第一篇：七年级上册公开课教案等
七年级上册公开课教案
李能
《济南的冬天》 教学目标：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。⒊品味文章生动形象的语言。教学重点：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。教学难点：品味文章生动形象的语言。教学计划：3课时
第 一 课 时 教学目标：
⒈了解本文的文学知识，掌握本文的生字、词。⒉熟读课文，初步体会作者所的美景。
⒊理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。教学重点：理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。教学过程与内容：
一、导入新 课：
同学们，上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。可以说，一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，在冬天，人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？谁能说说？（指名说出）不 同地方，冬天的景是不同的。济南这个地方的冬天的景又如何呢，我们学习了老舍的《济南的冬天》就知道了。下面，我们就一起来学习《济南的冬天》。（板书：《济南的冬天》）
二、新授：
⒈ 解题及作家、作品介绍。
这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美 文。作者——老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国。先后任济地同齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。
1930年前后，老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语)，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。此文虽系节选，但能独立成篇。
2．找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。响晴：（天空）晴朗无云。温晴：本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。
安适：安静而舒适。肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。贮蓄：存放。
澄清：本课指明亮，透明。空灵：美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。
3．朗 读课文，思考课后研计练习题。4．就课文不理解之处提出问题质疑。
二、导入
1．作家作品导入。
老舍(1899—1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。2．导语
老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中，冬天的济南一切都是美好的，一切都是可爱的，一切都有是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。
是的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪„„都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的 浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。
三、正课
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：
(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。
(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。⒉解析文章题目
文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。⒊探究质疑：请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。讨论并归纳：文章可分为三部分。（划分的依据是描写的景物不同）文章布局谋篇层次井然。
开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
第一部分：第一自然段。段意：写济南的冬天“温晴”的天气特点。第二部分：第二、三、四自然段。段意：细写济南冬天的山景。（又分为三层）
第一层：写阳光朗照下的山景。第二层；写雪后的山景。第三层：写城外远山。
第三部分：第五自然段。段意：写济南冬天的水色。
4．探究质疑：第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?表达了作者怎样的石感情 ? 讨论并归纳：通过三组对比来写。⑴北平的寒————济南的暖
（北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。）
⑵伦敦的暗————济 南的明
（伦敦的冬天要是能看得见太 阳，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。
⑶热带的热————济南的温
（热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。⒋探究质疑：这里运用对比手法有什么好处呢？
讨论并归纳通过三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。
⒌探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？
讨论并归纳：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由此可见作者的用词是十分准确的。
四、小结
文章一开头，就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
五、作业
⒈完成课后研计练习一。⒉选用教案后课时作业设计。
《济南的冬天》说课稿
今天我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天+老舍），下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。
一、说教材和学情
（一）说教材
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。
编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
（二）学情
对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、说教学目标 1.教学目标 根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：
(1)知识能力目标：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
(2)过程方法目标：朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。(3)情感态度与价值观目标：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。2．教学重难点
为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
三、说教学方法
（一）教法：
1．根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
2．采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。
（二）学法：
教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了：自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。
四、说教学过程
为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。
一、情境导入
一年有四季，季季有特色。今天我们单表一下多姿的冬天。和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
二、朗读课文，整体感知 本环节，我设计了三个小问题：
1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。2．教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。
3．学生思考：为什么会出现这样的差异？
济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。
三、以温晴识温情——“温情”在我身边
学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。
因此，作者说济南是个“宝地”。
四、以温晴看温情——“温情”在我眼前
有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。1．摇篮安睡图 2．雪后小山图 3．山村卧雪图 4．玲珑水晶图
五、以温晴赏温情——“温情”在我心中
教师引导启发学生进入对温情的赏读。
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
（一）走近温情的人物形象
景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。
教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。1．守护摇篮的母亲 2．细致周到的护士 3．健美优雅的女郎 4．娇美害羞的少女 5．俏美柔情的女子
老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。教师引导学生思考：
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？
主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
（二）品味温情的语言
本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。
学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。
六、我笔下的“温晴”和“温情” 1．教师总结：
老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
2．引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。
五、时间安排 导入3分钟 讲授新课 30分钟 归纳总结 2分钟 写作练习5分钟
六、板书设计
济南的冬天 温晴 温情 温情 老舍
温情的画面 温情的人物
温情的语言
课堂评价
陈志：在语文教学中, “点教学”（以清晰的概念为前提）基础上进行内部延伸（局限于课文内）很有必要，本教案的延伸设计极有特色，不仅有知识点的强化，而且能让学生由被动听讲到主动入文（课文），由理解进入操作，由学生心态体会到教师角色。而所有这些又都紧扣教学的重点展开。
尹聪花：教学内容丰富而有序，围绕新知识的学习还组织复习了诸如动词、形容词，比喻、拟人等语法和修辞知识。
方友坤：这些内容既落实到阅读又引向写作，短短一节课学生获益颇丰。本教案的内在逻辑美还集中体现在板书设计中：板书的上方是3个醒目的概念并用横线表明它们之间的关系，可以说这是整个板书的纲、也是整个教学的魂，它是教学系统性的具体体现，有了它板书的所有词句就成为了语文知识的浓缩，语文能力的指南。
刘爱：板书设计时还有意留出空白让学生参与逻辑的推理、参与课文的解读、参与词句的提炼。
第二篇：七年级公开课教案范文
七年级语文公开课教案
教学内容：七年级（上册）第十三课《十三岁的际遇》第二教时 教学时间：2011年9月28日星期三上午第一节课 教学地点：福泉学校七年级教室 执教老师：任玲玲 课时安排：两课时
第二课时（简案）
一、教学目标：
1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。
2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。
3、体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。
二、教学难点与重点：
重点：
1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。
2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。难点：
体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情
三、教学过程：
一、导入
田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录取，为纪念北大九十周年校庆而写作这篇文章时，她也只有16岁，却已是大三的“老生”了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的《十三岁的际遇》。
二、整体感知。
文章分成独立的三部分，概括这三部分的主要内容。
三、局部研读。
1、学生浏览课文，讨论回答下列问题：
（1）课文哪部分内容集中叙写了“十三岁的际遇”？
A快速阅读课文第一部分，概括作者7岁到16岁的四个生活剪影。
7岁的 见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个“北大”。
10岁的 过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。
13岁的 考入北大，从此在北大成长。
16岁的 为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活，展望未来，渴望创造与飞翔。
B指导学习分角色朗读课文第一部分。指定四名学生作示范，分别朗读7岁、10岁、13岁、16岁四个时段的内容。
C再选四个同学分别对四个角色朗读的同学作评价，指出其优缺点。
（2）课文写第一部分和第三部分的目的是什么？
2、默读第二部分，摘录关键词句，全班交流。
北大的书 最初的感觉 后来的感悟 对学校的评价 个人的成长
北大的人 学生 师长 对学校的评价 个人的成长
肖像
品质
两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能说说北大是如何深刻地影响著作者的成长的吗？学生研读第二部分。
提示：北大的书和北大的人。
北大的书：400多万册图书开始让作者几乎感到绝望，如那个哭泣的小女孩一样感到自己的浅薄，慢慢的，作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安详。
北大的人：北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义：严谨治学，诚恳做人。
小结：北大委于我心的太多，这是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。
3、勾画出第一部分、第三部分表达作者思想感情的语句，谈谈自己的体会，带着感情朗读。
4、文章使用了许多优美的比喻句，在课文内勾画出来，在全班交流。（课后“探究?练习”
二、三题，理解比喻句和重点语句的深刻含义。）
点拨：第一句：这是雄壮的誓言，这是自信的表现，从哪里可以看出？ 点拨：第二句：风景------比喻北大的社会和时代背景。
河---------比喻前进的道理历程（90年）
船客------比喻一批又一批的北大学子。
舵手与船工----比喻北大的导师和教师。
点拨：第三句：不系之舟-------不受环境束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的一种充分自信，充分开拓和创新的精神。
四、请学生谈谈学习完课文后的感受
同学们本文作者是个早慧的人才，13岁就上大学，读初中时就向全国出版了自己的诗集，16岁就写下了这样一篇情感饱满，思想丰富，文采动人的美文，我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她成才的故事中吸取什么呢？那就是自强、执著、大量的阅读、思考、渴望创造等，希望大家能学习作者的这些精神，在生活中和学习中不断地提高自己，使自己能早日成才。
五、作业
1、反复诵读，对重点语段，要熟读成诵。
2、写一篇读后感，也可针对自己最欣赏的章节，写一段书评。
第三篇：七年级英语上册Unit 3公开课教案
七年级英语上册Unit 3公开课教案
一、Teaching Aims
1.words: kid, glad, seat, mother, father, doctor, parent, office worker, driver, farmer, cook, nurse , work, on, farm, hospital, drive.`
2.phrases: in an office, in a hospital, on a farm, in a school
3.sentences: what does he/ she do? He/she is a/an…
Where does he/she work? He/she works…
二、Teaching Important and Difficult points:
1.Get the students to make dialogues using “what does he/she do?
Where does he/ she work?
2.How to make dialogues, using them
三、Teaching Procedures
Step 1.Revision
1.sing a song →The More we Get together
2.Review words and phrases of section A and B using cards.3.Use the picture in section A, 3a to review the following sentences:
what do you do? I am a/an….What does he/ she do? He/She is a/ an….Step 2.Presentation
1.Ask and answer between the teacher and the students Leading the dialogue:
①A: What do you do?
B: I am a student.A: Where do you study?
B: I study in a school.②A: What does he/ she do?
B: He/she is a/an…
A: Where does he/ she work?
B: He/ she works…
2.Use the pictures on the blackboard to ask the Ss to practice the dialogue.Step 3.Practise.1.Pair-work: Ask Ss to Make similar dialogues(Ask father, mother, sister, brother…)
2.Work in groups to practice the dialogue.Step 4 consolidation
1.Make a survey
2.Summary the expression about jobs and work places.Step 5.Exercise
1.Discuss in pairs and finish 2.Then check the answer.2.Listen to 3.Let Ss finish it alone, and check the answer.Step 6.Project:
1.play a game.Step 7.Home work.1.Go over section B
2.Do same-step exercise.3.Pre-view section C
第四篇：七年级上册音乐课公开课教案
课题名称：《青春舞曲》
教材分析：
《青春舞曲》是湘版义务教育教科书七年级上册第四单元——班级演唱组合里一首要求演唱的歌曲。这是一首新疆民歌，曲调欢快，活泼，旋律优美流畅，节奏鲜明生动，并且蕴含着深刻的人生哲理。这首民歌是由有“西部歌王”美誉的著名作曲家王洛宾先生在20世纪40年代，从一个维吾尔族高级知识分子口中学得的，后来又加以整理创编而成。是一首非常富于教育意义的民族歌曲。
教学准备：多媒体课件 教学目标：
1.情感态度与价值观：通过学习以青春为主题的《青春舞曲》，培养学生积极乐观向上的生活态度，并对新疆歌曲有了初步的感受，感知音乐中的民族风格。
2.过程与方法：通过聆听，模仿把握音乐特点，在启发学生创造性思维的探究的过程中，将音乐与其他姊妹艺术舞蹈相结合，培养共同合作意识。3.知识与技能：了解新疆歌曲的风格，正确把握好旋律，节奏，速度等方面特点，并能够通过自己的创造编配舞蹈与音乐溶为一体。
教学重点：体会新疆民歌的风格特点。
教学难点：感受歌曲的音乐表现形式，理解歌曲的欢快情绪，锻炼对新疆民族舞蹈的创编能力。
教学设想：本节课教学主要采用“欣赏-参与-表现”的音乐教学模式进行教学，把追求学生完美、标准的答案变为追求学生获得充分的艺术感受与审美体验。根据学生的实际能力对教材进行调整，将本节课教学内容设计为三大块：欣赏、歌唱、创编。设计主要是想激发那些上课被动，不爱表现的同学一些能够表现自己的机会。让学生了解新疆民族风情，有兴趣的学习、理解、表现新疆音乐。
教学过程：
1、导入： 师生问好
（多媒体播放《达坂城的姑娘》，听音乐思考问题。）问题一：刚才播放的是什么歌？（《达坂城的姑娘》）问题二：它哪个民族的民歌？（新疆维吾尔族）
师：今天，我们就和老师一起去感受一下新疆的音乐好吗？（幻灯片展示课题）
2、学习与感受
初听《青春舞曲》回答问题：
这首歌曲的节奏感怎么样？应该用怎样的情绪来演唱呢？ 幻灯片：节奏——中速
情绪——欢快、活泼、充满青春活力
3、学生跟着多媒体哼唱旋律。
学生用正确的情绪和圆润的声音完整连唱，教师指出旋律不正确的地方。师：请同学们运用正确的呼吸，用自然圆润的声音把这首歌完整的演唱一遍好吗？能唱出欢快、活泼、充满青春活力的情绪吗？（唱完后，老师评点）4.作者介绍：
同学们通过以上对新疆音乐的学习，喜欢新疆音乐吗？（喜欢）我们能听到这么好听的音乐，要特别感谢一个人，他是北京人，特别喜欢新疆民歌，曾经在法国留学学习音乐。为了西部的音乐，他一生扎根新疆，在那里生活了近60年。他的作品大都吸收了新疆民歌的素材，一生整理、创作、收集了700多首作品，把新疆的民歌介绍给了全国以及全世界。你们知道他是谁吗？他就是《青春舞曲》的整编作者——王洛宾。这首歌就是他根据新疆维吾尔族民歌整理创编的。那位同学能说出或唱出一些他的作品呢？（《在那遥远的地方》、《达坂城的姑娘》、《掀起你的盖头来》等）5.随乐起舞
师：新疆素有“歌舞之乡”的美称，只要你踏上这辽阔的土地，就会被那悠扬的歌声和翩翩的舞姿所陶醉。
（幻灯片：欣赏新疆舞蹈《达坂城的姑娘》，任务：学习舞蹈中的动作）师：刚才的视频中，你的印象最深刻的舞蹈动作是哪些？（动脖子，托帽手型等）请大家一起把刚才视频中的舞蹈动作再复习一下，好吗？ 师：同学们学的很快，也做的很好，你们能把刚才学的舞蹈动作带入到《青
春舞曲》这首歌曲里去吗？请同学们分组表演，然后自我评价那组表现的比较好呢？（多媒体伴奏）
师：同学们表现的都很不错，歌舞中也充满了青春活力。《青春舞曲》的曲调欢快、活泼，歌词的寓意也很深刻。我们一起来朗诵一遍歌词，看看它给了我们怎样的人生启迪？（青春易逝，我们应该珍惜青春。）
课堂小结：
美丽富饶的新疆让我们神往，优美欢乐的新疆歌舞令我们陶醉。歌舞让我们感受到青春的活力，也让我们感悟到：青春的脚步如行云流水，青春的光阴稍纵即逝。让我们把握青春，珍惜时光吧！最后，一首《明日歌》送给大家，希望大家在充实的人生中，让我们的青春流光溢彩。
第五篇：七年级体育公开课教案
七年级体育公开课教案
时间：2018年9月10日
第五节
班级：七（1）班 授课教师：郭泳
教学内容：接 力 跑
教学目标：
1、学习不同接力跑的技术知识，了解各种接力跑的特点，掌握不同接力的方法，发展协调性。
2、了解不同接力跑基本方法，掌握下挑式接力跑的基本技术，通过游戏竞争提高快速跑能力。
3、在游戏与娱乐中，体验运动的乐趣，培养学生自我学习、自我锻炼、自我评价的能力。教学重、难点：
重点：接力的传接棒基本技术与跑的方法。难点：注意掌握传、接棒的时机。教学过程：
一．开始部分：2分钟
1、体育委员整队，清点人数，并向教师报告。
2、师生问好，宣布课的内容和目标，及注意事项。
3、检查服装，安排见习生。组织：成四列密集横队（如图）☆☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆☆
图(1)
★
要求：精神饱满，注意力集中。
二．准备部分：10分钟
1．慢跑：400米
1．组织：成一路纵队、绕田径场跑
要求：学生在轻松自然、愉快情境中慢跑。
2．徒手操：4×8拍
2．组织：
①上肢运动
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ②扩胸运动
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ③体侧运动
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
④体转运动
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 图(2)⑤腹背运动
⑥弓步压腿
★ ⑦腕、踝关节绕环
教法：在教师带领下活动。要求：学生模仿，锻炼协调能力，并认真做好准备活动，充分活动各关节，韧带、肌肉与神经。
三．基本部分：30分钟
（一）、游戏：迎面接力（10人一组）器械:接力棒
方法：男生、女生相距30米成一路纵队相对站立，教师发令后，男生第一人手持接力棒迅速向女生跑去，将接力棒传递给女生第一人，自己站到女生排尾。女生第一人持棒跑向男生，将接力棒传递给男生第二人，站到男生排尾。如此依次进行，每人跑一次，以先跑完的队为胜。组织：
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☆☆☆☆☆☆☆☆←---------→☆☆☆☆☆☆☆☆ 图（3）教法：教师讲解示范，学生按规则练习比赛。要求：遵守规则，注意安全。
（二）、接力跑： １．介绍接力跑
①学生讨论各种不同接力的方式，方法及适用范围； ②学生评价两种接力方式的优缺点； ２．学习背向接力（下压式）
要点：接棒人将接棒手臂向后伸直，四指并拢，掌心向上，虎口张开，传棒人将传棒的前端由上而下地压入接棒人的手中。
（1）组织：
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☆☆☆☆☆☆☆☆ 图（4）
教法：学生讨论，说出理由，教师启发进行，再进行进一步总结并正确示范讲解。
（2）教法：
① 出示背向接力（下压式）的展版；
② 学生先原地站立，进行由慢到快的传接棒练习； ③ 学生慢跑行进间练习。
组织：分成4组，一组一棒，纵队行进间完成传接棒。如图：
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☆☆☆☆☆☆☆ 图(5)
要求：认真学习，体会动作要领。④ 在50米的跑道上进行接力跑练习。组织：
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50M ☆☆☆☆ ☆ ☆
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☆ 图（6）
要求：学生能自我锻炼，相互学习、相互评价，在学习中探索，在娱乐中掌握接力跑的动作。
四．结束部分：5分钟
1．教师带领学生做放松操。
2．全面总结本课优缺点，布置课后作业； 3．收归器材。1．组织：
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☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 图（7）
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教法：在教师的引领下练习；
要求：呼吸自然放松，使身体状态逐渐恢复到安静状态。2、3组织：成四列密集横队。如图（1）
五．场地器材
场地：篮球场、田径场 器材：接力棒4根，
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