第一篇：2012年特岗教师招聘考试预测试题八套及答案解析
2012年特岗教师招聘考试同步预测试题八套及答案解析
一、单项选择题
1．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（B）。
A．维持动机作用
B．促进和维持功能
C．思想教育作用
D．培养纪律功能
2．松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（A．目的和内容
B．共同语言
C．深厚友谊
D．约束力量
3．集体则是群体发展的（D）。
A．最终结果
B．中间环节
C．目标
D．最高阶段
4．联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（A）。
A．只具有个人的意义
B．只有小集团意义
C．依赖兴趣的作用
A）。
D．没有政治意义
5．（C）的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。
A．斯金纳
B．阿特金森
C．阿尔波特
D．布卢姆
6．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（B）。
A．群体压力
B．群体动力
C．群体凝聚力
D．群体规范
7．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为（B）。
A．课堂规范
B．课堂气氛
C．课堂管理
D．课堂纪律
8．教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为（B）。
A．课堂管理
B．课堂纪律
C．课堂规范
D．课堂控制 9．（D）曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
A．戴尔
B．布鲁纳
C．斯金纳
D．勒温
10．（D）型的课堂气氛最有助于知识的学习。
A．集权
B．权威
C．教师主导
D．民主
11．下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（A）。
A．规定限制
B．理解
C．协助
D．同情
12．人际关系的形成与变化，取决于交往双方（D）。
A．修养和处世方法
B．身份和地位
C．交往方式与方法
D．需要满足的程度
13．一般说来，群体问竞争的效果取决于（A）。A．群体内的合作
B．群体内的竞争
C．群体间的合作
D．个体的能力
14．（A）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。
A．积极
B．权威
C．民主
D．消极
15．问题行为与差生、后进生等问题学生的（B）。
A．对象相同
B．概念不同
C．都是对学生的总体评价
D．都是一个教育性概念
二、多项选择题
1．学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素（ABCD）。
A．活动的难易
B．竞赛动机的激发
C．被他人评价的意识
D．注意的干扰
E．群体的规模 2．影响人际吸引和排斥的主要因素是（ABCDE）。
A．距离远近
B．交往的频率
C．态度的相似性
D．个性的互补
E．外形
3．以下属于正式群体的是（ABCE）。
A．班级
B．小组
C．少先队
D．小集团
E．团员
4．以下属于结构创设的是（ABDE）。
A．教师的指导
B．规定限制
C．采纳学生的意见
D．安排日程
E．奖励
5．问题行为的一种分法是分为三种类型（CDE）。
A．扰乱性问题行为
B．心理问题行为 C．品行性问题行为
D．性格性问题行为
E．情绪上
三、填空题
1．制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和（课堂情境）。
2．课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种（人际关系），而有效地实现预定的教学目标的过程。
3．定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的（动机）和意向的期望。
4．通常我们可以把学生的群体分为两种：按照教育管理的要求组织起来的群体，如班集体，叫正式群体，通常所说的小团体或友伴群则属于（非正式）群体。
5．正式群体的发展经历了松散群体、(联合群体)和(集体)三个阶段。
6．群体规范会形成群体压力，在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，即(从众)。
7．在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、(消极的)和对抗的三种类型。
8．课堂的三大要素包括(学生)、学习过程和学习情境。
9．教师在分配学生的座位时，最值得关注的是对(人际关系)的影响。
10．人际交往必须以一定的符号系统为交往工具，(语言符号系统)和(非语言符号系统)是主要的人际交往工具。
11．人际吸收是指交往双方出现相互亲近的现象，它以(认知协调)。情感和谐及行动统一为特征。
12．教师促成的纪律应该包括结构的(创设)和(体贴)。
13．教师的积极情绪状态往往会(投射)到学生身上，使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。
14．处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和(剥夺学习权利)等手段。15．焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有(潜在威胁)的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。
四、名词解释
1．定型的期望人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法，即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为。
2．人际关系人与人之间在相互交往中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。
3．合作学生们为了共同的目的在二起学习和工作或者完成某项任务的过程
4．竞争个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。
5．问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。、社会上的不成熟行为
五、简答题
1．简述群体的含义和特征。
群体是介乎于组织与个人之间的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用，并规定其行为规范的人群结合体。它的基本特征有：
1、群体由两个以上的个体组成；
2、群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往。协同活动；
3、群体成员受共同的社会规范制约。
2．教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛?
(1)接受。教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。
(2)反馈。教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。
(3)输入。教师向不同期望的学生提供难度不同、数目不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。
(4)输出。教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。3．根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型?
(1)教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。
(2)集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考和如何行事。
(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。
(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。
4．影响课堂管理的因素有哪些?(1)教师的领导风格。参与式领导注意创造自油空气。鼓励自由发表意见。不把自己的意见强加于人，而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。
(2)班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。(4)对教师的期望，人们会按固定的看法去解释教师们的行为。
六、论述题
1．群体动力的表现。教师在课堂管理中要善于利用群体动力，实现课堂的促进功能。
(1)群体凝聚力。
群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。教师应采取措施提高课堂里群体的凝聚力。首先，要了解群体的凝聚力情况。其次，要帮助课堂里所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识和评价，形成认同感。再次．引导所有学生在情感上加入群体，形成归属感。最后，给予恰当的赞许和鼓励，形成力量感。(2)群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。群体规范的形成经历三个阶段：相互影响阶段；出现一种占优势的意见；由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。
(3)课堂气氛。课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性不同的课堂往往有不同的气氛。课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。其中积极的课堂气氛不仅有助于知识的学习，而且也会促进学生的社会化过程。
(4)课堂里的人际交往与人际关系。
人际关系的形成与变化，取决吁交往双方需要满足的程度。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。人际吸引和人际排斥使学生在课堂里处于不同的地位，课堂管理中必须重视课堂里的被嫌弃者和被孤立者。有效的课堂管理应该协调合作和竞争的关系，使两者相辅相成，成为实现键进功能的有益手段。
2．简述课堂结构。学生、学习过程和学习情境的相对稳定的组合模式就是课堂结构。它包括课堂情境结构和课堂教学结构。
(1)课堂情境结构
①班级规模的控制
班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍课堂教学的个别化，有可能导致课堂出现较多的纪律问题。
②课堂常规的建立
课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则，能够使课堂行为规范化。
③学生座位的分配
分配座位时，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。
(2)课堂教学结构，能使教师满怀信心地按照教学设计。有条不紊地进行教学。
①教学时间的合理使用：课堂活动有学业、非学业、非教学活动三种类型，学业活动时间越多学业成绩越好。②课程表的编制：编制应尽量将核心课堂安排在学生精力充沛上。其次，文理学科，形象性与抽象性学科交错安排。
③教学过程的规划。
同步训练试题二
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
1、被称为课程论经典的学术著作是（A）。
A、《课程与教学的基本原理》
B、《教育目标分类学》
C、《教育过程》
D、《教学与一般发展》
【答案解析】泰勒的《课程与教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作。
2、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（C）运用时应注意的事项。
A、讲授法
B、谈话法
C、讨论法
D、练习法
3、布鲁纳在教学上提倡（C）。
A、指导法
B、讨论法
C、发现法
D、接受法
【答案解析】布鲁纳在教学上提倡发现法，发现教学又称启发式教学。
4、（B）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A、斯金纳
B、布鲁纳
C、苛勒
D、加涅
【答案解析】布鲁纳的认知一结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。
5、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（D）。
A、场依存型
B、发散型
C、冲动型
D、沉思型
6、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（D）。
A、孔子
B、昆体良
C、赫尔巴特
D、夸美纽斯
【答案解析】夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。
7、在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（D）。
A、顺序性
B、阶段性 C、互补性
D、差异性
【答案解析】人的身心发展具有差异性，不能搞“一刀切”。
8、（C）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
A、直接强化
B、外部强化
C、自我强化
D、替代性强化
9、教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（D）。
A、交往能力
B、管理能力
C、学习能力
D、研究能力
【答案解析】教师的教育专业素养包括：具有先进的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。
10、表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（C）。
A、依从
B、认同
C、内化
D、坚定
【答案解析】在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。
11、《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，学则三代共之”，其中“校、序、庠、学”都是指（B）。
A、教师
B、学校名称
C、私塾
D、六艺
12、心理学是研究人的（B）的科学。
A、心理活动的规律
B、行为和心理活动的规律
C、生理与心理活动的规律
D、行为活动的规律
【答案解析】心理学是研究人的行为和心理活动的规律。
13、我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（D A、活动课程
B、潜在课程
C、综合课程
D、学科课程
【答案解析】语文、数学、外语等分别属于不同的学科。
14、做好班主任工作的前提和基础是（B）。
A、组织和培养班集体
B、全面了解学生
C、培养优良的班风）。D、做好后进生转化工作
【答案解析】做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生，是由班主任工作的性质决定的。
15、（B）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。
A、信度
B、效度
C、难度
D、区分度
【答案解析】效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
1、简述学生心理发展的四个基本特征。
【答案解析】
(1)连续性与阶段性；
(2)定向性与顺序性；
(3)不平衡性；
(4)差异性。
2、简述小学教学的任务。
【答案解析】
(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
(2)发展学生的智力、体力、创造能力和实践精神。
(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。
3、教师应如何备课? 【答案解析】
(1)钻研教材。包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关的参考书。
(2)了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。
(3)制订教学进度计划。包括制订学期教学进度计划、课题计划、课时计划。
4、简述应当怎样培养与激发学生的学习动机。
【答案解析】
学习动机的培养：
(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；
(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。
学习动机的激发：
(1)创设问题情境，实施启发式教学；
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
5、根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型? 【答案解析】
(1)教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。(2)集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考和如何行事。
(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。
(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。
三、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1、英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。
高尔顿这一观点是否正确?为什么? 【答案解析】
这一观点是不全面的。高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展的影响。遗传是人的心理发展的前提或物质基础，从这个角度来看，高尔顿的结论是正确的。但是，影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传，还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性的影响。环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。人的智力在与环境相互作用中得到发展。家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响。其中，教育的影响最为重要。不同的自然物理因素也会影响个体心理发展。另外，个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用。在同样的环境、教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样，其中重要的原因就是个人主观能动性不同。所以说，高尔顿的结论是片面，不够完整的。
2、桌五年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。
请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。
【答案解析】
(1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。(2)学生思想内部矛盾转化规律。
①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；
②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；
③德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
(3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
①尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
②贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到。
四、教学设计题(本大题共1小题，共20分)
请设计教学片断，让学生学会“左”、“右’’二字。(音、形、义三者结合)
[提示]音、形、义三部分综合考虑，左的字音难点、左右字形的比较、左右方位的辨析、词语的积累等。
同步训练试题三
一、单选题
1．杜威所主张的教育思想被称作是（C）。
A．存在主义教育思想
B．要素主义教育思想
C．实用主义教育思想
D．永恒主义教育思想 2．在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（B）。
A．北欧的尼德兰
B．捷克的夸美纽斯
C．法国的斯图谟
D．德国的福禄培尔
3．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（C）。
A．学生只有机械记忆的能力
B．教师的知识、能力是不一样的
C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约
4．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（D）。
A．观察法
B．读书法
C．文献法
D．行动研究法
5．马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（A）。
A．劳动起源论
B．生物起源论
C．心理起源论
D．生物进化论 6．必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（B）。
A．十五大
B．十四大
C．十三大
D．十二大
7．反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（A）。
A．教育制度
B．学校教育制度
C．教育体制
D．学校领导制度
8．《中华人民共和国义务教育法》颁布于（B）。
A．1985年
B．1986年
C．1987年
D．1988年
9．北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（D）。
A．六三制
B．双轨制
C．分支型
D．五四制
10．马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（A）。A．教育与生产劳动相结合B．加强现代科学教育
C．开展网络教育
D．高等学校扩招
11．教学从本质上说，是一种（A）。
A．认识活动
B．教师教的活动
C．学生学的活动
D．课堂活动
12．师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（C）。
A．是同时的B．师范学校出现得早
C．教师成为一种独立的社会职业的时间早
D．说不清楚
13．在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（C）。
A．学生在教育活动中是被动的客体
B．教师在教育活动中是被动的客体
C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D．教师在教育活动中是不能起到主导作用
14．小学阶段是发展学生个性（B）。
A．并不重要的时期 B．非常重要的奠基时期
C．没有效果的时期
D．最不会受外界影响的时期
15．德国教育家赫尔巴特是（B）。
A．儿童中心论的代表
B．教师中心论的代表
C．劳动教育中心论的代表
D．活动中心论的代表
16．在1951年提出“范例教学”主张的是（B）。
A．赫尔巴特
B．瓦•根舍因
C．怀特海
D．克伯屈
17．在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（A．坚持人文教育为主
B．坚持科学教育为主
C．坚持人文教育与科学教育的携手并进
D．要看情况而定
18．教育内容是教育者与受教育者共同认识的（B）。A．主体
B．客体
C）。
C．教的主体
D．学的主体
19．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（B）。
A．遗传决定论的观点
B．环境决定论的观点
C．家庭决定论的观点
D．儿童决定论的观点
20．结构主义课程理论的代表是（C）。
A．杜威
B．怀特海
C．布鲁纳
D．克伯屈
二、多选题
1．美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（ACD）。
A．认知领域
B．日常生活领域
C．情感领域
D．动作技能
E．安全领域 2．文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（AC）。
A．内容的丰富
B．增强国家对课程改革控制权
C．课程结构的更新
D．为课程改革提供物质基础
E．课程改革由受教育者完成
3．我国学校教育层次包括（ABCD）。
A．幼儿教育
B．初等教育
C．中等教育
D．高等教育
E．学历教育
4．古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指（BCD）。
A．四书
B．文法
C．修辞
D．辩证法
E．论语
5．教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（A．家庭教育
B．道德教育
ADE）。
C．班级教育
D．学校教育
E．社会教育
6．反映家庭教育中存在问题的说法的是（BCDE）。
A．方法科学
B．家长对孩子期望偏高
C．片面重视孩子的智力开发、文化学习
D．不能全面关心孩子的成长
E．家庭教育是教育的一个分支
7．结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是（A．以业余为主
B．以自学为主
C．以长期为主
D．以短期为主
E．以国外学习为主
8．联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是（ACDE A．无歧视原则
B．提早自立原则
C．尊重儿童观点与意见原则
D．尊重儿童尊严原则
E．儿童利益最佳原则
ABD）。）。9．以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（BCDE）。
A．重视课程的标准化建设
B．重视课程内容的现代化、综合化
C．重视基础学科和知识的结构化
D．重视能力的培养
E．重视个别差异
10．下列课程属于综合课程的有（ABE）
A．核心课程
B．融合课程
C．潜在课程
D．活动课程
E．广域课程
三、名词解释
1．教育：解释之一：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。
2．教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。3．德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。
4．课外活动：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。
5．教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
四、简答题
1．科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面
(1)科技进步是现代教育发展的根本原因；
(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；
(3)科学技术改变了教育技术。
2．为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主
(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；
(2)教学是实现教育目的的基本途径；
(3)教学为主是由教学自身特点决定的；
(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
3．请说明教育目的同培养目标的关系。
首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。
4．简述学校教育产生的条件是什么
(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子
(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递
(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
五、论述题
1．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：
1、有利于提高教师的素质。
2、有利于强化教师的事业心和责任感。
3、有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设。
4、有利于推动素质教育的实施。
2．如何理解教育的经济功能
同步训练试题四
一、选择题
1．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（C）
A．《大学》
B．《中庸》
C．《学记》
D．《春秋》
2．实用主义教育流派的代表人物是（D）
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特 C．裴斯泰洛齐
D．杜威
3．教育心理起源论认为教育起源于（B）
A．生产劳动
B．模仿
C．语言
D．动物本能
4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（C）A．深化课堂教学
B．培养竞赛人才
C．因材施教，发展青少年个性特长
D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力
5．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（B）
A．永恒性
B．历史性
C．相对独立性
D．继承性
6．1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（A．大力加强普通高中教育
B．大力发展职业技术教育
C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接
B）
D．进一步加强中等专业教育
7．学生在教育过程中，处于（B）
A．主导地位
B．主体地位
C．被动地位
D．辅助地位
8．教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（D）
A．间接经验与直接经验相结合的规律
B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C．掌握知识和发展智力相统一的规律
D．传授知识与思想品德教育相统一的规律
9．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（A）
A．陶冶教育
B．榜样示范
C．导识土? D．品德评价
10．在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（C）
A．个人本位论
B．社会本位论
C．教育无目的论
D．国家利益论 11．教学过程的中心环节是（B）
A．感知教材、形成表象
B．理解教材、形成概念
C．巩固与保持知识
D．运用知识，形成技能技巧
12．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（A）
A．示范性
B．复杂性
C．主体性
D．长期性
13．班集体形成的主要标志之一是（C）
A．成立了班委会
B．开展了班级工作
C．形成了正确舆论
D．确定了班级工作计划
二、境空题
14．现代三大教学理论包括美国教育家 布鲁纳 的结构主义理论，前苏联 赞科夫 的教学与发展理论以及德国瓦•根舍因的 范例教学 理论。
15．教育目的规定了特定社会教育所培养的人的 质量规格 标准。一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。
16．小学生的思维以 具体形象 思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻 直观性 教学原则的依据。
17．教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。18．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即 启发式和注入式。
三、简答题
19．师生关系的本质是一种人际关系。
我国社会主义新型师生关系的特点是：
（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。
（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。
20．班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。
班主任工作的具体方法是：
全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。
四、论述题
21．美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为：
（1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。
（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。
（3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。
同步训练试题五
一、选择题
1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（C）
A．教育哲学 B．教育心理学
C．教育学
D．教学论
2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（D）
A．《大学》
B．《中庸》
C．《论语》
D．《春秋》
3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）
A．教育超前于政治经济发展
B．教育滞后于政治经济发展
C．教育常常与社会政治经济发展不平衡
D．政治经济制度决定教育发展状况
4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（A．顺序性和阶段性
B．不均衡性
C．稳定性和可变性
D．个别差异性
5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（C）
A．观察力
B．想像力
B）
C．思维力
D．判断力
6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（A）
A．地方
B．中央
C．社会力量
D．学生家长
7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（A．复杂性、创造性
B．连续性、广延性
C．长期性、间接性
D．主体性、示范性
8．“学而时习之”体现的教学原则是（D）A．理论联系实际的原则
B．启发性原则
C．循序渐进的原则
D．巩固性原则
9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D））D．道德行为
10．做好班主任工作的前提和基础是（B）
A．组织和培养班集体
B．全面了解学生
C．培养优良的班风
D．做好后进生转化工作
11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（C）
A．学科课程论
B．活动课程论
C．实质教育论
D．现代课程论
12．三结合的教育一般是指（A）
A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合
13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（D）
A．主体性
B．创造性
C．间接性 D．示范法
二、填空题
14．马克思主义 的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家 凯洛夫 的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。
15．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的 顺序性 和阶段性。
16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合 是培养全面发展的人的惟一途径。
17．德育过程的基本矛盾是 教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础 之间的矛盾。
18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和 个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。
三、简答题
19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？
教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。
捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。
20．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？
课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。
课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。
21．简述德育工作的新形式。
①通过开展社区教育进行德育；
②创办业余党校； ③开展心理健康教育活动；
④建立教育基地。
四、论述题
22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。
（1）生产力对教育的制约作用表现在：
①生产力的发展决定教育目的的确定；
②生产力水平制约着课程设置和教学内容；
③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；
④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。
（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：
①教育是劳动力再生产的必要手段；
②教育是科学知识和技术再生产的手段；
③教育是产生新的科学知识和技术的手段。
同步训练试题六
一、选择题
1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B）
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特
C．杜威
D．洛克
2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D）A．高难度原则
B．高速度原则
C．理论知识起主导作用的原则
D．循序渐进原则
3．下列说法不正确的是（A）
A．教育将随国家的消亡而消亡
B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性
C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展
D．教育现象最早出现于奴隶社会
4．体育的根本任务是（B）
A．通过体育对学生进行思想品德教育
B．增强学生体质
C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能
D．向国家输送优秀运动员
5．我国实行的第一个现代学制是（B）
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制
D．壬戌学制
6．“教学相长”这一提法（C）
A．最早出现于《论语》 B．指明了教师在教学活动中的主导地位
C．是我国新型的师生关系的特点之一
D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素
7．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（B）
A．实物直观
B．模象直观
C．语言直观
D．虚拟直观
8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（A．班主任工作
B．共青团、少先队组织的活动
C．各科教学活动
D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
9．班主任的工作重点和最为经常的工作是（A）A．全面了解和研究学生
B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力
C．对学生进行品德教育
D．教育学生努力学习
10．教学工作的中心环节是（A）
A．上课
B．备课
C）
C．课堂练习
D．学业成绩的检查与评定
11．班级授课制的实施在我国始于（B）
A．唐代
B．清末
C．民国初期
D．新中国成立
12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B）
A．原始社会
B．古代社会
C．资本主义
D．社会主义
13．班主任了解学生的基本方法是（A）
A．观察法
B．问卷法
C．谈话法
D．调查法
二、填空题
14．洛克在 《教育漫话》 一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持 个人本位论 主张。
15．教育的两大基本规律是 教育与社会发展相互制约的规律 和 教育与人的发展相互制约的规律。16．体育是以 身体活动 为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。学校体育的基本组织形式是体育课。
17．广义的教育制度指 国民教育制度；狭义的教育制度即学制，它是一个国家各级各类学校的 总体系。
18．教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的 民主平等 特点。
三、简答题
19．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？
①教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。
②教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。
③教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。
20．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。
①旧式分工造成了人的片面发展；
②机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；
③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。
21．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？
（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。
（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。
（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。
四、论述题
22．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
（3）在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
同步训练试题七
一、选择题
1．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（D）
A．赞科夫
B．苏霍姆林斯基
C．皮亚杰
D．布鲁纳
2．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（A）
A．遗传
B．环境
C．教育
D．教师
3．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（B）A．斯巴达教育
B．雅典教育
C．教会教育
D．骑士教育
4．普及义务教育始于（C）
A．原始社会
B．奴隶社会
C．资本主义社会
D．社会主义社会
5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六·三·三”的学习阶段和年限的学制是（D）
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制
D．壬戌学制
6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（C）
A．自觉性
B．独立性
C．创造性
D．主动性
7．教材包括（D）
A．教科书 B．CAI软件
C．教学参考书
D．以上三者皆是
8．德育过程的基本矛盾是（C）
A．知与行的矛盾
B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
C．教育者提出牡掠笥胧芙逃咭延械钠返禄≈涞拿? D．学生的上进心与情性之间的矛盾
9．课外校外教育是对课堂教学的一种（B）
A．延展
B．必要补充
C．深化
D．变革
10．“开而弗达”体现了教学的（C）
A．直观性原则
B．巩固性原则
C．启发性原则
D．循序渐进的原则
11．教学的基本组织形式是（D）
A．个别教学
B．课外教学 C．现场教学
D．课堂教学
12．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（B）
A．循序渐进
B．因材施教
C．教学相长
D．防微杜渐
13．狭义的教育制度是指（D）
A．国民教育制度
B．社会教育制度
C．高等教育制度
D．学校教育制度
二、填空题
14．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育 社会现象 和 教育认识 现象。
15．人对环境的反映是 能动 的反映，教育在人的发展过程中起 主导作用。
16．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。
17．美育的实施途径主要有：通过 各科教学 和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。
18．一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力； 语言表达能力 ； 组织管理能力 ；自我调控能力。
三、简答题 19．试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。
A．教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。
B．教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。
20．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？
①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。
②教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。
③教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。
④教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。
21．德育过程和学生品德形成过程有何不同？
德育过程和学生品德形成过程的不同表现在：
①思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。
②思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。
③从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。
四、论述题
22．为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？
（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。
（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。
（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。
（5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。
同步训练试题八
一、选择题
1．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（C）
A．因材施教原则
B．巩固性原则
C．启发性原则
D．科学性和教育性相结合的原则
2．下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（D）
A．教育即生活
B．学校即社会
C．做中学
D．生活即教育
3．古希腊斯巴达教育比较重视（A）
A．军事体操教育
B．政治哲学教育 C．天文数学教育
D．全面发展教育
4．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（B）
A．1911年
B．1912年
C．1957年
D．1958年
5．我国颁布实行的壬戌学制是在（D）
A．1902年
B．1903年
C．1912年
D．1922年
6．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（A．系统的马列主义理论修养
B．精深的专业知识
C．广博的文化基础知识
D．必备的教育科学知识
7．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（B）A．连续性特点
B．创造性特点
C．长期性特点
D）
D．示范性特点
8．学校工作必须坚持以（A）
A．教学为主
B．德育为主
C．教师为主
D．学生为主
9．前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（A．知行统一原则
B．尊重信任与严格要求学生相结合原则
C．教育影响的一致性与连贯性原则
D．集体教育与个别教育相结合的原则
10．课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（C）A．师生共同参加的B．学生自愿选择的
C．有目的、有计划、有组织的D．受教学计划、教学大纲规范的
11．班主任做好班级工作的中心环节是（B）
A．了解和研究学生
B．组织和培养班集体
C．做好个别学生的教育工作
D．同家庭、社会密切配合
D）
12．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（D）
A．连续性
B．创造性
C．主体性
D．长期性
13．德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（D）
A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行
B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行
C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行
D．视具体情况，可有多种开端和顺序
二、填空题
14．在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是 个人本位论和社会本位论。
15．教师是教育工作的 组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
16．在我国，课程主要由三部分组成，即 课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）、和教材。
17．德育一般包括思想教育、政治教育、法纪教育 和道德教育四个基本方面。
18．课外校外教育的形式主要有 群众性活动、小组活动和 个人活动。
三、简答题
19．为什么说教育在人的发展中起主导作用？
（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；
（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；
（3）学校有专门负责教育工作的教师。20．教师应具有什么样的能力结构？
（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
21．简述我国学制改革的基本原则。
（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；
（2）统一性与多样性相结合；
（3）普及与提高相结合；
（4）稳定性与灵活性相结合。
四、论述题
22．论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。
在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。这一原则是对立统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化。贯彻这一原则的要求是：
①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；
②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；
③要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。
第二篇：2014年特岗教师招聘考试预测试题及答案
2014年特岗教师招聘考试预测试题及答案
（一）一、选择题
1．世界上最早的一部教育专著是(A)。
A．《学记》 B．《论语》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》
2．“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的(B)特点。
A．严格的等级性
B．教育与生产实践的分离和对立
C．教育目标明确
D．鲜明的阶级性
3．教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是(C)。
A．凯洛夫和赫尔巴特
B．杜威和赫尔巴特
C．赫尔巴特和杜威
D．夸美纽斯和杜威
4．环境决定论的代表人物是(C)。
A．格塞尔
B．杜威
C．华生
D．霍尔
5．格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了(D)是教育的重要条件。
A．后天学习和训练
B．遗传素质
C．教师教学水平
D．遗传素质的成熟程度
6．教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的(A)规律。
A．顺序性
B．阶段性
C．互补性
D．个别差异性
7．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是(B)。
A．昆体良的《雄辩术原理》 B．夸美纽斯的《大教学论》
C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．杜威《民主主义与教育》
8．衡量教师教学和学生学习质量的标准是(B)。
A．教学计划 B．教学大纲 C．教科书
D．考试成绩 9．制定教学计划的首要问题是(A)。
A．课程设置 B．学科顺序
C．课时分配 D．学年编制
10．教师劳动的创造性主要是由(C)的特点决定的。
A．劳动内容
B．劳动对象
C．劳动手段
D．劳动方式
11．奖励和惩罚属于德育工作的(C)。
A．比较法
B．榜样法
C．评价法
D．自我教育法
12．运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的(B)。
A．引导法
B．榜样法
C．谈话法
D．讨论法
13．“大有大成，小有小成”是(D)教学原则具体运用的结果。
A．自觉积极性
B．启发性
C．巩固性
D．因材施教
14．教师必须做到“严以律己，为人师表”，这是因为教师的劳动具有(B)。
A．创造性
B．示范性
C．连续性
D．主体性
15．按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为(B)。
A．活动课时制
B．分组教学 C．设计教学法 D．道尔顿制
16．中小学用得最多的课的类型是(D)。
A．新授课 B．复习课
C．技能课
D．综合课
17．教育目的的功能在于(C)。
A．导向、规范和权威功能 B．激励、评价和规定功能
C．导向、激励和评价功能 D．规范、引导和评价功能
18．班主任工作的中心环节是(B)。
A．了解和研究学生
B．组织和培育班集体
C．做好个别教育工作
D统一多方面的教育力量
19．校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于(C)。
A．科学课程 B．活动课程 C．隐性课程 D．核心课程
20．德育在人的全面发展教育中起着(C)作用。
A．基础 B．关键
C．导向和动力
D．物质基础
二、填空题
14．在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是个人本位论和社会本位论。
15．教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
16．在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）、和教材。
17．德育一般包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育四个基本方面。
18．课外校外教育的形式主要有群众性活动、小组活动和个人活动。
三、简答题
19．为什么说教育在人的发展中起主导作用？
答：（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有专门负责教育工作的教师。
20．教师应具有什么样的能力结构？
答：（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；
（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；
（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；
（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
21．简述我国学制改革的基本原则。
答：（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；（2）统一性与多样性相结合；（3）普及与提高相结合；
（4）稳定性与灵活性相结合。
四、论述题
22．论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。答：在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。这一原则是对立统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化。贯彻这一原则的要求是：①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；③要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。
2014年特岗教师招聘考试预测试题及答案
（二）一、选择题
1．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（C）A．《大学》
B．《中庸》
C．《学记》
D．《春秋》
2．实用主义教育流派的代表人物是（D）
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特 C．裴斯泰洛齐
D．杜威
3．教育心理起源论认为教育起源于（B）
A．生产劳动
B．模仿 C．语言
D．动物本能
4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（C）
A．深化课堂教学 B．培养竞赛人才
C．因材施教，发展青少年个性特长
D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力
5．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（B）
A．永恒性
B．历史性
C．相对独立性
D．继承性
6．1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（B）
A．大力加强普通高中教育
B．大力发展职业技术教育
C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接 D．进一步加强中等专业教育
7．学生在教育过程中，处于（B）
A．主导地位
B．主体地位 C．被动地位 D．辅助地位
8．教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（D）
A．间接经验与直接经验相结合的规律
B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C．掌握知识和发展智力相统一的规律
D．传授知识与思想品德教育相统一的规律
9．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（A）
A．陶冶教育
B．榜样示范 C．实际锻炼
D．品德评价
10．在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（C）
A．个人本位论
B．社会本位论 C．教育无目的论
D．国家利益论
11．教学过程的中心环节是（B）
A．感知教材、形成表象
B．理解教材、形成概念
C．巩固与保持知识
D．运用知识，形成技能技巧
12．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（A）
A．示范性
B．复杂性 C．主体性
D．长期性
13．班集体形成的主要标志之一是（C）
A．成立了班委会
B．开展了班级工作 C．形成了正确舆论
D．确定了班级工作计划
二、填空题
14．现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的结构主义理论，前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦·根舍因的范例教学理论。
15．教育目的规定了特定社会教育所培养的人的质量规格标准。一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。
16．小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。
17．教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。
18．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即启发式和注入式。
三、简答题
19．师生关系的本质是一种人际关系。我国社会主义新型师生关系的特点是：
答：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。
（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。
20．班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。
答：班主任工作的具体方法是：
全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。
四、论述题
21．美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为：
答：（1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。
（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。
（3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。
2014年特岗教师招聘考试预测试题及答案
（三）一、选择题
1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（C）
A．教育哲学
B．教育心理学 C．教育学
D．教学论
2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（D）
A．《大学》
B．《中庸》 C．《论语》
D．《春秋》
3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）A．教育超前于政治经济发展
B．教育滞后于政治经济发展
C．教育常常与社会政治经济发展不平衡
D．政治经济制度决定教育发展状况
4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（B）
A．顺序性和阶段性
B．不均衡性
C．稳定性和可变性
D．个别差异性
5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（C）A．观察力
B．想像力 C．思维力
D．判断力
6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（A）A．地方 B．中央
C．社会力量
D．学生家长
7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D）A．复杂性、创造性
B．连续性、广延性 C．长期性、间接性
D．主体性、示范性
8．“学而时习之”体现的教学原则是（D）
A ．理论联系实际的原则
B．启发性原则
C．循序渐进的原则
D．巩固性原则
9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C）
A．道德认识
B．道德情感 C．道德意志
D．道德行为
10．做好班主任工作的前提和基础是（B）
A．组织和培养班集体
B．全面了解学生 C．培养优良的班风
D．做好后进生转化工作
11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（C）
A．学科课程论
B．活动课程论 C．实质教育论
D．现代课程论
12．三结合的教育一般是指（A）
A．学校、家庭、社会教育三结合
B．班主任、科任教师和家长教育三结合C．校长、教师和家长教育三结合 D．家庭、环境和学校教育三结合13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（D）
A．主体性
B．创造性 C．间接性
D．示范法
二、填空题
14．马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。
15．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。
17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。
18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。
三、简答题
19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？
答：教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。
捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。
20．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？
答：课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。
课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。
21．简述德育工作的新形式。
答：①通过开展社区教育进行德育；②创办业余党校；③开展心理健康教育活动；④建立教育基地。
四、论述题
22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。
答：（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。
（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。
2014年特岗教师招聘考试预测试题及答案
（四）1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B）
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特 C．杜威 D．洛克
2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D）
A．高难度原则
B．高速度原则
C．理论知识起主导作用的原则
D．循序渐进原则
3．下列说法不正确的是（A）
A．教育将随国家的消亡而消亡
B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性
C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D．教育现象最早出现于奴隶社会
4．体育的根本任务是（B）
A．通过体育对学生进行思想品德教育 B．增强学生体质
C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能 D．向国家输送优秀运动员
5．我国实行的第一个现代学制是（B）
A ．壬寅学制 B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制
D．壬戌学制
6．“教学相长”这一提法（C）
A．最早出现于《论语》
B ． 指明了教师在教学活动中的主导地位
C．是我国新型的师生关系的特点之一
D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素
7．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（B）
A．实物直观
B．模象直观 C．语言直观
D．虚拟直观
8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（C）
A．班主任工作
B．共青团、少先队组织的活动
C ．各科教学活动
D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
9．班主任的工作重点和最为经常的工作是（A）
A ．全面了解和研究学生
B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力
C．对学生进行品德教育 D．教育学生努力学习
10．教学工作的中心环节是（A）
A．上课
B．备课
C．课堂练习
D．学业成绩的检查与评定
11．班级授课制的实施在我国始于（B）
A．唐代 B．清末 C．民国初期 D．新中国成立
12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B）
A．原始社会 B．古代社会 C．资本主义
D．社会主义 13．班主任了解学生的基本方法是（A）A．观察法
B．问卷法 C．谈话法
D．调查法
二、填空题
14．洛克在《教育漫话》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持个人本位论主张。15．教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。
16．体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。学校体育的基本组织形式是体育课。
17．广义的教育制度指国民教育制度；狭义的教育制度即学制，它是一个国家各级各类学校的总体系。
18．教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等特点。
三、简答题
19．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？
答：①教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。
②教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。
③教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。
20．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。
答：①旧式分工造成了人的片面发展；②机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。
21．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？
答：（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。
（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。
（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。
四、论述题
答：22．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。
（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
（3）在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
2014年特岗教师招聘考试预测试题及答案
（五）一、选择题 1．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（D）
A．赞科夫
B．苏霍姆林斯基 C．皮亚杰
D．布鲁纳
2．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（A）
A．遗传
B．环境 C．教育
D．教师
3．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（B）
A．斯巴达教育
B．雅典教育 C．教会教育
D．骑士教育
4．普及义务教育始于（C）
A．原始社会
B．奴隶社会
C．资本主义社会
D．社会主义社会
5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六·三·三”的学习阶段和年限的学制是（D）
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制
D．壬戌学制
6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（C）
A．自觉性
B．独立性 C．创造性
D．主动性
7．教材包括（D）
A．教科书
B．CAI软件 C．教学参考书
D．以上三者皆是
8．德育过程的基本矛盾是（C）A．知与行的矛盾
B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾 D．学生的上进心与情性之间的矛盾 9．课外校外教育是对课堂教学的一种（B）
A．延展
B．必要补充 C．深化
D．变革
10．“开而弗达”体现了教学的（C）
A．直观性原则
B．巩固性原则 C．启发性原则
D．循序渐进的原则
11．教学的基本组织形式是（D）
A．个别教学
B．课外教学 C．现场教学
D．课堂教学
12．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（B）
A．循序渐进
B．因材施教 C．教学相长
D．防微杜渐
13．狭义的教育制度是指（D）
A．国民教育制度
B．社会教育制度 C．高等教育制度
D．学校教育制度
二、填空题
14．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。
15．人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。
16．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。
17．美育的实施途径主要有：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。
18．一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力。
三、简答题
19．试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。
答：A教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。
B教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。
20．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？ 答：①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。
②教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。
③教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。
④教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。
21．德育过程和学生品德形成过程有何不同？
答：德育过程和学生品德形成过程的不同表现在： ①思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。
②思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。
③从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致
四、论述题
22．为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？
答：（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。
（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。
（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。
（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。
（5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。
2014年特岗教师招聘考试预测试题及答案
（六）一、选择题
1．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（C）A．因材施教原则 B．巩固性原则 C．启发性原则
D．科学性和教育性相结合的原则
2．下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（D）A．教育即生活 B．学校即社会 C．做中学
D．生活即教育
3．古希腊斯巴达教育比较重视（A）A．军事体操教育 B．政治哲学教育 C．天文数学教育 D．全面发展教育 4．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（B）A．1911年 B．1912年 C．1957年 D．1958年
5．我国颁布实行的壬戌学制是在（D）A．1902年 B．1903年 C．1912年 D．1922年
6．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（D）A．系统的马列主义理论修养 B．精深的专业知识
C．广博的文化基础知识 D．必备的教育科学知识
7．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（B）A．连续性特点 B．创造性特点 C．长期性特点 D．示范性特点
8．学校工作必须坚持以（A）A．教学为主 B．德育为主 C．教师为主 D．学生为主
9．前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（D）A．知行统一原则
B．尊重信任与严格要求学生相结合原则 C．教育影响的一致性与连贯性原则 D．集体教育与个别教育相结合的原则
10．课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（C）A．师生共同参加的 B．学生自愿选择的
C．有目的、有计划、有组织的 D．受教学计划、教学大纲规范的
11．班主任做好班级工作的中心环节是（B）A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体
C．做好个别学生的教育工作 D．同家庭、社会密切配合
12．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（D）A．连续性 B．创造性 C．主体性 D．长期性
13．德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（B）A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行 B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行 C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行 D．视具体情况，可有多种开端和顺序
2014年特岗教师招聘考试预测试题及答案
（七）一、单选题
1．杜威所主张的教育思想被称作是(C)。
A．存在主义教育思想
B．要素主义教育思想
C．实用主义教育思想
D．永恒主义教育思想
2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(B)。
A.北欧的尼德兰
B．捷克的夸美纽斯
C．法国的斯图谟
D．德国的福禄培尔
3．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C)。
A．学生只有机械记忆的能力
B．教师的知识、能力是不一样的
C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约
4．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是(D)。
A.观察法
B．读书法
C．文献法
D．行动研究法
5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)。
A.劳动起源论
B．生物起源论
C．心理起源论
D．生物进化论
6．必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的(B)。
A．十五大
B．十四大
C．十三大
D．十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指(A)。
A.教育制度
B．学校教育制度
C．教育体制
D．学校领导制度
8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于(B)。
A．1985年
B．1986年
C．1987年
D．1988年
9．北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D)。
A．六三制
B．双轨制
C．分支型
D．五四制
10．马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(A)。
A．教育与生产劳动相结合B．加强现代科学教育
C．开展网络教育
D．高等学校扩招
11.教学从本质上说，是一种(A)。
A.认识活动
B．教师教的活动
C．学生学的活动
D．课堂活动
12．师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(B)。
A．是同时的
B．师范学校出现得早
C．教师成为一种独立的社会职业的时间早 D．说不清楚
13．在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(C)。
A．学生在教育活动中是被动的客体
B．教师在教育活动中是被动的客体
C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D．教师在教育活动中是不能起到主导作用
14．小学阶段是发展学生个性(B)。
A．并不重要的时期
B．非常重要的奠基时期
C．没有效果的时期
D．最不会受外界影响的时期
15．德国教育家赫尔巴特是(B)。
A．儿童中心论的代表 B．教师中心论的代表
C．劳动教育中心论的代表
D．活动中心论的代表
16.在1951年提出“范例教学”主张的是(B)。
A.赫尔巴特
B．瓦·根舍因
C．怀特海
D．克伯屈
17．在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是(C)。
A．坚持人文教育为主
B．坚持科学教育为主
C．坚持人文教育与科学教育的携手并进
D．要看情况而定
18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B)。
A.主体
B．客体
C．教的主体
D．学的主体
19．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B)。
A．遗传决定论的观点
B．环境决定论的观点
C．家庭决定论的观点
D．儿童决定论的观点
20.结构主义课程理论的代表是(C)。
A.杜威
B．怀特海
C．布鲁纳
D．克伯屈
三、名词解释 1．教育
答：解释之一：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。
2．教育方针 答：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。3．德育
答：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。
4．课外活动
答：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。5．教育科学 答：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
四、简答题
1．科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面
答：(1)科技进步是现代教育发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；(3)科学技术改变了教育技术。
2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主
答：(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；(2)教学是实现教育目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点决定的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
3.请说明教育目的同培养目标的关系。
答：首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。
4．简述学校教育产生的条件是什么
答：(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
五、论述题
1．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
答：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：
1、有利于提高教师的素质。
2、有利于强化教师的事业心和责任感。
3、有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设。
4、有利于推动素质教育的实施。
2．如何理解教育的经济功能
四、简答题(每小题6分，共24分)
答：(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；(2)教育是提高经济效益的重要前提；(3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力
第三篇：2014年特岗教师招聘考试预测试题及答案(四)
1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上
（B）
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特
C．杜威
D．洛克
2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D）
A．高难度原则
B．高速度原则
C．理论知识起主导作用的原则
D．循序渐进原则
3．下列说法不正确的是（A）
A．教育将随国家的消亡而消亡
B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性
C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展
D．教育现象最早出现于奴隶社会
4．体育的根本任务是（B）
A．通过体育对学生进行思想品德教育
B．增强学生体质
C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能
D．向国家输送优秀运动员
5．我国实行的第一个现代学制是（B）
A ．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制
D．壬戌学制
6．“教学相长”这一提法（C）
A．最早出现于《论语》
B ． 指明了教师在教学活动中的主导地位
C．是我国新型的师生关系的特点之一
D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素
7．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（B）
A．实物直观
B．模象直观
C．语言直观
D．虚拟直观
8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（C）
A．班主任工作
B．共青团、少先队组织的活动
C ．各科教学活动
D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
9．班主任的工作重点和最为经常的工作是（A）
A ．全面了解和研究学生
B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力
C．对学生进行品德教育
D．教育学生努力学习
10．教学工作的中心环节是（A）
A．上课
B．备课
C．课堂练习
D．学业成绩的检查与评定
11．班级授课制的实施在我国始于（B）
A．唐代
B．清末
C．民国初期
D．新中国成立
12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B）
A．原始社会
B．古代社会
C．资本主义
D．社会主义
13．班主任了解学生的基本方法是（A）
A．观察法
B．问卷法
C．谈话法
D．调查法
二、填空题
14．洛克在《教育漫话》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持个人本位论主张。
15．教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。
16．体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。学校体育的基本组织形式是体育课。
17．广义的教育制度指国民教育制度；狭义的教育制度即学制，它是一个国家各级各类学校的总体系。
18．教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等特点。
三、简答题
19．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？
答：①教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。②教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。
③教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。
20．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。
答：①旧式分工造成了人的片面发展；②机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。
21．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？
答：（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。
（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。
（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。
四、论述题
答：22．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。
（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
（3）在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
第四篇：2014年特岗教师招聘考试预测试题及答案
一、单选题
1．杜威所主张的教育思想被称作是(C)。
A．存在主义教育思想
B．要素主义教育思想
C．实用主义教育思想
D．永恒主义教育思想
2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(B)。
A.北欧的尼德兰
B．捷克的夸美纽斯
C．法国的斯图谟
D．德国的福禄培尔
3．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C)。
A．学生只有机械记忆的能力
B．教师的知识、能力是不一样的C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约
4．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是(D)。
A.观察法
B．读书法
C．文献法
D．行动研究法
5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)。
A.劳动起源论
B．生物起源论
C．心理起源论
D．生物进化论
6．必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的(B)。
A．十五大
B．十四大
C．十三大
D．十二大
7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指(A)。
A.教育制度
B．学校教育制度
C．教育体制
D．学校领导制度
8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于(B)。
A．1985年
B．1986年
C．1987年
D．1988年
9．北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D)。
A．六三制
B．双轨制
C．分支型
D．五四制
10．马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(A)。
A．教育与生产劳动相结合B．加强现代科学教育
C．开展网络教育
D．高等学校扩招
11.教学从本质上说，是一种(A)。
A.认识活动
B．教师教的活动
C．学生学的活动
D．课堂活动
12．师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(B)。
A．是同时的B．师范学校出现得早
C．教师成为一种独立的社会职业的时间早
D．说不清楚
13．在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(C)。
A．学生在教育活动中是被动的客体
B．教师在教育活动中是被动的客体
C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D．教师在教育活动中是不能起到主导作用
14．小学阶段是发展学生个性(B)。
A．并不重要的时期
B．非常重要的奠基时期
C．没有效果的时期
D．最不会受外界影响的时期
15．德国教育家赫尔巴特是(B)。
A．儿童中心论的代表
B．教师中心论的代表
C．劳动教育中心论的代表
D．活动中心论的代表
16.在1951年提出“范例教学”主张的是(B)。
A.赫尔巴特
B．瓦·根舍因
C．怀特海
D．克伯屈
17．在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是(C)。
A．坚持人文教育为主
B．坚持科学教育为主
C．坚持人文教育与科学教育的携手并进
D．要看情况而定
18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B)。
A.主体
B．客体
C．教的主体
D．学的主体
19．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B)。
A．遗传决定论的观点
B．环境决定论的观点
C．家庭决定论的观点
D．儿童决定论的观点
20.结构主义课程理论的代表是(C)。
A.杜威
B．怀特海
C．布鲁纳
D．克伯屈
二、多选题
1．美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分
是(ACD)。
A．认知领域
B．日常生活领域
C．情感领域
D．动作技能
E．安全领域
2．文化发展对学校课程产生的影响主要体现在(AC)。
A．内容的丰富
B．增强国家对课程改革控制权
C．课程结构的更新
D．为课程改革提供物质基础
E．课程改革由受教育者完成3.我国学校教育层次包括(ABCD)。
A.幼儿教育
B．初等教育
C．中等教育
D．高等教育
E．学历教育
4.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指(BCD)。
A.四书
B．文法
C．修辞
D．辩证法
E．论语
5．教育活动中要注意”三结合“，发挥教育合力，这”三结合"所指的三种教育是(ADE)。
A．家庭教育
B．道德教育
C．班级教育
D．学校教育 E．社会教育
6.反映家庭教育中存在问题的说法的是(BCDE)。
A.方法科学
B．家长对孩子期望偏高
C．片面重视孩子的智力开发、文化学习
D．不能全面关心孩子的成长
E．家庭教育是教育的一个分支
7．结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是(ABD)。
A．以业余为主
B．以自学为主
C．以长期为主
D．以短期为主
E．以国外学习为主
8．联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是(ACDE)。
A．无歧视原则
B．提早自立原则
C．尊重儿童观点与意见原则
D．尊重儿童尊严原则
E．儿童利益最佳原则
9．以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是(BCDE)。
A．重视课程的标准化建设
B．重视课程内容的现代化、综合化
C．重视基础学科和知识的结构化
D．重视能力的培养 E．重视个别差异
10.下列课程属于综合课程的有(ABE)
A.核心课程
B．融合课程
C．潜在课程
D．活动课程
E．广域课程
三、名词解释
1．教育
答：解释之一：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。
2．教育方针
答：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。
3．德育
答：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包
括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。
4．课外活动
答：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。
5．教育科学
答：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
四、简答题
1．科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面
答：(1)科技进步是现代教育发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；(3)科学技术改变了教育技术。
2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主
答：(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；(2)教学是实现教育目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点决定的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
3.请说明教育目的同培养目标的关系。
答：首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。
4．简述学校教育产生的条件是什么
答：(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
五、论述题
1．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
答：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：
1、有利于提高教师的素质。
2、有利于强化教师的事业心和责任感。
3、有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设。
4、有利于推动素质教育的实施。
2．如何理解教育的经济功能
四、简答题(每小题6分，共24分)
答：(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；(2)教育是提高经济效益的重要前提；(3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。
第五篇：特岗教师招聘考试试题及答案分析
特岗教师招聘考试试题及答案分析 教育理论综合知识试卷
（满分：100分）
一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）
1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为()。
A.终身教育 B.普通教育 C.职业教育 D.义务教育
2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()。
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞科夫
3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是()。
A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分的C.从课程的组织核心角度划分的D.从课程的任务角度划分的
4.()是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。
A.教育方针 B.教育目的 C.教学目标 D.培养目标
5.()是教师最为常用的研究方法。
A.观察法 B.访谈法 C.实验法 D.行动研究法
6.()是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。
A.视角 B.视敏度 C.视野 D.明适应
7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是()。
A.常模参照测验 B.标准参照测验 C.目标参照测验 D.团体参照测验
8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。
A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
B.知识、情感、意志
C.面向世界、面向未来、面向现代化
D.世界观、人生观、价值观
9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是()。
A.杜威 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯
10.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是()。
A.教育者 B.受教育者 C.教育措施 D.教育内容
11.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是()。
A.理论联系实际 B.教育与社会实践相结合 C.知识分子与工农相结合 D.教育与生产劳动相结合
12.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于()。
A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型
13.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为()。
A.自我期待感 B.自我归因感 C.自我预期感 D.自我效能感
二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）
14.教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。
15.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。
16.对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。
17.感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。
18.自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。
19.教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。
20.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。
21.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。
三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）
22.动机强度越高，越有利于取得成功。
23.智力高者，创造力必定高。
24.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。
四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）
25.教学
26.学校课程
27.有意注意
28.社会抑制
29.学习策略
五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）
30.为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31.促进学生学习迁移的策略有哪些？
32.简述影响社会知觉的特点。
33.简述韦纳的归因理论。
34.简述桑代克的三条主要的学习律。
六、论述题（11分）
35.试述小学教育的培养目标。
七、教育写作题（16分）
36.先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。
参考答案及解析
一、单项选择题
1.A〔解析〕 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。
2.B〔解析〕 在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
3.D〔解析〕（1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（２）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（３）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（４）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（５）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
4.D〔解析〕 略
5.A〔解析〕 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。
6.B〔解析〕 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。
7.A〔解析〕 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。
8.A〔解析〕 新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
9.C〔解析〕 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。
10.A〔解析〕 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。
11.D〔解析〕 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。
12.A〔解析〕 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。
13.D〔解析〕 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。
二、填空题
14.民主化
15.康德
16.能动的
17.不同刺激同时对比继时对比
18.监督调节
19.教育学与心理学结合而产生
20.认知内驱力
21.态度情感
三、辨析题
22.〔答案要点〕
这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。
23.〔答案要点〕
这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。
24.〔答案要点〕
这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。
四、名词解释
25.教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：
（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；
（2）教学由教与学两方面活动组成；
（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
26.学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义：
（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；
（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；
（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。
27.有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。
28.社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。
29.学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。
五、简答题
30.〔答案要点〕
学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。
31.〔答案要点〕
（1）把各个独立的教学内容整合起来；
（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；
（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；
（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。
32.〔答案要点〕
（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。
（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。
（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。
（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。
33.〔答案要点〕
韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。
34.〔答案要点〕
（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。
（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。
六、论述题
35.〔答案要点〕
（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。
（2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。
（3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。
（4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。
（5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。
小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。
七、教育写作题
36.〔参考例文〕
道德养成途径之我见
古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在《普罗塔哥拉斯》中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中--普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。
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