第一篇：《生死攸关的烛光》说课稿
3、《生死攸关的烛光》的说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我是 号选手。我今天说课的题目是《生死攸关的烛光》。我将从以下七个方面进行阐述。
一、教材分析
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑙德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
二、学情分析: 五年级的学生对于本课的故事情节较生疏,但他们对课文内容很感兴趣。他们已具备一定的自学能力,能通过阅读初步揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方式,并在交流和讨论中敢于提出自己的看法,作出自己的判断。通过第一课时的学习,学生已经初步理解了课文的主要内容。因此,本课时的教学,我主要采用以读代讲的方式,使学生挖掘课文的深刻含义。
三、说教学目标
根据教材的特点和学生的实际，我从三个维度设计了本课第二课时的教学目标。
（1）认知目标：有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
（2）技能目标：通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，培养学生合作能力及表现能力。
（3）情感目标：感悟母子三人的爱国感情。
四、说教学重、难点: 重点:体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。难点:体会法国人民的崇高爱国主义精神。
五、说教法、学法
教法：
1、创设情境，感受危机
由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动，使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！
2、以读为主，师生互动 在课堂中我把大部分的时间让出来给学生，让学生选择自己喜欢的方式读，使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验，构建自己的认识。然后引导学生再与文本对话，读中探究，以读促悟，以想象补白促悟，在师与生的对话中得以引领，使人物形象浮出水面，并使学生在人物的品质面前怦然“情”动，这样，教学重点已初步突破。学法：突出主体，说学法
为了关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习，我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法：
1、合作学习法
组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋，他们各是怎样表
现，课文是怎样描写？
2、情感体验法。
在深入了解课文内容的基础上，让学生把自己当作文中的人物，在课后小组内进行分角色表演话剧，使学生跨越时间和空间的界限，身临其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辩论法。
绝密情报最终保住了，一家人也得救了，那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢？通过这一问题的创设，生与生在讨论中激发思维的碰撞，让学生在辩论中所积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。
六、说教学流程:(一)创设情境，导入课题:
1、播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身于情境中，初步感受德军的残暴。其中法国也是受害者。现在就让时间倒流，让我们回到那70多年前的反法西斯战争时期，一天夜里，法国一个小镇上，伯瑙德夫人的家里发生了一场虽不见硝烟却惊心动魄、扣人心弦的斗争，让我们一块回到战争中的那一天看看那时发生在二战期间的感人故事——《生死攸关的烛光》。
（二）通读课文，整体感知
1．让我们走进课文，关注伯瑞德夫人一家的命运。
学生自由读课文，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？（组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）
2．文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）(三)研析情节，感悟理解
1．在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？ 自学课文，要求：
a.画出描写伯瑙德夫人母子三人动作、语言、神态等方面的语句。b.从母子三人的表现中,你体会到他们具有什么品质? c.分角色演课本剧。注意抓住人物特点(动作、语言、神态)演读。
（在这一环节中教师着重过程与方法的引导,要求学生按照老师提供的学法自主学习,学生在自主学习中感受母子三人的镇定、勇敢、机智的表现和爱国精神。）
2．小组互相交流学习感受。
[评析]这一环节的设计旨在要求学生在合作交流中增进对文本的体验感受,在组员互相交流中,体会人物的表现和品质,学生从互相交流中获得合作学习的快乐的情感体验
3、角色演读,师生评价交流,体验母子三人的表现和品质。
[评析]这一环节教学,通过学生的角色演读——评价——教师相机指导,把学生与文本的对话引向一个更深的层次。
4、小组讨论：同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？ 照下面的句式展开讨论：
在生死攸关的时刻，伯瑙德夫人…… 在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳……
小结：这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，这种勇敢来自这一家人对祖国深深的爱，让我们记住在二战中像伯瑙德夫人一家一样的人（预设：体会三人的勇敢机智、沉着冷静的品质和爱国的精神？）照下面的句式展开讨论：
在生死攸关的时刻，伯瑙德夫人…… 在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳……(四)、总结提升,深化主题
小结课堂：虽然丈夫被德国军关押在监狱里，但伯诺德夫人母子三人仍冒死参与反侵略斗争，他们在危急面前所表现出来的机智勇敢、沉着冷静和拳拳爱国之情，永远值得我们怀念和学习。像他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们失去了这并不过分的权利呢？（战争，法西斯的侵略。）
在纪念反法西斯战争胜利73周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！
(这一环节旨在引导学生维护和平，远离战争的思想教育)(五)续编故事
本文故事情节发展到高潮处戛然而止：当杰琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢？请你展开想象，续编故事。
(六)、布置作业，课外延伸
1、猜一猜：下一次的绝密情报会藏到什么地方？
2、课下自由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。看哪一组表演得最好。将评选最佳编剧、导演和演员。这一环节让学生把所学的知识，能够以表演的形式，展示出来，从而加深对课文的理解。七.板书设计：
生死攸关的烛光 一波三折
点燃
重新点燃
夺回 吹灭
端走
端上楼
板书设计是文章的主要内容的再现，是动人情节的再现，我的板书简洁明了，又动人心弦。
我的说课完毕，谢谢各位评委的聆听！
第二篇：《生死攸关的烛光》说课稿
《生死攸关的烛光》说课稿
一、把握课标、说教材
1、教材分析
《生死攸关的烛光》是语文A版第六册第四单元的课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为三部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑙德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。作者通过人物的行动、语言、神情、心理活动来表现人物精神面貌，课文虽然篇幅不长，但情节惊心动魄，扣人心弦，人物形象感人至深。
2、教学目标：
①认知目标 ：在阅读中抓住重点语句，深切的感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静。
②技能目标：采用多层次多种形式的朗读，感悟人物的内心活动，并能准确的表达出来。
③情感目标：感悟法国人民的崇高爱国主义精神。
3、教学重点、难点
重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。
难点：体会法国人民的高爱国主义精神。
二、发挥主导，说教法
1、创设情境，感受危机
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。心理学家皮亚杰认为：教育的宗旨不在于把尽可能多的知识教给学生，而是应该让学生学会学习。由于本文是距离学生非常遥远又
特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们来说，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。因此，教学时应重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。并牵引学生的注意力聚焦到“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危急形势。使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！所以在本课的设计上洪老师采用了创设情境法，使学生入情入境，激发学生的学习兴趣，从而开始本课时的学习。在学习的过程中采用以读代讲，以读促悟的方法，从而深化主题，使学生关注人物“外静内急”的心理，并认识到：在危急时刻要沉着、冷静、机智、勇敢，由浅入深，层层深入，最后，挖掘课文蕴含的深刻含义，体会人物品质。
2、以读为主，师生互动
“新课标”特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中产生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。读中探究，以读促悟，以想象补白促悟。因此，洪老师的教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。在课堂上采用多种途径的读，有个人读、小组读、齐读、男女生读„„整个过程为激发学生灵性服务。让学生在人物的品质面前怦然“情”动，这样，教学重点得以初步突破。
三、突出主体，说学法
为了关注学生的个体差异和不同学生的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习，因此，在教学中，洪老师主要从以下几个方面来培养学生的学习方法：
1、质疑问难法 本文情节曲折，耐人寻味的细节值得推敲，学生也很感兴趣，采用质疑问难的学习方式，让学生顺着作者的思路去逐步感悟当时的情形越来越危急。
2、自主学习法
洪老师通过创设问题“在这样生死攸关的时刻，母子三人又是怎样做的呢？请大家到文中找出相关的句子，用波浪线画出来。”引导学生自主探究，走进文本，从曲折的故事情节中感悟人物复杂的内心世界，加深对课文的理解。
3、情感体验法。
在深入了解课文内容的基础上，让学生把自己当作文中的人物，使学生跨越时间和空间的界限，身临其境，急主人公之急、危主人公之危。引导学生把自己的感悟融入到语段的朗读中，力图加深学生对文本的理解，感悟人物丰富的内心活动。
四、教学流程
语文课就是学生与文本、与同学、与教师进行心灵对话的历程。在此过程中，教师应引导学生体验学习方法，经历学习过程。基于这样的思考，洪老师在教学过程中，设计了四步内容。
（一）情境渲染
聚焦”危急”
讲到藏着绝密情报的蜡烛被闯进来的德国军官点燃了时，洪老师抓住文中描写烛光的关键句“烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成为这房子里最可怕的东西。”引导学生通过反复诵读来感受当时的危急。为下面的教学创设情境。
（二）精品细读
体会情感
在学生充分感受了危急气氛后，为了让学生深切的感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静。洪老师顺势利导，及时抛出问题
“伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？”让学生边读边画出有关语句，并在课文旁边写出自己感受。采用自由朗读的形式，让学生勾画人物言行，神态的句子，品味重点词语，自学在厄运即将来临时，伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳怎样与敌人周旋的。把独立思考融入每个读书的环节，这也是课标要求的自主的学习方式之一。
﹙三﹚以诗作结
升华情感
讲到生死攸关的烛光终于化险为夷了时，老师用“此时此刻，你想对他们说些什么？”引导学生畅所欲言，让学生们大胆的说出自己的感悟，并用诗歌《英雄赞歌》
（四）布置作业
拓展延伸
第三篇：生死攸关的烛光说课稿（写写帮推荐）
（一）教材分析
《生死攸关的烛光》选自北师大版小学语文五年级上册第7单元，本单元在于引导学生：任何问题都有解决的办法，在危急时刻不要惊慌失措，要沉着机智地应对。这是一篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一个家庭里母子三人用机智、勇敢保护装有情报的半截蜡烛的故事，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。作者通过人物的行动、语言、神情、心理活动来表现人物精神面貌，课文虽然篇幅不长，但情节惊心动魄，扣人心弦，人物形象感人至深。
（二）教学目标
课标明确要求：语文教学要注重学生语言的积累、感悟和运用，开发学生的创造能力，促进学生持续发展。因此，本课教学目标包含以下四个方面：
1、会正确书写本课生字，理解“生死攸关”等新词。
2、能够有感情的朗读课文，并理解课文的主要内容。
3、体会人物形象，从而使学生认识到：在危险时刻要沉着、冷静、机智、勇敢。
4、通过续写课文，提高学生的读写能力。
（三）教学重、难点
本课教学的重难点是：理解“生死攸关”，体会人物形象。我将通过抓住关键词句进行多种形式的朗读指导来突破重难点。
这篇课文，我将分两课时教学，第一课时，主要是学习生字、理解新词，了解课文故事背景，并通过初读，理解课文主要内容，理清文章脉络。今天我要说课的是课文第二课时。
二、说学情
五年级的学生已具备一定的自学能力，能通过阅读初步揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。通过第一课时的学习，学生已经了解了故事发生的时代背景并初步理解了课文的主要内容。因此，本课时的教学，我主要采用以读代讲的方式，使学生挖掘课文的深刻含义。
三、说教法及学法
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响时深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。、心理学家皮亚杰认为：教育的宗旨不在于把尽可能多的知识教给学生，而是应该让学生学会学习。因此，教学时应重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。
所以在本课的设计上我将采用创设情境法，使学生入情入境，激发学生的学习兴趣，从而开始本课时的学习。在学习的过程中采用以读代讲，以读促悟的方法，从而深化主题，使学生关注人物“外静内急”的心理，并认识到：在危急时刻要沉着、冷静、机智、勇敢，由浅入深，层层深入，最后，挖掘课文蕴含的深刻含义，体会人物品质。引导深入探究，要求学生想想在这个一波三折的故事中，你最佩服谁？可以采用组内讨论，班级交流的形式进行。由读到说再到写，在教学的最后采用读写结合的方法升华情感，加深学生对课文内容的理解。
四、说教学程序
语文课就是学生与文本、与同学、与教师进行心灵对话的历程。在此过程中，我们应引导学生体验学习方法，经历学习过程。基于这样的思考，我在教学过程中，设计了三步内容。
第一步：创设情境，谈话导入。（大约用时2分钟）
我将在音乐和图片创设的情境中导入本课学习。适当的音乐配以课文图片，给学生创造身临其境的学习氛围，将学生深深的吸引到课堂上来。课前激qing的导语不仅激发学生兴趣，激活学生思维，而且巧妙搭建了学生同课本的桥梁，拉近了学生与文本的距离
第二步：精品细读，体会情感。（大约用时27分钟）
课标明确要求：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我的第二步教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。整个过程为激发学生灵性服务。“新课标”特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中产生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在这一部分内容中，我设计了3个环节。
1、默读课文第3-7自然段，勾画出能够体现当时紧张氛围的词句。
2、交流汇报。（这一部分也是本文学习的重点）我将投影出这样三个交流的要求：(1)汇报划出的词句。(2)边读边讲感受。(3)有感情地朗读重点句.并在学生交流过程中进行朗读训练的指导。
学生通过汇报交流会说出“紧张”，“一波三折”等词句，这些词句就可以凸现当时的紧张气氛。
在学生边读边讲对词句的感悟时，我将通过抓关键词进行朗读指导，使学生深刻理解“生死攸关”。
我预想学生会找到这样三个句子：
a.“烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它成了这房子里最可怕的东西。” b.“他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。” c.“突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道……”
如果学生首先找出第一个句子，我将抓住“最可怕”这个关键词语进行指导，“为什么说它最可怕？”“你能想象此时此刻这母子三人的心理活动是怎样的吗？”让学生体会、感悟这小小的半截蜡烛关系着一家三口的性命，更重要的是与国家的利益息息相关。从而提炼出“生死攸关”这个词语，于是，紧紧扣住《生死攸关的烛光》这个题目继续后面的学习。
我将提问学生“文中还有哪些语句可以体现这种生死攸关的时刻？”让学生通过自学、交流的方式，并配合自由读、赛读、合作读等多种形式的朗读训练指导，让学生更加深刻地理解“生死攸关”的含义，更深入地体会到人物表面平静自若而内心波涛汹涌的巨大反差，从而体会这里对比手法运用的好处：能够更加突出故事情节的矛盾冲突。
3、积累词汇，语文延伸。
在明确了“生死攸关”的含义后，我将设计一个拓展环节，让学生说出其他表现这个意思的成语。通过对课文内容的深刻理解，学生将会积累“命悬一线”、“扣人心弦”等词，并体会作者用词的精妙。通过这样的拓展训练，将理解语言和积累词汇的训练融为一体，这是语文教学的延伸。
（通过学生的交流，我相机板书“吹熄---重新点燃---继续燃烧---拿走熄灭，使学生更加深刻理解课文得到主要内容。）
第三步：求异畅想，升华情感。（大约用时10分钟）
联想是文本延伸的一种方式，利用文章结尾留有空白的特点，让学生展开丰富的想象，感受人物内心的真实状态，达到情感的升华。先说后写，做到读写结合，增强了学生写作的欲望，让学生充分表达源于文本又高于文本的独特感受。不仅有利于培养学生的语文素养，为学生的语文发展创造条件，并且让学生深入人物内心。教学上利用多媒体手段，使语文、音乐和美术的交融恰到好处，为升华主题，激发情感创造条件。
通过教师升华主题的精彩总结，让学生分小组讨论在这个一波三折的故事中，最令你佩服的人是谁，你想对他说些什么，并全班交流，从而感受人物品质。课堂完成一部分交流，未完成的作为家庭作业继续完成。
学生可能更容易倾向于小雅克和小杰奎琳，我将适时指导，伯瑙德夫人在这场战斗中也起到了特别重要的作用。通过对比分析，使学生更加深刻地体会人物心理，感受人物形象与其品质。
（结合学生的交流，我将相机板书“沉着”“冷静”“机智”“勇敢”这些表现人物品质的词。）
四、说作业（1分钟）任选一题，完成练习。
（1）、在这个一波三折的故事中，你最佩服的人谁？你想对他说些什么？完成课堂练笔。
（2）、假设你就时这个家庭中的一员，敌人走后，你们母子三人会说些什么？ 请写下来。
（3）、设想一下，当蜡烛熄灭后，故事会怎样发展呢？请续写故事。
首先，我设计的第一个问题，是针对那些基础较为薄弱的学生，让他们在课堂讨论之后进行写作，降低了难度。面对大部分能力中等的学生，我设计了第二个问题，是为了提高学生的想象能力。第三个问题可以满足那些表现欲、求知欲较强的学生，从而培养学生的创造能力。
以作业超市的形式，给不同层次的孩子选择的空间，让学生在激qing飞跃的课堂中，与文本进行“心灵的对话”。根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行课文扩写、续写，不仅满足学生表达的欲望，而且使学生更加深刻地理解课文内容，从而走进人物的内心世界，更加深入地感受到人物在危急时刻表现出来的超乎寻常的智慧。教师作为“平等中的首席”，珍视学生的生成性体验，共同经历一次原汁原味的“语文学习”。
五、说板书
生死攸关的烛光 冷静 机智
沉着 勇敢（简笔画）
吹熄-----重新点燃-----继续燃烧-----拿走熄灭
这样设计是让学生通过自学、交流的方式，抓住关键词句，深刻理解课文内容，体会人物品质。
六、教学效果预设
最后，对本节课的教学效果，我是这样预设的：
1、通过创设情境，学生可充分融入到课文氛围中去，用心去读，用心去体会，用心去感受，使整个教与学的过程融为一体，充分发挥学生的主导作用。
2、通过抓住关键词，进行朗读指导，达到以读促悟的效果。
3、最后利用语文读写结合的教学特点，达到促进学生写作发展的教学效果。《生死攸关的烛光》说课稿 来自费尔教育。点这里回到顶部
一、把握课标、说教材
1、教材分析
《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第八单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为三部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
2、教学目标： 根据教材的特点和学生的实际，我从三个维度设计了本课第二课时的教学目标。
（1）认知目标：能联系课文内容对重点词语进行解释。
（2）技能目标：能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。
（3）情感目标：感悟母子三人的爱国感情。
3、教学重点、难点
重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。
难点：体会法国人民的崇高爱国主义精神。
二、发挥主导，说教法
1、创设情境，感受危机
由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。因此在新课伊始我创设了以下情境：播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身于情境中，初步感受德军的残暴。使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！
2、以读为主，师生互动
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也不会完全相同。因此，在课堂中我把大部分的时间让出来给学生，充分尊重学生的自主性，让学生选择自己喜欢的方式读，使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验，构建自己的认识。然后引导学生再与文本对话，寻找说服对方的理由，读中探究，以读促悟，以想象补白促悟，在师与生的对话中得以引领，使人物形象浮出水面，并使学生在人物的品质面前怦然“情”动，这样，教学重点已初步突破。
三、突出主体，说学法
为了关注学生的个体差异和不同学生的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习，因此，在教学中，我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法：
1、合作学习法
组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋，他们各是怎样表
现，课文是怎样描写？这不仅促进了学生之间的交流和表达，而且培养了学生的思维、想象。
2、情感体验法。
在深入了解课文内容的基础上，让学生把自己当作文中的人物，在课后小组内进行分角色表演话剧，使学生跨越时间和空间的界限，身临其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辩论法。
绝密情报最终保住了，一家人也得救了，那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢？通过这一问题的创设，生与生在讨论中激发思维的碰撞，让学生在辩论中所积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。
四、教学流程
（一）情景导入，揭示课题
1、播放二战期间德国法西斯施暴的画面，加以收集来的资料解说，使学生置身情境，初步感受德军的残暴
然后引导学生让时间倒流，回到那 65年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的？随机板书课题.(二)、通读课文，整体感知
了解学生对课文的整体感知，便于教师调整教学计划，使教学环节更合理更科学，所以我的阅读教学就安排了这个环节。
(三)、研析情节，感悟理解
这一环节我充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主体性。让学生进行自主、合作、探究式的学习，在交流朗读中体验、感悟，很好地理解了文章，培养了学习能力。在自主学习的前提下，教师能引导学生应用搜索的信息深入品读文本，进行了有效的个性阅读，教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，能不断在关键处、重点处给以点播和引导，渗透了阅读方法的指导，加深了对文本的理解和体验，训练了语感。
(四)、总结全文，加深认识
新课标指出：要扩大学生的知识面。让学生在学习热情没有消失，还沉浸在伯瑙德一家人在危急关头与敌人周旋的场面中时趁热打铁，安排由此及彼的交流学习，势必会有更大的收获。
(五)、拓展延伸、续编故事 拓展学习实际上是个性化学习。学生根据自己的认识和能力使学习更加深入，从而丰富自己的学习。(六)、布置作业，课外延伸
课下自由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。看哪一组表演得最好。将评选最佳编剧、导演和演员。这一环节让学生把所学的知识，能够以表演的形式，展示出来，从而加深对课文的理解。
五.板书设计：
生死攸关的烛光
一波三折
点燃
重新点燃
夺回
吹灭
端走
端上楼
第四篇：《生死攸关的烛光》
《生死攸关的烛光》教学设计
教材分析
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下 来。教学目标
1．有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护 情报的过程；
2．通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法 国人民的崇高爱国主义精神；
3．培养学生合作能力及表现能力。教学重难点
体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。教学过程
一、导入课题
【在上课之前，老师想先跟大家聊一段历史。大家了解第二次世界大战吗？】
【和着忧伤的音乐观看一组二战期间德国法西斯分子肆意轰炸、屠杀、焚烧的照片】
第二次世界大战1939年9月1日—1945年8月15日，以德国、意大利、日本法西斯轴心国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的，人类历史上迄今为止规模最大的全球性战争。从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，3000万人流离失所。
战争给全世界人民带来了惨重的灾难和巨大的损失。其中法国也是受害者。一天夜里，法国一个小镇上，伯瑙德夫人的家里发生了一场虽不见硝烟却惊心动魄、扣人心弦的斗争，让我们一块回到战争中的那一天。
【板书课题，指导生齐读课题。】
【怎么理解“生死攸关”】
【生死攸关怎么会和蜡烛扯上关系呢？这就是我们这节课要解开的谜。】
二、梳理文章脉络，整体感知
1.【通读全文】
【刚才声情并茂的读书，一定读准了字音，读通了课文。】
师：谁能说说围绕着烛光作者主要写了什么呢？【伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳】【绝妙、绝密、严密】【危急、危机、厄运】 2.你能“厄运”这个词的理解吗？
3.同桌合作、自主学习，找出文中表现伯瑙德夫人一家三口，三次同敌军争夺、保护蜡烛的六个重点词语吗？（板书吹熄、点燃、端起、夺回、端走、熄灭）
三、教师板画蜡烛。（这半截蜡烛有什么特别之处呢？这个办法还存在什么隐患？）
（1）“每周的星期四晚上，一位法国农民装扮的人便送来一个小小的金属管，里面装着地下工作人员搜集到的绝密情报。”（抓住“绝密”一词理解，让学生与“秘密”、“机密”进行比较。明白到这几个词语都有保密的意思，但程度不同，进而感受到保护这份情报的意义之重大。）
师：既然这份情报这么重要，那伯瑙德夫人想出了哪些方法来隐藏情报呢？这次她又想出了一个怎样的办法？（绝妙）
（2）“最后，她想到了一个绝妙的办法——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上。” 引导学生理解：“绝妙”的意思。
师：从哪里可以看出这是个“绝妙”的方法？它究竟“妙”何处？（伯瑙德夫人把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，插在一个金属烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过敌人。妙就“妙”在——蜡烛摆在显眼的桌子上，令敌人意想不到，反而骗过了几次严密的搜查。）
师：从藏情报来看，伯瑙德夫人可谓是煞费苦心。尽管她想出了如此绝妙的办法，但也并非万无一失的。一天晚上，伯瑙德夫人最不愿意看到的一幕还是发生了，德国军官点燃了那只装有情报的蜡烛。在这紧急关头，伯瑙德夫人一家三口是怎样与敌人进行巧妙周旋的？
四、读悟品质
1、请同学们自由朗读课文3——7自然段，看看故事中发生了几次生死攸关的时刻？当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？要求：画出描写伯瑙德夫人一家动作、语言的句子
2、组织交流。
A、先看看伯瑙德夫人的表现？
（1）当德国军官把蜡烛点燃时，伯瑙德夫人的表现如何？谁能读读有关句子？“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。”
（2）出示句子，从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样？
（3）指名汇报。
生1：镇定。（从哪个重点词看出？）从轻轻吹这个动作。（你能轻轻吹吗？）为什么要轻吹？
生2：机智。（从哪个重点词看出？）从急忙取灯、吹熄。
生3：她迫切想把蜡烛吹熄。（从哪里看出？）从她的语言看出。
（4）指导朗读。师：从伯瑙德夫人的动作和语言中我们体会到她的急中生智。假如你就是伯瑙德夫人，面对着三位德国军官，面对着脸色苍白的儿女，你能通过朗读表达你内心的感受吗？哪位同学愿意试试？（指名读）真是外表镇定，内心焦急啊！让我们一起来感受一下伯瑙德夫人的心情吧！（齐读）（指导读出合适的语气，读出人物情感。）
小结：中尉点燃蜡烛，一家人的心都被揪紧了。尽管情况危急，伯瑙德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，这不正是她热爱祖国的表现吗？蜡烛熄灭了，危机似乎过去，但万万没有想到轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。
此时房间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖）。从哪里感受出来，指名朗读有关句子。这里提到的“不堪设想”如何理解？（事情的结果不能想象）
（1）“不堪设想”是什么意思？猜想一下“不堪设想”的后果会是什么？
（2）引导学生用“一旦这个情报中转站暴露”为开头，来说说后果有多“不堪设想”。（一旦这个情报中转站暴露，伯瑙德夫人一家的生命将告结束；一旦这个情报中转站暴露，盟军的斗争将遭受重大损失；一旦这个情报中转站暴露，情报里的地下工作人员将被屠杀„„）
（3）引导学生感受“不堪设想”
师：这太可怕的，可怕得让人不敢想，因为一旦情报中转站暴露，伯瑙德母子三人的性命将告结束，后果是——（不堪设想）
师：一旦绝密情报落入敌人的手中，后果是——（不堪设想）
师：一旦这个情报中转站暴露，盟军的斗争将遭受重大损失，后果是——（不堪设想）师：由此可以看得出当时真的是——（生死攸关的时刻）
B、交流雅克的表现。
（1）谁来汇报雅克怎样做呢？（指名读）出示句子:这时候,儿子雅克慢慢站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。从雅克的做法你体会到什么？
（2）指名汇报。
生1：机智。（从哪个重点词看出？）（天真冷——）（从语言中看出他马上想出计策，借搬柴之机要取走蜡烛）
生2：镇定。（从哪个重点词看出？）慢慢站、端、从这些动作中看出。为什么能这样？
（3）指导朗读。
师：是啊，雅克一个十二岁的男孩，正和你们同龄，面对着三个凶恶的德国军官他没有被吓破胆，而是表现得如此从容机智。可以说是妈妈对祖国的热爱，是妈妈的镇定机智影响了他。所以雅克能镇定机智地端起了蜡烛，再平了一波（板书|端起）多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。（齐读）
C、交流杰奎琳的表现
（1）过渡：然而雅克仍然没有保住蜡烛，中尉又夺走了蜡烛，蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：„„（谁说）（出示句子）体会到什么？
生1；镇定。（从哪个重点词看出？）
生2：可爱。（从哪个重点词看出？）娇声。为什么要娇声？重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。假如你是杰奎琳怎样才能打动军官，谁来读读杰奎琳的话。（多么可爱的女孩，多么稚嫩的声音，让少校想了自己的女儿，因此——）
（2）师生合作读：少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“
”蜡烛即将熄灭，时间不允许她听故事了，她仰起小脸高兴地说：“
”杰奎林镇定的把烛台端起来，道过晚安，上楼去了。
（3）师：恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机。
教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃——吹熄；端走——夺回；重新点燃——端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、慢慢地、镇定地„„教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。
四、设疑讨论，拓展延伸。
1、师：二战结束了，法国人民赶走了德国法西斯，取得了反法西斯战争的胜利。如果你是法国总统，你将接见伯瑙德一家，为他们颁发勋章，你将把这枚奖章发给谁？你将对他们说些什么?
2、指名汇报。
生1：你想发给杰奎琳（最终化解危机）
生2：你想发给雅克（镇定机智）
师点评：还有不同的说法吗？赞成他的意见吗？（有反对意见吗）在这场与敌人的战斗中，什么是制胜的法宝？同学们请思考是谁起到最重要的作用？
3、师点评：同学们不管想把奖章发给谁，可不要忽视伯瑙德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用。是她，第一个意识到蜡烛燃烧后所产生的灾难性结果；是她在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，首先想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子情绪，使雅克和杰奎琳在紧要关头想出两个“端”的办法。保护装有重要情报的半截蜡烛和一家人的生命。所以这枚勋章应该发给伯瑙德夫人。
小结：在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人。
如果杰奎琳没想出办法，或者是再迟疑一会，会出现什么情况？（学生大胆想象，进行交流）
师：这的确是——（指着课题）生死攸关的烛光。
总结：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。
五、拓展延伸，激发情感
《请把我埋得浅一下》是孩子们意识到战争的残酷和罪恶，以及给人们带来的巨大伤害，我们要珍爱和平，热爱祖国！
推荐几部二战期间的影片结束教学。教学反思：
高年级的学生对文本的理解，并非零起点的，本篇课文篇幅不算太长，故事情节也不复杂，学生读过一两篇后，普遍能了解大意。本课的教学重点是引导学生通过抓住重点词句来分析人物语言、动作、神情、心理活动，以感受伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。在教学中我努力营造氛围，如：在读到“这时，那位情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛，点燃后放到长官面前。情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”我提出问题：此时的情形怎么样？引导学生答出：十分危急。以体会“生死攸关”的含义。围绕这一点我又提出：在这危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。学生通过交流，理解伯瑙德母子三人是如何与敌人周旋的，学生深入理解了母子三人在敌人面前的表现，感悟了到伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。
由于课堂前半部教学内容给学生学习的时间较多，因此后半部教学有些紧促。
第五篇：《生死攸关的烛光》教案
《生死攸关的烛光》教案
今天让时间倒流，回到六十多年前反法西斯战争时期的法国，继续跟随博瑙德夫人一家走近这扣人心弦的故事——《生死攸关的烛光》。上课
今天我们继续学习（齐读）通过上节课的学习，你了解到了文章主要讲了一件什么事？ 你概括的很简洁，但这样一个扣人心弦的故事，三言两语怎能说明，请大家快速浏览课文的4—7，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
生汇报
师：表扬你，善于提炼关键词语理解文章主要内容，很好。能像他这样在试着说说吗？（生说 师板书）
师：文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？ 这样可以代表故事主要情节发展的曲线叫做情节曲线，可以帮助我们清晰地将故事情节表达出来。同学们，今天我们故事的主线，就是这被点燃吹灭再点再息被夺终被端走的蜡烛，那伯瑙德夫人一家为保护这蜡烛都作了些什么呢？从中你又体会到了什么？别着急回答，试着自己读一读文章，别忘了边读边做批注，尤其要关注人物的语言和动作，清楚了吗？
品读第四自然段
1、语言： 师：短短几个字，实则不简单，请同学们各自轻声读读伯瑙德夫人的话想想应该怎样读？ 师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，是什么？ 生：目的是相同的，都是为了不引起德军的怀疑
师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。
师：刚才我们抓住了人物的语言，能抓住其中的动作神态等描写，来体会人物的内心世界吗？ 动作：（急忙）取、（轻轻）吹。紧急时刻一个急忙，一个轻轻，多么矛盾的对比！矛盾吗？尽管事情危在旦夕（在“急忙”下加点），但是伯诺德夫人却不动声色（“轻轻”下加点）。让我们再读好这段话。（指出示的段落，齐读）师：看的出，尽管情况危急，但她还能表现得平静，机智，真是了不起。书上说，危机似乎过去了？真的过去了吗？从哪看出来的？(读第4自然段“此时此刻„„”)师：当时的气氛如何？能用一个词说一说吗？ 生：紧张
师：是啊，蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步逼近,此时的蜡烛就像悬在伯诺德夫人一家人头上的利剑，就像会随时爆炸的炸弹，情况多么危急啊！你来读读看！再请你读读！
师：同学们，对比前文，一家三口的生命将结束的后果，此时伯瑙德夫人同样预料到了后果，什么样？ 生：不堪设想 师：什么叫不堪设想 生：想都没法想
师：难道这个情报真的这么重要吗？
师：老师为大家查到一份二战时期的资料,你们知道吗？这次战役苏军胜利的一个决定性的因素就是掌握了敌人大量的资料，所谓知己知彼百战不殆正是这个道理。在第二次世界大战期间，很难想象如果秘密泄露，在这样庞大的数字上，会增加多少，此时此刻，你眼前这摇曳的烛光还仅仅是一家三口的性命吗？是啊，这烛光简直可以影响着一个国家的兴亡，真可谓是生死攸关啊！再读读文章的这段话吧！
总结：博瑙德夫人的努力失败了，生的希望渐渐远离，生命终结（死）的阴影又笼罩在一家人的头上，那么危急之时？谁又站了出来保护蜡烛呢？我们继续来汇报！语言：天真冷，我到柴房去——我知道他要借搬东西
师：想要拿走油灯却不忘找到借口，什么？（天真冷）就透过这这三个字，你看出什么？ 师：短短三个字，很简单，却十分必要，这样的符合情景，这样的不露声色，怎样的机智冷静。谁来读？就读这句话？
师：蜡烛被夺走，雅克又做了些什么？ 师：是啊，雅克只是个十二岁的孩子啊面对即将到来的不堪设想的厄运，雅克选择的是默默的坐待，一个坐待，你体会出什么？
师：是啊，坐待，默默无声，心里又经历着怎样的挣扎和抉择，谁来读？
师：孩子们，此时你就是这默默无语的雅克，在蜡烛即将熄灭，你的生命即将终止之时，你在想些什么？
师：是啊，没有什么比死亡更加可怕的，但是，你心里一定有比生更重要的东西，是吗？你来读
师：你的眼神格外专注，小雅克，你再想些什么？
师：生命的最后关头，你却没有选择逃走，你真是好样的。全班齐读这一段！
总结2：就是通过这样的默默，这样的坐待，从一个小男孩的动作，让我们体会到了人物复杂的心理变化，厄运（死）一步步逼近，（生）的希望是那么渺茫，当儿子雅克的努力再次失败时，是谁为保护蜡烛做了最后的努力，他做了什么？ 生汇报
师：正是因为这一切的一切，杰奎琳最终----成功了，那小姑娘为什么获得成功？仔细的再研究一下，可以独自思考也可以小组的同学进行研究，找出成功之处，然后交流（生讨论）生汇报
师：大家看语言，语音，语气，神态，语言的对象等等，都恰倒好处，你从中你能看出什么？ 生：镇定、勇敢、可爱。有礼貌
师：这些都是凭高超的智慧，惊人的胆识，谁又会想到怀疑这样一个可爱的小女孩呢？对不对，我请一个同学把小女孩的表现再读一下，她给我们的印象太深刻了，谁来？好，你来。（指名读）
师总结3：透过这个小姑娘的语言，一个机灵可爱的小女孩跃然纸上，也正因为如此，才使得她最终化解了这生与死的危机，让一家人转危为安。让我们通过朗读再来体会杰奎琳的机智勇敢：男生读少校的话，女生读杰奎琳的话，老师来读旁白。师总结全文：摇曳的烛光，仿佛命运的天平，是生是死，一线牵。透过三位主人公（板书：语言动作）的起伏变化让我们感受到了这一家人的机智与勇敢；通过母亲一次努力，雅克又一次努力，直至杰奎琳的再一次努力，有效地推动了情节的发展，扣人心弦；再由这摇曳的烛光在这生与死死与生，生生死死的交替中，牵引我们理解了这个词语的真正含义——生死攸关！再读课题！
师：同学们，想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么，做些什么呢？别急于回答，带着我们今天学习描写人物的方法，将你真情实感付诸笔端吧。更希望同学们能学习这一家三口的机智和沉着，并用它们去应对你们生活中的“危机时刻吧！
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