第一篇：生死攸关的烛光教学实录
生死攸关的烛光教学实录(2008-12-27 19:20:09)标签：生死攸关的烛光 小学教案 蜡烛 雅克 教育
分类：教学设计
同学们，大家好。刚刚老师走进教室的时候看到大家一张张笑脸，我能感觉到你们的生活是幸福和快乐的。在六十多年前二战时期，有一对年纪和你们相仿的兄妹，他们没办法和你们一样坐在课堂中无忧无虑的读书，却在为了保卫自己的祖国和平和尊严不被侵犯而与侵略者进行着坚苦卓绝的斗争。今天让时间倒流，回到六十多年前反法西斯战争时期的法国，继续跟随博瑙德夫人一家走近这扣人心弦的故事——《生死攸关的烛光》
上课
今天我们继续学习（齐读）
通过上节课的学习，你了解到了文章主要讲了一件什么事？
你概括的很简洁，但这样一个扣人心弦的故事，三言两语怎能说明，请大家快速浏览课文的3-7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
生汇报
师：表扬你，善于提炼关键词语理解文章主要内容，很好。能像他这样在试着说说吗？
（生说 师板书）
师：文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？
这样可以代表故事主要情节发展的曲线叫做情节曲线，可以帮助我们清晰地将故事情节表达出来。同学们，今天我们故事的主线，就是这被点燃吹灭再点再息被夺终被端走的蜡烛，那伯瑙德夫人一家为保护这蜡烛都作了些什么呢？从中你又体会到了什么？别着急回答，试着自己读一读文章，别忘了边读边做批注，尤其要关注人物的语言和动作，清楚了吗？
师：找到吗？ 品读第三节
1、语言：
师：短短几个字，实则不简单，请同学们各自轻声读读伯瑙德夫人的话想想应该怎样读 123
师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，是什么
生：目的是相同的，都是为了不引起德军的怀疑
师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话
师：刚才我们抓住了人物的语言，能抓住其中的动作神态等描写，来体会人物的内心世界吗？
动作：（急忙）取、（轻轻）吹。
紧急时刻一个急忙，一个轻轻，多么矛盾的对比！矛盾吗？
尽管事情危在旦夕（在“急忙”下加点），但是伯诺德夫人却不动声色（“轻轻”下加点）。让我们再读好这段话。（指出示的段落，齐读）
师：看的出，尽管情况危急，但她还能表现得平静，机智，真是了不起。书上说，危机似乎过去了？真的过去了吗？从哪看出来的？
生：德军的眼睛
师：当时的气氛如何？能用一个词说一说吗？
生：紧张
师：从哪看出来的？
生：我从„(课件钟声)
师：是啊，蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步逼近，每一声滴答声都仿佛是一记重锤敲在一家人的心上，你来读读这句话！你也来试试。
师：是啊，此时的蜡烛就像悬在伯诺德夫人一家人头上的利剑，就像会随时爆炸的炸弹，情况多么危急啊！你来读读看！再请你读读！
师：同学们，对比前文，一家三口的生命将告结束的后果，此时博瑙德夫人同样预料到了后果，什么样？
生：不堪设想
师：什么叫不堪设想
生：想都没法想
师：难道这个情报真的这么重要吗？
师：老师为大家查到一份二战时期的资料„„你们知道吗？这次战役苏军胜利的一个决定性的因素就是掌握了敌人大量的资料，所谓知己知彼百战不殆正是这个道理。在第二次世界大战期间，很难想象如果秘密泄露，在这样庞大的数字上，会增加多少，此时此刻，你眼前这摇曳的烛光还仅仅是一家三口的性命吗？是啊，这烛光简直可以影响着一个国家的兴亡，真可谓是生死攸关啊！
再读读文章的这段话吧！
总结：博瑙德夫人的努力失败了，生的希望渐渐远离，生命终结（死）的阴影又笼罩在一家人的头上，那么危急之时？谁又站了出来保护蜡烛呢？我们继续来汇报！
语言：天真冷，我到柴房去„„ 我知道他要借搬东西
师：想要拿走油灯却不忘找到借口，什么？（天真冷）就透过这这三个字，你看出什么？
师：短短三个字，很简单，却十分必要，这样的符合情景，这样的不露声色，怎样的机智冷静。谁来读？就读这句话？
师：蜡烛被夺走，雅克又做了些什么？
师：就在他读的这句话里，大屏幕出现了一个错别字，细心的孩子发现了吗？快在书上找！（板书恶厄）有什么区别？前者是坏的行为，恶劣，后者则是描述灾难困苦，平时使用时，千万别出错。分别组个词写在自己的书上吧~！
师：杰克默默地坐待着什么“厄运”？
师：是啊，雅克只是个十二岁的孩子啊面对即将到来的不堪设想的厄运，雅克选择的是默默的坐待，一个坐待，你体会出什么？
生（音乐）
师：是啊，坐待，默默无声，心里又经历着怎样的挣扎和抉择，谁来读？
师：孩子们，此时你就是这默默无语的雅克，在蜡烛即将熄灭，你的生命即将终止之时，你在想些什么？
师：是啊，没有什么比死亡更加可怕的，但是，你心里一定有比生更重要的东西，是吗？你来读
师：你的眼神格外专注，小雅克，你再想些什么？
师：生命的最后关头，你却没有选择逃走，你真是好样的。全班齐读这一段！
总结2：就是通过这样的默默，这样的坐待，从一个小男孩的动作，让我们体会到了人物复杂的心理变化，厄运（死）一步步逼近，（生）的希望是那么渺茫，当儿子雅克的努力再次失败时，是谁为保护蜡烛做了最后的努力，他做了什么？
生汇报
师：正是因为这一切的一切，杰喹啉最终----成功了，那小姑娘为什么获得成功？仔细的再研究一下，可以独自思考也可以小组的同学进行研究，找出成功之处，然后交流（生讨论）生汇报
师：大家看语言，语音，语气，神态，语言的对象等等，都恰倒好处，你从中你能看出什么？
生：镇定、勇敢、可爱。有礼貌
师：这些都是凭高超的智慧，惊人的胆识，谁又会想到怀疑这样一个可爱的小女孩呢？对不对，我请一个同学把小女孩的表现再读一下，她给我们的印象太深刻了，谁来？好，你来。（指名读）
师总结3：透过这个小姑娘的语言，一个机灵可爱的小女孩跃然纸上，也正因为如此，才使得她最终化解了这生与死的危机，让一家人转危为安。
让我们通过朗读再来体会杰奎琳的机智勇敢：男生读少校的话，女生读杰奎琳的话，老师来读旁白。
师总结全文：摇曳的烛光，仿佛命运的天平，是生是死，一线牵。透过三位主人公（板书：语言动作）的起伏变化让我们感受到了这一家人的机智与勇敢；通过母亲一次努力，雅克又一次努力，直至杰喹啉的再一次努力，有效地推动了情节的发展，扣人心弦；再由这摇曳的烛光在这生与死死与生，生生死死的交替中，牵引我们理解了这个词语的真正含义----生死攸关！再读课题！
师：同学们，想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么，做些什么呢？别急于回答，带着我们今天学习描写人物的方法，将你真情实感付诸笔端吧。更希望同学们能学习这一家三口的机智和沉着，并用它们去应对你们生活中的“危机时刻吧！
教学目标：
1、掌握生字，有感情朗读课文。
2、在生死攸关之际，母子三人怎么做的，体现出怎么样的品质。
3、结合课文内容理解生死攸关含义。
教学重点和难点：通过重点语句的朗读，体会人物的表现和品质。
教学过程：
1、播放录像，激情导课。
同学们，今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的60周年，在60 多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。放录象，请大家看录象。1939年，德国，意大利，日本组成了法西斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多亿人卷入战争长河，9000万人伤亡，3000万人流离失所，男女老少为了把侵略者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民就忘记不了这样一件事情，这就是今天我们要学习的课文，齐读课题。
2、理解生死攸关的含义。
3、概括课文主要内容，初步了解课文大意。
用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。
4、伯瑙德夫人保护的是一份怎么样的情报？绝密，绝密的情报是怎样的情报？。为保护绝密情报，伯瑙德夫人想了一个怎样巧妙的办法？
5、请同学们默读课文，注意听清老师要求，思考：当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
（1）请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。”瞧，先生们，这盏灯亮些。“说着轻轻把蜡烛吹熄。”
出句子，请大家认真读读，看看从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样？抓住“急忙”“轻轻”和说的话，体会镇静和急中生智。
（2）教师过渡：危机似乎过去，但万万没有想到，德国人又把蜡烛重新点燃，板书，此时房间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖）。指名朗读有关句子。结合前文理解“不堪设想”的意思，以及“不堪设想”的后果。
（3）从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。
运用刚才抓住重点词语的学习方法去理解文章。
（4）教师小结：多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。教师渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：……
（5）重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。
（6）师生合作读：少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“
”蜡烛即将熄灭，时间不允许她听故事了，她仰起小脸高兴地说：“
”杰奎林镇定的把烛台端起来，道过晚安，上楼去了。
（7）端起烛台的她会想什么呢？
7、句式训练：
教师：同学们，故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象，下面选择一个你印象最深的人，仿照句式说一两句话。
伯脑德夫人……
在生死攸关的时刻，儿子雅克……
女儿杰奎琳……
教师总结并板书：
在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人物。
作业设计：
把这个故事排练成课本剧，可以查阅有关材料。
板书设计：
生死攸关的烛光》教学设计
教学设计
2009-03-21 00:59
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教学目标：
1、有感情的朗读课文。结合课文内容理解生死攸关含义。
2、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人周旋时的机智勇敢，感悟战争中的人性之光。
重点和难点：
通过重点语句的朗读，体会人物外静内急的心理表现出来的超乎寻常的智慧。
教学过程：
课前交流：关于战争：
同学们，咱们中国的汉字最能激发人的想象力，今天老师给同学们带来了两个字：[课件1：写两个古代的篆字。戰爭]看到这两个字，你的脑海里浮现出什么样的画面？学生交流。师总结上课：汉字是有生命的，简单的两个字就让我们想到了这么多，相信语文的课堂会让你收获更多！准备好了吗？上课！
一、导入新课，资料共享
（一）资料共享
师：残酷的战争给人们带来无尽的痛苦。人类历史上发生过无数次的战争，1939年德国发动的第二次世界大战就是其中最残酷的战争之一。课前，同学们都搜集了有关二战的资料，谁愿意简单汇报？
教师小结：虽然只是几句简单的文字、几个简单的数字，让我们深切地感受到了战争的残酷。1940年6月，德军侵占了法国，法国人为把德国强盗赶出自己的祖国，纷纷加入了地下抵抗组织。我们今天要读的就是当时发生在法国第厄普市的一个真实感人的故事。
（二）处理课题：教师板书课题，齐读课题。
谁能根据你的理解说说 “生死攸关”是什么意思？小小的烛光带给人们的应该是光明和温暖，而现在却关系着生死，让我们再次齐读课题。
二、合作交流，初感其险
1、课前同学们都认真预习了课文，谁能来谈谈通过预习你已经知道了什么？（课文的主要内容、蜡烛里装着一份绝密情报、妈妈和儿子都想要吹灭蜡烛或端走都没有的实现、小女儿杰奎琳最后端走了蜡烛„）
2、师：同学们很会学习，通过预习就已经读懂了这么多。接下来让我们走进故事里，走近这盏生死攸关的烛光，请同学们用心读课文，边读边思考为什么说这是生死攸关的烛光？并把直接描写烛光的句子画下来。
三、品读体验，深感其险
（一）：聚焦烛光：
师：谁来读你标画的句子？教师重点引导读“烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。”[课件2：句子]
这是怎样的烛光？可怕的烛光。
1、因为蜡烛里藏着绝密的情报。进一步引导：专业人员把情报分为三级：秘密、机密、绝密。这微弱的烛光里藏的是—绝密情报。绝密让你想到了什么？（情报的重要，可能关系到战役的胜利、国家的安危；获取情报的不容易，要妥善保管。）为了要妥善保管好这份绝密情报，伯诺德夫人真是绞尽脑汁，才想到了这么一个绝妙的主意：仔细读课文的第二自然段，说说你从哪儿感受到了这的确是个绝妙的主意？学生读文自由说。是呀，俗话说最危险的地方就是最安全的。谁能来读出绝妙？指生读，师评价：读出自己的理解，读出词语的味道，这就是有感情的朗读。
2、可是，这藏着绝密情报的蜡烛，这用智慧凝成的蜡烛、却被闯进来的德国军官点燃了，（板书：点）此时的蜡烛—指生读[课件2：句子]
3、和烛光一样微弱的是一家三口的生命呀。随着蜡烛的熄灭，伯诺德夫人、12岁的雅克以及10岁的杰奎琳都将被德军残忍的杀害。这真是可怕的烛光呀！请你读—
4、教师引读：这是预示着毁灭、预示着死亡之烛。--齐读：[课件2：句子]作为母亲，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼，她似乎感到—学生接读：“德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。”她似乎看到----（）。她似乎听到----（）。这真是（指读课题）生死攸关的烛光呀！
（二）：聚焦情节
师：既然这微弱的烛光关系到一家人的生命，直接吹灭不就行了吗？（不行，）为什么？（德国军官就坐在蜡烛旁边，稍有不慎，后果不堪设想。）
在危机关头，伯瑙德夫人一家是怎样想办法化险为夷的？浏览3—7自然段，为了更清楚情节的发展，老师送你一把金钥匙[课件3：金钥匙]出示后指生读，你可以尝试用曲线图表示情节的发展。学生自学，小组内交流。哪个小组愿意来发表你们的看法？师生相机评价结合学生的回答师板书。看着这个曲线图，用你积累的词语来形容下：一波三折、跌宕起伏。
是呀，每一个情节都是那样扣人心弦，请同学们再次默读这一部分，画出最能表现伯瑙德夫人一家想尽办法化险为夷的语句，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛
1、交流描写伯瑞德夫人语句
师：我看到大家画了一些句子，还写了自己的体会。很会学习。我们就先来看伯瑙德夫人的表现：谁来读你画的句子？出示 [课件4：句子她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。】说说为什么能体现情况的紧张？想想应该强调哪些字词。
（学生各自试读，然后尝试抓住词语读出感情，并谈谈自己的理解。）重点提示：为什么要轻轻吹？
心理活动：
师：假如你就是伯诺德夫人，你当时心里会怎样想？
师：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。此时，在这一家三口的眼里：烛光摇曳着-----[课件2：句子]
2、交流描写雅克的句子。
时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！作为家中唯一的男孩的雅克又是怎样做的？感动你的又是什么？（聪明、机智。懂事、与家人同甘共苦。教师可以选择一两点顺势追问从哪儿读出来的。）
师：雅克仍然没有熄灭蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。此时的烛光依旧摇曳着，发出微弱的光，接读--此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。
3、交流杰奎琳的表现：
师：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，此时那微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，年仅10岁的杰奎林挺身而出，她又是怎么做的呢？再读课文的最后一段，你眼前仿佛浮现了怎样的画面？学生交流教师出示[课件5：课文插图配乐舒缓]
理解“娇声”是什么样的声音？杰奎琳的娇声唤醒了少校心中残酷坚冰下的父爱，他答应了杰奎琳的请求，这间阴暗的屋子终于闪烁出一点人性之光，请读读这一段吧。教师手指板书总结：一次次的努力，一次次的失败，烛光的燃灭关系着一家人的死生，关系着绝密情报的安危，这真是再次齐读课题--
第四环节：巩固延伸，综合实践
1、正当杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛灭了，一场灭顶之灾终于避免了！故事读到这儿，你有什么收获？（对人物的评价、对读书方法的总结、对写作技巧的感悟皆可）
交流。教师评价。
2、课文学完了，生活还在继续。课下，请同学们从作业超市中选择自己感兴趣的一想做一做。[课件6：作业超市]
1）揣摩伯瑙德母子三人中印象最深的一个人物的心理。
2）想象敌人走后，母子三人会说些什么？
3）这只是众多次任务中的一次，任务还在继续。想象着一家人又经历怎样的生死考验？创编故事。
4）将本文改编成课本剧演一演。
第二篇：《生死攸关的烛光》
《生死攸关的烛光》教学设计
教材分析
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下 来。教学目标
1．有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护 情报的过程；
2．通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法 国人民的崇高爱国主义精神；
3．培养学生合作能力及表现能力。教学重难点
体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。教学过程
一、导入课题
【在上课之前，老师想先跟大家聊一段历史。大家了解第二次世界大战吗？】
【和着忧伤的音乐观看一组二战期间德国法西斯分子肆意轰炸、屠杀、焚烧的照片】
第二次世界大战1939年9月1日—1945年8月15日，以德国、意大利、日本法西斯轴心国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的，人类历史上迄今为止规模最大的全球性战争。从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，3000万人流离失所。
战争给全世界人民带来了惨重的灾难和巨大的损失。其中法国也是受害者。一天夜里，法国一个小镇上，伯瑙德夫人的家里发生了一场虽不见硝烟却惊心动魄、扣人心弦的斗争，让我们一块回到战争中的那一天。
【板书课题，指导生齐读课题。】
【怎么理解“生死攸关”】
【生死攸关怎么会和蜡烛扯上关系呢？这就是我们这节课要解开的谜。】
二、梳理文章脉络，整体感知
1.【通读全文】
【刚才声情并茂的读书，一定读准了字音，读通了课文。】
师：谁能说说围绕着烛光作者主要写了什么呢？【伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳】【绝妙、绝密、严密】【危急、危机、厄运】 2.你能“厄运”这个词的理解吗？
3.同桌合作、自主学习，找出文中表现伯瑙德夫人一家三口，三次同敌军争夺、保护蜡烛的六个重点词语吗？（板书吹熄、点燃、端起、夺回、端走、熄灭）
三、教师板画蜡烛。（这半截蜡烛有什么特别之处呢？这个办法还存在什么隐患？）
（1）“每周的星期四晚上，一位法国农民装扮的人便送来一个小小的金属管，里面装着地下工作人员搜集到的绝密情报。”（抓住“绝密”一词理解，让学生与“秘密”、“机密”进行比较。明白到这几个词语都有保密的意思，但程度不同，进而感受到保护这份情报的意义之重大。）
师：既然这份情报这么重要，那伯瑙德夫人想出了哪些方法来隐藏情报呢？这次她又想出了一个怎样的办法？（绝妙）
（2）“最后，她想到了一个绝妙的办法——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上。” 引导学生理解：“绝妙”的意思。
师：从哪里可以看出这是个“绝妙”的方法？它究竟“妙”何处？（伯瑙德夫人把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，插在一个金属烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过敌人。妙就“妙”在——蜡烛摆在显眼的桌子上，令敌人意想不到，反而骗过了几次严密的搜查。）
师：从藏情报来看，伯瑙德夫人可谓是煞费苦心。尽管她想出了如此绝妙的办法，但也并非万无一失的。一天晚上，伯瑙德夫人最不愿意看到的一幕还是发生了，德国军官点燃了那只装有情报的蜡烛。在这紧急关头，伯瑙德夫人一家三口是怎样与敌人进行巧妙周旋的？
四、读悟品质
1、请同学们自由朗读课文3——7自然段，看看故事中发生了几次生死攸关的时刻？当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？要求：画出描写伯瑙德夫人一家动作、语言的句子
2、组织交流。
A、先看看伯瑙德夫人的表现？
（1）当德国军官把蜡烛点燃时，伯瑙德夫人的表现如何？谁能读读有关句子？“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。”
（2）出示句子，从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样？
（3）指名汇报。
生1：镇定。（从哪个重点词看出？）从轻轻吹这个动作。（你能轻轻吹吗？）为什么要轻吹？
生2：机智。（从哪个重点词看出？）从急忙取灯、吹熄。
生3：她迫切想把蜡烛吹熄。（从哪里看出？）从她的语言看出。
（4）指导朗读。师：从伯瑙德夫人的动作和语言中我们体会到她的急中生智。假如你就是伯瑙德夫人，面对着三位德国军官，面对着脸色苍白的儿女，你能通过朗读表达你内心的感受吗？哪位同学愿意试试？（指名读）真是外表镇定，内心焦急啊！让我们一起来感受一下伯瑙德夫人的心情吧！（齐读）（指导读出合适的语气，读出人物情感。）
小结：中尉点燃蜡烛，一家人的心都被揪紧了。尽管情况危急，伯瑙德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，这不正是她热爱祖国的表现吗？蜡烛熄灭了，危机似乎过去，但万万没有想到轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。
此时房间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖）。从哪里感受出来，指名朗读有关句子。这里提到的“不堪设想”如何理解？（事情的结果不能想象）
（1）“不堪设想”是什么意思？猜想一下“不堪设想”的后果会是什么？
（2）引导学生用“一旦这个情报中转站暴露”为开头，来说说后果有多“不堪设想”。（一旦这个情报中转站暴露，伯瑙德夫人一家的生命将告结束；一旦这个情报中转站暴露，盟军的斗争将遭受重大损失；一旦这个情报中转站暴露，情报里的地下工作人员将被屠杀„„）
（3）引导学生感受“不堪设想”
师：这太可怕的，可怕得让人不敢想，因为一旦情报中转站暴露，伯瑙德母子三人的性命将告结束，后果是——（不堪设想）
师：一旦绝密情报落入敌人的手中，后果是——（不堪设想）
师：一旦这个情报中转站暴露，盟军的斗争将遭受重大损失，后果是——（不堪设想）师：由此可以看得出当时真的是——（生死攸关的时刻）
B、交流雅克的表现。
（1）谁来汇报雅克怎样做呢？（指名读）出示句子:这时候,儿子雅克慢慢站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。从雅克的做法你体会到什么？
（2）指名汇报。
生1：机智。（从哪个重点词看出？）（天真冷——）（从语言中看出他马上想出计策，借搬柴之机要取走蜡烛）
生2：镇定。（从哪个重点词看出？）慢慢站、端、从这些动作中看出。为什么能这样？
（3）指导朗读。
师：是啊，雅克一个十二岁的男孩，正和你们同龄，面对着三个凶恶的德国军官他没有被吓破胆，而是表现得如此从容机智。可以说是妈妈对祖国的热爱，是妈妈的镇定机智影响了他。所以雅克能镇定机智地端起了蜡烛，再平了一波（板书|端起）多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。（齐读）
C、交流杰奎琳的表现
（1）过渡：然而雅克仍然没有保住蜡烛，中尉又夺走了蜡烛，蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：„„（谁说）（出示句子）体会到什么？
生1；镇定。（从哪个重点词看出？）
生2：可爱。（从哪个重点词看出？）娇声。为什么要娇声？重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。假如你是杰奎琳怎样才能打动军官，谁来读读杰奎琳的话。（多么可爱的女孩，多么稚嫩的声音，让少校想了自己的女儿，因此——）
（2）师生合作读：少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“
”蜡烛即将熄灭，时间不允许她听故事了，她仰起小脸高兴地说：“
”杰奎林镇定的把烛台端起来，道过晚安，上楼去了。
（3）师：恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机。
教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃——吹熄；端走——夺回；重新点燃——端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、慢慢地、镇定地„„教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。
四、设疑讨论，拓展延伸。
1、师：二战结束了，法国人民赶走了德国法西斯，取得了反法西斯战争的胜利。如果你是法国总统，你将接见伯瑙德一家，为他们颁发勋章，你将把这枚奖章发给谁？你将对他们说些什么?
2、指名汇报。
生1：你想发给杰奎琳（最终化解危机）
生2：你想发给雅克（镇定机智）
师点评：还有不同的说法吗？赞成他的意见吗？（有反对意见吗）在这场与敌人的战斗中，什么是制胜的法宝？同学们请思考是谁起到最重要的作用？
3、师点评：同学们不管想把奖章发给谁，可不要忽视伯瑙德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用。是她，第一个意识到蜡烛燃烧后所产生的灾难性结果；是她在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，首先想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子情绪，使雅克和杰奎琳在紧要关头想出两个“端”的办法。保护装有重要情报的半截蜡烛和一家人的生命。所以这枚勋章应该发给伯瑙德夫人。
小结：在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人。
如果杰奎琳没想出办法，或者是再迟疑一会，会出现什么情况？（学生大胆想象，进行交流）
师：这的确是——（指着课题）生死攸关的烛光。
总结：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。
五、拓展延伸，激发情感
《请把我埋得浅一下》是孩子们意识到战争的残酷和罪恶，以及给人们带来的巨大伤害，我们要珍爱和平，热爱祖国！
推荐几部二战期间的影片结束教学。教学反思：
高年级的学生对文本的理解，并非零起点的，本篇课文篇幅不算太长，故事情节也不复杂，学生读过一两篇后，普遍能了解大意。本课的教学重点是引导学生通过抓住重点词句来分析人物语言、动作、神情、心理活动，以感受伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。在教学中我努力营造氛围，如：在读到“这时，那位情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛，点燃后放到长官面前。情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”我提出问题：此时的情形怎么样？引导学生答出：十分危急。以体会“生死攸关”的含义。围绕这一点我又提出：在这危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。学生通过交流，理解伯瑙德母子三人是如何与敌人周旋的，学生深入理解了母子三人在敌人面前的表现，感悟了到伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。
由于课堂前半部教学内容给学生学习的时间较多，因此后半部教学有些紧促。
第三篇：《生死攸关的烛光》教学设计
《生死攸关的烛光》教学设计
教材分析
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教学目标
．有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2．通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3．培养学生合作能力及表现能力。
教学重点
体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
教学准备：多媒体
教学过程
一、导入课题
．今年是世界反法西斯战争胜利61周年，60多年前爆发了第二次世界大战，请看屏幕，（播放二战战事录像）
师：通过课前的预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。（生说）
师总结：（出示资料）
第二次世界大战是1939年—1945年期间，与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历史上规模空前的战争。战争初期，法西斯力量处于暂时有利地位，德军占领了西、北欧广大地区，法国战败，英国退守本土，日军占领了中国广大的领土。
941年，德国入侵苏联，日本袭击美国珍珠港，战争规模进一步扩大，参战国家大约有60个。二战中有5000多万人死亡；中国抗日战争中军民伤亡超过3500万人。最后世界反法西斯力量取得了胜利。
师：现在就让时间倒流，回到那60多年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的？今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事——《生死攸关的烛光》。（板书课题，齐读课题。）看到这个题目，同学们有什么问题吗？
二、整体感知
．让我们走进课文，关注伯瑞德夫人一家的命运。
学生自由读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
（组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）
2．情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情节
．在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？
自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。
2．组织学生交流。
交流伯瑞德夫人的表现。
语言：l
师：请同学们各自轻声读读伯瑞德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想应该强调哪些字词。（学生各自试读，然后交流。）
师点评：虽然同学们的朗读处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。
（学生讨论，师小结。）
动作：（急忙）取、（轻轻）吹。l
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹？
心理活动：l
师：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。
指导读出合适的语气，读出人物情感。
小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？
交流杰克的表现。
语言：（“天真冷。”）指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。
动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容（在什么情况下表现得这么从容的？为什么能这么从容？提示母亲的教育影响。）
l
再读有关句子。
师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？（学生交流，教师点拨。）
3．过渡：
（1）杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读
（2）在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。）（恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机）4．有感情地朗读课文片段。
师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
学生小组讨论，鼓励学生发表不同见解。
照下面的句式展开讨论：
在生死攸关的时刻，伯瑞德夫人„„
在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳„„
小结：这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，这种勇敢来自这一家人对祖国深深的爱，让我们记住在二战中像伯瑞德夫人一家一样的英雄们。
5．设疑讨论：二战结束了，法国人民赶走了德国法西斯，取得了反法西斯战争的胜利。如果你是法国总统，你将接见伯瑞德一家，为他们颁发勋章，你将发给谁？你将对他们说些什么?
小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？
四、总结全文，加深认识
课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。像他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们失去了这并不过分的权利呢？（战争，法西斯的侵略。）
小结：在纪念反法西斯战争胜利61周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！
五、拓展延伸、续编故事
课文到此结束了，你能想象一下，接下来会发生怎样的事情呢？
六、布置作业，课外延伸
课下自由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。看哪一组表演得最好。将评选最佳编剧、导演和演员。板书设计：
生死攸关的烛光
半截蜡烛
一波三折
点燃重新点燃
夺回
吹灭
端走
端上楼
教学反思
备课时，我想，要让学生弄明白发生在第二次世界大战的故事，必须让学生搜集有关“二战”的资料，学生完成的比较好，当学生汇报后，我又加以补充，使学生了解了“二战”，从此激发了学生想了解法国一家人是如何保护秘密情报的意愿，对课文产生了浓厚的兴趣。
《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。在教学时，我采用了自读感知，小组合作抓重点语句感知，有感情朗读感知，给予学生充足的读书思考时间，在此基础上让学生表演母子三人是怎样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛。提升了的思想，使学生明白了他们都有一颗爱国心。加之让学生想象，使学生真正体会母子三人的伟大精神。
第四篇：生死攸关的烛光教学设计
《生死攸关的烛光》教学设计
教材分析
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教学目标
1．有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2．通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3．培养学生合作能力及表现能力。
教学重点
体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
教学准备：多媒体课件 教学过程
一、导入课题
1939年，人类历史上迄今为止规模最大的一次全球性战争——第二次世界大战爆发了！先后有61个国家和地区（第一次世界大战的两倍）、20亿以上的人口被卷入战争，军民死亡1亿零221万余人，第二年，德国占领了法国。为了把德国强盗赶出自己的祖国，法国人民进行了不屈不挠的斗争。
师：今天，让我们翻开历史的一页，去感受法国人民那崇高的的爱国主义精神。让我们走进课文——《生死攸关的烛光》，关注伯诺德夫人一家的命运。（板书课题，齐读课题。）
二、整体感知
1．让我们走进课文，关注伯瑞德夫人一家的命运。学生自由读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？ 组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。
2．文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、细读感悟。
1．在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？（小组合作学习，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。）
2．组织学生交流。
交流伯瑞德夫人的表现。
语言：
师：请同学们各自轻声读读伯瑞德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想应该强调哪些字词。（学生各自试读，然后交流。）
师点评：虽然同学们的朗读处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。
（学生讨论，师小结。）
动作：（急忙）取、（轻轻）吹。
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹？
心理活动：
师：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。
指导读出合适的语气，读出人物情感。
小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？
交流杰克的表现。语言：（“天真冷。”）指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容（在什么情况下表现得这么从容的？为什么能这么从容？提示母亲的教育影响。）再读有关句子。
师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？（学生交流，教师点拨。）
3．过渡：
（1）杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读
（2）在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。）（恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机）4．有感情地朗读课文片段。
师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
学生小组讨论，鼓励学生发表不同见解。
照下面的句式展开讨论：
在生死攸关的时刻，伯诺德夫人……
在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳……
小结：这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，这种勇敢来自这一家人对祖国深深的爱，让我们记住在二战中像伯瑞德夫人一家一样的英雄们。
四、总结全文，加深认识
课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。像他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们失去了这并不过分的权利呢？（战争，法西斯的侵略。）小结：让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！
五、课外延伸
主题阅读：《镇定的女主人》
1．文中哪些句子可以看出女主人的镇定？（用横线画出来）2．两篇文章有什么共同点？
板书设计：
生死攸关的烛光
半 截 蜡 烛
一波三折
点燃
重新点燃
夺回
吹灭
端走
端上楼
第五篇：生死攸关的烛光教学反思
篇一：生死攸关的烛光教学反思
《生死攸关的烛光》教学反思
《生死攸关的烛光》是北师大版语文五年级上册的一篇课文，这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。
一、抓重点词语展示斗争过程
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。
二、是反复品读体会人物心理
课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。
三、回归文本，指导学法，拓展延伸
课后的金钥匙说‘一件事的发展，常常经过曲折的过程，有的故事有一个起伏，有的有几个起伏’这就是本文的教学价值所在。我利用金钥匙，理解本文有多少个起伏，并用曲线把这个故事的情节表达出来，学生对文本的理解就深刻多了。继而让学生知道，要写一个吸引人的故事，一个起伏是不够的，而是需要两个、三个、甚至更多的起伏。
教学是一门艺术，在今后的教学中，我将不断追求，让每件艺术品少留些遗憾！篇二：《生死攸关烛光》教学纪实及反思
《生死攸关的烛光》教学纪实及反思
一、谈话导入
师:第二次世界大战,使许多国家战火连绵。
生1:他们太残忍了!生2:德国侵略者太可恨了!......师:为了尽快把德国侵略者赶出自己的祖国,伯瑙德夫人和她的儿女都参加了为祖国解放而斗争的秘密情报工作。
板书课题,(生齐读课题)
二、自学课文,自主感悟
师:再一次读到这个课题,你又能提出哪些新的问题? 生:伯瑙德夫人一家的任务是什么? 生:他们是怎样保护情报的? 生:为什么课题叫《生死攸关的烛光》?......师:(课件出示自学提示)请同学们默读课文,自学3——7自然段。
师:伯瑙德夫人急中生智想出了什么办法?是怎样说、怎样做的?从中你体会到了什么?
过渡:伯瑙德夫人把蜡烛吹熄,一场危机似乎过去了,但随着蜡烛再次被点燃,情况变得更加危急了。
师:你说的非常正确!谁愿意读一读这段话?(指导朗读)
什么?
生2:他从容地搬回一捆柴,生了火,默默地坐待最后的时刻。
(板书:搬柴端蜡)谁能读出他此时的心情?(指导朗读)师:蜡烛越来越短,时间一分一秒地过去,在这万分紧急的关头,小女儿杰奎琳又想出了什么办法?她又是怎么说、怎么做的?你从中又能体会出什么? 生1:杰奎琳太聪明了,她利用德国少校对她的喜爱,骗德国人说,天晚了,楼上黑,想拿一盏灯上楼去睡觉,镇定地端走了蜡烛。
(板书:睡觉拿蜡)师:我们分角色来读一读好吗?(指导朗读)师:想象一下,她上楼时,心里会想些什么? 生1:她会想:蜡烛啊,你可千万不要灭!生2:她会想:我一定要保持镇静!生3:她会想:我终于把蜡烛端走了!这下子情报保住了!......师:如果当时你也在场,你会怎么做?
生2:我会想万一这个办法不行,又该想什么办法呢?......三、课本剧表演
师:这个故事非常感人,有的小组还准备了课本剧,大家想不想看? 生:利用道具,抓住人物的语言、动作、神态及心理活动进行课本剧表演(学生及听课老师专心欣赏精彩的表演)
四、总结、解题
师:现在你们对课题理解了吧?为什么叫生死攸关的烛光?(敌人前来搜查时点燃了这半截蜡烛,情况万分紧急。蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭,同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。一旦这个情报中转站暴露,后果是不堪设想的。
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳)
五、续写故事
想象一下,敌人走后,母子三人会说些什么?以敌人走后—— 反思:教学时,我在注重培养学生自主学习能力的基础上,进行课本剧表演,不仅突出了学生对课文内容理解的重点,还有力地帮助学生突破难点,理解了课题的含义。教学时,积极开展形式多样的语文实践活动,满足了学生的表达欲望,通过活动,再现课本里、生活中的情景,进而走进人物的内心世界,更加深入地感受到人物在危急时刻所表现出来的超乎寻常的智慧。对英雄名字的呼喊,将课堂气氛推向了高潮,震撼学生的心灵,让学生与课文中的人物更贴近。通过续编故事,将课内知识拓展到课外,有利于学生想象能力的培养,学生畅所欲言,虽然已下课,但学生却兴趣盎然、意犹未尽。课标中指出:教师备课时要站在学生的角度去备课,既要把握文本的内容,还要抓住学生的心理,让学生走进文本,与文本中的人物对话,这样学生才能真正地理解课文的主旨。篇三：《生死攸关的烛光》教学反思 《生死攸关的烛光》教学反思
语文课就是学生与文本、与同学、与教师进行心灵对话的历程。在此过程中，我们应引导学生体验学习方法，经历学习过程。
我将在音乐和图片创设的情境中导入本课学习。适当的音乐配以课文图片，给学生创造身临其境的学习氛围，将学生深深的吸引到课堂上来。
课标明确要求：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我的第二步教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。整个过程为激发学生灵性服务。“新课标”特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中产生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
我将投影出这样三个交流的要求：
(3)有感情地朗读重点句.在明确了“生死攸关”的含义后，我将设计一个拓展环节，让学生说出其他表现这个意思的成语。通过对课文内容的深刻理解，学生将会积累“命悬一线”、“扣人心弦”等词，并体会作者用词的精妙。
（通过学生的交流，我相机板书“吹熄---重新点燃---继续燃烧---拿走熄灭，使学生更加深刻理解课文得到主要内容。
联想是文本延伸的一种方式，利用文章结尾留有空白的特点，让学生展开丰富的想象，感受人物内心的真实状态，达到情感的升华。先说后写，做到读写结合，增强了学生写作的欲望，让学生充分表达源于文本又高于文本的独特感受。不仅有利于培养学生的语文素养，为学生的语文发展创造条件，并且让学生深入人物内心。篇四：《生死攸关的烛光》教学反思
《生死攸关的烛光》教学反思
《生死攸关的烛光》是北师大版语文五年级上册的一篇课文，这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。
一、抓重点词语展示斗争过程
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。
二、是反复品读体会人物心理
课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。
但是，在本节课的教学中，因为问题的设置没有挑战性，学生不需要深层次的思考就能脱口而出，问题显得多，但思考的度不深，形成了打乒乓球似的问答；当有个别问题学生暂时不能回答时，老师因为追求课堂的完美而不容学生长时间的思考，所以就被老师一一代劳了，这样老师在课上不得不不停的讲，学生除了老师让读时读，让回答时马上回答外，没有自己的想法，形成了一种被动的场面，不能很好地体现语文的本色——听、说、读、写。文本内容是“生死攸关”的紧张气氛，但老师为了不让学生在课堂上显得紧张而冷场，于是一直面带微笑，这样老师和学生都一直没有进入那生死攸关的紧张的气氛里。
教学是一门艺术，在今后的教学中，我将不断追求，让每件艺术品少留些遗憾！篇五：生死攸关的烛光教学反思
《生死攸关的烛光》教学反思
城关中心小学 曹晓玲
《生死攸关的烛光》这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯瑙德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。
成功之处主要体现在：
3、另外抓住文中的重点词“不堪设想”，找到描写情况危急的句子时，相机理解“不堪设想”，并引导学生想象如果情报被发现会有发生什么后果，学生通过想象发散思维，提出不仅会影响到伯瑙德夫人母子三人的生命，更会影响到更多参加革命的革命者，甚至是影响到祖国的生存，这样既加深学生对情况危急的理解，又能加深对母子三人在危急情况下表现出
二、注重朗读的训练
在体会情况危急和母子三人机智、镇定时，学生找到相关的词句，便让学生带着自己的理解读，读出自己的理解和感悟。注意朗读的形式多样化：如指名读、范读、分角色读等。让学生通过不同形式的读，感受危机与伯瑙德夫人母子的机智。
不足之处：
1、没留给学生足够的读书时间。这篇课文故事性较强，教学中要开展形式多样的语文实践活动，如：朗诵、赛读、复述故事等，满足学生的表达愿望。
2与“放”的关系处理得不恰当。、教学中，“扶”今后的做法：
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