优秀教学设计 苏教版四年级上册——找规律

第一篇：优秀教学设计 苏教版四年级上册——找规律

苏教版四年级上册——找规律

荣 彦（山西小数11班D组）

阳曲县大盂联校

教学目标：

知识目标：让学生亲自经历搭配过程，初步发现简单搭配现象中的规律，探索可搭配的不同方法。

能力目标：通过搭配活动，训练学生有序思考的能力，培养学生的观察能力、自我创造能力及合作学习的能力。

情感目标：感受数学和现实生活的联系，认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣，培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。

教学过程：

一、创设情境,提出问题

师：同学们，每年的六一儿童节，是最值得我们期待的日子，为了迎接今年的六一儿童节，小明班上准备演一出木偶戏，请看图片。

课件出示主题图（图略）

师：你们看，他正在商场购买道具呢。小明要买一个木偶，再配一顶帽子。从图中，我们可以得到哪些信息？根据这些信息，能想到什么数学问题呢？想一想，再说给大家听听吧（学生随机提问）（暂停）

课件出示问题：

小明可以有多少种选配方法？

师：看这个问题，很有思考的价值。你们看，2顶帽子，3个木偶，一个木偶配一顶帽子，小明共有多少种选配方法呢？请同学们想一想，猜一猜。（暂停

二、探索规律，归纳方法

1、师：到底有几种选配方法呢？我们来探究一下，请大家用准备好的学具来代替木偶和帽子，模拟着选一选，配一配，然后把你的选配方法跟同桌交流一下。

2、师： 同学们摆好了吗？你们是怎样选配的呢？把你的方法有序地介绍给全班同学听听吧。师：我们来看看小萝卜和小番茄是怎样选配的呢？

课件分别演示2种选配方法：

小萝卜：我先选木偶，三个木偶中第一个木偶，有2种戴帽子的方法；第二个木偶，也有2种戴帽子的方法；第三个木偶也有两种戴帽子的方法。每个木偶都有两种戴帽子的方法，就是3个2种，一共有6种选配方法。小番茄：我先选帽子，两顶帽子中第一顶帽子，有三种配木偶的方法；第二顶帽子，也有三种配木偶的方法。每顶帽子都有三种配木偶的方法，就是2个3种，一共有6种选配方法。

3、师：小萝卜和小番茄的选配方法真巧妙，这样有序地选配，既快捷，又不会重复或遗漏，你们也能像小萝卜和小番茄这样有序地摆一摆，说一说吗？请大家在小组里互相摆一摆，说一说，看谁摆得快，说得好。

4、师：同学们一定都会说了吧。其实，生活中并不是所有问题的解决都必须借助实物摆弄，还可以借助一些简洁的符号和图形来表示，一起来看。

课件出示符号：三角形，梯形

师：你们看，老师用三角表示帽子，用梯形表示木偶，当然，同学们也可用自己喜欢的其他图形来表示。它们之间的搭配方法可以用连线来表示，我们可以先选帽子，两顶帽子中每顶帽子都可与木偶相连：

（同时课件演示连线）1个3种，2个3种。共6种。

5、师：还可以先选木偶。你们会像老师刚才这样连线表示吗？我们一起连连看：

（同时课件演示连线）1个2种，2个2种，3个2种。也是6种。师：用符号表示物品，用连线表示选配方法，既简洁又方便，同学们，你们也试一试吧！

三、合作交流，得出规律

1、课件出示4个木偶，2顶帽子：

师：现在我们添一个木偶，4个木偶，2顶帽子，一共有多少种选配方法呢？请同学们选择自己喜欢的符号，用连线来表示选配方法，在本子上连一连，试一试。完成后，请同学们分小组讨论2个问题：

2、课件出示：（1）怎样选配才能做到既不重复又不遗漏？（2）木偶的个数和帽子的顶数，与共有多少种选配方法是什么关系？（暂停）

4、师：有条理、有序地选配才能做到既不重复又不遗漏。现在，我们不看图，如果有5个木偶，3顶帽子，一共有几种选配方法？6个木偶，5顶帽子？10个木偶，8顶帽子？……相信每个同学都不用摆，也能立即就知道答案了吧？那这里面到底存在什么规律呢？同学们快把它找出来说给大家听听吧。

四、联系生活，应用规律

课件出示想想做做1：

1、师：现在，我们应用这个规律来解决一些问题，请看图，小明回校后准备和同学们一起去少年宫排练节目，从学校出发必须经过街心花园才能到少年宫。从学校经过街心花园到少年宫，一共有几条路线可以走？先请同学们自己想一想，再跟同桌互相说一说你是怎样想的师：同学们，要知道从学校经过街心花园到少年宫一共有几条路可以走，因为从学校到街心花园有2条路可走，从街心花园到少年宫有4条路可走，也就是2个4，根据我们刚才发现的规律，用2乘4等于8就得到一共有8条路了。你们是不是这样想的呢？课件出示相应算式。

2、师：我们继续看，小明他们的木偶戏排练好了，可演出的服装还没选好，我们一起帮帮他吧！

课件出示想想做做2。

师：穿衬衣和裙子，有几种不同的穿法？穿衬衣和裤子呢？一共有多少种不同的穿法？请同学们先想一想，再跟同桌互相说一说。

五、全课小结

师：同学们，穿衣、走路、购物这样的日常生活中都蕴藏着丰富的数学知识。今天，我们探索了事物之间搭配的规律，应用事物搭配的规律，可以帮助我们解决许多实际问题，其实，不仅仅搭配中有规律，生活中还藏着大量的规律，在等着同学们继续去探究呢！教学目标符合学生实际，重难点突出，所有学生都参与了学习活动，体现了学生的主体性。（组长推优理由）

教学设计新颖别致，层次清楚，目标明确。（辅导教师评语）

第二篇：四年级上册《找规律》教学设计

《找规律》教学设计 数学 四年级上册

镇江市丹徒区黄墟中心小学：陈光 邮编：212142 教材简解：

这部分内容着重让学生找出一一间隔排列的物体之间的规律，并利用这一规律解决实际问题。教材以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点，接着让学生思考、归纳，发现其中的规律并运用到实际问题中。目标预设：

1、使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。

2、学生经历探索规律的过程，在动手操作、自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

3、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。教学重点：

找两种物体一一间隔排列的三种情况 教学难点：

学生能在课上、课后用恰当的方式表述找到的规律。设计理念：

《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教师必须依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，让学生在观察、操作、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。在教学时通过让学生观察，摆小棒等实践活动中，了解“一一排列规律”，初步建立“规律”的概念，并简单的运用到实际问题中。本节课的教学亮点有两处：

一、手指夹乒乓球的游戏，让学生感知一一间隔排列，排成一条直线，两端物体相同，和排成一圈成封闭图形。以及起到首尾呼应的效果。

二、在摆小棒的时候，让学生说一说，猜一猜，并通过教师演示依次拿走左右两边的小棒，让学生直观的看到两端物体的变化情况。设计思路：

利用游戏导入，激发学生学习的兴趣。学生通过自主探究，合作交流，在问题情境中探索规律。在学生初步感知规律后，让学生动手操作，然后在小组里交流所发现的规律，在加深对上面规律的认识的同时，在头脑中建立起间隔排列的两种物体之间的数量关系的知识模型，从而完成感性认识到理性认识的升华。接着通过实际问题的解决，让学生通过观察、操作、探索、交流进一步加深对规律的认识，进一步了解数学与生活的密切关联。培养学生的探索意识、概括能力、推理能力，学会利用规律解决实际问题，积累解决问题的经验。教学过程：

一、创设情境，导入新知 教师表演游戏：

两个手指夹一个乒乓球，三个手指夹两个乒乓球，问：夹三个乒乓球，需要几个手指呢？

夹四个乒乓球呢？

手指和乒乓球是怎样排列的呢？有什么规律吗？——这就是我们今天所要学习的找规律。

（板书课题：找规律）。

（通过游戏活动激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生对一一间隔排列有个初步的感官。）

二、动手实践，探索新知

1、课件出示例图（1）、图上的小兔子们也在做游戏，图上除了有小兔子，你还看到了什么？

它们的排列有规律吗？为了方便我们观察，老师把重点的地方进行了放大。（出示夹子与手帕的放大图）（2）、观察第一组图，图上有哪些物体？ 夹子和手帕是怎么排列的，有什么规律？

小结：像这样一个夹子一个手帕，一个隔着一个排列的，每两个夹子中间有一块手帕，我们数学上称着为两种物体一一间隔排列（板书：一一间隔排列）两边的物体称着为两端物体（板书：两端物体）

这里的两端物体是什么？ 两端物体相同吗？（板书：相同）

课件出示：夹子和手帕是一一间隔排列的，两端物体相同，都是夹子。读一读。

（课件出示兔子和蘑菇放大图）

对照第二组图看一看，兔子和蘑菇之间是一一间隔排律的吗？为什么？ 在这组图中兔子和蘑菇是一一间隔排列的，两端物体都是——（3）、现在我们来观察第三组图，（课件出示篱笆和木桩放大图）先同桌互相说一说它们是怎么排列的。学生活动。

（这样设计的意图不仅可以养成认真观察事物的好习惯，也能锻炼学生的口头表达能力和合作精神。）

集体交流。

2、（把刚才的三组放大图合并在一起出示）

我们现在一起来数一数每组中的两种物体各有多少个？

你能根据图上两种物体排列的规律得出它们数量中间的关系吗？同桌互相说一说。

学生活动。集体交流。

怎样用两个算式来表示呢。把黑板上的两个算式补充完整。板书：-1 = + 1 = 学生口答，教师补充板书：两端的物体 – 1 =中间的物体

中间的物体 + 1 =两端的物体

（设计的意图是培养学生的概括能力和语言表达能力）

3、同学们想不想进一步来研究这个规律，接下来我们每组同学拿出小棒和圆片，按大屏幕上的步骤摆一摆。（课件出示教材第48页的试一试）

一组学生在展台上摆一摆。集体交流：（1）、你们摆了几根小棒？几个圆片？为什么小棒比圆片多一个？（2）、你们摆了几根小棒？同学们猜一猜他们摆了几个圆片？你是怎么知道的？

（3）、你们摆了几个圆片？猜一猜他们摆了几根小棒？你是怎么想的？ 你能发现什么规律吗？

我们一起来看展台上这组同学摆放的，小棒和圆片是怎样排列的？他们摆放了几根小棒,几个圆片？和我们刚才学的规律吻合吗？

现在老师拿走最右边的一根小棒，你发现了什么？

它们还是一一间隔排列吗？两端物体是什么？还相同吗？结果呢？ 板书：两端物体不同，两者数量相同。

现在老师再拿走最左边的一根小棒，这个时候你发现了什么？（这样设计的意图是引导学生自主探讨，在动手操作、合作交流中进一步体会间隔排列的物体个数的规律。）

4、生活中还有哪些地方存在着这个规律？ 互相说一说。（课件出示图片）

对照这些图片说一说这些物体的排列规律。

三、巩固练习，拓展延伸

1、课件出示“想想做做”第1题的图片。

看图，马路一边有一排电线杆，要在每两根电线杆之间安装一个广告牌，如果你是广告公司老板，你首先准备怎么办？

出示题目

这里是哪两种物体他们是怎么排列的？

两端物体是什么？中间的物体是什么？要求的是什么？ 怎样列算式？ 学生口头列式。

2、春天到了的时候，我们会在家前屋后，或者池塘小河边栽一些树，接下来我们来做两道有关栽树的问题。（出示“想想做做”第3题）

图中两种树是怎样排列的，是不是一一间隔排列？ 那么，两端的物体是什么？中间的物体是什么？ 要求的是什么？ 怎样列式？

（出示“河堤的两边各栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树。共栽桃树多少棵？）

比较一下，这两道题有什么不同的地方？ 自己独立思考，列式解答。

3、（出示“想想做做”第2题的第一小题）

同桌先互相说一说，教师再点击鼠标，出示锯3次，分成了4段。再点击鼠标出示算式。

也就是说一根木头锯一次能分成2段，锯2次就能分成3段，锯成的段数比锯的次数要多一次。请你对照图，利用今天学的规律解释一下？

接下来做第二小题，（出示第2小题）学生口答。

4、接下来我们回到一开始的游戏，怎样用五个手指夹住五个乒乓球呢？

教师表演，把五个手指围成一个圈就能夹住五个乒乓球了。

这又是怎么排列的呢？

板书：封闭式的排列

这样排列的两个物体还有没有哪个是中间，哪个是两端的说法。所以说，如果遇到封闭式一一排列的，这两个物体的数量就是相等的。

（板书：两者相等）

5、（出示“想想做做”第4题）

图上所说的是哪两个物体？是怎样排列的？ 这样的排列有什么特征？

题目中告诉我们柳树是15棵，桃树和它相等，也应该是15棵。一起来数一数是不是都是15棵。

四、课堂小结，深化新知。这节课找到了什么规律？（设计意图是，既能把所学的知识结合，对获取知识的过程与方法进行回顾与反思，又能培养学生的概括能力和语言表达能力的过程与方法进行回顾与反思，又能培养学生的概括能力和语言表达能力。）

教学反思：

根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法。在教学中，精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生、思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。教学中遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察-操作-概括-检验-应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

第三篇：《找规律》优秀教学设计

教学目标：

1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

1．使学生在活动中认识简单的排列规律。

2．会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创新思维。

教具准备：录音带、课件、动物头像、星星、涂色卡、绳子。

教学过程：

一、情境导入

1．播放歌曲《新年好》，创设过新年，学生布置教室的情境。

2．出示课本第88页主题图。

问：图上画了什么？这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的？

教师指出：它们的摆放都有自己的规律，今天我们就来找规律。（板书课题：找规律）

二、感受、认识规律

1．课件出示课本第88页的彩旗图部分。

（1）指最后一面未涂色的旗，请学生猜一猜会是什么颜色。

（2）学生举手回答。

2．课件出示课本第88页的灯笼图和小朋友队列图。

（1）小组讨论：灯笼的摆放和小朋友的队伍有什么规律呢？

（2）小组讨论：下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩？

（3）学生举手回答。

3．课件出示课本第88页的花朵排列图（花朵颜色改为红、黄、绿）。

（1）同桌讨论：彩花的排列有规律吗？请猜猜后两朵未上色的小花应该是什么颜色。

（2）学生举手回答。

4．小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。

三、运用规律

1．出示课本第89页涂色练习（第1题）的卡片（每个学生一张）。

（1）学生按规律涂卡片上的颜色。

（2）指名学生拿涂色卡片上实物投影展示作品。

2．准备学具（△、○、□），每个学生一份。

（1）学生自己设计规律，按规律摆学具。

（2）把摆好的学具拿到实物投影展示，让其他同学猜规律。

3．联系生活。

（1）问：你们有没有发现生活中哪些东西的排列是有规律的？

（2）学生举手回答。

4．布置教室。

（1）教师出示准备好的星星、动物玩具、灯笼（每4人小组一份）。

（2）问：你们能按规律摆放星星、动物玩具、灯笼吗？

（3）四人小组领取物品，交流合作，学生动手挂星星、玩具、灯笼。

（4）小组之间互相参观按规律挂好的物品，如发现错误由学生自己提出解决方法。

四、全课总结（总结略）

第四篇：找规律优秀教学设计

教学内容：人教版数学第四册第116页例2及做一做。

教学目标：

1、通过操作、猜测、实践、验证等活动，让学生逐步体验、发现事物中隐含的简单的规律。

2、在猜测、实验的过程中不断发散学生的思维，逐步培养学生的推理能力。

3、关注学生的情感体验，进一步增加学生学习数学的兴趣。

教学重难点：在各种活动中让生体验、发现事物中隐含的规律。

教学准备：

正方形无数、。

教学过程：

一、引入

1、揭示课题。

同学们，我们上节课已经能找出藏在图形中的规律。那么你能自己创造其他有趣的规律吗？今天这节课就来研究一下同学们自己创造的规律。

2、猜测。

老师在黑板上摆出一个正方形，小朋友们在课桌上也摆出一个正方形。我们猜一猜，接着最有可能摆几个？

学生观察、思考。

二、探究新知。

1、学生自主思考，再同桌交流，最后展示有代表性的猜测结果。

生1：我摆了2个。因为1+1=2.□ □□

生2：我摆了3个。因为比1多2是3.□ □□□

生3：我摆了5个。因为1扩大5倍是5.□ □□□□□

生4：我摆了10个。因为1扩大10倍是10.□ □□□□□□□□□□、、、、、、、、、、、、师：没想到你们的思维这么开阔，这些想法太好了，都很有道理！

2、我们选择其中一种继续预测，看看接下去又该怎样摆呢？

□ □□

学生自主思考，然后小组交流，最后全班反馈。展示有代表性的预测结果。

生1：□ □□ □□□ □□□□、、、、、、生2：□ □□ □ □□ □ □□ □ □□、、、、、、师：太难贴了，太多了又贴不下。我想换种方式展示。

几名学生：用数字来代替图形。

师：为什么要把图形转化为数字？

生：这样比较方便，看起来醒目一些。

师：我们接着来展示。

生3：1、2、1、3、1、4、、、、、、生4：1、2、4、7、11、、、、、、生5：1、2、4、8、16、、、、、、、、、、、、、、、、、、3、探究规律。

师：这些规律相同吗？请看屏幕。1、2、3、4、5、6、（）、（）。1、2、4、7、11、（）、（）。

师：这两个数列，哪点相同？

生：都是由少到多。都在增加。

师：它们的规律有什么不同呢？

生：第一个数列相邻两数的差是相同的，都是1.第二个数列相邻两数的相差数又形成一条新的规律，依次多加1.师：对！这个数列的规律和前面我们学过的规律都不相同，规律中还藏着规律，有2层规律呢！我们这节课重点就要掌握这种规律。

根据刚才所讲的规律，独立完成上面两题，指明核对。

三、巩固练习。

1、试试，接下去是几？

（1）、1、2、4、8、（）、（）。

（2）、2、3、5、8、12、17、（）、（）。

（3）、2、4、8、14、22、（）、44、58、（）、（）。

学生自主练习，同桌交流（互相说规律），再全班反馈。反馈时，重点说说（2）、（3）的规律有何不同。

2、提高练习。

（1）、96、（）、24、12、6、3.（2）、1、4、9、（）、（）。

（3）、2、3、5、8、（）、（）。

（4）、1、1、2、3、5、8、（）、（）、21.生独立完成，全班反馈。

（3）有两种答案，（12、17）或（13、21）。

（4）介绍著名的裴波那契数列。听了介绍，你有什么想法？从而激发学生热爱学习的兴趣。

师：我们班的小朋友很喜欢动脑筋，思维也独具匠心。希望在学习中能不断去发现美、创造美。

3、你还能创造一些这样的图形和数字或文字吗？（可画、可写）小组互相练习。

四、总结。

这节课学了什么？你有什么收获？你觉得自己哪些方面还需要努力？

师：这节课我们主要学习了数列的排列规律，小朋友们通过动手创造，动脑思考，发现了找规律的方法。真神奇！原来几个普普通通的数字娃娃排列起来还有这么大的奥妙！让我们一起来更好地认识数学、学习数学吧！

第五篇：四年级上册找规律说课稿

四年级上册《找规律》说课稿

各位老师：大家下午好！我今天说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元《找规律》。

一、说教材（教学内容）

首先来说说我对教材的理解。这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，安排了一道例题。教科书第48页的例题着重引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发现相应的规律。教材以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思考、归纳，发现其中的规律。因此，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础。

二、说目标

基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：

1、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。

2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3、学生经历探索规律的过程，在动手操作、自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。

三、说重难点

教学重点：找这样的数学规律：1两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体相同，这种物体的个数比另一种物体多一。2两种物体一一间隔排列成一圈，这两种物体的个数相等。拓展：两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体不同，这两种物体的个数相等。教学难点：学生能在课上、课后用恰当的方式表述找到的规律。

四、说教法、学法

根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法。在教学中，精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察-操作-概括-检验-应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

五、说教学程序

课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的四个教学环节：

（一）、复习旧知，引入新知；

（二）、动手实践，探索新知；

（三）、巩固练习，拓展延伸；

（四）课堂小结，深化新知。

（一）创设情境，导入新知

首先让学生们做游戏，3个男生、3个女生上讲台前，问：谁能把这6个同学有规律地排一排。用自己的话说说怎样排列？说说具体的规律是什么？从而引出本课的教学内容（板书课题：找规律）。通过游戏活动激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考。

（二）动手实践，探索新知

首先出示例题，让学生观察图中画了那些物体？思考哪两个物体间是有联系的？它们之间有什么规律吗？围绕这三个问题同桌讨论。这样设计的意图不仅可以养成认真观察事物的好习惯，也能锻炼学生的合作精神。

接着分别具体看夹子和手帕图，蘑菇和兔子图，篱笆和木桩图，让学生说说它们是如何排列的，发现了什么规律，引导学生概括。我这样设计的意图是培养学生的概括能力和语言表达能力。

然后在“试一试”中，让学生在桌面上摆小棒和小圆片，引导学生讨论其中的规律。这样设计的意图是引导学生自主探讨，在动手操作、合作交流中进一步体会间隔排列的物体个数的规律。

（三）巩固练习，拓展延伸

首先让学生们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面向全体学生，让学生展开充分想象的空间。为了巩固新知识，发展学生思维，根据教材中的练习，我设计了以下几道题：（也就是课堂作业设计）

1、小明放学回家经过一段马路，他发现马路的一边有25根电线杆，且还发现每两根电线杆中间有一个广告牌，你能帮他算算共有多少各广告牌吗？

2、河坝的一边了75棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？

3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？

4、在熟练中的一题：环绕着公园的池塘边栽着柳树和海棠。每相邻两棵柳树之间有2棵海棠，一共有240棵海棠。柳树一共有多少棵？

（设计理念：前两题是基础巩固题，最后两题是拓展延伸题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学知识起到检查、巩固的作用，同时也发现了学生的思维能力。

（四）课堂小结，深化新知。

首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？最后，总结：今天，我们发现了一条很有用的规律，还运用这条规律解决了不少生活中的实际问题。我这样设计的意图是，既能把所学的知识结合，对获取知识的过程与方法进行回顾与反思，又能培养学生的概括能力和语言表达能力。

六、说板书设计：（最后来谈谈我对教学本节内容的板书预设）找规律

一一间隔排列（不封闭路线）（封闭路线）

夹子 手帕 蘑菇 兔子 篱笆 木桩 两端 中间 多 1 少1 这样设计的意图是将本节课所学内容清晰地呈现在学生面前，使人看去一目了然，记忆深刻。以上是我对《找规律》这节课的说课过程，不足之处恳请各位老师批评指正，谢谢！