九年级语文上册 17《智取生辰纲》教学案

第一篇：九年级语文上册 17《智取生辰纲》教学案

17智取生辰纲

【教学目标】 知识与技能

识记生字，整体把握课文内容，了解《水浒传》的主要内容。过程与方法

了解认识杨志的思想性格。学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。环境描写对情节的作用。情感、态度与价值观

对学生进行正确的人生观教育。【教学重难点】

1、了解《水浒传》的主要内容

2、环境描写对情节的作用。【导学过程】

一、导入新课

播放《好汉歌》。同学们，刚才大家听了一首歌，这首歌叫什么名字？是哪部电视剧的歌曲？《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的？《水浒传》中一共有多少好汉？你都知道哪些好汉？今天，让我们一起走进水浒的世界，去看看《智取生辰纲》的故事。

二、走进作者：

施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。传说生于1296年，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。钱塘人，又一说扬州。曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。

《水浒传》明代长篇章回白话小说，它的作者说法不一，一般认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。《水》的艺术成就很高：首先在结构上注意整体与局部的结合。每一位好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。再次，作品中的人物语言切合其身份、地位和性格特点。《水浒传》对后世的影响深远。《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。

三、检测预习：

1、标出下列字词的读音。

嗔（）怪

厮（）直恁（）地

喃喃呐（）呐

聒（）噪 怄（）死

剜（）口 忒（）认真

2、解释下列词语：

趱行：

端的： 搬口：

干系： 兀自：

聒噪；

3、填空：

《智取生辰纲》选自《水浒》即《

》，又名《

》，是我国古代描写农民革命斗争的长篇

小说，属长期累积型小说。

四、初读课文，整体感知：

1、课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素？

2、你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？ “杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。

3、学生复述基本故事情节。

要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。

4、通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？

两个部分：第１～６自然段是写杨志押送生辰纲

７～１２自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第１２自然段是补叙。

5、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

明线──杨志押运生辰纲；上路──中计──失纲

暗线──晁吴智取生辰纲；定计──施计──劫纲

6、小说在情节安排上有什么特点？

小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。

7、课文中有哪些矛盾冲突？

杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突

杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

五、合作探究：

1、学生讨论、交流杨志的思想性格特点。

杨志相当精明，相当警惕。杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。

2、写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？

⑴、Ꮝ衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；

⑵、突出了吴用的“计”高一筹；

⑶、为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。

3、小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。

自然环境：是指天气酷热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴；是指黄泥岗上松树林内，交待劫生辰纲的地方。

社会环境：一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。

六、精读品析：

（一）体会小说中的“智”。1．晁盖、吴用等人的智举：

⑴利用卖枣子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人；

⑵利用夏日炎炎的时机，让白胜上山岗卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要； ⑶晁盖等人先吃掉一桶酒，以示酒中无毒，麻痹杨志，更加激起众人买酒的欲望； ⑷借舀酒作掩护，一瓢装作占便宜，二瓢下药；

⑸白胜与平常小贩一样，争瓢夺酒，故意斗气，不卖给杨志，再一次麻痹杨志。

（二）这是八个好汉智设圈套取生辰纲，那还有哪些地方体现了他们的“智”呢？ 天时：红日当天，大热；地利：黄泥冈，松林；人不和：杨志。

杨志的智举：

⑴扮成普通的商人，开始乘凉行路；

⑵山路地带，改为天热行路；

⑶禁止众人买酒。

（三）小说中以“智”对“智”，这样安排情节有怎样的表达效果？

这样安排使故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。

七、拓展延伸：

选择《水浒传》中任一章内容，试品析人物形象。

八、反馈检测：

1、下列各句中，修辞手法与其他三句不同的一句是（）A、这般天气，兀的不晒杀人!B、你便将我千刀万剐，其实去不得了!C、农夫心内如汤煮。

D、比得芥菜子大小的官职，直得恁地逞强。

2、下列说法有误的一项是（）A、《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义的发生、发展、失败的过程，讴歌了农民的反抗精神和优秀的品质，描绘了农民革命的理想，反映了广阔的社会生活。B、《水浒》是一部由文人独立完成的作品，它的作者一般认为是施耐庵。它的叙述方式带有说书人的痕迹，如“话说”“且把闲话休提，只说正话”等。这种形式的好处是既可以因为故事发展的需要安排许多巧合，也可以打断故事进程发一通议论。C、《智取生辰纲》围绕一个“智”展开明暗两条线索一起发展，之所以能“智取”，是因为晁盖一方占着天时、地利、人和以及周密的计策。

D、从写作特色上看, 《水浒》语言、行为描写非常出色，许多地方尽管没有具体点明有关人物的名姓，但我们仍然能够通过听其语言、观其形来判别出那些人物是谁。

教学反思

《智取生辰纲》是一篇从文学名著《水浒传》中节选出来的文章。在课本中是篇幅比较长的课文，并且文白参半뼌方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面，文章情节跌宕起伏，饶有趣味。

为了培养学生的兴趣，做几个方面准备：

１、补充跟课文相关的背景知识。

２、运用多种素材。

３、重点突出。

在课堂上多给他们思考的空间，让他们在优美的篇章中自由翱翔。

第二篇：九年级语文上册《智取生辰纲》学案

九年级语文上册《智取生辰纲》学案

学习目标

.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

3.理解本文精巧的构思。

学习过程

一、基础知识

.给加点的字注音。

趱行

嗔道

朴刀

省得

怄死

厮觑

兀的聒噪

2.请说出下列句子中加点词语的含义。

端的只是起五更,趁早凉便行,日中热时便歇。

端的:

这干系须是俺的。

干系:

直这般会做大。

做大:

你们省得甚么!

省得:

二、整体感知

默读课文,回答问题。

.试用自己的话概述故事情节,说清故事的起因、经过和结果。

2.吴用等人的“智”体现在哪些地方?

3.杨志有没有“智”?他的“智”体现在哪里?从文中找出来并概括。

4.杨志是一个怎样的形象?注意结合人物的具体言行。

三、推荐阅读

阅读下面的文字,完成第1~4题。

董超、薛霸道:“俺两个正要睡一睡,这里又无关锁,只怕你走了。我们放心不下,以此睡不稳。”林冲答道:“小人是个好汉,官司既已吃了,一世也不走。”薛霸道:“那里信得你说。要我们心稳,须得缚一缚。”林冲道:“上下要缚便缚,小人敢道怎的。”

薛霸腰里解下索子来,把林冲连手带脚和枷紧紧的缚在树上。两个跳将起来,转过身来,拿起水火棍,看着林冲,说道:“不是俺要结果你,自是前日来时,有那陆虞候传着高太尉钧旨,教我两个到这里结果你,立等金印回去回话。便多走的几日,也是死数。只今日就这里,倒作成我两个回去快些。休得要怨我弟兄两个,只是上司差遣,不由自己。你须精细着,明年今日是你周年。我等已限定日期,亦要早回话。”

林冲见说,泪如雨下,便道:“上下!我与你二位,往日无仇,近日无冤。你二位如何救得小人,生死不忘。”董超道:“说甚么闲话!救你不得。”薛霸便提起水火棍来,望着林冲脑袋上劈将来。

……

说时迟,那时快,薛霸的棍恰举起来,只见松树背后雷鸣也似一声,那条铁禅杖飞将来,把这水火棍一隔,丢去九霄云外。跳出一个胖大和尚来,喝道:“洒家在林子里听你多时!”

两个公人看那和尚时,穿一领皂布直裰,挎一口戒刀,提着禅杖,抡起来打两个公人。林冲方才闪开眼看时,认得是鲁智深。林冲连忙叫道:“师兄,不可下手!我有话说。”智深听得,收住禅杖。两个公人呆了半晌,动掸不得。林冲道:“非干他两个事;尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人,要害我性命。他两个怎不依他。你若打杀他两个,也是冤屈。”

鲁智深扯出戒刀,把索子都割断了,便扶起林冲,叫:“兄弟,俺自从和你买刀那日相别之后,洒家忧得你苦。自从你受官司,俺又无处去救你。打听的你断配沧州,洒家在开封府前又寻不见,却听得人说监在使臣房内。又见酒保来请两个公人,说道:‘店里一位官人寻说话。’以此洒家疑心,放你不下。恐这厮们路上害你,俺特地跟将来。见这两个撮鸟带你入店里去,洒家也在那店里歇。夜间听得那厮两个做神做鬼,把滚汤赚了你脚。那时俺便要杀这两个撮鸟,却被客店里人多,恐妨救了。洒家见这厮们不怀好心,越放你不下。你五更里出门时,洒家先投奔这林子里来等杀这厮两个撮鸟。他倒来这里害你,正好杀这厮两个!”林冲劝道:“既然师兄救了我,你休害他两个性命。”鲁智深喝道:“你这两个撮鸟,洒家不看兄弟面时,把你这两个都剁做肉酱!且看兄弟面皮,饶你两个性命。”就那里插了戒刀,喝道:“你们这两个撮鸟,快搀兄弟,都跟洒家来!”提了禅杖先走。两个公人那里敢回话,只叫:“林教头救俺两个!”依前背上包裹,提了水火棍,扶着林冲,又替他拕了包裹,一同跟出林子来。

行得三四里路程,见一座小小酒店在村口。当下深、冲、超、霸四人在村酒店中坐下,唤酒保买五七斤肉,打两角酒来吃,回些面米打饼。酒保一面整治,把酒来筛。两个公人道:“不敢拜问师父,在那个寺里住持?”智深笑道:“你两个撮鸟,问俺住处做甚么?莫不去教高俅做甚么奈何洒家?别人怕他,俺不怕他。洒家若撞着那厮,教他吃三百禅杖。”两个公人那里敢再开口。吃了些酒肉,收拾了行李,还了酒钱,出离了村店。林冲问道:“师兄今投那里去?”鲁智深道:“杀人须见血,救人须救彻。洒家放你不下,直送兄弟到沧州。”

.选文叙述的是大家比较熟悉的一个水浒故事,请简要概括故事的内容。

2.对待两个公差,鲁智深要一禅杖打死,林冲却叫“师兄,不可下手”,两种不同的做法反映了两人什么样的性格特点?

3.“却被客店里人多,恐妨救了”,从这句话看出鲁智深粗中有细。像这样的描写文中还有几处,请找出一处并作简要分析。

4.对《水浒传》中的英雄人物,有人用成语“逼上梁山”来概括,结合选文中人物的遭遇或对《水浒传》中其他英雄人物的了解,谈谈你对“逼上梁山”这一成语的理解。

参考答案《智取生辰纲》教学设计

一、1.zǎn chēn pō xǐng òu qù dì guō

2.真的,确实 责任 摆架子 知道,懂得

二、1.大名府梁中书派精明能干的杨志押送千万贯财宝前往东京,给他老丈人蔡京庆贺生日,不料,生辰纲在黄泥冈被晁盖等人劫走。

2.智用天时——酷热天气;智用地利——选择山冈和树林作为劫取地点;智用矛盾——杨志一行人内部的矛盾;智用计谋——“半瓢酒”。

3.扮成普通商人;太平地段乘凉走路,危险路段白天出行;三问枣客;禁止众人买酒。

4.杨志是一个精明能干、粗暴蛮横的人。

三、1.鲁智深大闹野猪林,救出林冲。

2.看出鲁智深爱憎分明,除暴安良;表现林冲逆来顺受,息事宁人。

3.事例:“你五更里出门时,洒家先投奔这林子里来等杀这厮两个撮鸟。他倒来这里害你,正好杀这厮两个!”此处看出他颇有心计,细心考虑各种情况,提前估计到要发生的事情。

4.示例:“逼上梁山”指英雄们被逼起义。如鲁智深伸张正义,为救金家父女,打死镇关西,却被缉拿,流浪江湖,被逼上梁山;林冲被高衙内陷害,一味逆来顺受,蒙冤发配后,还想息事宁人,安分生活,却被一再追杀,终于被逼起义。

第三篇：智取生辰纲教学案

《智取生辰纲》教学案

预习展示

1、说说你所了解的《水浒》和作者相关信息

2、你了解杨志吗？讲讲他的故事？

3、你记得小说的三要素吗？

学习目标：

1、了解《水浒》的相关知识

2、掌握阅读小说的一般方法，通过沉浸文本，体味众好汉的人物形象

3、继续学习小说中景物描写的作用

自主学习

速读、跳读课文，把握文章主要内容，试简要概括故事的情节。合作探究、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？

（1）为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢？

（2）在“天时”“地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，使用计谋来智取生辰纲的呢？

(3)杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运？杨志到

现在仍不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？ 教师点拨并引导分析人物形象

拓展延伸

《主题学习九上之品味经典》《青面兽北京斗武》《林教头风雪山神庙》可自选一篇阅读：

你对文中的人物有什么认识?读完文章你有什么感受?

学生自主完成,有难度的可以小组形式合作.学生交流展示

巩固检测

1.结合本文和主题学习篇目.说说你对杨志的认识.2.本文的景物描写有什么作用?是结合具体语境分析一下.课后提升

1.积累水浒故事和人物绰号.2.课后有计划的阅读<水浒>做好读书笔记.

第四篇：九年级语文上册 《智取生辰纲》教案 人教版

《智取生辰纲》教案

【教学目的】：

1、学习本文明暗两条线索相结合的结构方式。

2、认识杨志的性格发展变化及形象特征。

3、学习本文环境描写和衬托的作用。

教学重点：结构和人物。

时间：三课时。

第一课时

要点：了解课文内容，学习本文的双线结构。

【教学步骤】：

一、解题

本文节选《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。课文题目“智取生辰纲”只取了一半。从这个题目来看，是个动宾词组，用“智”修饰“取”，鲜明地突出了用“智谋”这点上。把这个句子扩展一下，就变成“晁盖等人智取杨志押送的生辰纲”。“智取”与“押送”的斗争，表面上是晁盖、吴用等人同杨志的斗争，实际上是被压迫的人民与封建统治阶级之间的矛盾斗争，肯定了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。

二、阅读课文，划分课文层次。

开端（19）黄泥冈军汉歇凉，黑松林吴用下钓

高潮（10-11）众军喝酒中巧计，七星智取生辰纲

补叙（12 段）打破谜底说根由，枣客原是七好汉

三、分析本文的双线结构

杨志押送金银担（明）-→时间、地点 ←-吴用智取生辰纲（暗）

↓↓↓

开杨志凉行热歇 内部五月十五前平坦大路秘密行动

端杨志凉歇热行 矛盾五、七日后尴尬去处秘密行动

↓↓↓

挑夫歇凉六 到七星歇凉

发杨志盘问月 黄七星巧答

展干预买酒外部初 泥白胜卖酒

杨志观风矛盾四 冈吴用下药

中计吃酒枣客送酒

高潮杨志失宝明暗相会七星取宝

补叙交代卖枣人和卖酒人是谁（暗线转明）

复习巩固。什么是双线结构？

线索是贯穿在叙事性文章或文学作品中情节发展过程的脉络。由两条线索贯穿全文的结构方式叫做双线结构。

四、课堂小结

五、布置作业

阅读课文，找出课文中的三组矛盾。

第二课时

要点：分析文中的矛盾冲突和人物形象。

步骤

一、复习上节课的内容

二、分析本文的矛盾冲突。

1、阅读第一部分，讨论第一组矛盾：

杨志与军汉←-→歇与行的矛盾

杨观点：早晚歇，正热走，不准歇树林。

志理由：路途不太平，强人出没。

众观点：早晚走，正热歇，要歇树林。

军理由：天气炎热，行路艰难。

杨志对军汉：谁停步，轻则骂，重则打。（专横暴烈）

对虞侯：骂他们说话如放屁。（态度不恭）

态度对都管：责备他没分晓，不知艰难。（不敢得罪）

解决矛盾的途径：买枣人的到来，化解矛盾。

2、阅读第二部分，讨论第二组矛盾

军汉与杨志←-→买酒与不准买酒的矛盾

众军汉要买酒解渴，杨志不准买酒，怕被蒙汗药麻翻。

解决矛盾的途径：卖枣人先吃一桶，再吃半瓢，解除杨志疑心。

3、阅读第三部分，讨论第三组矛盾

杨志与白胜←-→买酒与不卖酒的矛盾

杨志同意军汉买酒，白胜假意不卖，故意说由蒙汗药，更减杨志疑心。

解决矛盾的途径：七星劝白胜，提酒军汉吃，杨志中计，珠宝被劫。

三、分析人物性格

1、三组矛盾冲突反映了杨志怎样的性格？

A、身处险境，对形势的判断很准确。江湖阅历丰富，经验老到，办事精明、谨慎。B、尽管他最后失败了，但他高度机警，严密监视对方，暗中提防，每一处都细致观察，不漏掉任何疑点。C、性情暴戾，急躁，对不同的人采取不同的态度。对军汗专横暴烈，对虞侯态度不恭，对老都管不敢得罪，媚上欺下。

2，讨论；杨志为什么对人会有不同的态度？

明确：这与杨志的人生观与生活经历有关。我们看节选课文以外，小说是怎样写杨志的经历和性格的？

杨志是“三代将门之后，五侯杨令公”之孙，出身武将世家，从小习得一身好武艺，应过武举，做到殿司制使官。所以一心想做大官，博个“封妻荫子”。因失陷花石纲而丢官，落魄卖刀。无意中杀了泼皮牛二，因此充军，不料因祸得富，在梁中书门下又做了军官。最后又失陷生辰纲，只有亡命江湖，最后只好去二龙山落草。概括小说中杨志的故事，只写了三个大的情节，归结如下：

卖刀--失意

杨志升官--得志

失陷生辰纲--幻灭

他一心要做官，费尽心机往上爬，赔尽小心，结果依然落得一场空，无奈之下落草为寇，最后上梁山入伙。

对于杨志，他虽然最终上了梁山，人们同情他的遭遇，但鄙视其为人。他是一个骨子里一心想往上爬，而最终未爬上去的潦倒形象。

四、课堂小结

五、思考题

八好汉智取生辰纲，究竟智在哪里？

第三课时

要点：八好汉智取生辰纲，究竟智在哪里？

步骤

一、复习上节课的内容

二、讨论布置的思考题：

八好汉智取生辰纲，究竟“智”在哪里？

学生讨论，教师点拨归纳。

1智：假扮客商，装怕歹人；麻痹军汉，稳住杨志。（瞒天过海计）

2智：白胜挑酒，故意不卖；激化矛盾，增强诱惑。（欲擒故纵计）

3智：枣客买酒，当面吃下；酒中无药，杨志减疑。（笑里藏刀计）

4智：故意抢酒，消除疑虑；假戏真做，巧下麻药。（偷梁换柱计）

5智：白胜装气，枣客调解；送酒送枣，杨志上钩。（反客为主计）

这五智，充分利用了押送队伍面临的困难和内部矛盾，使聪明的杨志防不胜防，最终上了圈套，智取的关键是围绕“酒”作文章。

三、思考讨论：

刻画杨志的机警和内部矛盾对八好汉起何作用？

起反衬的作用。

为什么？

1、作者越是着力刻画杨志的机警，精明干练，却仍然偏偏身不由己底钻进八好汉的圈套，越能反衬起义英雄的多谋善断，机智勇敢，比杨志棋高一着。

2、押送队伍内部的矛盾，反映了统治阶级内部主奴之间，奴才之间的派别等级，受宠程度和相互倾轧的重重矛盾。它决定了杨志押送金银担必然失败的命运，也反衬起义英雄团结合作的精神。

四、环境描写的作用。

本文的环境描写体现在两个方面。

（一）天气炎热。

（二）黄泥冈的环境。

作用：

1、渲染气氛。描绘了人物活动的典型环境，给人以强烈的真实敢。

2、烘托人物。杨志明知天热，偏要趁热行，足见其精明、谨慎。好汉们料知热渴，施计解暑，料事如神。

3、推动情节。天热难行，激化了押送队伍内部的矛盾，使八好汉有可乘之机，于是才出现歇凉、卖酒等情节。

五、课文总结

智取生辰纲是梁山英雄们第一次计划周密的联合斗争，打击了蔡京，鼓舞了起义英雄的斗志。后来，八好汉成为梁山起义队伍的骨干。因此，这回书在全小说中占有重要地位。

六、课堂小结

七、布置作业

1、解释下列句子中加点的词。

我们直恁地苦如此端的热了走不得实在你这汉子忒认真太、过甚直饶我们一瓢吃让

胡乱教他们买吃了随便这路上不是耍处游玩之处

2、古典小说每一章回的题目，讲究用对偶句。下列句子都是《水浒传》中的回目，请给以配对。

①花和尚单打二龙山②林冲水寨大并火③三山聚义打青州④颜统军阵列混天象⑤青面兽双夺宝珠寺⑥晁盖梁山小夺泊⑦众虎同心归水泊⑧宋公明梦授玄女法（①）与（⑤），（②）与（⑥），（③）与（⑦），（④）与（⑧）。

3、下列一首诗所写何事（林冲雪夜上梁山）

天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽枯。

自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。最怜万死逃生地，真是魁奇伟丈夫。

4、下列一首诗所写何人（宋江）

自幼曾攻经史，长成亦有权谋。恰如猛虎卧荒丘，潜伏爪牙忍受。

不幸刺文双颊，那堪配在江州。他年若得报冤仇，血染浔阳江口。

（山东省无棣县佘家中学

房青燕）

第五篇：智取生辰纲学案

17智取生辰纲

【资料助读】

1．施耐庵（1296-约1370），元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。

2．《水浒传》，也称《水浒》《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国第一部以反映农民起义为题材的章回体小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。

《水浒传》的故事源于北宋末年的宋江起义。其事在《宋史》之《徽宗本纪》《侯蒙传》《张叔夜传》以及其他一些史料中有简略的记载，大致可以知道：以宋江为首的这支武装有首领三十六人，一度“横行齐魏”，“转略十郡，官军莫敢撄其锋”，后在海州被张叔夜伏击而降。

《水浒传》全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。

3．杨志，出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至殿司制使，后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢花石纲。沦落东京，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖、封妻荫子的杨志不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识，受重用，派他押送生辰纲。在黄泥冈失陷后，走投无路，后来杨志遇见“花和尚”鲁智深，二人同在二龙山落草为寇。“失意、得志、幻灭（茅盾语）”是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。

4．大名府梁中书要把千万贯财宝送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日。因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时，半路被人打劫，所以这次改派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运，风声已传出，刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。

【预习导读】

1．完成下列生字词

嗔（chēn）怒 朴（pō）刀恁（nèn）地吹xū 嘘òu 怄气 勾（ɡòu）当（dànɡ）

2．概括故事的主要内容

面面相qù 觑聒（ɡuō）噪晌（shǎnɡ）午

第一课时

学习目标：

1． 理清课文思路，明确线索及人物关系。

2． 体会“智取”。

学习过程：

一、速读课文，整体感知文意

（一）梳理故事中主要人物的角色任务。

杨志：押送生辰纲

晁盖：组织领导劫取生辰纲

白胜：假装卖酒吴用：设计、下药 刘唐：在另一桶酒里舀酒吃以迷惑杨志等人

（二）小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

明线──杨志押运生辰纲；暗线──晁吴（好汉）智取生辰纲

（三）明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？

六月初四正午；黄泥冈松树林

二、合作探究

本文题目是“智取生辰纲”，“智”表现在哪些地方呢？

1．智用天时。六月初四正午，十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备。

2．智用地利。山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。

3．智用人和。晁盖等人发挥“人和”优势，通力合作，戏演得好。①扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心②佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。③巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽。

三、训练达标

1．下列表达不恰当的一项是（C）

A．《水浒传》以小说艺术的形式，描写了以宋江为首的农民起义发生、发展和失败的过程。

B．《水浒传》作者是施耐庵，元未明初人，他根据自己的生活体验和从元末农民大起义中得到的实际感受，进行艺术再创造，写出了这部反映封建社会阶级矛盾，歌颂农民起义斗争的伟大作品。

C．《水浒传》中起义的好汉，如宋江、卢俊义、林冲、杨志、李逵等都是社会下层人士，都是自觉走上反抗道路的。

D．《水浒传》主要的艺术成就是刻画了为数众多的、性格各异的人物形象。这些人物的社会地位、生活道路、理想志趣各不相同，这样就从多方面反映了“官逼民反”的社会现实。

2．下面是课文中对天气的几处描写，对其作用判断最正确的一项是（B）

（1）正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。

（2）众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。

（3）看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。

（4）那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘„„

A．突出杨志谨小慎微的性格特征。

B．交代人物活动的环境，为后文吃酒打下伏笔。

C．突出杨志的性格蛮横不近情理。

D．引出杨志与厢军、虞侯、都管等的矛盾，推动情节的发展。

3．对晁盖、吴用等人“智取”生辰纲分析不当的一项（D）是“关键人物”

A．“智取”主要采用了吴用的“软取”策略，不用一兵一枪，轻松获取了生辰纲

B．“智取”的过程主要用暗线的方法来写，读者一时看不出“智取”的奥妙，直到事后经作者明白道出，方使人恍然大悟

C．故事中用非常细致的笔墨描写了杨志的精细和周密的防范，实际对“智取”有衬托作用

D．担桶卖酒的白胜是这次“智取”的核心人物，所以作者运用了大量笔墨作了描述。

4．小说在结尾才点明“智取生辰纲”的计策，对这样的结构安排理解错误的一项是（D）

A．采用补叙手法，突出吴用等人的智谋，对全文起了画龙点睛的作用。

B．采用补叙手法，既收束全文，又点明题意，公开谜底，揭示主题，使行文错综复杂，纵横捭阖，取得了强烈的艺术效果。

C．采用补叙手法，可以使文章集中凝练，生动有趣，造成悬念，比直陈其事，更具有吸引读者的艺术力量。

D．补叙不是事件本身的一部分，删去它，虽然会影响主题的深刻性，但不影响事件的完整性。

四、拓展延伸

1．你知道智取生辰纲中的八位好汉的绰号吗？

晁盖托塔天王

刘唐赤发鬼

阮小五短命二郎吴用智多星白胜白日鼠阮小七活阎罗公孙胜入云龙阮小二立地太岁

2．你还知道《水浒传》中哪些好汉的故事，请说出几个。

第二课时

学习目标

1． 分析杨志的形象

2． 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法

学习过程

一、课前热身

（一）指出下列人物描写的方法

1．杨志拿起藤条，劈头劈脑打去。打得这个起来，那个睡倒。（动作描写）

2．杨志道：“你理会得甚么„„全不晓得路途上的勾当艰难！多少好汉被蒙汗药麻翻了！”（语言描写）

3．杨志寻思道：“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”（心理描写）

4．一个鬓边老大一搭朱砂记，拿着一条朴刀。（外貌描写）

（二）对文中“自离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。五七日后，杨志却要辰牌（7－9时）起身，申时（15—17时）便歇”分析不当的一项（D）

A．说明杨志为了及时送去“生辰纲”日夜兼程，表现他办事干练

B．这都是从安全的角度考虑，前面防备中暑，后面为了防劫

C．说明标志熟悉押送之差役，处事小心谨慎

D．因为他料到了在黄泥冈晁盖、吴用等的行劫，所以后来他才早晚没有行走，在大白天走

二、合作探究

1．杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？

（1）智藏行踪。为了掩人耳目，伪装成客商。

（2）智变行程。五更→日中，辰牌→申时。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。

（3）智选路径。放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径。

（4）其他：①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管；②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎，多疑；④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

2．从中可以看出杨志是怎样的一个人？

精明、谨慎、多智、蛮横

3．为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？请同学们替他总结一下失败的原因是什么？

（1）没有处理好内部关系（内因）

（2）天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。（外因）

三、训练达标

1．下列各项中，有关杨志的表述有误的一项是（A）未表现“外强中干”

A．杨志一路打骂督行，充分显示了他的谨小慎微和外强中干的性格特点

B．杨志三次变更行宿时间，足见他的耿耿忠心和精明能干

C．杨志偏偏不愿冒犯老都管，关键是不敢开罪梁中书

D．杨志丢失生辰纲在所难免，因为在整个护送队伍中，他已是孤家寡人一个

2．下列有关课文内容的解析，有误的一项是（A）未改变“行动路线”

A．杨志为确保生辰纲的安全，可谓机关算尽，为了不让强盗摸准他们的行动规律，三次改变行动时间和行动路线

B．老都管在整个押运过程中，显然扮演曾“监军”的角色，但是他不仅未能协调好杨志与其他人的关系，反而处处掣肘，置杨志于无奈的境地

C．吃酒一段是“智取生辰纲”的高潮，妙就妙在一波三折假戏真做上：吃完一桶不够妙，妙在“饶我们一瓢”；“饶我们一瓢吃”仍不妙绝，又妙在抢酒吃上这样一则刺激杨志们的欲望，再则使杨志们彻底放松戒备

D．智取生辰纲的一个重要前提条件便是天热难耐，否则，吴用们真不知又该花费多少周折了

四、拓展延伸

1．中国古典小说大多是章回体，每一章回之前都有一个用对联的形式写成的回目，以此来概括本回的内容。请大家也模仿这种形式，为《智取生辰纲》这篇课文拟一个回目。

杨志押送金银担

吴用智取生辰纲

2．阅读理解

赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。

农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！

（1）这首山歌唱出了贫富不均，民不聊生的社会现实。

（2）这首山歌在课文中有什么作用？

揭示背景，深化主题，烘托气氛