些内容？

2、从中你感受到了什么？从哪儿感受到的？ 学生汇报：

1、说说作者主要描写了什么场面？（群众入场）

2、还介绍了什么？（时间、地点、人物、会场布置等）

3、你有什么感受？从哪儿感受到的？

⑴、开国大典非常隆重有哪些人参加了开国大典?

开国大典于 ________ 年________ 月 ________ 日在举行，参加典礼的成员有__，估计总数__________。会场在__________。主席台设在__________。

4、在参加开国大典的人群中,最多的要数到工人和农民,看看课文是怎么描写的？

通过朗读,你能感受到人们的心情怎样?(急切„„)从哪些词里看出来的？

指名生读。(师指导朗读:要读好关键词“直奔”“赶”等。)（1）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔（走向）会场。

师：是啊!人们的心情是那样激动,久久不能平静啊!读好它。

师小结：同学们这节课我们通过学习不仅了解了开国大典的主要内容，而且还通过学习第一部分对场面描写有了初步的了解。余下的部分我们下节课再来学习？

（二）、学习第二部分内容

速读课文的5—10自然段，说说每个自然段都写什么了？用上“先---再---接着---”等关联词语，简要叙述开国大典的典礼过程。（宣告成立——升国旗——读公告）

1、一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。

2、学生汇报：（通过掌声，引导学生理解课文，让学生理解点面结合的方法描写场面）

同学们真会读书，你们紧紧抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受到了气氛的热烈庄严。可究竟是什么激动着人们的心，使他们热情洋溢，激情澎湃呢？就让我们到字里行间去寻找答案吧！

重点指导：（1）、下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。（只画人民群众的句子）理解“一 2 齐”的作用。（2）、第7自然段。

30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？ “长城内外”、“大江南北”你们感受到了什么？

“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？(毛泽东同志的宣告：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”)回读第六自然段的三四两句，更深理解这声宣告的意义。

（3）、三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

想象：如果你们就是这30万人中的一员，当毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升时，你会怎样做？（4）、选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。

这掌声就是人们心情的流露。同学们，让我们再从群众进场，阅兵式和群众游行这些盛大隆重的场面中走进开国大典，感受开国大典吧！

（三）自学第三段

1、用同样的方法，小组自学第三段。

（1）理清阅兵式的过程，（“观阅兵式”）用一二个词概括阅兵式的特点。（威武雄壮、军容整齐）

（2）括出人民群众观看阅兵式心情的句子，体会后有感情的朗读。（欢喜、激动、自豪）

2、四人组议论，课堂交流。

3、有感情地朗读，读出阅兵部队的整齐、威武、雄壮，读出群众情绪的热烈。

（四）独立自学第四段

1、快速默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话，说说这样描写的作用？（衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主人的无比幸福的心情。）

2、理解。

3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。

六、精读品析：

1、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？

2、把下面句子中加点的词语跟括号里的词语比较一下，看看有什么不同。自己再从文中找句子，与同学相互交流讨论。

（1）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔（走向）会场。

（2）三十万人的目光一齐投向（朝着）主席台。

（3）两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去。

七、拓展延伸：

学习了这篇课文，你想对我们伟大的祖国说些什么？