《小苗与大树的对话》说课稿

第一篇：《小苗与大树的对话》说课稿

、《小苗与大树的对话》说课稿

一、说教材

本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。

二、说目标

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

三、说教法

1．本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。

2．本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。教师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字，如《水浒传（zhuàn）》、“绿（lù）林好汉”、“一百单八将（jiàng）”、《济公传（zhuàn）》等要注意读准确。还要注意对话是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“起码”这些北京方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。

3．在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。然后形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到应有的启发，如，要加大课外阅读，才能促进写作的提高；不要偏科，全面发展；加强古诗文积累，增强文化底蕴等。

苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活实际紧密相关，可以引导学生展开辩论，如，季老是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的爸爸打她对吗；学生偏科与任课教师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多；我们能成为“三贯通”的人才吗„„ 4．在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习活动。就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等。

5．在读书、讨论、交流后，可以品味题目的寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”－-苗苗；“大树”－-季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。

第二篇：小苗与大树的对话说课稿

小苗与大树的对话说课稿范文1

在这次采访中，在一个简单而和谐的氛围中，我们可以感受到苗的稚气和礼貌，也可以感受到季老亲切的人，他的善良和幽默，以及对下一代的期待和深深的爱。

苗苗和纪老讨论了四个问题，其中我最感兴趣的是“闲书问题”。

在季老看来，“闲书”不仅可以使我们的语言和文学更好，而且可以提高我们的写作和阅读水平。

我也认为读“闲书”不是浪费时间，而是可以让我们增长知识，了解生活的方式。所以“闲书”不是闲书。伟大的诗人陆游曾经说过:“学诗，要学功夫。”吉老的话很有道理，我很感动。所以，要学好汉语，先读!

吉老要我背200首古诗和50本古籍，我觉得还不够。因为随着时间的推移，它会积累。

季老对我们的要求很高，所以我们向着目标前进，走向成功!

在阅读了幼苗和树木之间的对话之后

这篇课文是关于季羡林爷爷和苗苗之间的对话。人们主要认为21世纪的青年应该与中国和西方联系起来。通过古代和现代，通过艺术和科学。让我们的孩子背诵至少200首古诗和50本古籍。例如，“彭公案”可以教你成为一个正直的官员。《水浒传》可以让你的灵魂受洗，享受四大名的精髓。

俗话说:“书是人类进步的阶梯。”食物喂养身体，而秘书喂养灵魂和精神。没有书籍，人类将失去进步的可能性;没有书，人类将继续愚蠢和无知，让其他动物欺负。排除甚至灭绝的可能性。

一本好书包含丰富的知识和完美的情感。读一本好书，就是要穿越时空，与睿智高尚的人交谈。多么美妙的事情!

本文以访谈记录的形式叙述了苗苗与季羡林爷爷的对话。在对话中，苗苗和季羡林都提出了自己的观点，并列举了自己的例子。我们可以看到季羡林爷爷对新一代孩子成长的热爱。

古今中外取得巨大成就的人都喜欢读书。他们与书籍结下了深厚的友谊，通过不断的阅读提高自己，走上了成功之路。当然，阅读应该有选择性，读得好，“有助于打开书”。读书时，不要囫囵吞枣，漫不经心。我们必须认真阅读，反复阅读，理解，读得好，读得彻底，并致力于阅读。并且注意阅读的方法，会有更多的收获。朱熹曾说:“读书有三种，即心、眼、口。”

我就是一个例子。每次我读一本书，我读好书。我读有用的书，我喜欢。有一次，我完成了作业。这是无聊的。所以，我拿起《三国演义》看了看。虽然我已经看过很多次了，但我还是很喜欢读它。我读不厌。我读了又读。我不知道我读了多久了。我还阅读。我沉迷于罗贯中的作品，全身心地投入到阅读中。我一口气读完了那本书，抬头看了看表。现在是十点钟。他躺在床上睡着了。

我们就像一棵小树，羡慕那些又高又直的树。事实上，如果你仔细想想，一棵大树也从一棵小树长到现在。成长的过程是艰难的。就像一棵大树，我们应该不断地吸收营养来充实自己，营养来自书籍。

让我们养成读书的习惯，与好书为伴!

苗和大树的对话这是一个采访记录。本文描述了一名小学生苗苗和季羡林的爷爷之间的一次交流访谈。在简单而和谐的氛围中，我们感受到了苗的稚气和礼貌，也感受到了季羡林爷爷的善良、幽默和平易近人，感受到了季羡林对下一代爱情的殷切期待和深情厚谊。

从文本材料中，我们也了解到，在新世纪，我们不应该偏离主题。我们应该把东西方、文理、古今联系起来，多读课外书籍。

小苗与大树的对话说课稿范文2

一、说教材

本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出:把文章写好，要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

选编这篇课文的重要意图，一是掌握访谈的重要内容，进一步感觉阅读的兴趣，明了康健发展的要求;二是继承开展关于阅读的综合性学习运动，为口语外交、习作打好基础，渐渐培养学生阅读的风俗。

二、说目的1、了解3个生字，能借助字典，结合上下文和生活现实读懂文句的意思。

2、准确、流畅、分脚色朗读课文，掌握发言的重要内容。

3、能从对话中得到怎样念书和学习的开辟，进一步开展有关阅读的综合性学习运动。

三、说教法

1、本文作为略读课文，且是对话情势的访谈录，没有庞大的句式、过多的修辞和深奥的文句，完全口语化，以是更应放手让学生自学，自读自悟。

2、本文是访谈录，通篇都是对话，在重复自读掌握重要内容后，可以举行分脚色朗读或模仿采访。在朗读中要掌握住人物对话的基调:苗苗是个热爱念书的小学生，谦善好问，对季老的尊重崇敬溢于言表;而季老毫无名流架子，密切随和，在幽默的言论中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。老师可引导学生联合插图，更好地领会人物的年事、身份与情绪。文中有很多多音字，如《水浒传》、“绿林豪杰”、“一百单八将(jing)”、《济公传(zhun)》等要细致读准确。还要细致对话是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“最少”这些北京方言，更是透着密切，以是要读得像语言一样自然，绝不造作才好。

3、在弄清苗苗同季老交换了阅读、偏科、学习外语和积聚古诗文的题目后，可以在小组内就感兴趣的某一个题目睁开讨论，交换自己的感觉。还可以提出与文中人物差另外看法。然后形成小组意见全班交换，告竣一些共鸣，得到应有的开导，如，要加大课外阅读，才气促进写作的进步;不要偏科，全面生长;加强古诗文积聚，加强文化秘闻等。

苗苗与季老的'对话内容与学生的学习生活现实精密相干，可以引导学生睁开辩说，如，季总是主张看闲书的，但在课上和写作业的时间看可行吗;苗苗的爸爸打她对吗;学生偏科与任课老师有干系吗;背两百首诗和五十篇古文多未几;我们能成为“三领悟”的人才吗……

4、在本文的学习中，要细致从对话中感觉到季老言笑风生中的夷易近人、谆谆教导、体贴关爱下一代发展的品德魅力。另有在访谈中怎样有规矩地讨教、表达自己的看法、谛听对方的表述等，学习一些采访的本领，用于引导课外的综合性学习运动。就本文还可做一些拓展，如，观察一下本班同学的阅念书目;采访爱念书的人，列一个采访提要，并做一份访谈记载等。

5、在念书、讨论、交换后，可以咀嚼标题的寓意:外貌上与二人的名字亲昵相干，“小苗”--苗苗;“大树”--季羡林。现实上“小苗”还包罗着苗苗在修业和增长知识的路上方才起步，犹如破土而出的小苗要罗致营养;而季老学识广博、学有建立，好似一根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交换的正是怎样生长、罗致营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。

小苗与大树的对话说课稿范文3

一、说教材

本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求;二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。

二、说目标

1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

三、说教法

1.本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。

2.本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表;而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。教师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字，如《水浒传(zhuàn)》、“绿(lù)林好汉”、“一百单八将(jiàng)”、《济公传(zhuàn)》等要注意读准确。还要注意对话是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“起码”这些北京方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。

3.在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。然后形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到应有的启发，如，要加大课外阅读，才能促进写作的提高;不要偏科，全面发展;加强古诗文积累，增强文化底蕴等。

苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活实际紧密相关，可以引导学生展开辩论，如，季老是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗;苗苗的爸爸打她对吗;学生偏科与任课教师有关系吗;背两百首诗和五十篇古文多不多;我们能成为“三贯通”的人才吗……

4.在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习活动。就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等。

5.在读书、讨论、交流后，可以品味题目的寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”--苗苗;“大树”--季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。

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1.小苗与大树的对话的说课稿

2.《小苗与大树的对话》的教学反思

3.《小苗与大树的对话》练习题

4.《小苗与大树的对话》课文内容

5.小苗与大树的对话教学设计

6.《小苗与大树的对话》教案

7.《小苗与大树的对话》课程教案

8.小苗与大树的对话的教学反思

9.小苗与大树的对话的教案

第三篇：《小苗与大树的对话》

小苗与大树的对话

一、说教材

《小苗与大树的对话》是人教版小学语文五年级上册第一单元“我爱阅读”专题第二课课文，本课为略读课文，是一位小学生对季老的访谈录，两人在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了深刻的交流。其编写目的为：

一、把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，二、开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打下基础，逐步培养学生阅读的习惯。

二、说学情

本课是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，内容简单易懂。对于高学段的学生而言，他们已经具备把握主要内容，理解重点词句，抓住主要信息学习的能力，因此应该放手让学生自学，自读自悟，教师引导即可。

三、教学目标：

知识与技能：会认本课生字，掌握课文中多音字的字音、字义和组词;正确流利有感情的朗读课文；

过程与方法：从对话中获得启发，掌握读书和学习的方法；通过分角色朗读，理解课文内容；通过交流和讨论，联系生活实际理解阅读和学习的道理；

情感态度和价值观：通过学习本篇课文，激发学生对读书、学习的热爱之情。

四、教学重、难点

教学重点：把握访谈的内容，从对话中得到读书和学习的启示；

教学难点：通过讨论和交流，将文中道理与生活实际联系起来，交流感受。

五、课时安排：本课为略读课文，我计划一课时完成教学目标。

六、教学准备：课件。

七、说教法

1、情景教学法

2、自主探究法

3、讨论法

4、以读促悟法

八、说学法

1、自主探究法

2、合作交流法

3、以读促悟法

4、勾画圈点法

九、说教学过程

我将本课时分为六个环节来讲，分别是情景谈话，走进课文——初读课文，整体感知——抓住物点，模拟采访——深入访谈，发表见解——总结回顾，升华情感——扩展延伸，布置作业。第一环节：情景谈话，走进课文 课文开始，随机向学生交流生活和学习中的问题，模拟微访谈，通过简单的交流，引出今天有一位小姑娘和老学者之间的谈话，结合课件，介绍季羡林，让我们一起走进新课，看看他们交谈了些什么吧！（板书课题）

<设计意图：新课标倡导创新课堂，因此通过创设情境，模拟访谈，在新课之初激发学生学习的兴趣，结合课件资料，简介季羡林，让学生了解基本人物，带着初步了解和浓厚的兴趣学习新课> 第二环节：初读课文，整体感知

1、学生自读课文老师出示自读任务； ①自由朗读，把课文读正确流利；

②独立识记本课12个词语，借助字典或同桌交流理解词语的意思； ③了解文章大意；

2、检查、汇报成果

3、观察文体，和我们以前学过的课文形式有什么不同？介绍课件，并按时间——地点——人物——事概述主要内容。<设计意图：新课程标准倡导教师引导，学生主体的角色转换，让学生自主学习，主动探究能激发学生积极的学习兴趣，教师需引导学生自学> 第三环节：紧抓特点，模拟采访

①抓住人物特点（季老：亲切、幽默、平易近人 苗苗：稚气、礼貌）各小组模拟采访；

②课件出示任务，边读边思考，苗苗和季老交流了哪几方面的问题？对于读书季老提出了哪些见解？画出你感兴趣的或不明白的地方。

<设计意图：新课标倡导以读促悟，通过反复读，感悟文中道理，通过分角色朗读，更好的体会人物的年龄、身份与情感> 第四环节：深入访谈，发表见解

①小组为单位汇报上一环节访谈内容，汇报季老和苗苗交流的问题并发表见解，（教师根据汇报板书），抓住重点词句理解课文内容。②就其中一个问题结合生活实际谈谈你的感想；

③随文理解文中口语化的词语、即：闲书、贯通、起码。<设计意图:新课程鼓励学生交流，讨论，用于发表自己的见解，参与讨论、探究，因此在汇报重要内容环节，让学生结合自己的生活实际敢于发表自己的看法，培养学生的口语交际能力和表达能力。> 第五环节：总结回顾，加深理解

①品味、交流题目的寓意。

②回顾文中学习、阅读的方法。

<设计意图：引导学生思考回顾课文内容，结合生活实际发表见解，获得知识> 第六环节：扩展延伸，布置作业

①观察，注意文中访谈的形式和需要注意的细节，设计一个生活访谈记录。

如：采访妈妈照顾家庭的心得

向优秀同学采访学习心得

②抄写本课优秀、经典词句，累积下来，培养感情，<设计意图：语文教学应与生活实际联系紧密，学习了新的知识后，要会将所学内容应用到实际生活中；抄写积累优美词句，多做语言积累，培养语感>

十、板书设计 小苗与大树的对话

闲书不“闲”

微访谈 不要偏科

学好外语

积累古诗词

<设计意图：设计该板书目的是概括主要内容，突出重点，帮助学生理清思路>

第四篇：《小苗与大树的对话》读后感

《小苗与大树的对话》是人教版五年级上册的一篇课文。它记录了“小苗”张钫与“大树”季羡林的交流。那么以下是小编为大家整理的关于这篇文章的读后感，欢迎大家阅读！《小苗与大树的对话》读后感1

前几天，我们学习了一篇课文——《小苗与大树的对话》。这篇文章让我感触颇深，因为，它不仅仅让我了解了德高望重、学有建树的季羡林爷爷，也让我懂得了许多学习的方法。

这是一篇访谈录，主要讲了一名叫苗苗的小学生，到北京大学教授季羡林爷爷家作采访。季羡林爷爷是主张看闲书的，他小时候就喜欢看闲书。之后又谈了读书的方法和经验，他还要求一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文。这对我来说，是个多么惊人的数字啊！

读了这篇文章，我不得不由衷佩服季羡林爷爷的知识渊博，他精通外国语言，是我国文学界的重量级人物。我觉得季羡林爷爷有许多话说得个性对：文章只有写真事才能写好，只有多看点课外书才能将文章写通顺。在文章中，能够看出季羡林爷爷文章写得个性好，还明白季羡林爷爷记性个性好，能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。这都与季羡林爷爷爱看书是分不开的。我真期望自己就是那文中的苗苗，从此刻开始，要向季羡林爷爷学习，多看课外书，增长知识面，能像季羡林爷爷说的一样，能背两百首诗，五十多篇古文。

季羡林爷爷要求21世纪的青年，要到达三贯通——中西贯通、古今贯通、文理贯通。我长大后也要成为这样的青年。所以，我也必须要多看书，多积累，提高自己的写作水平，丰富自己的课外知识。让我这棵小苗茁壮成长，成为一棵像季羡林爷爷一样的参天大树！

《小苗与大树的对话》读后感2

学了《小苗与大树的对话》后，我更加深知自己作为一个新世纪少年的职责与义务。

在这篇为采访的文章中，在简单和谐的谈话气氛中，让我们感受到了苗苗的稚气与礼貌，更感受到了季老的平易近人与他的亲切和幽默，还有对下一代的期望与深深关爱。

苗苗与季老共讨论了四个问题，其中，我最感兴趣的是“闲书问题”。

在季老看来“闲书”不仅仅能让我们的语文学的更好，而且能够提高写作阅读水平。

我也是这样认为的，看“闲书“并不是浪费时间，而是能够让我们增加知识，明白做人的道里。所以说”闲书“并不闲。大诗人陆游就说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。季老的一番话合情合理，是我倍受感动，所以，要学好语文，就先读书吧！

对于季老提出的会背两百首古诗，五十篇古文的要求，我觉的并但是分。因为日积月累，总会积累起来的。

季老对我们的要求是很高的，所以，我们向目标进发，向成功进发！

《小苗与大树的对话》读后感3

《小苗与大树的对话》是五年级的一篇课文。它记录了“小苗”张钫与“大树”季羡林的交流。两人轻松、睿智的对话让我一下子懂得了许多。

首先他们谈到了小孩该不该看闲书。季羡林认为，我们应该多看闲书，因为这样能提高写作水平。我们适当地看闲书能积累更多的知识，是一种不错的选择。但是，不能因为看闲书而耽误正课，尤其是像张钫那样上课看闲书，就更不敢恭维了。还有，完全不看闲书，一心投入到正课也是不对的。这样做，也许能造就一个尖子生，但永远无法造就一个博学多才的智者。所以，我们应该适当地读点课外书，做到课内课外两相顾。

还有，季羡林鼓励我们多积累古诗、古文。我觉得很有道理。因为它们是古人智慧的结晶，代代相传，可不能断在我们21世纪青少年的手里啊！不仅如此，多积累古诗文还可以陶冶情操，提升自我。

“大树”用丰富的内涵，教给了我们这些小苗很多很多。真感谢“大树”！

《小苗与大树的对话》读后感4

今天上午，我们全班学习了一个非常有趣的文章，那就是小苗与大树的对话。这篇文章使我受益匪浅。

这篇文章主要是访谈，苗苗先和季羡林讨论了书，他们俩都喜欢看闲书。又讨论了写作文应该怎么写，要真实。还讨论了三贯通、中西贯通、古今贯通、文理贯通，还要背两百首诗，五十篇古文，这是学习的要求。从这里，我学习到了很多东西。

这里面我最喜欢季羡林老爷爷，因为他给我们讲了许多要求，他也很历害，对苗苗也有温柔的态度，他样样都好，我也要学习他多看书，了解书里的知识，我同时也要按照他的要求去做，这样我的成绩才会更好。我也一定要多读课外书，把作文写好，但必须要写真人真事，从课外书积累的好词好句也可以用在作文上，这样作文就会更加优美生动。

哎，我喜欢语文和数学，英语也很喜欢，但就是学不好。自从我读了这篇文章后，我知道了季羡林爷爷的学习方法。现在我每次上完英语课马上到组长那去读英语书过关，然后回去再读几遍，把单词牢牢记在心里就好了。

中西贯通、古今贯通、文理贯通这些我都要学好，在三年级时有一次我看见一本书上讲了一些文理，当时不是很懂觉得很无聊便一直没有看。上课时，彭老师提了一些中国古代著名的诗人和历史人物，比如像《三国演义》、《中华上下五千年》季羡林爷爷能把里面的人物名字记得滚瓜烂熟。而我每次都答错，所以，我要去书店去买一些关于这些的书，好好读一读。

季羡林爷爷还说要背两百首古诗，五十篇古文。我准备每天背两首古诗，三篇古文。这样，我就样样精通了。

“读书破万卷，下笔如有神。”季羡林爷爷的方法一定管用，这篇文章使我学到了许多知识，我也要多读书。《小苗与大树的对话》这篇文章是我的璀璨明珠。

《小苗与大树的对话》读后感5

“万般皆下品，惟有读书高”。《小苗与大树的对话》一文中，季羡林爷爷说他最喜欢看书，因为文学家鲁讯曾经讲过：“要把文章写好最可靠的还是要多读书”

季爷爷说：“语文要好，数学也要好，还要培养文理贯通，古今贯通，中西贯通这三贯通的人才。”有的同学喜欢语文，不喜欢数学，这样就是偏科，对我们将来的发展不利。

季爷爷产：“学外语早学比晚学好，有些地方的人口音太重，学起来就有困难”。外语的发音跟母语有很大的关系，我认为季爷爷说的很对，我人应该从扎扎实实地学邹外语，将来可以去国外学习，学习他们的先进知识，来建设我们的祖国。

季爷爷还说过，古诗文的积累也很重要，一个孩子起码要背200首诗和50篇古文，我们的老师也要求我们天天背积累，俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

新的学期开始了，我要更加认真努力地读书，认真完成老师布置的家庭作业，多读有意义的课外书，做一个三贯通的优秀人才。真是“富贵必从勤苦得，男儿须读五车书”。

第五篇：小苗与大树的对话(课文)

小苗与大树的对话

作者：张枋

时间：1999年8月21 日 地点：北京大学季羡林家

季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？

苗苗：好。

季羡林：那你就随便问吧。

苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。

季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？

苗苗：我觉得，应该写真事。

季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我舞一赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（笑）

苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。

季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通，古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。

苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不冷了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？

季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起马要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。

苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。