第一篇：幼儿园教师学习指南心得
篇一：幼儿园学习指南心得体会
一个学期即将结束，回顾这个学期的点滴，酸甜苦辣，应有尽有。付出总有回报，我的收获和我得到的东西也同样为我所珍惜。为了使自己的业务水平更上一层楼，我参加了园组织的《3-6岁儿童学习与发展指南（科学与艺术领域学习）》的理论学习。两个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，其中教育建议部分对我的启示最大。
科学是什么？是知识、是过程、是世界观。儿童的科学是什么？儿童科学不同于成人科学，是一种经验层次的科学知识，是一个自我建构的过程，是以儿童的眼光对世界的独特理解。学习了科学领域《3-6岁幼儿学习与发展指南》以后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分贴近。因此我认为：
我们应该创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。还要根据幼儿的年龄特点开展科学活动。《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们应该为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境。比如：在活动中经常给予幼儿“试试看”“你能行”等语言鼓励，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，好奇心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永远保持探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。
在艺术领域，同样，《指南》也指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。《指南》中还指出，“用自己的方式表现和创造美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们的。在美术活动中，孩子只是纯粹地模仿，离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有个性只有共性的毫无创造性的作品。在音乐教育中，很多时候注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术。种种现象难道是我们的孩子不会创造、不敢想象？责任不在幼儿，而在我们。
总之，在学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》科学和艺术领域之后，我会根
据游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动；从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要。让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。不过有了《指南》的引领，在以后的工作中，力争让孩子们获得科学、全面的发展！
3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的学习心得
通过湖南师范大学教育组织培训学习，让我对《指南》有了新的理解我深深领悟到“做中学”科学活动就是一种良好教育活动模式它叫充分的调动一切因素让孩子学会发现世界，理解世界。幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类，排序，概括，抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。通过学习我有了以下收获：
一.理解了目标的内涵
目标一：亲近自然，喜欢探究
1．体现了对幼儿好奇和探究兴趣的高度重视
2．明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标
3．自然的，幼儿身边的熟悉的生活的事物是他们他们最感兴趣的。
目标二；具有初步的探究能力
什么是探究能力？
1是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方法解决问题的过程中所形成的 发现问题，分析问题和解决问题能力。－探究能力是“科学探究”领域的关 键目标。
目标三：在探究中认识周围事物现象
2幼儿对事物和现象的认知都是在感知，体验，探究和发现的过程中获得的，是探究过程的必然结果
二．理解幼儿的探究特点
1．幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，幼儿是积极主动的探索者，幼儿的探究 借助于直接经验，幼儿探究的方法具有事物性。
三．怎样支持幼儿在生活中进行科学探究和数学认知
1．在实际生活和真实情景中，通过发现和解决问题进行科学探究和知识体系，能让幼儿感到科学和数学的有用和有趣。
2．幼儿的科学探究和数学认知常常相互关联。两个方面尽管各有其知识体系，但常常可以相互融合，相互助益
3．幼儿的数学学习是一个不断建构的过程。
幼儿的数学学习是通过对具体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的。结合生活经验的教学活动能够让幼儿感到学习的有用和有趣。4.幼儿的探究经验和数学认知存在着个体差异，不同的幼儿有自己的认知结 构和水平用自己的方法解决问题，每一个活动后幼儿所获得的发展不同。本学期我们第一次的读书活动于3月5日开始了，今天我们周莉莉老师的组织下又一次解读了《3-6岁儿童学习与发展指南》。出了学习了健康领域外我们还学习了科学领域，在学习科学领域内容后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分贴近。那么我们该从哪些方面来体现与开展呢？我认为可以从以下两方面体现：
一、创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。
《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，那么何为物质环境呢？就是为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，并能将不同的观察试验结果进行记录、表达、交流试验的过程，从而让幼儿体验到试验的乐趣。
二、根据幼儿的年龄特点开展科学活动。
小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。小班最简单，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征；中班进行观察比较，发现其相同与不同；大班能
通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。目标由易到难、由浅入深，目标层次逐渐递进，根据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，突出各年龄班的培养重点，使我们教师在准备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进行教育。
总之，学习了《3-6岁幼儿学习与发展指南》科学领域，我会根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励幼儿探索科学、学习科学。让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。幼儿园孩子年龄小，他们的实际感受、探索欲望和兴趣非常强。针对这种现象,我们尝试利用幼儿生活中的素材以及他们周围环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中。根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！
篇二：幼儿教师学习《指南》心得体会
贯彻学习《指南》心得体会
建新幼儿园 崔文秀
“幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。”这是李季眉老师在《3—6岁儿童学习与发展指南》培训会中，所说的一句话。听到这句话，我的感触很深：的确，作为一名成长中的青年教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论知识外，更应该了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。
在听了李季眉、华爱华、冯晓霞三位专家的《指南》培训学习讲座中，我了解到《指南》对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的能力作了更详细的指导，对我们教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。同时，通过聆听三位专家的讲座，我对《指南》有了更深的理解。下面，我来谈谈我的学习心得。
一、在《指南》学习培训中，学到了什么？
1、《指南》不是《纲要》的替代品
《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。但《指南》相对于《纲要》相比，更详细、更具体。教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法。因此《指南》为我们一线教师提供了更清楚、详细的参考依据。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
2、《指南》是教师的福音，家长的贴士
《指南》的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发
展的基本规律和特点。作为教师，《指南》就像是一位“经验老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。作为家长，《指南》又像是一位“请回家中的教育专家”，帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。因此，《指南》的出现，给我国学前教育指明了更好的发展方向。
二、通过学习《指南》，反思些什么？
1、幼儿园教学不是“教课”，而是培养孩子“学习兴趣”
《指南》中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。” 在培训学习过程中，给我留下印象最深的是华爱华老师在讲述“艺术领域”中所提到的：现实的教育误区是教师往往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术兴趣。这句话，给我的触动很大。的确是，在我们的教育过程中，尤其是绘画教学中，教师往往教幼儿绘画的技能，如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼儿对绘画的表现力，大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现。因此，在今后我们应该更注重培养幼儿的艺术表现力而减少千篇一律的“教课”。
2、《指南》不是衡量幼儿的标尺
刚接触到《指南》时，我的第一反应是将《指南》中所列举的各项一一与我班幼儿进行对照，看看孩子现在达到了一个什么样的能力水平，不由自主的将《指南》当做一个衡量幼儿发展能力的标尺。但当我通过三位专家的指导，我才慢慢领悟到，《指南》是指导教师如
何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，调整自己教育思路，改变自己的态度，做到个体教育。
三、深入落实《指南》，我们应该做些什么？
1、认真学习《指南》，充实自己理论
作为幼儿教师，我们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，关注幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展，尊重幼儿发展的个体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。
2、明确教育目标，保护幼儿自尊、自信心
《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿 “知道什么”和“能做什么”的同时，我们应当明确自己的目标：保护幼儿的尊心和自信心，关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。
通过学习《指南》，我又学到了很多，收获了很多。我将以《指南》的精神来指导自己未来的教学工作，我会在今后的教育工作中不断改进、实践，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！
篇三：幼儿园指南学习心得
幼儿园指南学习心得
《指南》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，并注重活动过程。这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法，现在我们给孩子们设计的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。
《指南》中指出教育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选择和创造的机会；教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要参与情况，建立幼儿成长档案。幼儿园要创设与教育发展相适应的良好环境。我们为幼儿布置科学的学习生活环境，提供幼儿认知发展所需的材料，特别强调人际关系、环境、强调幼儿之间的相互交往，这些指导思想为我工作指明了方向，成为我教育教学的活动指南。在尊重幼儿方面，我觉得做为一名教师，要得到孩子的喜爱，尊重。就必须先要学会尊重、信任孩子。教师都应该以全面的眼光来看待每一位孩子，发扬幼儿的长处。而作为教师，要很好的把握教育教学方向和目标，在教学实践中在汲取其他教师的长处上，还要学会创新，从而提高自身的教研能力。时刻坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。学习《指南》，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得《幼儿园工作指南》是所有幼儿教师，在幼儿园教育中的工作理论依据，为幼儿园教育工作者指引了方向。作为一个专业教育者，应该具有不断地专业化学习意识与能力，这既是现代社会发展，教育不断改革对教师的必然要求，也是活动不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题的需求，在现代终身教育的改革中，教师的学习首先是作为一种终身学习的形式进行的。教师应该成为一个终身学习者，不断的学习、不断的自我成长，提高自己的专业化水平，才有可能为幼儿的一生长远发展打下良好的基础。通过系统理论学习、通过研究其他教师的经验。教师不仅要学，还要把学到的知识与理论知识技能应用于教学实践中，并对出现的问题进行分析，达到解决问题的目的，不断研究积累经验，是自己的教育教学能力不断加强，从而塑造新时代所需要的专业教师素质。实际上教师担负着培养学生丰富的情感世界和健康的精神家园。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，从而构建起健康的价值理念和健全的人格。作为一名教育工作者，任重而道远。
篇四：幼儿教师学习《指南》心得体会
转变观念 放飞梦想
贯彻学习《指南》心得体会
柳树店乡沙岗小学
肖兆毅
作为一名教师，本人有幸参加了为期7天的固始县《3—6岁儿童学习与发展指南》培训学习活动。此次培训活动采用专题报告、小组分散互动参与等形式展开，学习过程注重体验性、理解性，通过学员的思考和讨论，让我们在学习《指南》的基础上，慢慢走近《指南》，走入《指南》，从而明确、理解《指南》的基本理念“幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。”的确，作为一名成长中的青年教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论知识外，更应该了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。
通过培训学习，我对《指南》有了更深的理解。下面，我来谈谈我的学习心得。
一、《指南》不是《纲要》的替代品
《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。但《指南》相对于《纲要》相比，更详细、更具体。教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法。因此《指南》为我们一线教师提供了更清楚、详细的参考依据。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
二、《指南》是教师的“福音”，家长的“贴士”
《指南》的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。作为教师，《指南》就像是一位“经验老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。作为家长，《指南》又像是一位“请回家中的教育专家”，帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。因此，《指南》的出现，给我国学前教育指明了更好的发展方向。
三、幼儿园教学不是“教课”，而是培养孩子“学习兴趣”
《指南》中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。” 在培训学习过程中，给我留下印象最深的是《指南》 “艺术领域”中所提到的：现实的教育误区是教师往往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术兴趣。这句话，给我的触动很大。的确是，在我们的教育过程中，尤其是绘画教学中，教师往往教幼儿绘画的技能，如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼儿对绘画的表现力，大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现。因此，在今后我们应该更注重培养幼儿的艺术表现力而减少千篇一律的“教课”。
四、《指南》不是衡量幼儿的标尺
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，调整自己教育思路，改变自己的态度，做到个体教育。
作为幼儿教师，我们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，关注幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展，尊重幼儿发展的个体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。
《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿 “知道什么”和“能做什么”的同时，我们应当明确自己的目标：保护幼儿的自尊心和自信心，关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。
通过学习《指南》，我又学到了很多，收获了很多。我将以《指南》的精神来指导自己未来的教学工作，我会在今后的教育工作中不断改进、实践，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！
篇五：幼儿园指南学习心得
幼儿园指南学习心得
幼儿园指南学习心得一：幼儿园《3—6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会
通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。
一、回顾《纲要》
《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求（教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中）、指导要点（点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题）；第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。
二、品读《指南》
1.社会现状
当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人如果不给，他张口就咬。“老师警告过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。
2.《指南》学习
针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。
《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们 的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。
我对《指南》中新增 “学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教？”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。
平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。作为一名幼儿园老师，我们更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。
>幼儿园指南学习心得二：幼儿园指南学习心得>>（1001字）
《指南》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，并注重活动过程。这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法，现在我们给孩子们设计的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。
《指南》中指出教育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选择和创造的机会；教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要参与情况，建立幼儿成长档案。幼儿园要创设与教育发展相适应的良好环境。我们为幼儿布置科学的学习生活环境，提供幼儿认知发展所需的材料，特别强调人际关系、环境、强调幼儿之间的相互交往，这些指导思想为我工作指明了方向，成为我教育教学的活动指南。在尊重幼儿方面，我觉得做为一名教师，要得到孩子的喜爱，尊重。就必须先要学会尊重、信任孩子。教师都应该以全面的眼光来看待每一位孩子，发扬幼儿的长处。而作为教师，要很好的把握教育教学方向和目标，在教学实践中在汲取其他教师的长处上，还要学会创新，从而提高自身的教研能力。时刻坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。学习《指南》，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得《幼儿园工作指南》是所有幼儿教师，在幼儿园教育中的工作理论依据，为幼儿园教育工作者指引了方向。作为一个专业教育者，应该具有不断地专业化学习意识与能力，这既是现代社会发展，教育不断改革对教师的必然要求，也是活动不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题的需求，在现代终身教育的改革中，教师的学习首先是作为一种终身学习的形式进行的。教师应该成为一个终身学习者，不断的学习、不断的自我成长，提高自己的专业化水平，才有可能为幼儿的一生长远发展打下良好的基础。通过系统理论学习、通过研究其他教师的经验。教师不仅要学，还要把学到的知识与理论知识技能应用于教学实践中，并对出现的问题进行分析，达到解决问题的目的，不断研究积累经验，是自己的教育教学能力不断加强，从而塑造新时代所需要的专业教师素质。
实际上教师担负着培养学生丰富的情感世界和健康的精神家园。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，从而构建起健康的价值理念和健全的人格。作为一名教育工作者，任重而道远。
>幼儿园指南学习心得三：学习《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会>>（1677字）
近阶段，我学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩
子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。
看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
在此基础上，我为幼儿创造各种说话的机会，如来园时和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家交流一下。上课时更是鼓励大家积极发言。但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。
在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。
当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。
再比如在表现与创造中，《指南》提出的教育建议是1.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。
第二篇：学习指南心得
《指南》培训心得体会
焦作市第三幼儿园李继东
6月5、6日很荣幸参加了山阳区教育局举办的学习指南的培训活动，这次培训真的让我受益匪浅。在培训活动中老师们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的讲述，让我对《指南》有了进一步的认识。下面我就来谈谈自己经过这次培训后的一些心得体会：
一、《指南》的细致性。
通过共同学习，了解到《指南》从五大领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。较之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。
二、《指南》的实效性。
1、关注幼儿学习与发展的整体性。对特定年龄段幼儿发展水平的描述，《指南》是面向全国提出的“保底”或基本要求，而实际上幼教质量的地区差异非常大，发达地区和城市的孩子虽然在认知、艺术等领域的发展上条件更为优厚，但是在健康、社会等领域，反倒不如在农村自由天地里成长、早早承担起家庭和社会责任的幼儿。所以，从全面发展的角度来看，不论是对于城市还是农村，发达地区还是欠发达地区，《指南》中总有一些指标对他们来说是偏低的，另一些指标又是有挑战性的。因此，在对照《指南》评价孩子的过程中，教育者需要坚持“全面发展观”，关注幼儿学习与发展的整体性，注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。我们更加清楚的认识到各个年龄的幼儿发展达到的水平，而达到这样的水平后，我们可以根据教育建议采取有效的措施和手段。这些内容对于幼儿教师来说，无论在教学上还是自身成长上，是非常切实可行的，为幼儿快乐、健康成长提供良好的环境，顺应了幼儿自然发展的规律，关注幼儿学习与发展的整体性。
2、越发尊重幼儿发展的个体差异。我们都知道，世界上没有两片相同的叶子，对于幼儿来说，个性特点、生活习惯都是不一样的，而且就算是同一年龄阶段的幼儿各自发展的速度和到达某一水平的时间也不完全相
同，通过各位老师对《指南》的引领解读，让我们意识到：《指南》不是一把衡量幼儿的尺子，而是为我们指明了每个年龄段幼儿学习与发展的具体方向。教师应创设丰富多彩、多功能、多层次，具有选择自由度的环境，让幼儿有机会接触符合自己特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界。教师还应是一位细心的倾听者，耐心的观察者，倾听幼儿谈论的话题，观察幼儿的兴趣、需要，从而了解幼儿。尊重、认识、研究幼儿的个体差异，进而因人施教，因为只有个体的充分发展，才能促进整体的全面、和谐发展。因此，我们在工作中，应调整工作思路，转变错误的教育模式，支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展。
3、重新审视幼儿特有的学习方式和特点。幼儿特有的生活方式和学习特点决定了幼儿园的课程必须与游戏整合。游戏是幼儿的基本活动形式，是孩子生活经验的反映，在幼儿园里是孩子们开展频率最高的活动。幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中，也会把丰富的学习内容反映在游戏之中。幼儿往往是在游戏的过程中获得身心健康、和谐的发展，从中习得一些知识或某些技能。《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》中都明确提出要求，但是，值得我们反思的是，为什么幼儿园至今仍然存在小学化倾向，未能做到“以游戏为基本活动？”《指南》再次告诉我们，“幼儿的学习是一直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，“要珍惜游戏和生活的独特价值”。与集体教学相比，游戏最能体现个体发展和直接经验，通过游戏促进幼儿的学习与发展，是幼儿园有别于中小学教育的专业特殊性体现。
4、更加重视幼儿的学习品质。那么何为学习品质呢？学习品质是儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质。学习品质在人的早期就开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响。学习品质概括的说就是学习行为、学习态度、学习能力。3-6岁是幼儿成长的黄金时期，幼儿教育是小学教育的基础，对孩子的发展起着奠基作用。幼儿学习品质包括这些方面：学习兴趣浓厚、学习态度端正、学习方法科学、学习能力优异、学习习惯良好。《指南》指出：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质，而在以前的教学工作中，我们往往只关注幼儿学习结果的好坏，而忽视幼儿学习的过程，对于幼儿在学习过程中表现出来的认真专注、不怕困难的品质视而不见，而仅仅去用学习结果的优差去评价幼儿。教师只要心中有目标，在组织活动时能多从孩子的角度出发，就会自然而然多去思考和关注“学习品质”。当老师对某一活动、某一个做法感到对孩
子的习惯养成有用时，你就会发现，学习品质的培养就蕴藏在其中。愿在我们的努力下，能让好的学习品质伴随孩子的一生！
三、《指南》的全面性。
《指南》不只指向教育机构，还指向家长。现在家长择园意识非常强烈，其中一个重要原因就是在教育孩子责任上存在一个误区，认为父母选择一所好的幼儿园，教育孩子的责任，就全落在了幼儿园，企图放弃自己的教育责任，这是大错特错的！家长必须承担起学龄前儿童的教育责任，无论是多好的幼儿园，也代替不了家长的教育，孩子年龄越小，家长的责任越大，家园共育也是指南的基本理念。其次，家长要建立对孩子合理的期望，现在很多家长对孩子期望太高，从小给孩子提出过高、过多、甚至不切实际的目标，整天逼着孩子学这学那，让孩子从小不堪重负。《指南》的目标部分，就是为家长建立对孩子合理期望提出的重要参照。
这次《指南》的培训让我意识到：我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
2013年6月
第三篇：学习指南心得
《指南》培训心得体会
焦作市第三幼儿园 李继东
6月5、6日很荣幸参加了山阳区教育局举办的学习指南的培训活动，这次培训真的让我受益匪浅。在培训活动中老师们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的讲述，让我对《指南》有了进一步的认识。下面我就来谈谈自己经过这次培训后的一些心得体会：
一、《指南》的细致性。
通过共同学习，了解到《指南》从五大领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。较之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。
二、《指南》的实效性。
1、关注幼儿学习与发展的整体性。对特定年龄段幼儿发展水平的描述，《指南》是面向全国提出的“保底”或基本要求，而实际上幼教质量的地区差异非常大，发达地区和城市的孩子虽然在认知、艺术等领域的发展上条件更为优厚，但是在健康、社会等领域，反倒不如在农村自由天地里成长、早早承担起家庭和社会责任的幼儿。所以，从全面发展的角度来看，不论是对于城市还是农村，发达地区还是欠发达地区，《指南》中总有一些指标对他们来说是偏低的，另一些指标又是有挑战性的。因此，在对照《指南》评价孩子的过程中，教育者需要坚持“全面发展观”，关注幼儿学习与发展的整体性，注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。我们更加清楚的认识到各个年龄的幼儿发展达到的水平，而达到这样的水平后，我们可以根据教育建议采取有效的措施和手段。这些内容对于幼儿教师来说，无论在教学上还是自身成长上，是非常切实可行的，为幼儿快乐、健康成长提供良好的环境，顺应了幼儿自然发展的规律，关注幼儿学习与发展的整体性。
2、越发尊重幼儿发展的个体差异。我们都知道，世界上没有两片相同的叶子，对于幼儿来说，个性特点、生活习惯都是不一样的，而且就算是同一年龄阶段的幼儿各自发展的速度和到达某一水平的时间也不完全相同，通过各位老师对《指南》的引领解读，让我们意识到：《指南》不是一把衡量幼儿的尺子，而是为我们指明了每个年龄段幼儿学习与发展的具体方向。教师应创设丰富多彩、多功能、多层次，具有选择自由度的环境，让幼儿有机会接触符合自己特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界。教师还应是一位细心的倾听者，耐心的观察者，倾听幼儿谈论的话题，观察幼儿的兴趣、需要，从而了解幼儿。尊重、认识、研究幼儿的个体差异，进而因人施教，因为只有个体的充分发展，才能促进整体的全面、和谐发展。因此，我们在工作中，应调整工作思路，转变错误的教育模式，支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展。
3、重新审视幼儿特有的学习方式和特点。幼儿特有的生活方式和学习特点决定了幼儿园的课程必须与游戏整合。游戏是幼儿的基本活动形式，是孩子生活经验的反映，在幼儿园里是孩子们开展频率最高的活动。幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中，也会把丰富的学习内容反映在游戏之中。幼儿往往是在游戏的过程中获得身心健康、和谐的发展，从中习得一些知识或某些技能。《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》中都明确提出要求，但是，值得我们反思的是，为什么幼儿园至今仍然存在小学化倾向，未能做到“以游戏为基本活动？”《指南》再次告诉我们，“幼儿的学习是一直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，“要珍惜游戏和生活的独特价值”。与集体教学相比，游戏最能体现个体发展和直接经验，通过游戏促进幼儿的学习与发展，是幼儿园有别于中小学教育的专业特殊性体现。
4、更加重视幼儿的学习品质。那么何为学习品质呢？学习品质是儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质。学习品质在人的早期就开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响。学习品质概括的说就是学习行为、学习态度、学习能力。3-6岁是幼儿成长的黄金时期，幼儿教育是小学教育的基础，对孩子的发展起着奠基作用。幼儿学习品质包括这些方面：学习兴趣浓厚、学习态度端正、学习方法科学、学习能力优异、学习习惯良好。《指南》指出：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质，而在以前的教学工作中，我们往往只关注幼儿学习结果的好坏，而忽视幼儿学习的过程，对于幼儿在学习过程中表现出来的认真专注、不怕困难的品质视而不见，而仅仅去用学习结果的优差去评价幼儿。教师只要心中有目标，在组织活动时能多从孩子的角度出发，就会自然而然多去思考和关注“学习品质”。当老师对某一活动、某一个做法感到对孩子的习惯养成有用时，你就会发现，学习品质的培养就蕴藏在其中。愿在我们的努力下，能让好的学习品质伴随孩子的一生！
三、《指南》的全面性。
《指南》不只指向教育机构，还指向家长。现在家长择园意识非常强烈，其中一个重要原因就是在教育孩子责任上存在一个误区，认为父母选择一所好的幼儿园，教育孩子的责任，就全落在了幼儿园，企图放弃自己的教育责任，这是大错特错的！家长必须承担起学龄前儿童的教育责任，无论是多好的幼儿园，也代替不了家长的教育，孩子年龄越小，家长的责任越大，家园共育也是指南的基本理念。其次，家长要建立对孩子合理的期望，现在很多家长对孩子期望太高，从小给孩子提出过高、过多、甚至不切实际的目标，整天逼着孩子学这学那，让孩子从小不堪重负。《指南》的目标部分，就是为家长建立对孩子合理期望提出的重要参照。
这次《指南》的培训让我意识到：我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
2013年6月
第四篇：教师学习指南
凤山街道教师政治学习资料（2017、9）2017学年余姚教育“两会”内容摘要及学习指南
第一部分：奚明书记《在全市推进教育现代化工作会议上的讲话》摘要：
奚书记说：近年来，在全市上下共同努力下，特别是教育系统同志们的辛勤付出下，余姚教育的品牌影响力不断扩大，群众满意度不断提高。具体来说，可以用“四个新”来概括：一是教育质量取得新突破，先后创建成为全国义务教育发展基本均衡市和省教育基本现代化市，一本上线率六年间实现翻番，被清华、北大重点名校的录取率不断攀升。二是教育设施迈上新台阶，“十二五”以来，累计实施总投资23.7亿元的学校新改扩建项目77个，省标准化学校基本实现全覆盖。三是教育帮扶得到新加强，年均投入6400万元，实施“两免一补”“生命绿卡”等帮扶政策，实现了帮困助学从学前教育到高等教育的全覆盖，确保了每一个贫困学生都能得到救助，每一个孩子都能上得了学。四是教育队伍实现新提升，在编在职省特级教师达到11人，宁波市名校长9人、名师27人、学科骨干教师63人，一支理想坚定、担当有为的教育铁军基本形成。这份成绩来之不易，凝聚着大家的心血和汗水。
奚书记提出了三点要求：
一、教育现代化是利在当代、功在千秋的大事，必须高度重视、真正用心 1．教育现代化是民族振兴的根本保证。如果说从改革开放到“十二五”，我们实现了教育的基本现代化，那么在朝着“两个一百年”奋斗目标迈进的时候，我们必须实现教育的全面现代化。
2．教育现代化是加快发展的有力支撑。一个地区综合竞争力的强弱，关键在人才、基础在教育。为此，我们一定要以创建省教育现代化市为契机，进一步精心谋划和布局教育，更好地发挥教育培养人才、引领创新的作用，不断增强推动发展的教育力量。
3．教育现代化是万千家庭的热切期盼。随着经济条件的改善和生活水平的提高，“望子成龙、望女成凤”成为了所有家长的共同心愿，比如说我们农村特别是山区学生的家长，希望子女能够像城市里的孩子一样，获得更多的优质教育资源。只有加快推进教育现代化，才能更好地回应社会关切，更好地满足群众的新期待、新要求。
二、教育现代化是严谨专业、系统全面的工程，必须扭住关键、强势突破 1．要把准教育的定位。主要是三个定位： 第一个定位是争先进位，即率全省之先实现现代化。我市教育工作从纵向比，取得的成效有目共睹，但从横向比，整体水平还不够高，与我们作为全省17强县（市、区）的地位不相称，与在全国百强县中的排位不相称。为此，我们一定要看清不足、看到差距，从而拉高标杆、奋起直追，力争在全省率先实现教育现代化。
第二个定位是服务中心，即服务全市发展大局。近年来，许多高端人才纷纷落户余姚创新创业，但是很多人才选择“落户”，却没有真正“扎根”，出现这种现象，高端教育资源少是一个重要因素，国际化学校基本没有，子女很难享受到类似双语化的优质教育，大学更是严重缺乏，考虑到子女的就学教育问题，因此对扎根余姚心存疑虑。接下来要自我加压、超前谋划，在做强阳明学院、筹建技师学院、抓好浙江大学机器人研究院的同时，精心打造一批国际型学校、着力引进一批知名度高的优质大学，不断提升余姚高端教育实力。
第三个定位是立德树人，这也是教育工作的根本任务。教育工作必须首先解决好培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，始终坚持德才兼育、德在才先，扎实做好社会主义核心价值观的培育工作，让每一个学生都有健全人格、良好道德。
2．要激发教育的活力。
一是要抓改革。要切实把全面深化教育改革，作为加快实现教育现代化的关键一招，从影响教育发展的突出障碍、群众反映的突出问题入手，拿捏好教育改革的速度、广度和强度，与时俱进创新育人的方法和载体。比如要深化教育放管服改革，真正把该管的管好、该放的放开；又如要深化学生评价方式改革，决不能以牺牲学生的身心健康为代价去换取高分和升学率，决不能把学生变成流水线上千篇一律的标准化产品，破坏教育生态，损害孩子健康。
二是要创特色。这几年，我们余姚的许多学校特色教育搞得非常好，东风小学的环保教育、肖东一小的姚剧特色、实验学校的心理健康教育、四职校的信息技术特色等，已具有一定的影响力。接下来，我们要把这种好的势头延续下去，坚持“一校一品”“一校多品”，已有的特色，要积极打造品牌，走向宁波，走向全省，走向全国；这块工作相对落后的学校，也要奋起直追、迎头赶上，加快走出一条特色发展之路。
三是要强队伍。一个孩子遇上好老师是人生的幸运，一个区域涌现出一批又一批好老师，是这个地区教育事业发展的希望。各地各有关部门要把加强教师队伍建设，作为加快实现教育现代化的最重要的基础工作来做，坚持师德师风、专业能力一起抓，打造余姚“教育铁军”，不断夯实教育发展根基。3．要共享教育的成果。
一是要提质量。我们要切实强化以提高质量为核心的教育发展观，对标先进、对标一流，查漏补缺、持续发力，进一步打响余姚质量这一教育名片。
二是要促公平。从我市优质教育资源的分布看，全市364名特优教师，在城区的就有245人，占67%，省特级教师、宁波名师、宁波骨干、余姚名师更是绝大部分都集聚在城区，农村出现了名师“空档”。下步，要在优化教育资源配置上狠下功夫，通过整合教育网点、名师支教、名师定期下乡、名师带徒结对和实施教育集团化、教研共同体等举措，让教育公平的阳光洒在每一个孩子身上。
三是要保安全。据统计，目前全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40名学生非正常死亡，相当于每天减少一个班。对此，我们一定要引起高度重视，警钟长鸣、常抓不懈。如校园食品安全，现在学校都实行配餐制，一定要严格把好各道关口，确保师生吃得放心、吃得安心。又如校园环境安全，要经常性对校园设施进行全方位、立体式隐患排查，建好校园警务联络室，加强校园及周边治安综合治理，给学生创造更加安全的环境。
三、教育现代化是全民得益、人人有责的事业，必须统筹联动、广聚合力 1．要把更多的精力投入教育。各地各相关部门要始终把教育工作放在心上、抓在手上，切实担负起领导教育发展的政治责任，健全和完善保证教育优先发展的领导体制、决策机制、投入机制、考核机制，全力推动相关措施落到实处，做到真正关注教育、重视教育。
2．要以更强的合力保障教育。学校是开放的社会，教育也是开放的工作，我们要善于借八面之风、聚四方之力，为教育事业发展提供最坚实的保障。要善于借助家长的力量，现在很多家长的能力素质都很高，对子女的教育也都非常重视，要通过办好家长学校、组建家长委员会等方式，进一步密切学校和家长的联系沟通，最大程度释放家长的能量，促进家庭教育和学校教育有机结合。要善于借助企业的力量，当要积极引导有实力、社会责任感的企业出资办学、捐资助学，不断拓宽教育经费来源渠道，逐步形成政府支持、社会参与的教育投入新格局，确保教育发展资金需求。要善于借助社会团体的力量，充分发挥关工委、共青团、妇联等组织的独特优势，努力帮助解决生活、心理、学习上的困惑和问题，创造有利于育人的更好社会环境。
3．要用更好的氛围支持教育。要大张旗鼓地宣传教育的重要地位和作用，大力宣传教育战线的先进事迹、新鲜经验，为教育事业不断发展营造良好的舆论环境。要更加关心关爱教师队伍，不能只要求教师讲奉献、讲付出，也要多倾听、多减压，尽力帮助他们解决工作生活中的实际困难，尽最大努力保护他们对教育 事业的感情、调动他们对教育工作的热情。
第二部分：朱小国局长全市教育行政工作会议上讲话摘要
一、过去一学年，我市教育工作取得了显著成绩
（一）教育事业得到进一步发展
1.谋篇布局“十三五”迈出坚实脚步。一是高起点编制《余姚市“十三五”教育发展规划》。规划涉及教育基础建设项目32个，需征用土地2118亩，预计总投资68.4亿元。截至目前，我们完成了机关幼儿园云河绿洲分园、马渚镇中心幼儿园和三七市镇中心幼儿园二六市分园、姚江中学、八中教学楼的新建和余姚中学的扩建等工程，城东穴湖小学新建工程实质性启动，设计规模36班，预计投资1.05亿元；积极改造河姆渡镇车厩小学和朗霞中学两所薄弱学校；月梅公寓小区配套幼儿园正式移交教育局；临山镇中心幼儿园和河姆渡镇中心幼儿园完成迁建方案制订。二是强化顶层设计，从制度保障教育长远发展。在市委市政府的大力支持下，我们出台了《余姚市住宅配套幼儿园建设管理实施办法》《加快推进教育现代化实施意见》《余姚市乡村教师支持计划》《余姚市人民政府关于加快现代职业教育的实施意见》《余姚市人民政府关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》等多个重要文件，这些政策的出台，不但能有效解决教育短板，也为教育今后发展提供政策保障。
2.两支队伍建设不断取得新成效。一是校长队伍。我们采取资格培训、高级研修、挂职锻炼、校长论坛、实施名校长工程等措施逐步提高全市校长队伍教育理念和综合治理水平。目前拥有在职宁波市级名校长9人(其中宁波市教育管理名家培养对象5人),余姚市名校长3人。二是教师队伍。截止目前，我市有在编在职省特级教师11人，宁波市名校长9人，宁波市名师27人，宁波市专业首席教师3人，宁波市学科骨干教师63人，宁波市中职校优秀“双师型”教师8人，余姚市名师15人，余姚市学科骨干教师236人。
3.提升教育整体实力，高等教育实现新突破。逐步做强做大阳明学院。加快成立机器人研究学院。该学院目前与浙江大学签订了框架性合作协议，并在今年机峰会期间正式授牌成立，在市科创中心过渡并启动规划选址。
（二）教育教学质量得到进一步提升
1.狠抓德育工作。一是以“立德树人”为根本。遵循“四全”育人理念（全员育人、全程育人、全方位育人、全学科育人），扎实“四化”德育内容（强化责任、优化服务、深化建设、固化机制），彰显德育特色。二是大力加强校园文化提升工程。文明校园创建工作全面启动并不断深化，108所中小学校积极申报余姚市级首批“文明校园”转评或创评，其中32所中小学校被推荐参与宁波市 首批“文明校园”的转评或创评。近日得到消息，我市已顺利通过全国青少年普法教育示范区创建评比，梨洲小学、姚北实验学校、东风小学和教育局获得“全国青少年普法教育先进集体”荣誉称号。在省市组织的全国文明城市第三方测评中，教育系统的成绩一直名列前茅。三是健全“学校-家庭-社会”三结合关爱机制。接受申请国家助学金的中小学生4056人，落实义务阶段爱心营养餐补助5774人，“生命绿卡”基金救助7位重大疾病患者。全市现有宁波市规范化心理辅导室93所，建成率为73%；教师持浙江省心理健康教育C证及以上达6293人，持证率为80%；这两项指标在宁波大市领先。2.全面推进素质教育。一是积极实施课程改革。我们通过试点学校开展拓展课程的开发和实施，让每一个学生都有机会选择自己喜欢的科目和活动，找到自己的兴趣和长处。二是体艺工作成效初显。各校扎实开展体艺工作，确保每位学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。三是科技教育成果显著。
3.教学质量取得显著成绩。今年我市高考质量又取得新的突破，一段上线1052人，上线率31.97%；被985和211高校录取299人；艺术类、体育类考生一段上线192人；余姚中学共有8位学生被北大清华录取，一段上线率达95.6%，在全省的知名度不断提升；职高高考成绩也迎头并进，本科上线168人，人数逐年提升。义务段重点围绕课堂，分学段、分学科开展“学为中心”课堂节活动，学前教育规范办园不断推进，保教质量稳步提升。特殊教育实现从学前教育到高中教育全覆盖，并积极实施第二轮提升行动计划。
4.开放办学引领职成教发展。职业教育以工匠精神为引领，创新改革，寻求突破。入围第四批国家级农村职业教育与成人教育示范县（市）创建名单。
（三）教育安全得到进一步保障
1.严把思想道德防线。坚持从严治党，从严治教，扎实落实党风廉政建设党委主体责任，严把教育系统党员干部教师思想道德防线，打造教育系统风清气正的政治生态。编制了余姚市教育局党政领导《党风廉政建设责任目标清单》《党风廉政建设责任范围和对象清单》，制定了《余姚市教育局干部重大事项报告制度》，建立“局管干部廉政档案”。积极推进纪检监察工作机制创新，成立纪检监察片组，进行常态化明查暗访、督促提醒，同时校监会逐渐渗入学校各项工作中，全面推进工作规范化。
2.全力维护校园稳定。加大安保巡查暗访力度，上半年共进行6次校园安保暗访工作，发现问题及时整改，校园安保整体平稳有序。积极推进校园警务联络室工作，目前全市公办学校（幼儿园）校园警务联络室实现全覆盖，25所民办学校建成校园警务联络室。开展了食品安全管理员培训和学校安全管理干部培 训，暑期开展全市校园保安员培训，收到了比较好的效果。抓好校车日常管理，联合公安交警、交通运输管理局两次对校车进行检查，抓好一车一档工作，定期进行检测，确保学生出行安全。
3.全面推进依法治校。目前全市公办中小学校全部制定并核准了学校章程，各项教育教学活动逐步纳入制度化、法治化轨道，办学行为得到进一步规范。“明礼知法〃远离暴力”等系列普法教育活动深入推进。目前，全市14所学校被评为宁波市级及以上“依法治校示范校”。
二、展望未来，精准把握我市教育发展新航标
（一）对照总书记对教育的新要求，需要重新审视当前的余姚教育。党的十八大以来，总书记在不同场合对教育工作做了一系列重要讲话，提出了一系列新的要求。对照习总书记的这些新要求，审视我们的教育工作，我们有的领导干部对政治敏感性不强；个别校长有畏难情绪、责任意识退化，存在消极心态；有些学校“重智育轻德育”“重教书轻育人”的做法仍然存在；教师师德失范现象偶有发生，等等。
（二）对照市委市政府战略部署的新要求，需要全面评价当前的余姚教育。我市经过改革开放三十多年的发展，总体上进入了由量的积累迈向质的跃升的新阶段。教育是提升人力资本素质的根本手段，是转型升级的重要支撑，我们必须为余姚发展做出自己的贡献。对照全市目标定位审视我市教育，近年来，我市很多教育品牌在全国、省、宁波都“叫得响”，但在许多方面还存在短板：随着“二孩”政策和流动人口居住证积分管理制度的施行，我市教育资源短缺问题将变得更加严峻，学前教育“入园贵、入园难”问题还存在，薄弱学校改造进度依然滞后；基础教育总体发展水平较高，但课业负担过重、应试教育过度等问题积重难返；新高考政策在落实过程中也遇到了教学硬件、师资队伍和课程改革等具体问题。我们应该保持清醒、正确面对，坚持问题导向、效果导向，努力实现更高水平的教育均衡，提供更高质量的教育服务，努力使教育先于经济社会实现现代化。
（三）对照创建省教育现代化市的新要求，需要科学规划当前的余姚教育。当前各县市区都把创建全国义务教育优质均衡发展县（市），加快推进教育现代化县（市）建设作为整体提升区域教育发展水平、形成先发优势的最大抓手和最强载体。去年，我市虽然通过了“浙江省教育基本现代化市”验收，但是还存在许多问题。比如：省特色示范高中和省三级及以上标准的中等职业学校比例较低，普通高中教育多样化发展有待加强，信息化建设和设备应用水平不高，成人教育、老年教育整体投入不足，民办民工子弟学校办学条件与质量偏低、管理水平有限，等等。
三、勇立潮头，真抓实干开创余姚教育新局面
2017学年及今后一段时期，全市教育工作的总体要求是：全面贯彻党的十八大、十八届历次全会和总书记系列重要讲话精神，以省、宁波及我市“十三五”教育改革和发展规划引领，在新一届市委市政府领导班子的坚强带领下，满怀“打造幸福教育，培育阳明传人”美好愿景，瞄准全面实现教育现代化的总体目标，努力建设“基础更实、环境更美、活力更强、质量更高”的余姚教育。
（一）基础更实：从严要求，精准精细，夯实党的建设、安全稳定、基础设施、服务保障四项基础，为深化教育改革和发展提供坚实保障。
1.进一步加强党的领导、党的建设。党的领导是管总的，是把教育工作做好的最根本保障。要继续深化“两学一做”学习教育，践行好“四个合格”目标要求，全面推进从严治党，把主体责任扛稳、抓牢、做实。要把核心意识贯穿于一切工作的始终，坚决向以习近平同志为核心的党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐，把政治纪律和政治规矩摆在首要位置。要在实践中彰显“核心”，全面贯彻党的教育方针，牢牢坚持社会主义办学方向。
2.进一步夯实安全稳定基石。“安全稳定是硬任务、是第一责任”。必须强化责任落实，立足防范，综合治理，筑牢安全稳定“防护网”。要抓好“等级平安校园”创建工作动态管理，建立健全三级联动动态管理机制，加强校园安全巡查员、校园警务联络室(警务联络点)建设，健全各部门共同参与的学生交通安全管理工作机制，探索部门防溺水联动机制；要积极探索建立监护人责任险，减少学生非正常死亡；要建立健全校外培训机构安全标准，强化举办者的安全培训，提高安全意识。同时，今年下半年将迎来十九大的召开，各教辅室要积极主动配合当地综治办做好民师和长代教师的稳定工作。
3.进一步加快基础设施改造和建设。学校基础设施建设，是教育发展的根基。没有基本的办学条件，打造幸福教育就如无源之水无本之木。教育是一个不断发展，不断提升的过程。随着“二孩政策”放开，城市规模扩大，网点调整跟不上人口聚集的速度，教育资源不足已成为老百姓幸福教育获得感的主要短板。当前要重点解决小学资源“城东短缺、西部空白、城区核心区域紧张”问题，特别是要加快穴湖小学建设，及东风小学、阳明小学扩容步伐。加快高中段资源整合和大岚、四明山、鹿亭初中、梁弄镇中的迁建合并步伐。学前教育，要加快制定实施《第三轮学前教育行动计划》和《余姚市学前教育网点布局专项规划》，加大薄弱园整治力度，逐步取消准办园。临山镇中心幼儿园、河姆渡镇中心幼儿园迁建下半年要实质性启动，月梅公寓小区配套幼儿园争取年底投入使用。4.进一步优化服务保障。市委市政府上半年陆续出台了《余姚市“十三五”教育发展规划》《余姚市加快创建浙江省教育现代化市实施意见》等五个重要文件，应该说这些政策的出台是市委市政府为教育发展提供的精准服务和长远保障。
（二）环境更美：以现代美丽、文明正气、幸福和谐为目标，软硬并举、内外共建，不断优化教育环境，提升教育整体形象。
1.树立风清气正、敬业向上的教育系统新风尚。教育环境的好坏，最核心的是人、是风气。这是软环境，软实力。要按照总书记对教师提出的“四有好教师”（有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心）“四个引路人”（锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人）“四个相统一”（思政理论课教学和日常思政教育工作相统一 ,思政理论课和其它各门课程的相统一 ,思政教育内容和形式相统一,校园内外思政教育工作相统一）的要求，弘扬“长袖精神”“工匠精神”，强化师德师风教育、管理和监督，同时从政治上、思想上、工作上、生活上、心理上、待遇上更好地关心爱护教师，帮助他们克服职业倦怠，提高职业荣誉感和幸福感，增强对教育的归属感、幸福感和凝聚力，形成敬业爱岗，潜心教育、风清气正的育人生态。要突出以德立人、以文化人，切实加强核心价值观教育，大力推进优秀传统文化教育和校园文化建设，推动校风学风建设，形成遵纪守法、文明向上的校园风气。
2.构建现代美丽、幸福和谐的校园环境。要以现代美丽、幸福和谐为目标，积极创新学校布局，绿化美化校容校貌，建设改造促进学习、交流、锻炼和疏散压力的休闲场所（如学吧、书吧、茶吧），广泛开展内容健康、格调高雅、丰富多彩的校园文化活动，给教师、学生营造一个美观整洁、舒心愉悦的工作环境和学习成长环境，使学生和教师心更静、体更健、校园更和谐。要充分利用现有的校园网和教育服务平台、现代信息技术打造数字化校园，建设设施完善、开放共享的现代校园。我们的校园要成为幸福余姚最美丽的文化殿堂，成为绿色生态品质之城的标签、窗口。
3.打造社会关心、群众满意的社会环境。一是要加强沟通，各科室、乡镇（街道）教辅室要多和上级部门和业务单位沟通，特别是在项目建设、用人、招生等方面多征求乡镇（街道）领导的意见。二是要加强宣传，打造新的宣传平台，宣传教育成果和先进典型，塑造教育良好形象。三是要加强网络评论员队伍建设，提高教育舆情的应对处置能力，维护教育形象和声誉。
（三）活力更强：以创新为根本动力，充分激发人的活力、体制和机制等教育各要素的活力，推动余姚教育充满活力的可持续发展。1.进一步深化教育管理体制机制改革。一方面我们要积极推进依法办学，把法治理念、法治思维、法治方式贯彻到办学、兴教、治校的全过程；另一方面必须坚定不移地把深化体制机制改革，打破束缚，让学校、校长和老师有切实的获得感。要进一步深化学校管理体制改革，扩大学校办学的自主权，想方设法解决目前绩效工资分配等存在的弊端，为学校创造一个宽松、积极的发展环境；要进一步改革教育评价机制，建立完善多方参与的学校教风、学风、校风等评价体系，用科学的评价引领学校发展。要大力推进集团办学和教育共同体建设，做大做强优质教育资源。要规范和扶持民办教育发展，形成公办民办协同发展的生动局面。
2.进一步深入推进课程改革。要抓落实、抓样板、抓精品，加快学校顶层设计落地生根，不断总结学校、区域层面的特色与亮点，培育更多的课改样本学校和精品课程。同时启动我市深化课改专题研究项目，着重在“课程整合”“课堂教学”“分层走班”“智慧教学”等方面加强研究与实践。
3.进一步深化人事制度改革。要进一步推进校长责任制，赋予校长更多的教师聘用权、班子提名权和中层干部任免权，同时强化对校长的管理和考核，对考核优秀的给予奖励，不合格的予以调整。要拓宽校长的选择渠道，加强校长队伍后备人才库建设，积极稳妥推进校长职级制改革，探索学校中层公开选拔、聘任和重点岗位交流使用等机制，激发校长担当干事的激情，完善学校中层干部使用和管理。
现在一些教师职业懈怠问题比较普遍，比较突出。目前，教育局已经在考虑绩效工资的利弊，向有关部门争取适当调整，同时今年出台了《乡村教师支持计划》，加大名特优教师的支持力度，发挥典型激励等手段来整体提升广大教师的工作热情。根据上级教育行政部门要求，下半年我市将启动中小学教师“市管校聘”工作，进一步完善教师聘任和岗位管理、教师退出机制等制度，落实中小学校的用人自主权，建立健全教师竞争和激励制度，唤醒教师职业精神，促进竞争，人才兴教。
4.挖掘盘活优质资源，推进教育供给侧改革。教育系统拥有一批独特的优秀平台资源，如人民教育基金、社会培训和阳明网校等，目前这些资源优势并没有得到有效发挥。经济领域讲供给侧改革，挖掘、盘活现有资源活力就是教育供给侧改革，是推进教育高位可持续发展的新的增长点。
（四）质量更高：全面推进素质教育，全面提高教育质量，奠基学生出彩人生，培育阳明传人。
要把握阶段重点：学前教育重在启迪启蒙，突出幼儿身心健康和生活经验习惯；小学要打实基础知识，重点培养学生良好的学习习惯；初中要确保不同个性、不同智力、不同能力的学生都得到全面发展；高中要以多样化、有特色、高质量为目标，并在现有基础上，切实抓好高考和学业水平考试；职业高中要探索技能型人才和创新拔尖人才的培养新模式；成人教育要把着力提升市民素质作为工作重点。
1.知行合一，立德树人。要不断充实德育内容和改进方式方法，进一步完善“135”德育框架模式（“１”即坚持一个目标——坚持把“立德树人”作为学校人才培养的首要目标，积极培育和践行社会主义核心价值观，努力办人民满意的教育；“３”即强化三个联动——课堂教学、课外活动、社会实践三个课堂的联动，学校、社会、家庭三个场域的联动，学生、家长、教师三个主体的联动；“５”即做好五个融入——把中小学德育和核心价值观教育融入学校制度建设、融入教育教学全过程、融入实践育人体系、融入校园文化、融入新媒体阵地建设），发挥地方传统文化优势，用好地方教材，落细落小落实社会主义核心价值观教育。要整合资源，打造宁波、余姚两级中小学社会实践大课堂资源基地，规范组织中小学生利用寒假、暑假等节假日深入基地开展社会实践活动。要紧密“学校—家庭—社会”三结合关爱网，建立三位一体的德育教育平台，加强对外来务工人员子女、单亲家庭子女、农村留守儿童等特殊家庭学生的关爱帮扶。要始终坚持把促进学生身心健康作为第一要求，推进体艺卫和心理健康教育。
2.要以课堂为抓手，夯实高效教学基础。质量提升的关键在课堂。要集中精力深入聚焦课堂教学，建立健全持续推进课改的动力机制、操作机制，各校要根据自身特点培育高效课堂的模式，让教学行为执行有据。要以学生的学为突破，激发教学发展动力。要深入研究学情，努力提高学生参与课堂学习的广度、深度与自觉度；要深入研究学法，根据教学内容、学科特点，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，让学生学会听课、学会探究、学会合作、学会整理、学会反思，提高学生对知识的吸收率、转化率和产出率。
3.要坚持走特色发展之路。积极引导学校走个性化、特色化内涵发展之路，以特色引领发展，提高质量，增强我市教育发展的整体水平和核心竞争力。各校要围绕“一校一品”和“一校多品”特色创建工作，通过创建提升学校办学品位，推动学校多样化办学、个性化育人，实现“学生有专长、教师有风格、学校有特色”教育目标，建设一批特色学校，特色名校。
4.要以教育信息化技术提升教育质量。当前，我市教育城域网虽然已经全覆盖，但是设施设备更新和信息技术的应用不够广泛。“智慧校园”建设、电子书包进课堂等刚刚起步，无线网络建设滞后。我们必须加快推进“智慧校园”“智 慧教育”建设步伐，将技术创新与教育实践、虚拟手段与现实教学深度融合。要鼓励学校利用大数据技术开展对教育教学活动和学生行为数据的收集、分析和反馈，为推动个性化学习和针对性教学提供支持。要鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源。
四、不忘初心，发扬铁军精神再创教育新辉煌
完成2017学年工作任务，确保各项任务落地落实，关键在于打造一支秉持教育理想、履行教育使命、勇立改革潮头的教育领军团队，也就是今天参加会议的各学校、各单位的领导，要把“铁”的标尺树立起来，把“严”的要求落实下去，一级带着一级干，为出色完成教育工作各项任务提供坚强的组织保障。在此，我提几点要求和希望：
（一）理想信念大于天。在各种利益诉求纷繁复杂的今天，我们教育人更要坚守教育理想，把学校办好，把学生培养好。
（二）撸起袖子加油干。当前，余姚教育正处于迎头超越的关键期，处于全面实现教育现代化的决胜点，我们广大校长要有只争朝夕的紧迫势头、要有滴水穿石的实干定力，要有不计荣辱，不计得失，不达目的誓不罢休的勇气，苦干实干推进余姚教育不断前行。
（三）万事成败在于细。广大校长要抓宏观，也要抓微观。要加强教育执行力建设，要善于细节管理，用极其认真的态度，在学校管理上精益求精。
（四）打铁还需自身硬。广大教育工作者要坚守师德底线，学高为师，身正为范，要信守宗旨，心存敬畏，努力成为道德的典范、社会的表率。
第五篇：幼儿园学习指南心得体会
一个学期即将结束，回顾这个学期的点滴，酸甜苦辣，应有尽有。付出总有回报，我的收获和我得到的东西也同样为我所珍惜。为了使自己的业务水平更上一层楼，我参加了园组织的《3-6岁儿童学习与发展指南（科学与艺术领域学习）》的理论学习。两个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，其中教育建议部分对我的启示最大。
科学是什么？是知识、是过程、是世界观。儿童的科学是什么？儿童科学不同于成人科学，是一种经验层次的科学知识，是一个自我建构的过程，是以儿童的眼光对世界的独特理解。学习了科学领域《3-6岁幼儿学习与发展指南》以后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分贴近。因此我认为：
我们应该创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。还要根据幼儿的年龄特点开展科学活动。《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们应该为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境。比如：在活动中经常给予幼儿“试试看”“你能行”等语言鼓励，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，好奇心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永远保持探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。
在艺术领域，同样，《指南》也指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。《指南》中还指出，“用自己的方式表现和创造美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们的。在美术活动中，孩子只是纯粹地模仿，离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有个性只有共性的毫无创造性的作品。在音乐教育中，很多时候注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术。种种现象难道是我们的孩子不会创造、不敢想象？责任不在幼儿，而在我们。
总之，在学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》科学和艺术领域之后，我会根据游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动；从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要。让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。不过有了《指南》的引领，在以后的工作中，力争让孩子们获得科学、全面的发展！
3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的学习心得
通过湖南师范大学教育组织培训学习，让我对《指南》有了新的理解我深深领悟到“做中学”科学活动就是一种良好教育活动模式它叫充分的调动一切因素让孩子学会发现世界，理解世界。幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类，排序，概括，抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。
通过学习我有了以下收获：
一.理解了目标的内涵
目标一：亲近自然，喜欢探究
1．体现了对幼儿好奇和探究兴趣的高度重视
2．明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标
3．自然的，幼儿身边的熟悉的生活的事物是他们他们最感兴趣的。
目标二；具有初步的探究能力
什么是探究能力？
1是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方法解决问题的过程中所形成的
发现问题，分析问题和解决问题能力。－探究能力是“科学探究”领域的关
键目标。
目标三：在探究中认识周围事物现象 2幼儿对事物和现象的认知都是在感知，体验，探究和发现的过程中获得的，是探究过程的必然结果
二．理解幼儿的探究特点
1．幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，幼儿是积极主动的探索者，幼儿的探究
借助于直接经验，幼儿探究的方法具有事物性。
三．怎样支持幼儿在生活中进行科学探究和数学认知
1．在实际生活和真实情景中，通过发现和解决问题进行科学探究和知识体系，能让幼儿感到科学和数学的有用和有趣。
2．幼儿的科学探究和数学认知常常相互关联。两个方面尽管各有其知识体系，但常常可以相互融合，相互助益
3．幼儿的数学学习是一个不断建构的过程。
幼儿的数学学习是通过对具体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的。
结合生活经验的教学活动能够让幼儿感到学习的有用和有趣。
4.幼儿的探究经验和数学认知存在着个体差异，不同的幼儿有自己的认知结
构和水平用自己的方法解决问题，每一个活动后幼儿所获得的发展不同。
本学期我们第一次的读书活动于3月5日开始了，今天我们周莉莉老师的组织下又一次解读了《3-6岁儿童学习与发展指南》。出了学习了健康领域外我们还学习了科学领域，在学习科学领域内容后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分贴近。那么我们该从哪些方面来体现与开展呢？我认为可以从以下两方面体现：
一、创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。
《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，那么何为物质环境呢？就是为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，并能将不同的观察试验结果进行记录、表达、交流试验的过程，从而让幼儿体验到试验的乐趣。
二、根据幼儿的年龄特点开展科学活动。
小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。小班最简单，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征；中班进行观察比较，发现其相同与不同；大班能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。目标由易到难、由浅入深，目标层次逐渐递进，根据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，突出各年龄班的培养重点，使我们教师在准备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进行教育。
总之，学习了《3-6岁幼儿学习与发展指南》科学领域，我会根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励幼儿探索科学、学习科学。让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。幼儿园孩子年龄小，他们的实际感受、探索欲望和兴趣非常强。针对这种现象,我们尝试利用幼儿生活中的素材以及他们周围环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中。根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！
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