第一篇：在阅读教师的教学设计问题
在阅读教师的教学设计问题
“语言课程”卫士“自主，合作，探索学习”，以组织和实施学习调查，关键是发展问题学生“英国一位科学家曾经说过：”科学知识的增长开始意识问题，最后问题的深化更多的问题，更能够鼓舞人心的新问题“著名教育家陶行知说M”成千上万的发明，其出发点是一个问题，“从认知心理学的角度看问题的意识，是人们经常进行征集活动都难以解决的问题和产生的困惑，探索的心理状态，是一种思想心理的学习问题是一个充分调动自己的身体，思想，不断识别和解决问题的过程中，语文教师因此根据不同特性的材料提出问题，探索的兴趣，使学生中发现的问题，一个想法，认识有所提高，让学生寻求和探索解决问题的思维活动，获取知识，开发智力，培养技能，并培养他们的自己的学生解决问题的能力...首先，看的地方，无论设计的礼物的问题
在文本中的所有学生也没有兴趣，而不是学生非常有吸引力的，将文中所有学生的质疑是否正确沉闷的课堂非常仔细，认为每节课本身即使你可能会对我们有兴趣在文章中，不仅是精神，它不是一个学生，随着时间的推移，容易觉得累，学生就会感到清爽疑问，一个小设计新颖，我们从某种程度上说，它可以是一点点，以使文章感兴趣的学生可以防止发展思维一点点聪明，你会喜欢阅读这篇文章，仔细，你可以开导一个平庸的声音，如果你把这个问题，感应去深入研究文本和新的突破，精神要考虑这个问题，作为学生间馈赠的物品之一的眼睛和耳朵，学生们认为积极的心情“ “文本学习陶行知的帮助下，你不看为的奥托指导知识的蜻蜓，人类的朋友画出一群孩子，就表白蜻蜓是一个完美的故事的乐趣，飞蜻蜓但是，如果没有好的，写一个自然很简单，很蜻蜓起飞的道路从这个故事中的故事文本，不问，他们将“弱，如水，纸，他翠Chinmatto抚摸着亲切地问你，“是一个简单的指令了几句，”奥托，孩子们坐在山脊上，“老师”涛，贝尔在讨论停止如果你认为，问题。“你所说的这些，或者说是一个善良的人陶本文。设计这样的问题，照顾那些谁欣赏陶学生，这个问题在任何时间点的孩子，一个老师的指导下，它看起来可疑，问毫无疑问，耐心，价格实惠，因为科学家的形象，形象高贵，学生的中心，始建于情绪产生自然印象深刻
二、牽一發而動全身，問題設計的整體性
在小語教材中，有的字、詞、句、段正是一篇課文的“眼”，是閱讀教學中理解全文的突破口。要讓學生從整體上把握文本，教師可引導學生在設計問題時扣住題眼，設計出一個“牽一發而動全身”的主要問題。通過這一問題的設計把學生引向更深一步的研讀。如《槐鄉五月》一文，教師就可抓住課文的最後一句提出問題“為什麼說五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節？”，這一問題是針對全文提出的，這一問題搞明白了，課文的內容和主旨也就清楚了。
三、打破沙鍋問到底，問題設計的層次性 用打破沙鍋問到底式進行問題設計，能夠把學生引向更廣更深的閱讀層次。設計整體感知的問題是把學生帶入課文，而這一系列問題的設計有一定容量，每個問題都能包容課文相當一部分內容，可使大問題聯繫小問題，可使上一問與下一問形成連環。教學中環環相扣，層層剝筍，意味無窮。如教學《番茄太陽》時，教師提出了三個問題：課文中番茄太陽出現了幾次？每次在什麼情況下出現的？它們分別是什麼含義？這三個問題第一問聯繫著第二、三個，並形成連環、逐層深入。在教學中緊緊圍繞這三個問題引導學生認真閱讀，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核引領學生逐步明確“番茄太陽”的含義，感悟“明明”美好的童心。四峰回路转纾缓
简直太容易使思想懒惰，果汁瑞志组学生和教师的培训，智慧的力量，缺乏指导和灵感，是一种有效的思维方式，那么，问题的难度被低估读取跌得越多学生爬上几乎没有“倾向”，毫无疑问，回答这样的问题不感兴趣的学生，实现推动这个主意的目标利益，但的亮点教育因此，问题的设计，一个深而硬如它可能似乎，循环回山，够不着，但对生的渴望，唤醒他们征服通过适当的指导教师可以启发学生在一个很深的了解自己的学习，并在峰会上终于迈出了一步进攻，意见，我我轻松愉快的“孔子游春”最后，老师开发泗水河春天的一个问题，为什么胖？这个问题有一定的难度，学生可以不回答，即使我们可以回答的答案是不明确的，答案是不完整的，但同时教师引导学生仔细阅读以了解文本仔细的话，那么它是在一个阳光明媚的泗水河，孔子说话并不难，学生，和声音总结谈论说服人们感到的温暖的心脏，强大的弹簧这将可以扩展学生的知识加深理解，发展思维头脑被填补，一个方式克服的困难和胜利的快感油然而生 五飞翼认为，开放的设计问题
设计问题可以不被固定，答案不能，绝对独特的技术，这个问题必须被开发的想法和愿景设计问题创刊号开幕的开放性质的内容开放的性能包含两个含义①问题项目是开放的，也就是说，这个问题涉及广泛的知识如何参与其他文本等问题，日常的热门话题，最新的国家和国际动态等，但不限于，在这个文本背后的灵感让学生感受到活跃的学生发展自己的思想和知识的广泛应用，创造意识，启发学生思考自觉主动②开幕响应，“有一百万人的读者哈姆雷特”，其他学生同样的问题，可以有多种不同的答案，我们反映的问题回应的多样性，让其他学生赵“红楼梦”，让学生在学习的深刻理解这个词，老师一个问题有不同的观点，“论这一点上，是不是你的形象的女孩的心吗？“
書山有路深思闢徑，學海無涯善問導航。在探究性學習中，學生一旦形成了問題意識，學會了提問，就不但能揣摩、發掘課文中蘊涵較深的內容，理解作者“看似尋常最奇崛，成文容易卻艱辛”的功力，學會如何讀書，學會“咬文嚼字”，提高思維能力和語文素養，而且使學生真正成為課堂的主人，使學生由學習的被動者變成主動者，變教我學為我去學，使學生真正成為學習和發展的主體。...
第二篇：浅谈教师如何设计教学问题(已发)
浅谈教师如何设计教学问题
法脿镇烂泥完小
苏泽宝
“教学问题”的设计是教师进行探究式教学的关键环节，它关系到学生参与的状态以及整个学习活动的效果。有效的教学问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有效地调动学生思维的积极性和主动性。因此，教师设计教学问题应注意以下几方面：
一、教师设计教学问题应把握“五性”
1、目的性：指教师设计设计教学问题要有明确的目标，即为引起新课？为训练重点？为突破难点？为总结归纳？像这样只有明确了问题设计的目的性，才能使问题恰到好处，为教学穿针引线，收到较好的教学效果。
2、启发性：启发性是指教师所设计的教学问题要能触动学生思维，给学生正确的思维方法及方向。切忌设计一些“是不是”、“对不对”之类比较简单的问题，这些问题只能让学生厌烦，对培养学生思维能力不利。
3、精要性：教学问题的设计教师要精简数量，直入重点，所设计问题的内容要围绕课堂教学内容，与教材之间具有内在的逻辑联系，设置问题，环环相扣；解决问题，由浅入深，由易到难，循序渐进。
4、针对性：一方面要针对教材实际，把握重点和难点，有的放矢；另一方面，要针对学生实际，对不同学生设计不同的教学问题。比如，对成绩好的学生，设计教学问题的内容要相对难一些，要求高一些；对基础差一些的学生，设计教学问题的内容要相对容易一些，还要适当加以引导、鼓励，使其增强信心。
5、趣味性：设计教学问题的实质在于引发学生的兴趣，设计问题要富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉悦中接受教学，从而产生浓厚的学习兴趣。
二、教师设计教学问题要体现三个特点
1、问题的设计要“生活化”
所谓“生活化”是指教师创设的问题要与学生的生活经验、生活实际相结合。学生生活在社会中，对生活中的问题比较感兴趣，新课程也提倡教学要贴近学生的生活，从生活经历中提出鲜活的问题。教师在教学活动中所设计的问题要符合学生的生活经验，要面向学生的生活实际，要是学生喜闻乐见的事和物。这样设计出来的问题才能充分调动学生有效地参与到学习活动中来。例如，在教学“解决问题”时，可与学生常见的乘车、买票、买食品、做农活等联系起来设计教学问题。
2、问题的设计要富有“挑战性”
教师设计问题应让学生有足够的思维空间，空间过大，学生会一片茫然，不知所措；空间过小，就没有实效性，不利于学生思维的发展。“问题”富有挑战性是指要有利于学生充分调动组织原有的知识经验才能解决问题。如在教学“求组合图形的面积”时，可先让学生分析组合图形由学过的哪些简单平面图形组合而成，再让学生讨论“如何求组合图形的面积？”设计这样的教学问题，就有利于激发学生的学习兴趣，调动学生原有简单平面图形面积的计算来探究组合图形的面积，更有利于学生主动参与到学习活动中，进行自主学习，进行合作探究。
3、问题的设计要富有“开放性”
教师设计的问题要留给学生思维的空间，就必须使问题具有开放性。所谓“开放性”是指解决问题的方法不是唯一的，而是多种多样的，只要学生通过动脑筋想出来的方法都是有效的方法。例如，在教学“长方形的周长”时，教师鼓励学生用不同的方法来求长方形的周长。有的学生用“长+宽+长+宽”来求；有的学生用“长×2+宽×2”来求；还有的用“（长+宽）×2”来求。设计这样的教学问题，既尊重学生的个性和差异，又尊重学生学习知识不同的体验，体现了教学标准的多样性。
三、教师设计教学问题应遵循的原则
1、教师设计的问题要有利于学生“多思”
教师在教学中创设“问题”的目的是为了促进学生积极思考，发展学生的思维，设计问题要有利于学生按自己的方式去思考。教师在设计问题时，首先应注意设计的问题要有利于引发学生把自己的不同想法，公诸于众，有利于引起争论；其次，由于小学生好胜心强，问题的设计要有利于激发他们从不同角度去思考，敢于自我挑战；再次，问题的设计要有利于发现错误的方法，以便于教师及时指导。
2、教师设计的问题要有利于学生“多问”
记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出问题是从新的角度去看旧的问题，需要创造性的想象力。由此可见，教师设计问题要有利于学生敢质疑、敢发问，只要让学生成为“问”的主体，成为一个学习活动的主人，学生的积极性和主动性就会被激发，学生的创新能力就能得到充分发展。
3、教师设计的问题要有利于学生“多说”
想说、敢说是儿童的天性。在教学中，教师要留给学生充分发言的机会，绝不能包办代替。只要教师设计的问题合理，引导得法，学生就能把看到的、想到的说的准确，说的直观，说的明了，说的精彩，乐于与同学交流。
总之，问题是教学活动的核心，是推进教学发展的关键，教师设计教学问题要讲艺术、重实效和价值，所设计的教学问题要有利于发挥学生学习的主体性，有利于促进学生的自我发展。
第三篇：教师面试问题设计
1、新课改与新课程标准的价值取向是什么？
新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。
2、为什么学生会偏科？
学生偏科有很多因素，其中兴趣、态度是最主要的。你有心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。兴趣也是主要的，但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只有你有心，还是回学好的。
3、做好一个教师，你认为教学的最重要特质是什么？
首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意，喜欢听！还有师德、人品及个人的修养。良好的表达能力及为人处事能力；爱心与责任心灯。
4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？
同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。
5、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力？
一、动机的诱发——培养记忆能力的基础
二、兴趣的培养——提高记忆能力的前提
三、方法的指导——提高记忆能力的关键。
6、你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎样备课的？
备课是教师的一项基本功。备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。
1、“研读”是备课的必要前提；
2、“博学”是备课的重要基础；
3、“细致”是备课的基本要求、4、“创新”是备课的成功亮点
7、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？
本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生,只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。
陈老先生的一句勉励之语（可能勉励后人，也或是勉励老先生自己），陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧！
8、你怎样认识集体备课制，它有优势吗？
优点：防止老师偷懒，提高教师教学主动性。减少教师个人的一些违规举动。提高资源配置效率，亲密老师之间的同事关系，有利于互相提高水平。
9、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？
艺术，任何一门事物都是艺术 艺术来原于生活，更重要的是一种责任。
10、一堂好课的标准是什么？
11、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？
学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。很简单地打个比方，如果一颗正在茁壮成长的大树，突然之间，中间断了一节，您说会怎么样?以学生为本，其实说的就是传承，接力棒需要有人接的，如果只有第一个，而没有第二个，那会是怎么样？
12、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？
（主观见解）
13、你最尊敬的教育家是谁，为什么？
（主观见解）
14、你最赞赏的教学方法是什么？
1你为什么要选择教师这个专业？
跟小学生在一起会有开心的感觉，让自己再过童年的生活，只是转换了一下角色，我变成了教他们知识，让他们更好认识这个世界。3你最赞赏的教学方法是什么？
启发式教学法
所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。我们老师并不能跟着学生一辈子，让学生学会方法，二不是只是懂得了一个结论。
5你认为科学的备课方法是什么？平时是怎样备课的？
教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。（1）“研读”是备课的必要前提；（2）“博学”是备课的重要基础；（3）“细致”是备课的基本要求；
（4）“创新”是备课的成功亮点。
6一堂好课的标准是什么
以人为本
首先应该是“学习课”而不是“教学课”在课堂上不仅要关心学生的学习，更要尊重学生的个性，了解学生的心理
7现在常常提的“以学生为本”或者“以学生为主体”你怎样理解
以学生为本主要体现的是人性化，以学生为主体主要是让学生自主进行
8你平常看的教育教学类得书籍和杂志有哪些
【参考答案】书籍类有人大附中教师王金战老师编写的《英才是怎样造就的》，这本书使我受益匪浅。还有如《教育心理学》、《教育教学基础讲义》、《教育教学技能讲义》等。杂志类有《中国教育教学杂志》、《中学物理教学参考》、《读与写》等。1如何组织与培养班集体
四、形成班集体的正确舆论和良好的班风
一、提出集体奋斗目标
二、选拔和培养班干部
三、创设班内良好的人际交往的环境
五、开展经常性的班级教育活动
六、班主任要及时做到“后进生”转化工作 2你最欣赏的班主任是哪种类型
善解人意 负责任的跟学生沟通，不要让学生老师是不可接触的，经常跟同学们谈心，对学生负责 3何谓“班级文化”，怎样营造
班级文化指的是一个班级的团结理念和凝聚力所在。作为班主任可以从以下几点进行班级文化建设：
1、定期组织主题班会，创造学生积极参与班级活动的机会
2、民主选举班干部，让学生选出自己喜欢的负责人，提高学生参与班级活动的积极性
3、设立班级活动项目，例如组织班级外出活动、策划板报和创办班级刊物等
4、做好学生的心理工作，与学生同心协力，共同进步
5、鼓励学生参与学校集体活动项目，增强班级凝聚力
4有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，留出校门上网吧。你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理
我想我会找其他的同学询问他是不是经常去上网?上网的时间是多长?了解这些之后我会去问他为什么晚上出去上网?弄清他去上网的出发点,在根据出发点实施惩罚的同时给他讲解分析其中的利弊,因为不论多大的学生都有自己的是非观,再者说现在Internet在生活中越来越普及,不可能说杜绝他们上网,只能说引导他们的同时教他们保护好自己
5、激励与批评都是一种教育手段，你倾向用哪一种？
善批评.有人说老师不应批评学生,会伤害学生的自尊心.我们允许学生犯错误,谁又能不犯错误呢,但是不能让学生重复着犯相同的错误.对于学生的错误,我们有时可以宽容,但绝对不能过渡纵容.宽容是一种爱,纵容是对学生的伤害.批评教育是应当的,但我们教师还要注意方法,不要伤害学生的心灵,坚持刚性原则,还要灵活处理..用适当的批评促进学生的成长 ,赢得学生的爱戴.6、主题班会有哪些类型，你怎样组织班会？
通常我们把班会类型分为这样三种：固定班会、临时班会、主题班会。
班主任如何才能组织好主题班会呢？应在认识、准备和实施上做好以下几个方面的工作：
一、提高对主题班会教育作用的认识
二、选择恰当的主题和合适的类型
1．主题的确定。2．主题班会的类型与选用。
三、主题班会的准备与组织
1．设计可行的方案。2．准备相关的文字材料。3．准备实践活动所需的器具。
7、请你描述青春期男女学生的心理特点？
青少年步入青春期，心理发育迅猛，体现在：
1、性意识骤然增长由于生理上出现性发育加速，使得青少年对性知识特别感兴趣，对异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增。
2、智力水平迅猛提高 对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。
3、自我意识强而不稳独立欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等。
4、情感世界充满风暴常常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态，孤独、优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。
5、兴趣爱好日益广泛求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。
6、人际交往欲望强烈一方面强烈希望结交志趣相同，年龄相仿，能够相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，对自己周围的人尽量保持良好的关系，尤其是对自己所属的集体，有强烈的归属感和依赖性，宁肯自己受点委屈，也要保持生活圈的平衡与协调。
8、如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？
美国心理学家鲍伦德,根据父母管教孩子在控制.成熟要求.亲子沟通和关爱方面程度的不同将父母分为三大类: 1.专制型父母
特点是管而不教,严而不苛.他们对孩子非常严厉,习惯于控制孩子的行为和态度,孩子只能够无条件服从.是非对错全由父母说了算.孩子如有偏差,就给处罚,而且很少解释.这样管教下的孩子比较谨慎,但是容易胆怯,逆反心理重,攻击性强,情绪不稳定.父母与孩子在感情上也比较疏远,孩子比较悲观,性格冷漠,缺少热情.2.放任型父母
这型父母很少对孩子提要求,很少对孩子有所限制.父母在孩子的能力培养上,也没有什么标准和要求.让孩子随意的发展.如此成长起来的孩子似乎成熟得较晚,他们自我控制能力低,很难严格要求自己.3.权威型父母
这型父母倾向于合理地引导孩子的认知和行为,对孩子的表现比较关注,正确及时而恰当地实行表扬或惩罚.父母会在必要时给孩子定出合理的规则,并且以身作则.注重与孩子的交流,交换意见.这样,孩子不仅与父母感情亲密,而且是孩子的榜样.在这样的父母培养下,孩子不仅有自信.成熟.理性,而且乐观向上,善于交往.首先，尊重家长是沟通的第一原则，要有尊重学生家长的意识。其次，要有较强的服务意识。第三，与家长联系沟通时要有理性的意识。最后，见面沟通时要先扬后抑，让家长的心理有一个适应过程。
家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，要有针对性和实效性。
9、请讲述一件最能让你感动的师生情景？
许多学校为什么强调学生穿校服，除了整齐外，还有别的意义吗？ 培养集体意识，防止学生攀比
2011年教师招聘面试经典问题及解答方式(4)
当你上课时发现你的小黑板上画着一只乌龟和鲜花，你会怎么办？
绝对不可以动怒，我会一笑了之，然后擦掉，那个学生自己也会觉得自己很无聊。
“给学生一杯水，教师应有一桶水。”这是人们经常提到的一句话。请你谈谈你对这句“至理名言”的认识。如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句。
“教给学生一杯水，教师要有一桶水”。是说相对于学生获得的“杯水”知识，教师必须拥有十倍、百倍于学生的“桶水”知识。这形象地反映了人们对教师知识存量的期望，也体现了传统社会一般的教师知识观。“学高为师”，教师要教好学生，必须要有丰富的知识，这无疑是十分正确的。
但是，如今很多人开始质疑这句话，认为要给学生一杯水，教师仅有一桶水是不够的。这只是思考的角度不同了而已，如果我们更深地去琢磨这句话。就会发现有不完美的地方。现如今，知识更新的速度越来越快，数量越来越多；知识传播途径越来越多，传播速度越来越快。在这样的社会背景下，教师知识观就必须变革，教师必须树立终身学习的观念，不断充电，与时俱进，变原来的“一桶水”为“长流水”。同时要改变过去”教书匠“的形象，用心做一名引导者。
因此，这句话可以改为“要给学生一杯水，教师要有长流水”，这也是教育观的重大变化 1.你最赞赏的教学方法是什么？
【参考答案】：以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。教学过程中，用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。我想每一种教学方法都有它的独特之处，如果用得好了，用得恰当可以使课堂变得丰富多彩！
2.为什么要选择教师这个行业？
【参考答案】：我读的是师范类的专业，当一名优秀的老师是我最大的愿望。现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，尤其是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大的发展空间。
3.做好一名教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？
【参考答案】：做一名好老师除了敬业、爱生、专业知识扎实之外，老师拥有开朗的个性，良好的品德，比较渊博的知识更为重要。
4.你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？
【参考答案】： 赞同。教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程
5.你最尊敬的教育家是谁，为什么？
【参考答案】：我最崇拜的教育家是素有英语教育界泰斗之称的——张道真。我之所以崇拜他，原因有三。
第一高尚的人格魅力。76岁高龄的张道真教授，在国内外英语教育界享有盛誉。他把毕生的经历都献身于教育并研究教育，正是他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐！
第二科学、实用的英语教学方法。他提出了一系列的方法来改变这种状态。而这些行之有效的方法被广泛应用到实际教学中。
第三严谨治学的思想前瞻性。张教授提倡考试要改革，听说与读写，二者并举，甚至听说占有更重要的地位。思想深邃的张道真教授，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严谨的治学思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的英语教学之路上，默默奋斗，勇敢向前，创造英语教学的辉煌，是我学习的榜样！
6.为什么学生会偏科？
【参考答案】：学生偏科有很多因素，我着重从以下三点来分析，第一兴趣，第二环境，第三老师。如果具体分析，第一兴趣，学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象；第二是环境，低年级容易受周围环境的影响，周围同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。第三老师，部分学生因为某科老师而出现偏科现象。当然也会有其他因素。回答完毕。
7、新课程标准的价值取向是什么？
【参考答案】：新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。
这些常见问题如果考生在考前没有经过准备，面试时难免会有疏漏，目前，就业压力的增大，招聘机会的宝贵自不必言，“凡事预则立不预则废”要想在众多考生中脱颖而出，考生在备考阶段对这些常见问题的充分准备是必不可少的，是确保考生取得好成绩的好方法。
一、问题：当在你上课时，一个学生在传纸条，你怎么办？ 答案：
1、用眼神暗示他，引起他的注意，让他聚精会神的听课。
2、边讲课边走到他的课桌边，用手敲打他的书桌，提示他，让他聚精会神的听课。
3、课后把他叫到办公室，给他讲清楚，传纸条的危害，让他今后注意上课认真听讲。其实这是一个开放性试题，答案不唯一，只要围绕这三个要点，说法正确就可以。
二、问题：学生早恋怎么办？你支持学生早恋吗？ 参考答案：“不支持，但也不生硬地反对。先了解学生情况，分析早恋的原因。通过在班上开展讨论，让学生明白青春的可贵，爱情的神圣——很多人只是因为空虚，寂寞，贪玩而随便、不负责任地把爱情当游戏„„有必要的话，可以找学生单独谈话，动之以情，晓之以理。” 讨论：我会和他/她讨论如何对待这种“爱慕”，而不能叫爱情。我比较喜欢私下沟通，上升到班级讨论会不会让孩子难为情呢？ 这也是人生一道彩虹!
三、问题：你对工资和福利有什么期望? 回答：我对工资没有硬性要求。我相信贵公司有一个薪酬标准，在处理我的问题上会友善合理。我注重的是找对工作机会，所以只要条件公平，我则不会计较太多。
四、问题：“为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”? 回答：我读的就是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。
对孩子的爱心、耐心和责任心，更多了一份成熟和自信。教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读师范 时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者应该具备的最起码的素养。
五、问题：教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业？参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么？你觉得做教师的伟大之处在哪里？
回答：做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想，虽然我从教已经有十几年了，但我还没有成为真正意义上的教师，所以我要报考教师这个职业，并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，而是因为我非常了解这个职业，也非常热爱这个写满奉献、充满挑战的职业，因为在这里有着可爱的孩子，令人敬佩的同事们，他们都已成为人生路上不可磨灭的一笔。
教师在精神上是富裕的，是其它行业所不能比拟的，因为我们从事的是伟大的事业，是令人尊敬的事业，至少我们的灵魂是幸福的。如果上天要我选择财富的富有和灵魂的幸福，我想我会毫不犹豫地选择后者，这可能就是我选择教师这个职业的根本原因吧！
六、问题：做班主任吃亏吗？ 回答：
根据我十多年的教学经历来说，我觉得做班主任还是比较合算的。我的想法有以下几点：
（一）、能吸取先进的教育理念，提高自己的教学管理水平。班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。从直观上来说可能学习的时间相对较少。但是从另一方面，为了能经常吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化中提高了自己的管理水平。
（二）、交流经验，加快自己的成长步伐。班主任工作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果，我经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，有失误的败笔，也有成功的喜 悦。大家在互相交谈中多了几份留意和思考，多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了我成长的步伐。
（三）、增强了 反思精神。学一学，听一听是班主任积累经验的过程，现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台，我写教育札记、教育日记，写同孩子们相处的成长故 事，并粘贴在网络上进行交流，后来干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家园。写一写，让我品尝到了交流带来的成功和快乐，班主任工作极大的炼就了我的 反思精神。
所以说，做班主任虽然辛苦，但对我快速成长为一名优秀的教师却有些不可估量的作用。
七、问答：谈谈你的缺点
常规思路：①不宜说自己没缺点；②不宜把那些明显的优点说成缺点；③不宜说出严重影响所应聘职位的缺点；④不宜说出令人不放心、不舒服的缺点；⑤可以说出一些对于所应聘职位“无关紧要”的缺点，甚至是一些表面上看似“缺点”，从工作的角度看却是优点的“缺点”。
点评：这个问题上是各种教人面试技巧中，最“害人”的。考官问这个问题，是想测试一个人的成熟度、对自己的判断、和学习改进能力。说出自己有什么缺点，其实一点都不重要。这里重点测评的是面试者是不是真正的对 自己有一个正确的评价，而且一般在问这类问题的时候，我喜欢让面试者举出一两件具体事例，这样更具有真实性。尤其是用上面的思路5来回答，纯粹是把面试官当成XXX，难道他们听不出来吗？，如果这样回答，应聘者在面试官心中一定减分不少。
八、问答：请你自我介绍一下
常规思路： ①介绍内容要与个人简历相一致； ②表述方式上尽量口语化；③要切中要害，不谈无关、无用的内容；④条理要清晰，层次要分明；⑤事先最好以文字的形式写好背熟。
点评：我个人在面试中一般喜欢用这个作开场白，这个问题其实已经心里有数，只是作开场白而已，然后对阅读简历中发现的问题，在开场白的时候找机会了解。在回答这个问题的时候一定要想好细节，考官在这个时候一般都会追问几个细节。一般编造的简历和经历在这个过程中都会“穿帮”。
九、问答：你有什么业余爱好？
常 规思路：①业余爱好能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是招聘单位提问的主要原因；②最好不要说自己没有业余爱好；③不要说自己有那些庸俗 的、令人感觉不好的爱好；④最好不要说自己仅限于读书、听音乐、上网，否则可能令面试官怀疑应聘者性格孤僻；⑤最好能有一些户外的业余爱好来“点缀”你的形象。
点评：这个问题一般也问的不多，在面试大学生时提问的概率高些。如果在面试有工作经验人士的时候，主要目的是为了消除紧张感，使对方放松，这个问题本身没有什么特别意义。
十、问答：谈谈你的家庭情况
常规思路：①对于了解应聘者的性格、观念、心态等有一定的作用，这是招聘公司提问的主要原因；②简单地罗列家庭人口；③宜强调温馨和睦的家庭氛围；④宜强 调父母对自己教育的重视；⑤宜强调各位家庭成员的良好状况；⑥宜强调家庭成员对自己工作的支持；⑦宜强调自己对家庭的责任感。
点评：这个问题一般很少问，因为毕竟牵涉到个人隐私。国企和部分民营喜欢问，主要是了解社会关系。而不是上述的回答。
十一、问答：你的座右铭是什么？
常规思路：①座右铭能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是面试官问这个问题的主要原因；②不宜说那些医引起不好联想的座右铭；③不宜说那些太抽象的座右铭；④不宜说太长的座右铭；⑤座右铭最好能反映出自己某种优秀品质；⑥参考答案——“只为成功找方法，不为失败找借口”。点评：这个也最多使面试应届生时候的问题，对经验人士从来不用，否则会显得考官比较傻。
十二、问题：为什么要选择当山区教师？ 回答：原因有以下几点
1、山区也需要教育。孩子都是祖国的希望，而山区的孩子们更是大山能够崛起的希望。少年强则国家强，西部富则国家富。所以，我愿意为祖国山区的教育事业尽自己的绵薄之力。
2、我人生理想的实现。孟子说“得天下英才而教育之”是人生三大乐事之一，那作为一名普通的人民教师，我的希望就是能教育所有渴望学习，热爱学习的孩子们。所以，不管他们是在大都市还是在小山村，我都愿意用自己的学识和爱心，点亮他们前进的明灯。
3、个人喜好。山区的生活条件是很艰苦，但同时那里却有都市所没有的清新的环境和纯净的民风。在山区我可以静下心来，不考虑俗世名利，涤净心扉，踏实教学。
十五、小学教师面试：课上得怎么样？ 课上得怎么样？
小学教师面试第一个环节也是最重要的环节，就是对考生课堂教学的考察,通过上一节课看考生的专业水平和教学能力到底怎么样，比如对教材的了解、板书，对学生活动的组织以及对课堂的控制等。区教育局会组织教师听课并给考生打分，根据分数确定是否留用。而学校没有录用权。
参考意见：平时在学校学习期间，就应该增加课堂教学实战训练，结合自己学到的知识，多实践，锻炼自己的教学水平，增加实战经验，平时还要多研究案例教学法，这样就不会在真正的课堂教学中紧张。一些师范学校也应多给学生安排实战训练课，熟练掌握案例教学方法。
十六、案例分析：
面试题1 案例分析：有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理？
面试题2 案例分析：初一学生张强由于父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿意参加集体活动。他的性格有什么缺陷？你将怎样帮他纠正？
面试题3 案例分析：有一天，一个女生交给你一封信。信是本班一个喜欢这个女生的男生写的。你作为班主任准备怎么处理这件事？
面试题4 案例分析：有一天，你上课的时候，学生向你提出了一个你也不知道怎么解答的问题，你准备怎么办？
面试题5 回答问题：什么是“班级文化”？你当班主任后，准备怎样进行班级文化建设？
面试题6 回答问题：近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”？
面试题7 回答问题：你认为，当好一个班主任需要具备哪些素质？
面试题8 回答问题：实施新课程标准以后，你觉得自己的教学有哪些变化？有哪些收获？
面试题9 回答问题：一个班级，有好的班风、学风很重要。这需要全体课任教师的共同努力。作为班主任，你准备怎么团结班级课任教师？
面试题10 案例分析：学生李某比较调皮，经常惹是生非。对他的教育，家长也不大配合。作为班主任，你准备怎么办？
面试题11 以前是一个低保学生，现在读研究生了，还该不该享受低保? 面试题12 一习惯很不好的学生偷了同学300元钱，偷钱学生的母亲跑到学校和老师吵架，说是学校没有教育好她的孩子，你应怎么处理? 面试题13 说课和讲课有什么区别，你是怎么看？
面试题14 “失败”的本意是什么？你认为你最失败的事什么？ 面试题15 你教的学生很任性、急燥、不爱学习，你该如何办？ 面试题16 外国的一个教育家说过“要认识学生，要学习学生”，对这种说法你如何看？ 下面从一个听课者的角度来谈谈自己的感受，也对讲课者提提建议。
一、试讲者要谦虚。来我校试讲的有不少很牛的人物（比如是硕士、副校长，听说还有校长），有些人可能以前在自己的地盘牛惯了，所以从骨子里掩饰不了牛 气。这样的牛人，多半要落马。我想生活中，太牛的人，大家都不会喜欢，在陌生人面前牛气，只能令人反感或厌烦。有些有点本事的人在家里混得不如意，常常是 因为目中无人。走到外面，老脾气不改，同样吃不开。
牛人具体表现：教学副校长问他备课要多久，他一看课文，说一个小时足矣。好，到时候真的讲得极好，大家当然都无话可说。但事实基本不太可能，特别是教语 文的。我们的校长是教语文的，对我们所有语文老师都不满意，在这样高要求校长的领导下，语文老师们也不是吃闲饭的，要让这一帮子语文老师挑不出你的毛病 来，那可是千难万难。人无完人，课无完课，一个小时你想拿出一堂完美的课来，你是神仙下凡吧？
还有一些表现：课前不自我介绍，这是学校的基本要求，上课前副校长会有交待。上课最好关机，决不能接电话。如果忘了关，别人打来最好及时关掉，不让让别 人又打来骚扰课堂。这个全凭自觉。领导公务烦忙，容易得意忘形。在别人地盘还昂头向天走路，不与任何人打招呼。不注意仪容服饰，以为才子们都不理发，不修 边幅。
二、课堂要有重点，这是基本要求。但真正讲起课来，这舍不得丢那舍不得略，也是常人的毛病。试讲不超过三十分钟，你想方方面面都说到，只能是蜻蜓点水。教 中专的老师这方面毛病更严重。有个老师上课很辛苦，在黑板上从作者介绍、文章层次各个步聚进行板书，这样做只能是白费力气。什么时代了，还是手抄时代啊，还是八十年代的课堂啊，满堂灌，满堂抄。平均用力，既不能突出重点，也不能显示你的特长，一举两失。
三、讲出你对文章的深入理解。要注意的是要善于启发诱导学生，不可不注意听课对象，以为下边是来听讲座的大学生。去年一个大学老师试讲《米洛斯的维纳 斯》，在讲台上讲了四十分的美学知识。讲完后，校长说，没有评课的必要。这种倾向，应当是硕士或者博士试讲时特别要注意的。因为他们知识太丰富了，容易不 顾中学生实际，不搞启发诱导，讲得云遮雾罩。这样的人不适合搞中学教学，学校当然不会要。要纠正这个毛病，必须要有一定的中学教学经历，因此没有在中学讲 台上站过的硕士想进好的中学，还真不一定就能成功，除非别人另有所用。
四、文章学不要讲得太多。有些老师对文章学有些研究，结果分析课文时非常注重对文章形式方面的解剖，比如修辞、写作手法、文章特色、前后钩连照应、描写 分类、表达手法分类及运用、文章鉴赏方法等。这些东西不是不可以讲，而不应是课堂的重点。那个说备课只需一小时的老师就犯这方面的毛病，他颇有功底，对写 文章很有研究，结果整堂课全部是结合他的文章学知识对字词句结构布局进行解剖。分解得零零碎碎，听起来似乎也很有道理，最后评课时，大家认为他对文章思想 内容的理解分析不到位，只从技术层面进行了解剖。
五、总结一下（既给别人参考，也给自己准备公开课时参考），试讲课要力求做到以下几个方面：
1、低下脑袋，态度谦和，不管是对领导还是普通老师，说话做事要处处留意。牛人必翻船。
2、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。
3、说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。
4、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。
第四篇：在数学教学中如何设计问题情景
在数学教学中如何设计问题情景
和平镇四完小
孙小飞
摘要：在实际教学过程中，许多教师的情景设置只起到“敲门砖”的作用，学生仅仅是在几分钟的情景中学习数学，大多数时间还是脱离情景单纯地学习数学知识。在数学教学中，设计数学问题情境能使学生在生动有趣的情境中获得有价值的数学知识和技能。巧设好的数学问题情境更能使学生在“动中生疑”，“疑中生趣”，促使学生进入学习新知的最佳心理状态。我觉得设计数学问题情境应从新旧知的差异、从操作活动、从身边生活实例、从研究者角度、从旧知的整合引入。如果以学生感兴趣的故事或活动为题材，把丰富的情境与具体的数学知识有机地结合在一起，这样，情景设置在学生学习的过程中会自始至终发挥导向作用，同时创设良好的数学问题情景会激发学生积极思维，使他们在探究问题过程中，既长知识又长智慧。
〖关键词〗数学教学；发现问题；创设情境；
在实际教学过程中，许多教师的情景设置只起到“敲门砖”的作用，学生仅仅是在几分钟的情景中学习数学，大多数时间还是脱离情景单纯地学习数学知识。在数学教学中，如何以学生感兴趣的故事或活动为题材，把丰富的情境与具体的数学知识有机地结合在一起，让情景设置在学生学习的过程中自始至终发挥导向作用呢？又怎样创设良好的数学问题情景去激发学生积极思维，使他们在探究问题过程中，既长知识又长智慧？ 在小学数学教学中，我一边教，一边探索如何设计问题情景的方法，通过课前反思，课中反思，课后反思，发现设计问题情景可以从以下几个方面入手：
一、从新旧知的差异引入，设计问题情境
当新旧知识联系比较紧密时，可以在复习旧知的过程中，为新知埋下伏笔，使学生在“复习”中，学习新知，激起认知冲突。例如教学循环小数时，可出示一组计算题，让学生计算28÷4、17÷8、15÷7、35÷11，学生认为这是旧知，当他们顺利地算完了前面两题，再计算后面两题时，出现了怎样除也除不完的情况，商的小数部分一些数字依次不断重复出现的新情况把他们带入了欲罢不能的问题情境中。
二、从身边生活实例引入，设计问题情境 抽象的数学源于生活，来自具体，在生活中产生了数学，而最终又应用于生活。教学应与学生现实生活联系，与学生的现实生活相融合；必须改变课堂等于教室、学习资源仅限于书本的观念，强调对“生活的回归”；要使学生意识到生活的一切时间和空间都是学习的课堂。例如在认识了物体的各种形状后，可根据低年级学生的生活经验和身心特点，布置学生回去观察自己家中哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球状的，并与家长探讨这些物体可不可以做成其它形状的，为什么？学生完成作业的热情很高，并且得到多种不同的答案，如硬币是矮圆柱容易存放，茶杯做成圆柱体既美观又节约材料等。
利用学生的生活经验来创设数学问题情境，一是要选择与学生生活经验相关的教学素材；二是要尽可能激发学生发散性的提出相关问题；三是要引导学生对问题进行讨论与筛选，选择切合教学要求的问题来进行教学，并不是刻意追求解决所有问题。
三、从研究者角度引入，设计问题情境
学生的模拟研究活动体现为探究的兴趣与过程，保持和发展好奇心与求知欲，形成敢于质疑勇于创新的科学态度，利用科学研究来创设发现问题的情境并进行数学学习，要设法把发现提出问题的角色让给学生，教师不要包办；同时要注意不拘泥于前人经验，而是要根据教学目标有选择地加以利用。
例如教学圆柱体侧面积，在探究圆柱体侧面积与什么有关联时，让每个学生在课前准备好一张标有长、宽数据的长方形纸，在课堂上指导他们进行操作，探求知识，寻找规律。学生怀着浓厚的兴趣，认真操作，仔细观察，在一卷一摊中使学生以研究者的角色出现，学会科学地看问题、想问题，逐步了解数学的探究过程方法，这样，不但弄清了圆柱体侧面积公式的由来，有培养了学生主动探索知识的能力。
四、从操作活动中引入，设计问题情境
观察是智力活动的基础，认知始于观察，只有通过观察才能有认识的能力、分析的能力，以及归纳的能力。例如在教学长方体和正方体的的认识时，老师演示刀切土豆成长方体，一边演示一边说“一刀出面、二刀出棱、三刀出顶，若是用刀垂直各个面继续削下去又会怎样呢？”通过演示、操作，学生认真观察动脑，学会了知识，培养了观察和解决问题的能力。学生的兴趣一旦被激发出来，就会产生强烈的求知欲，使学习成为一种“自我需要”，为学习新知创造良好的开始端。
总之，数学教学过程中，只要我们勤于学习，善于动脑，力求反思，就能在数学教学中根据教材内容和学生的特点设计良好的问题情境，当然教学过程中教师要留给学生足够的“等待时间”，以此激发和拨动学生的思维之弦，使学生以最佳的状态参与问题的解决，从而达到事半功倍的教学效果。
第五篇：浅谈如何在数学教学中进行“问题”的设计
浅谈如何在数学教学中进行“问题”的设计
单位：石头中学 姓名：宛新民
联系电话：*** 电子信箱：wxmxzh@126.com 1 浅谈如何在数学教学中进行“问题”的设计
内容提要：现代生产和科学技术的迅猛发展，都要求改变死读书本，脱离实际和压抑学生主动性的传统教学，而科学研究的方法，特别是其中的科学实验又启发和吸引人们将它运用于教学实践。于是，在学校里逐步形成了一种问题教学法，即通过引导学生对实际问题的研究进行的教学。杜威提出的探索问题的五段教学，在杜威的影响下出现的道尔顿制设计教学法，都属于问题教学。
问题教学也经历了一番改革和改进。它因注重问题研究、联系实际、调动学生的学习主动性而于上世纪初在欧美风靡一时，并传入前苏联与中国。但后来由于未能给学生以科学知识，在上世纪30年代遭到尖锐批评而衰落。然而，当代各国对培养具有创造性和进取精神的人才的迫切要求，又使人们重新考虑教学的合理性，并对其作了改进，主要加强了系统知识的学习和教师的作用。布鲁纳倡导的发现法就代表了这种发展趋势。这样，问题教学法又受到各国教育界的重视。
所谓“问题教学”是指在教师引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。在社会生活和各门学科中都能提出一系列涉及基本概念、原理和反映事物本质特点和规律的问题，如引导学生对这些问题有效的进行研究，他们就能在分析问题和解决问题中创造性的获取知识和发展创造能力。
关键词：问题教学
问题设计
问题导向性
趣味性 针对性 整体性
启发性 循序渐进性。
现代生产和科学技术的迅猛发展，都要求改变死读书本，脱离实际和压抑学生主动性的传统教学，而科学研究的方法，特别是其中的科学实验又启发和吸引人们将它运用于教学实践。于是，在学校里逐步形成了一种问题教学法，即通过引导学生对实际问题的研究进行的教学。杜威提出的探索问题的五段教学，在杜威的影响下出现的道尔顿制设计教学法，都属于问题教学。
问题教学也经历了一番改革和改进。它因注重问题研究、联系实际、调动学生的学习主动性而于上世纪初在欧美风靡一时，并传入前苏联与中国。但后来由于未能给学生以科学知识，在上世纪30年代遭到尖锐批评而衰落。然而，当代各国对培养具有创造性和进取精神的人才的迫切要求，又使人们重新考虑教学的合理性，并对其作了改进，主要加强 了系统知识的学习和教师的作用。布鲁纳倡导的发现法就代表了这种发展趋势。这样，问题教学法又受到各国教育界的重视。
所谓“问题教学”是指在教师引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。在社会生活和各门学科中都能提出一系列涉及基本概念、原理和反映事物本质特点和规律的问题，如引导学生对这些问题有效的进行研究，他们就能在分析问题和解决问题中创造性的获取知识和发展创造能力。
在数学教学中，从导入新课到新概念的形成与确立，新知识的巩固与应用，学生思维方法的训练与提高，以及实际应用能力和创新能力的增强，无不从“问题”开始，因此，课堂教学活动实质上就是依据教材内容和学生实际，师生不断发现问题、研究问题、解决问题的活动。课堂教学中的“问题”一方面是依据教材，另一方面也源于学生，但绝大部分问题需要教师的再加工进行“问题”的设计，那么如何把我课堂教学中“问题”的设计呢？现从本人的教学实践谈几点见解。
一、“问题”设计的趣味性
学生是课堂的主体，兴趣是最好的“老师”。充分调动、激励学生学习的求知欲望和积极性是每个教育工作者不断为之奋斗的宗旨。显然“问题”的设计当然也离不开这个宗旨，联系实际，贴近生活就能让“问题”走进学生，使学生对“问题”产生极大的兴趣，这就为研究问题、解决问题提供了基础、动力和保证。
例如讲三角形稳定性时，教师提问“为什么设计瞄准时，用手托住枪杆（此时枪杆、手臂与胸部构成三角形）能保持稳定，而能伸缩的铁门要做成平行四边形？”
又如，为了让学生掌握“数轴”的概念，教学中我设计了一个“怎样报告一条东西向的笔直的铁路上出现险情的地点”的学习问题，建立“如何确定直线上一点的位置”的教学模型，学生依据生活经验，通过讨论，结合画图，便自然地抽象出“数轴”的概念，理解“方向、原点、单位长度是数轴的三要素，缺一不可”。
二、“问题”设计的导向性
强化双基，夯实基础是教学工作的基本原则。“问题”取源于双基，通过解决问题又强化了双基，“问题”围绕重点，通过解决问题又突出了重点。让学生在不断提出问题、解决问题的过程中夯实双基。
例如，再讲“三角形中位线性质”时，将课本习题作如下改编：“要测量池塘的宽度，身边仅有测量工具皮尺，用皮尺不能量出池塘的宽度，怎样结合本节课所学知识，测出池塘的宽度？”
这样的“问题”设计，既突出了三角形中位线的性质，强化了基础，也突出了这节课的重点。
三、“问题”设计的针对性
“问题”设计的针对性不仅表现在对课堂提问的设计，而且也产生于学生学习存在的问题，即针对问题有明确意向地进行“问题”设计。
例如，为了强化学生完整思维的习惯，在讲授垂径定理时，选择如下三个题目让学生讨论：
问题1：在半径为10cm的⊙0中，弦AB//CD，AB=12cm，CD=16cm,则AB与CD之间的距离为___________。
问题2：在半径为10cm的⊙0中，弦AB=12cm，CD=16cm，点M、N分别为AB、CD的中点，则MN的长度取值范围为__________。
问题3：俩圆相交，公共弦长为16cm，二圆半径分别为10cm、17cm，它们的圆心距为________。
对问题1学生反应是，对图形摆放位置考虑不全，对问题2学生反应是，不会界定（去找出MN的最大值与最小值）；对问题3学生的反应是，考虑问题不够全面，只考虑到了“圆心在公共弦的两测”，而忘掉了“圆心在公共弦的同侧”这种情形。
四、“问题”设计与整体性
“问题”设计与整体性，就是在“问题”设计时要作整体的考虑，注重从同一模型，相近题类和方法的归类中形成问题链，不仅产生布局设计的整体效果，同时也能取得特殊成效。
如在指导学生升高中复习中，为使学生能够灵活运用一元二次方程的根与系数的关系解决实际问题，对一元二次方程的根与系数中的知识作如下的整体性设计：
问题1：若x1x2是方程2x2+4x-3=0的两个根，则①x1+x2=______，②x1x2=__________，③（x1-2）（x2-2）=_______
问题2：已知方程x2-（m-3）x-m=0的两根之差的绝对值为3，则m=____。
问题3：m为何值时，方程x2-（m-3）x-m=0的两根都是正数。
问题4：若方程x2+（m-2）x+(5-m)=0的两根都比2大，求实数m的取值范围。
五、“问题”设计的启发性
富有启发性的教学，能吸引学生的注意力，引起学生的联想，激发学生自己发现问题、思考问题，起到举一反
三、触类旁通的作用，所以教学中的问题设计要注意以问促思，以 问促问，促进学生不断地再思再问。
如在教授北师大版八年级数学下册“分式”这一节中对分式定义的理解，我是这样进行问题设计的
问题1：什么样的式子是代数式？代数式的值是由什么来确定的？
问题2：整式是代数式吗？下列代数式中，哪些不是整式？它们的结构有何特点？-2x
2xxyx2290
xy
xy4x43x答
2xxyx290
不是整式。
xy4x4x（对于各式的结构特点，让学生充分表达。如有分数线，分数线的上边和下边都是整式，分数线上边的整式可能含有字母，也可能不含字母，分数线下边的整式都含字母）我在综合学生的回答后，再一步提问：
问题
3、能不能用一个简单的形式或符号来表示这种结构呢？由此，同学们很快得出分式的定义：整式A除以整式B，可以表示成形式，如果除式B中含有字母，那么称
为分式。
这样的设计问题可以不断激发学生思考，有助于强化学生类比，联想的数学思维。
六、“问题”设计的循序渐进性。
“问题”设计的循序渐进性，是指“问题”设计要按照数学学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁，使学生系统地掌握知识和技能。
例如，在教授八年级上册《平面图形的密铺》时，我作如下循序渐进性“问题”设计： 问题1；让学生取出事先准备样的三角形密铺。
问题2：让学生观察用三角形密铺的图案，在每个拼接点有几个角？它们与这种三角形的三个内角有什么关系？
问题3：让学生继续实验，用准备好的若干个大小完全相同的四边形做这种四边形密铺的尝试。
问题4：让学生观察用四边形密铺的图案，思考每个拼接点处的四个角与这个四边形的四个角有什么关系？
问题五：正六边形能否密铺？为什么？也就是正六边形的内角能否拼成一个周角？ 问题6：让学生归纳多边形密铺的条件？正五边形能密铺吗？ 的12片形状大小完全相同的三角形厚纸片尝试用这实践证明，这样的设计符合学生认知规律，学生易懂。
综上所述，问题教学法有如下特点：（1）在教学任务上，要求学生通过问题的研究获得经验和学习知识，以发展自己的创造才能，并在学习期间参与社会生活。（2）在教学活动上，即使在教师引导下研究和解决问题，学生活动在教学中仍处于主导地位，教师则处于辅导地位。（3）在教学方法上，以学生的独立研究和作业的基本方法，教师的传授、指导、、学生的阅读、练习都配合学生的研究而进行。同时问题教学法有许多有点：从问题入手能激起学生的求知欲，调动学生的学习主动性，进行独立研究需要学生自己去计划和探索，有助于提高他们独立思考，分析问题和解决问题的能力，通过研究获得知识，理解更深，记得更牢；由于多半采取个人或小组形式进行，也便于因材施教。但是，它扔存在一些尚未克服的缺点；主要是因重视学生独立作业，难免不能充分发挥教师的主导作用；学生主要靠自己探索获取知识，则所学知识费时过多；若无高水平的教师的及时指导，学生的独立研究也易产生盲目性，失去自觉的主动性、积极性。所以，还需要广大教师在使用中不断改进。
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