《分子热运动》的教学设计与反思

第一篇：《分子热运动》的教学设计与反思

《分子热运动》教学设计与反思

教学目标： 1.知识与技能

●知道物质是由分子、原子构成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

●能识别扩散现象，并能运用分子热运动的观点进行解释。●知道分子热运动的快慢与温度的关系。●知道分子之间存在相互作用力。2.过程与方法

●通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动． ●通过演示实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈．

●通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力．

3.情感态度与价值观

●用演示实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作精神和能力． 教学重点与难点：

重点：分子的热运动．

难点：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实．

教学器材：装有二氧化氮气体的广口瓶、空瓶、铅圆柱、烧杯两个、红墨水、酒精、冷热水。教学课时：1课时 教学过程：

一、引入新课

打开一瓶香水，回想一下，物质是由什么组成的？（生答：物质是由分子组成的）能否直接用肉眼看到分子运动？为什么？

二、进行新课

(1)分子和分子运动

①物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。如果把分子看做球形，它的直径约10-10米，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。由于分子极小，所以物体含分子数目大得惊人。1厘米3空气的分子，如果每秒数100亿个，要数完这个数，也得用80多年。

②构成物质的分子永不停息地运动着。由于分子太小，目前尚无法直接观察分子的行为，但我们可以从宏观的实验现象，来判断分子的行为。

（2）演示实验：扩散现象

①打开酒精，很快就会闻到香味，这是什么跑到了我们的鼻子里了？

②出示事先装有二氧化氮气体的广口瓶。说明瓶内红棕色的气体是二氧化氮。再出示一只空的广口瓶，其实瓶内装满了空气。将装有二氧化氮的瓶子向空瓶倾倒，这时看到红棕色气体流入空瓶，开始先沉到瓶底。此现象说明二氧化氮的密度大于空气的密度。另取一只“空”瓶，按课本图16.1—2所示，将其倒扣在装有二氧化氮气体的瓶子上。这时要强调：装有密度较大的二氧化氮气体的瓶子在下，装有空气的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮气体不会流进空气瓶内。现在我抽掉隔板，没有出现二氧化氮气体流动的现象，我们停一会儿再来观察瓶内出现的现象。

在等候期间，组织学生自己做墨水扩散实验：讲台上的烧杯里盛有清水，不要振动桌子，保持清水平静。请大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。滴入的墨水将下沉，在清水中留下了清晰的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，周围的水色变墨。

组织学生观察前面已做的气体扩散实验。此时空气瓶出现了红棕色，下面红棕色的二氧化氮瓶中颜色变淡。实验现象表明，二氧化氮气体进入了空气，空气进入了二氧化氮气体中。像这样，不同的物体在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。扩散现象也可以发生在液体之间。请大家再观察一下刚才大家滴入清水的墨水，已经没有明显的墨迹了，整杯水都变黑些了，说明墨水和水也发生了扩散。为了说明液体的扩散现象，我们再来看课本硫酸铜溶液实验。固体之间也会发生扩散现象。将铅片和金片紧压在一起，放置5年后再将它们分开，可以看到它们相渗入约1毫米。其实在日常生活中，我们也观察到过固体的扩散。长期放煤的墙角，由于长期地跟煤接触在一起，它的内部也变黑了。大量事实说明气体、液体、固体都有扩散现象，即使在日常生活中大家也能找到许多事例。例如，某同学擦点清凉油，周围同学就能闻到清凉油味；学校的桂花开时，整个校园多能闻到香味；糖放到水中，一段时间后，整杯水多变甜了.扩散现象表明：一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。同时也说明分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙。

通过观察气体、液体、固体的扩散，我们知道，气体之间扩散最快，固体之间扩散最慢，对于同样的一个扩散实验，能否改变一个因素，从而改变扩散进行的快慢呢？

演示红墨水在冷热水中的扩散形象。

③热运动：由于分子的运动跟温度有关，所以把分子的无规则运动叫做分子的热运动。

(2)分子间的作用力

固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢？引导学生猜想，这可能是分子间存在着吸引力，这个猜想是否正确呢？需要我们用实验来证实。演示实验：分子引力实验

出示演示分子引力的两个铅圆柱。将两个铅柱的底面削平，削干净，然后紧紧地压在一起，结果两铅块能吸引在一起，这表明分子之间的吸引力。在实际生产中，人们利用分子间的引力，来进行金属焊接了。一般焊接是靠溶化金属，从而使分子间的距离足够近，金属冷却后就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是将金属表面清洁后靠在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在一起。

既然分子之间有间隙，分子之间又有引力，但为什么固体、液体极难压缩。这是因为分子之间还存在斥力，使得分子已经离得很近的固体和液体很难进一步被压缩。

分子之间既有引力，又有斥力，当分子间的距离很小是，作用力表现为斥力；当分子间距离稍大时，作用力表现为引力。当分子距离相距很大时，作用力将变得十分微弱，可以忽略了。

三、小 结：

四、作业布置：P6 1、2、3、4 板书设计：

第一节 分子热运动

一、扩散现象：不同物体在相互接触时，彼此进入对方的现象。二、一切物质的分子都在不停地做无规则运动。

三、热运动：由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫热运动。

四、分子间的作用力：

1、引力

2、斥力

教学反思：

整节课的教学气氛很好,学生的参与性很高,学生不仅学到了知识,而且提高了亲自动手实验的能力,让学生进一步懂得了理论来源于实践的科学道理。课堂中,进行分组实验，学生自己动手,极大地调动了学生的学习积极性，激发了学生强烈的探究欲望，这样既发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位，学生学得活,记得牢。但也有一些后进生不敢主动参与动手实验,回答问题也不够积极，今后一定要想办法激起他们主动学习的积极性和参与探讨解决问题的勇气。同时，今后的教学中也尽可能的多运用多媒体，最大最好地创设课堂教学情境，使课堂教学效率效果最大化。

第二篇：分子热运动教学反思

分子热运动教学反思

分子热运动教学反思1

1、把学习目标不出示，目的在于学习目标一出示，就把一些问题的答案在没有学习时就告知了学生。而是在学习小结时以填空的形式出现。我认为应该是可取的。但在另一些学科上就不以这样做。我认为这样是可取的.

2、知识学习上分两块，扩散现象和分子间相互作用。自学完书的内容后就完成学案上的填空。

3、改变了实验探究的做法，而是先接受知识，后用实验来验证。感觉不是太好.

4、教学流程感觉还是完整的，一节课的内容也完成得还好。 存在的问题：

1、分组合作学习不到位，与平时要求分小组学习养成习惯不到位有关。

2、缺少点评环节。与教师平时不常使用这种教学方法有关。

3、教学流程稍显不自然。与教师准备不充分有关。

4、一个验证实验没有准备好。这是硬伤。

5、使用导学案和电子白板时，要把电子课件依据导学案做简单一些，在电子白板上展示。

分子热运动教学反思2

整节课的教学气氛很好,学生的参与性很高,学生不仅学到了知识,而且提高了亲自动手实验的能力,让学生进一步懂得了理论来源于实践的科学道理。课堂中,进行分组实验，学生自己动手,极大地调动了学生的学习积极性，激发了学生强烈的探究欲望，这样既发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位，学生学得活,记得牢。但也有一些后进生不敢主动参与动手实验,回答问题也不够积极，今后一定要想办法激起他们主动学习的积极性和参与探讨解决问题的勇气。同时，今后的教学中也尽可能的多运用多媒体，最大最好地创设课堂教学情境，使课堂教学效率效果最大化。

分子热运动教学反思3

1.本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。

2.为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，设计了学生熟悉的红墨水在水中扩散的实验。同时为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，所以让学生列举扩散现象在生活中的有关实例。

3.本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，以“提出问题──实验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

分子热运动教学反思4

一、教材和学生情况分析

教材分析：“分子热运动”选自九年级物理人教版第十六章第一节，是学生已经对物质的组成及分子运动情况等宏观知识有了大致的了解情况下，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用类比的方法组织教学。为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，在教学过程中让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用。

由于本节知识与技能要求较低但内容抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生讨论为主，在教师引导的基础上，运用讨论与实验相结合的教学模式，以“提出问题──进行类比──形成假说──分析推断──实验检验──得出结论”为主线的思维程度进行教学，利于培养学生的能力。

学情分析：学生在“多彩的物质世界”中，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解情况，并在化学课中已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚，通过大量的实验本节课通过大量的实验让学生学会发现问题，提出问题解决问题的能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

①知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

②能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。

③知道分子热运动的快慢与温度有关。

④知道分子之间存在相互作用力。

2.过程与方法

①通过演示实验，说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

②通过观察演示实验使学生知道，物体温度越高，分子热运动越激烈。

③通过将分子间作用力与弹簧的弹力类比，使学生了解分子间既存在斥力又存在引力。

3.情感、态度和价值观

①用实验激发学生的学习兴趣，通过交流学习讨论培养学生的合作意识

②培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。

三、教学重点、难点

1.重点：

①物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

②分子热运动的快慢与温度有关。

2.难点：

①理解扩散现象，并能用分子热运动的现象进行解释。

②知道分子之间存在相互作用力，大体了解固体、液体和气体分子间作用力的特点。

四、教学用具

演示实验器材：花露水、酒精、醋、广口瓶两个、二氧化氮气体、玻璃瓶两个、玻璃板一块、烧杯两个、开水、冷水、红墨水、乒乓球两个、弹簧

五、教学过程

(一)、新课引入

1.复习提问：

①物质是由分子组成的，分子由原子组成。②原子的结构?

③固体、液体、气体分子的排列各是怎么样的?由学生讨论回答

教师指导指出，分子是不能用眼睛看到的(区别被风吹起的灰尘和花香)2.创造情境：

①教师把提前准备好的酒精和醋，分别先后放在讲桌上让学生分辨各是什么液体?

②教师用黑色塑料袋包着花露水在学生间边走边倒出，让学生猜是什么?由学生感受，激发其学习的兴趣(学生猜出后表扬，然后提问为什么能闻到香味)

3.教师引导：

“怎么样判断瓶子里装的是什么液体?”

“是什么从瓶中跑出来，让我们闻到了酒精味和酸味?”“我们能闻到香味，但不是同时闻到的，，对于这个现象，同学们有什么问题”

教师提出解释：酸味、酒精味、香味等的分子从容器中挥发出来，向各个方向传开来，进入到鼻子，就会闻到，通过实验验证气体分子的运动。

4.引入课题：分子热运动

(二)、扩散现象

1.教师演示：二氧化氮气体的扩散现象

让学生细心观察玻璃瓶中气体颜色的变化

启发学生思考：二氧化氮密度大于空气，它是怎么进入到上面的空气中的?

引导学生讨论交流，得出分子在运动着，二氧化氮分子与空气分子进入到对方瓶中，这是分子运动的结果。

提出问题：“气体分子能运动，液体分子能运动吗?”

“怎么样通过实验验证液体分子能够运动?”

2.教师演示实验：把几滴红墨水滴入烧杯的清水中让学生观察，并请学生解释原因。再让学生列举几个液体扩散的例子。

3.启发：固体分子会运动到其他物体吗?

举例：长期放煤的墙角会变黑。

4.讲述：

扩散现象，不同的物质接触时，彼此能互相进入对方的现象。气体、液体、固体都会发生扩散现象。

扩散现象说明：一切物质的分子都在不停的做无规则的运动。

5.提出问题：影响扩散快慢的主要因素是什么?

教师演示实验：把几滴红墨水分别滴入冷水和开水中，让学生观察现象并说明分子的扩散现象与温度的关系?由实验引出“热运动”的概念。

且得出，温度越高，分子的热运动越剧烈。

(三)、分子间的作用力

1.提出问题：既然分子在不停运动，固体、液体分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一起保持一定的体积呢?

“为什么气体和液体很容易分隔开?而大多数固体却需要用较大的力?”“为什么压缩固体和液体很困难呢?”学生举例

启发猜想：分子间存在力的作用

教师演示实验：把弹簧的两端系上乒乓球，让学生感受分子间的引力和斥力来说明分子力的作用特点。根据学生对扩散的理解解释：分子间存在斥力，由于斥力的存在，使得分子已经离得很近的固体，液体很难被压缩。说明分子间既有引力又有斥力，并类比弹簧连接的小球间作用力检查学生学习情况。

(四)、课堂小结

引导组织学生回顾本节学习内容，让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用，在交流的基础上进行学习小结并对本节学习情况进行简单评价。

(五)、练习

书本第126页练习第1.2.3.4题

(六)、作业

判断下列说法的正误并解释：

1.气体、液体都可以发生扩散现象，固体则不能2.温度越高，扩散现象越明显3.物体温度达到0°C时，分子的运动就停止4.固体分子之间只存在相互作用的引力5.蔗糖能溶于水，说明分子做无规则运动

六、板书设计板书：

第一节

分子热运动

1.扩散现象：不同的物质接触时，彼此能互相进入对方的现象。

2.扩散现象说明：一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

3.由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫分子的热运动。温度越高，热运动就越剧烈。

4.分子间存在相互作用的引力和斥力。

七、课后反思

由于分子比较小，是我们肉眼看不到的，分子运动比较抽象，本节课通过实验的引入激发学生的学习兴趣，通过类比的方法让学生理解分子运动的特点，运用了大量的演示实验，结合生活实例，是学生对分子的运动有了较为深刻的认识，为后面的内能等知识的学习做好铺垫。在整节课的教学活动中，突出了以学生为主体，在教学过程中同时培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。

分子热运动教学反思5

学情分析

学生在第十一章“多彩的物质世界”中，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，在化学课中已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚。

方法运用

在进行“分子运动剧烈程度与温度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方法。

具体做法

1.在研究分子运动规律的过程中，通过一系列的推论、实验、现象，引导学生自己的出结论。

2.用到的研究方法：类比法、控制变量法、转换法

发挥学生的主动性，根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。

引导学生讨论自行进行探究的过程和方法的小结。

不足之处在于，在提出分子热运动这一观点时应该是让学生多举例子，引导学生自己得出结论，这样学生记忆起来会更深刻，理解的也会更好。

分子热运动教学反思6

一。本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。

二。为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，教学过程中设计了：

学生动手实验：

1）酒精和水的混合实验。

2）红墨水在热水和冷水中扩散的实验。

2. 教师演示实验：

1）二氧化氮气体和空气之间的扩散实验。

2）硫酸铜溶液和清水的扩散实验。

3）两铅块相吸实验 。

三。 为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，教学过程中让学生列举扩散现象在生活中的有关实例。

四。 本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，运用“观察？实验？探究？创造？反思”五位一体的教学模式，以“提出问题──实验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

五。本节课为了使学生在学习过程中，对于分子运动情况及扩散现象有更具体、清晰的'了解，在相关部分设计了多媒体课件。

分子热运动教学反思7

本节课的教学内容是人教版《物理》九年级第十六章的第一节课，教材首先介绍了分子的大小，然后从观察实验，分析宏观扩散现象出发，通过推理去探索微观世界。依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力。经过说课和课堂教学的演练，已经初步成型，对这节课的教学我也有了一些体会，其中感受最为强烈的几点，希望能够继续鞭策自己进一步提升教学理念。

一、巧设问题情境，轻松引入新课

通过设计的一个小活动(让学生辨别三杯看似相同的液体),让学生说出所选择的辨别方法，大多数同学会说靠“闻味”。通过生活中的扩散现象，使学生从宏观角度出发，让学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关，从而过渡到新课内容，打开微观世界的大门，通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动。利用轻松的活动引入，使学生自然地参与其中，激发学生学习热情。

二、注重学生研究问题方法的培养

在本节课的教学中用到的研究方法：控制变量法、转换法。在探究分子运动快慢与温度关系时，保证热水和凉水的质量相同，滴入的墨水等量，体现了控制变量的思想。由于分子和分子运动的微观性，无法用肉眼直接观察，需要应用转换法，通过对宏观现象的观察和分析得出结论。

三、体现新课程理念，将课堂还给学生

体现课改理念，把培养学生的科学探究能力摆在十分重要的位置，在本课教学中，两次将教材中演示实验改为分组探究实验，创设了具有民主性、平等性的课堂氛围，教师以组织者、引导者和合作者参与到课堂中去。在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，让学生亲历科学探究过程中的各个环节：问题---猜测---验证---结论---创造---发现。利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

四、重视学生的个体差异，注重因材施教

在设计分子间存在引力的实验方案时，考虑到学生间存在个体差异，尽量避免统一要求，采取分层次、多方位的教学理念，面向全体同学，筛选不同难度的实验，以适应学生不同的认知水平。在课堂练习环节，同样注意到分层次教学，设计了不同梯度的习题供同学们选作。

五、信息技术与物理学教学整合恰当适中

作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。

因为二氧化氮气体有毒，进行演示实验学生难免会有心理负担，采用视频的方式，既真实又形象。水与硫酸铜溶液扩散需要几天时间、金与铅的扩散实验更是需要几年时间，这是不可能在课堂上完成的，通过FLASH动画和视频进行展示加强学生对液体和固体都可以发生扩散现象的理解。这样把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，起到了辅助课堂教学的作用。这些色彩鲜艳，声像并茂的动画同时刺激了学生多种感觉器官，有助于完成教学目标，化解教学难点。

通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对本节课中无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。再者，利用多媒体技术代替演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏，因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。

第三篇：分子热运动教学反思

教学反思

1、把学习目标不出示，目的在于学习目标一出示，就把一些问题的答案在没有学习时就告知了学生。而是在学习小结时以填空的形式出现。我认为应该是可取的。但在另一些学科上就不以这样做。我认为这样是可取的.2、知识学习上分两块，扩散现象和分子间相互作用。自学完书的内容后就完成学案上的填空。

3、改变了实验探究的做法，而是先接受知识，后用实验来验证。感觉不是太好.4、教学流程感觉还是完整的，一节课的内容也完成得还好。存在的问题：

1、分组合作学习不到位，与平时要求分小组学习养成习惯不到位有关。

2、缺少点评环节。与教师平时不常使用这种教学方法有关。

3、教学流程稍显不自然。与教师准备不充分有关。

4、一个验证实验没有准备好。这是硬伤。

5、使用导学案和电子白板时，要把电子课件依据导学案做简单一些，在电子白板上展示。

第四篇：分子热运动教学设计

分子热运动教学设计

目标

1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。2．能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。3．知道分子热运动的快慢与温度的关系。4．知道分子之间存在相互作用力。教学重难点

1．通过对演示实验的观察、分析、推理，了解分子动理论的初步知识。2．分子之间存在相互作用力。教学过程

导入新课

方案一 ：创设情境

1827年的一天，布朗把花粉放入水中。然 后取出一滴这种悬浊液放在显微镜下观察，发现花粉小颗粒在水中像着了魔似地不停地运动，而且每个小颗粒的运动方向和速度都改变得很快，不会停下来。这些小颗粒实际上是由上万个分子组成的分子团，由于受到液体分子的撞击而受力不平衡，从而表现出无规则的运动。

这就是著名的布朗运动，你知道布朗运动说明了什么吗？

方案二：教师在教室中洒 几滴香水，让学生谈一下有什么感觉？闻到香水味。引导学生思考：为何能闻到香水味而看不到带香味的分子的运动？分子体积很小，用我们肉眼是看不到的。

让学生阅读本节教材第一自然段，能得出什么结论？ 讨 论得出：分子体积小而数量多。

提出问题：既然分子有这样的特点，那我们如何研究分子的运动？用电子显微镜来观察，这不失为一种方法，有没有其他方法呢？

讨论得出：能闻到香水味，说明香水分子跑到了我们鼻子里，我们可以通过研究这种宏观现象来推知分子的运动情况，这种通过转换来研究问题的方法，就是我们常用的一种物理研究方法——转换法。

下面我们就用这种方法来研究分子的运动情况。方案三：上课开始，教师吹出许多肥皂泡，满屋飘泡泡……教师(端起盛肥皂水的玻璃杯问)：肥皂水是什么状态的？为什么用肥皂水吹起的泡泡不会破呢？这个现象跟分子有关。今天我们来学习《分子动理论的初步知识》。通过美妙的现象(好玩)，尖锐的问题(好奇)，立刻把学生的注意力吸引到课堂上来。

推进新课

一、扩散现象

演示实验1：教师打开一盒香皂，让附近的学生闻一下。问题：能不能闻到香味？为什么？

演示实验2：我们将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在 二氧化氮瓶上的玻璃板。

观察并思考：上面空瓶有红色现象说明了什么？将空瓶与装着红棕色二氧化氮气体的瓶子颠倒放置，重做这个实验能否得出相同的结论？

结论：上面空瓶有红色，说明二氧化氮气体分子到了上面空瓶中，分子是运动的。这个实验是一种扩散现象。颠倒放置时不能得出相同的结论，因为二氧化氮密度大，在重力作用下会向下运动，无法证明分子是运动的。

讲述：不同的物质在接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。

在我们日常生活中，扩散现象很常见，请你试着 举出几个例子？到医院闻到消毒液味；烧菜时有香味传出；到花园里会闻到花香……

提出问题：气体可以发生扩散，那么液体和固体是否可以发生扩散呢？ 演示实验3：向一个盛有水的烧杯中用滴管注入两滴红墨水。观察并思考：发生扩散现象说明了什么？ 对照课本第124页图16.1-3讲述实验过程。

①在量筒里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液。硫酸铜溶液开始时及静放10天、20天、30天的对比图片。

②把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们切开，可以看到它们互相渗入约 1 mm深。观察并思考：固体、液体、气体都有扩散现象，在以上几个扩散实验中，扩散快慢为何不同？影响扩散快慢的因素是什么？

演示实验4：在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的冷水。用滴管先向冷水、再向热水中分别注入两滴红墨水。

观察并思考：装热水的烧杯很快变红了说明了什么？扩散现象与什么因素有关？

结论：扩散 现象与温度有 关，温度越高，扩散越快。

小组讨论：讨论“想想议议”中三个问题，1.以上几个实验是否说明分子在不停地运动着？2.分子的运动快慢跟温度有关系吗？3.对分子的运动你能做出哪些推测？

得出结论：一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。

二、分子间的作用力

拿一个铅块，用力拉，为什么拉不断？用力捏，为什么捏不扁？

演示实验5：将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铅就会结合起来，教师在下面逐个加挂钩码，挂很多个都不能把它们分开。观察并思考：这个实验说明了什么？ 结论：分子之间存在引力。

教师分析：分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，所以，用力拉铅块时，分子间的引力使得铅块拉不断；用力捏时，由于斥力的存在而捏不扁。

类比：让学生取一根弹簧，感受拉和压时作用于手的力。然后教师拿两个乒乓球，中间放一根弹簧，告诉学生用这个模型来比拟两个连着的分子，教师操作，让学生来回答。当弹簧拉长，分子间的距离增大，作用力表现为引力；当弹簧压缩，分子间的距离缩小，作用力表现为斥力；当弹簧不用力时，引力＝斥力。

教师分析：分子之间既有引力又有斥力，是同时存在的。距离越小，作用力越大，如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。课堂小结

1．一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。温度越高，热运动越剧烈。2．分子之间既有引力又有斥力。板书设计

一、分子热运动

分子热运动扩散现象――――――→快慢影响因素温度分子间的作用分子之间的引力分子之间的斥力

教学设计(二)学习目标

1．通过观察和实验，初步了解分子动理论的 基本观点：物体是由 分子组成的，分子之间存在空隙，分子在永不停息地运动着，分子之间存在引力和斥力。2．了解气态、液态、固态分子的模型。

3．能从生活、自然中的一些简单现象推测分子的热运动，初步认识宏观热现象与分子热运动的联系。会利用分子动理论解释有关现象。课前准备

通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来： 合作探究

一、扩散现象

活动1：观察图16.1-

1、16.1-

2、16.1-3 所示的实验，你发现什么现象？由此推测分子具有什么特点？ 填一填

研究表明，物质中的分子都在不停地______。

思考讨论：你见到的哪些现象可以支持“分子在永不停息地运动着”这一观点，列举有关现象并加以说明。

(提示：1.扩散现象 分子在不停地做无规则的运动 “填一填”：做无规则的运动 2.思考讨论：略)活动2：阅读教材第125页的“想想议议”及16.1-4，思考：什么是热运动？热运动的剧烈程度和温度有什么关系？

(提示：温度越高，热运动越剧烈)

二、分子间的作用力

活动3：观察图16.1-5所示的实验，你看到什么现象？这个现象能说明什么？ 观察如图所示的实验，你看到什么现象？这个现象能说 明什么？

填一填

物体很难被拉开，说明分子间存在______，物体很难被压缩，说明分子间存在______。思考1：观察图16.1-5所示的实验后，有同学认为铅块被吸住是因为两个铅块挤压时挤出空气后，有大气压作用而不掉下来的。对此，你是怎么认识的？

思考2：有同学认为如图所示的实验中，水不能被压缩，是因为水分子挤在一起造成的。对此，你的观点是什么？

(提示：1.下面吊一个重物都不能把它们分开 分子之间有引力 2.推活塞，筒内水的体积几乎没改变，分子之间有斥力 “填一填”：引力 斥力 思考

1、思考2略)

第五篇：分子热运动教学设计

分子热运动教学设计

教学目标： 知识与技能：

①知道一切物质的分子都在不停的做无规则运动和分子热运动。②知道分子之间存在相互作用力

③能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。过程与方法：

①通过演示实验说明一切物质的分子都在不停的做无规则运动。②通过演示实验使学生知道物体温度越高分子热运动越剧烈。

③通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。

情感态度和价值观：

用演示实验激发学生对大千世界的兴趣。使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实。教学重点和难点：

根据《课程标准》和学生认知特点，确定本节课的教学重点、难点： 重点：一切物质的分子都在不停的做无规则运动 难点：分子间相互作用力。教学准备：

教师准备：电脑课件、香水、气体扩散实验装置、烧杯、热水、冷水、分子引力实验装置、分子的弹簧模型、两片玻璃片、筷子、弹簧测力计、细绳 学生准备：钢笔水、笔

四、教学过程：

（一）创设情境 拿一瓶香水打开盖，学生闻到香味。

师问：“香水是由什么组成的？”引导学生回答出“分子。”

师问：“那你们看到香水分子了吗？为什么看不见呢？”引导学生回答出“分子很小。”

师问：“小到什么程度，谁知道？谁能描述？可以看书回答？”学生描述分子。师问：“你们闻到香味了吗？香水在瓶子里，你怎么会闻到？（怎么会到你的鼻子里？）”引导学生回答出“分子运动”并板书。

师问：“物体运动与分子运动是有本质的区别的，你们看给分子运动起个什么名好呢？”引出“热”并板书。

（二）探索新知

师：“关于分子热运动同学们想知道哪些问题？”学生提问。

师：“同学们提出的问题老师课堂上能解决的尽量解决，解决不了的同学们课后查阅资料进行解决。” 课件演示：气体扩散实验。

引导学生观察，抽掉玻璃板后，会发生什么变化。

教师由密度引出这个现象的本质是分子运动，师问：“谁能给这个现象起个名？”引出扩散现象。并板书。

引出分子都在不停的做无规则运动。并板书。

师问学生：“谁能举出扩散现象在生产生活中的实例？”尽可能多举。课件演示：液体固体的扩散

教师提问： 气体之间有扩散，那么液体之间固体之间有没有扩散呢？学生自学。进行举例。

师：固体液体气体都可以扩散，我们可以给它综合成一个名——一切物质。并板书。

实验探究：影响扩散快慢的主要因素是什么？

师：什么能影响扩散的快慢呢？请同学们猜想一下。学生猜想。

教师引导：“你猜想的根据是什么？你想用什么样的实验来验证你的猜想？” 学生分成小组进行探究实验。学生讨论，得出结论。

教师指出“由于分子的运动与温度有关，分子的无规则运动叫做分子热运动” “为什么叫热运动大家明白了吗？谁来解释一下？”引出结论。分子间作用力

①让学生拿一只笔抻压，分析分子之间有什么特点？

教师：“请同学们猜想一下。”学生进行猜想：既有引力又有斥力。教师：“能不能证明。”

②教师演示分子引力实验。③学生分组做玻璃片实验。

④弹簧球模拟引力、斥力实验。并得出结论。⑤学生活动：学生进行立筷子活动。

（三）巩固新知

1、举出一些扩散的例子。

2、冷水热水中放糖块，经过相同的时间后，哪一个更甜？解释现象。

3、撕开纸比抻开纸容易，为什么？

（四）课后实践

以《当你走进分子的世界时，你看到了什么》为题，做一篇300字的作文。

（五）板书设计

一、分子热运动

1、扩散现象

2、实验探究：

3、分子间作用力