《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析--房安祥

第一篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析--房安祥

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

1、视频和图片都是在展示五彩池的五颜六色，多姿多彩，如果你是林峰，你会怎样安排这两类媒体素材？

答：视频和图片是数字化教学常用的素材资源，这两类素材都能表现出七彩池的美态。图片的主要特点是静态感知，而视频的主要特点是动态感知，更多的是强调多感官共同参与，通过调动学生耳闻、目睹、口述、内心感受等多种感官与计算机交互作用，从而获取更多的信息，得到更强烈的视觉、听觉和内心感受，有较强的渲染力。

如果我是林峰，我会两类媒体素材都用上：首先让图片组的同学展示形状各异和色彩缤纷的五彩池，让学生感受五彩池的美，从而产生学习的兴趣；再让视频组的同学展示在阳光的照射下，五彩池的水光一色的景象，再把范围聚焦五彩池的水上，在视频中插入“五彩池的水演示为什么呈现出不同的颜色”的动画，再配上成因组的同学关于“五彩池的成因”的介绍，直观具体演示了五彩池是如何形成的。这样将图像、视频和动画有机地结合在一起，进行连贯地、生动地展示，使全班同学充分地感受到了五彩池的五颜六色和多姿多彩，为学生的学习创设良好的情境，达到入情入境的学习氛围。

2.你会怎样来组织这些素材形成一个课件？

答：我会利用思维导图设计流程来组织这些素材形成一个课件：（1）确定主题；（2）确定教学目标；（3）设计创作脚本；（4）素材准备；（5）课件制作；（6）课件测试；（7）、课件发布。

根据我的能力和习惯，我会选择PowerPoint，根据需要播放图片的同时配上文字介绍，播放视频的同时插入动画等，使课件图文声像并茂，能给学生提供多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。

我这样设计课件内容：欣赏——生词——成因——解读句子——我的体会。在“欣赏”部分，放一些五彩池的图片，让学生对五彩池有一个初步的认识，觉得五彩池很美，激发学生学习的兴趣；在“生词”部分，解决本课的生字词，会读会写会用；在“成因”部分，播放视频，让学生理解五彩池的成因；在“解读句子”部分，让学生理解本课的重点句子，帮助学生理解课文；在“我的体会”部分，最后让学生谈谈自己学完这篇课文的收获和体会。3.你是否认同林峰这样的课堂教学设计，为什么？

答：我认同林老师 “以学生为主体”的总体教学设计，这样的教学设计能充分发挥学生的主观能动性，使他们真正地参与到课堂中，成为学习的“小主人”。他这样做，有利于调动学生的学习积极性，并使学生懂得如何利用互联网进行信息的搜集和使用。

在具体的教学设计上我有以下建议：

（1）、教师要扮演好“引导者”的角色。要在各个小组中作好沟通和协调，使各个小组通力配合，搜集更多的信息，更好地服务于本节课的教学。适时对学生进行鼓励，在学生汇报成果的时候，可以进行必要的点评、总结、讲解。

（2）、在理解某些重点部分的时候，配上概况介绍，学生更容易理解；在进行成因探究“五彩池的水为什么呈现出不同的颜色呢？”时，利用视频插入动画演示，学生理解的会更加透彻，更贴切地感受到语文中有科学，各学科之间是紧密相联的，所学的知识与现实生活也是密切联系的。

4.在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有哪些？

答：最常见到的误用现象有：

（1）选择素材在科学性、教学性、技术规范性和艺术性把关不严，存在堆砌网络资料的现象，素材不加筛选，拿来就用，忽视了科学性。

（2）容量太大，进行得太快，学生跟不上。

（3）不易判断重点和难点，音视频、图片、文字等花哨的形式会导致学生注意力的迁移，变得主次不清，冲淡教学主题，甚至喧宾夺主。

（4）过分重视辅助教师“教”的资源建设，忽视助学生“学”的资源建设。多媒体教学助长了部分老师的惰性，使教师教学过于依赖课件、媒体，甚至整节课的教学只是演示、演播媒体素材，师生缺乏互动，师生的情感交流被局限或隔断。

（5）以课件代替实际操作，效果不够明显，可信度也不够高，不利于学生理解。

5、在案例中，学生们是通过哪些途径搜集资料的？你常用的搜集资料的途径有哪些？

答：答：在案例中，学生们是通过以下途径来搜索资料的：（1）通过上网搜索，通过搜索引擎（百度、google）或上专业网站找了相关的文字资料和图片，文字资料让同学们对五彩池有了系统的了解，图片让学生对五彩池有了直观的认识。

（2）通过专业视频网站优酷或者土豆网等途径，搜集了视频资料，视频让人有种身临其境的感觉。

（3）通过仔细研读课文的同时，上网查阅了很多有关五彩池的资料，搜集了五彩池呈现不同颜色的原因，在网上搜索到了“三棱镜演示光的色散”的动画，让学生对五彩池形成原因有更直观的了解。

我常用的搜集资料的途径主要有：（1）上网搜索；

（2）阅读相关书籍、杂志收集资料；（3）通过阅读光盘录像查找；（4）通过向同事请教采集资料；（5）、直接用数码摄像机拍摄；（6）、从画报、画册中扫描；（7）、录制视频屏幕；（8）、从课件中抓取；（9）、使用工具自己制作。

第二篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

1.视频和图片都是在展示五彩池的五颜六色，多姿多彩，如果你是林峰，你会怎样安排这两类媒体素材？

答：图片的主要特点是静态感知，它能带给学生直观感受。视频是动态的，让学生通过眼观、耳听、口述、、产生内心想法，通过视频与内心交织，充分感知五彩池的美，创设了好的学习环境。如果我是设计者，我会让学生观看关于五彩池的五颜六色的图片，直观感受五彩池的美。然后，播放视频，让学生开放五官，充分感知五彩池的美，为学生创设更好的学习情境打下良好的基础。

2.你会怎样来组织这些素材形成一个课件？ 答：我会按照如下步骤将这些素材做成一个课件：

（1）确定选题：确定选题是为了明确具体的教学任务和要求；（2）确定教学目标：根据课程标准的要求，明确教学目标和教材的重点难点；

（3）设计创作脚本：编写脚本是组织信息的第一步，包括对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划；

（4）素材准备：准备好多媒体素材，如文本、图形、图像、动画、音频和视频等；

（5）课件制作：根据预告编写的创作脚本，利用现有的创作工具，如FrontPage、Flash、Authorware等将多媒体信息进行集成；

（6）课件测试：课件制作完成后，必须进行彻底检查，以便改正错误、修补漏洞，有时还要进行更加具体的优化；（7）

课件发布：必须有制作信息、使用说明等

3．你是否认同林峰这样的课堂教学设计，为什么？

答：林峰的这堂课设计的优点是他改变了以往的课堂模式，是教学策略的一次尝试，林老师“以学生为主体”的总体教学设计，能充分发挥学生的主观能动性，使他们真正地参与到课堂中，成为学习的“小主人”，调动学生的学习积极性。

但学生学习语文不只是信息的搜集及运用那么简单，语文教学的特点是培养学生的听、说、读、写的能力，强调在“读”中来领悟，才能获得独特的个性感受，提高自己的语文学习能力，如果最后的15分钟里，能安排生字、难词的学习、听教师的优美的朗读和学生各种形式的朗读课文，再让学生读课文从中感悟可能效果会更好。

4．在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有哪些？

答：最常见的误用现象我觉得有以下几点：数字化教学资源使用过多，①造成视觉疲劳，反而失去兴趣；②冲淡教材主题，主次不分；③占用了学生学习、思考的时间；④忽视了教师、学生在课堂教学中的地位。

5、在案例中，学生们是通过哪些途径搜集资料的？你常用的搜集资料的途径有哪些？ 答：在案例中，学生们是通过必应（Bing）等搜索引擎、中国语文网以及课件素材库（http://www.xiexiebang.com/teach/shucaiku/）等网站查找、使用百度的图片搜索、在专业视频网站优酷和土豆网上搜索、上网查阅有关的资料、在网上搜索动画等途径搜集资料的。

我常用的搜集资料的途径主要有：（1）教学参考书中搜集。（2）从远程教育资料中收集。（3）从网上下载。（从素材光盘中寻找所需自己动手在制作。）

第三篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

1.视频和图片都是在展示五彩池的五颜六色，多姿多彩，如果你是林峰，你会怎样安排这两类媒体素材？

答：如果我是林峰，我只安排视频这一组搜集素材就可以了。因为设计此环节的目的是展示五彩池的美，视频是动态的，色彩也漂亮，只要达到借助视频感受到五彩池的美丽就行了，没必要搜集图片，我认为重复。也浪费课堂时间。

2.你会怎样来组织这些素材形成一个课件？

答：我认为现在讲课不能完全用课件代替，我会根据本课内容，把需要的图片、视频、动画适当插入使用，最主要的是依据新课程标准，解读好课标，把教材吃透，弄明白本节课要把学生带到哪里，采用什么教学策略把学生带到那里，这是最关键的。感官的刺激能引起学生的学习兴趣，但过于花哨，就不实在了。

3.你是否认同林峰这样的课堂教学设计，为什么？

答：我比较认同林老师本节课设计。因为他的设计比较新颖、有创新意识，体现了新课程理念：以学生为主体，让学生当本节课的主角。充分发挥学生的主观能动性，使他们真正地参与到课堂中。但我有疑问，学生按老师分配的任务完成了，课堂上展示时教师有必要进行指导，尤其是视频播放的一些细节，是学生自己完成的，还是老师帮助完成的，这里边需要老师的引导协调。其次是学生在交流各小组的成果时，教师必要进行及时点评、总结、讲解。这样学生学习才有目的性，针对性。

4、在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有哪些？

答：我认为一节课教学资源使用要把握好度，不要滥用，过多会造成学生只顾浏览画面，而不去思考问题；其次是不能更好的挖掘教材，对文本的理解只停留在表层；再次是不能更好的体现学生在课堂的主体地位。

5、在案例中，学生们是通过哪些途径搜集资料的？你常用的搜集资料的途径有哪些？

答：在案例中，学生们是通过必应（Bing）等搜索引擎、中国语文网以及课件素材库（http://www.xiexiebang.com/teach/shucaiku/）等网站查找、使用百度的图片搜索、在专业视频网站优酷和土豆网上搜索、上网查阅有关的资料、在网上搜索动画等途径搜集资料的。我常用的搜集资料的途径主要有：（1）从素材光盘中寻找。（2）从教学资源库中寻找。如我在教《夜莺的歌声》一课时就从教学资源库中搜集资料（3）从电子书籍中获取。（4）从网上下载。如我在教《草原》一课时需要大草原的美丽图片，就从百度网图片中选择下载。（5）从课件中抓取。（6）使用工具自己制作。

第四篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

1、视频和图片都是在展示五彩池的五颜六色，多姿多彩，如果你是林峰，你会怎样安排这两类媒体素材？

答：要安排好这两类媒体素材，我们要先明确这两类媒体素材的特点及作用。图片是一种静态的演示，可以让图片组的同学根据不同的角度，选取五彩池的远景、近景、全景以及一角的图片，同时配上概况组的同学对于五彩池的地点、特点和周边环境的介绍，让全班同学全方位地领略美丽的五彩池。而视频能进行动态的演示，可以重点运用在解决“五彩池的成因”这一教学重难点上。先让视频组的同学展示在阳光的照射下，五彩池的水光一色的景象，再把范围聚焦五彩池的水上，在视频中插入 “五彩池的水演示为什么呈现出不同的颜色”的动画，再配上成因组的同学关于“五彩池的成因”的介绍，直观具体演示了五彩池是如何形成的。这样将图像、视频 和动画有机地结合在一起，进行连贯地、生动地展示，使全班同学充分地感受到了五彩池的五颜六色和多姿多彩。

2、你会怎样来组织这些素材形成一个课件？

答：我会这样来组织这些素材形成课件：（1）确定主题。（2）确定教学目标。（3）设计创作脚本。（4）素材准备。（5）课件制作。（6）课件测试。（7）课件发布。我会选择powerpoint来制作完成，因其它软件我不太熟悉，可能所花的时间更多，且效果不一定理想。在制作的时候要特别注意展示图片的同时配上文字介绍，播放视频的同时插入动情的音乐等使课件图文声像并茂，能给学生提供多种感官的综合刺激，获得美的享受。

3、你是否认同林峰这样的课堂教学设计，为什么？

答：我不完全认同林峰的设计。对于林老师他在研究性学习上所做的尝试和努力我很赞赏，他这样做，也有利于调动学生的学习积极性，并使学生懂得如何利用互联网进行信息的搜集和使用。但是教学要根据自己的学生实际，学习对象不同了，相应教学设计就要有所改变，而且还要根据学校硬件设施条件而定。

4、在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有哪些？

答：（1）、重课件制作轻教学设计，用课件代替其它教学手段。

（2）、课件不是唯一的教学手段，在教学实践中也有一定的局限性。

（3）、数字化教学资源使用过多，冲淡教材主题，主次不分；造成视觉疲劳，反而使学生失去学习兴趣。

5、在案例中，学生们是通过哪些途径搜集资料的？你常用的搜集资料的途径有哪些？

答：在案例中，学生们主要是通过上网搜索，通过搜索引擎（百度、google）或上专业网站（中国语文网、课件素材库）、专业视频网站（优酷和土豆网）等途径搜集资料的。我常用的搜集资料的途径有上网搜索下载、通过阅读光盘录像查找、从画报、画册中扫描、数码相机直接拍摄、从课件中提、通过调查访问采集资料等。

第五篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

1、视频和图片都是在展示五彩池的五颜六色，多姿多彩，如果你是林峰，你会怎样安排这两类媒体素材？

答： 视频和图片这两类素材虽然从内容上来讲，都是在展示五彩池的五颜六色，多姿多彩，但是却不尽相同，各有所长。图片的主要特点是图片的主要特点是视觉上的感知，静态感知。它在教学上的作用主要是带给学生一种直观的感受。而视频的主要特点是动态感知，更多的是强调多感官共同参与，通过调动学生耳闻、目睹、口述、内心感受等多种感官与计算机交互作用，从而获取更多的信息，得到更强烈的视觉、听觉和内心感受。如果让我来安排这两类素材的话，我会这样安排：第一，让学生欣赏关于五彩池的五颜六色，多姿多彩的图片，让学生感受五彩池的美，从而产生学习的兴趣。然后再让学生欣赏五彩池的视频，让学生产生身临其境的感觉，充分感知五彩池的美。使全班学生从不同的角度充分地感受到了五彩池的五颜六色和多姿多彩，给学生解答了心中的疑团，充分调动学生的主体能动性，激发学生学习的积极性，创设了学习氛围。

2、你会怎样来组织这些素材形成一个课件？

在教学中ppt是我们老师经常用到的，可以将概况组、图片组、视频组及成因组收集的这些素材信息相互交融。先播放图片，特别注意展示图片的同时配上文字介绍，让学生感受五彩池的美；然后介绍课文生字的读音、书写笔顺、部首、组词等。接下来视频播放“三棱镜演示光的色散”的动画，小组合作，探究五彩池形成的原因。可以寻找课文录音，给学生播放。最后播放视频，在播放的同时插入动情的音乐使课件图文声像并茂，能给学生提供多种感官的综合刺激，获得美的享受，让学生有身临其境的感觉。

3、你是否认同林峰这样的课堂教学设计，为什么？

答：我比较认同林老师的课堂教学设计。学生是课堂的主体，教师在课堂的主导者。在整个教学设计中，林老师是 “以学生为主体”总体进行教学设计，把新教学课堂的宗旨贯彻始终。这样的教学设计能充分发挥学生的主观能动性，使他们真正地参与到课堂中，成为课堂的主宰者。媒体素材只是起辅助作用，是为理解课文服务的，课堂上，在学生对不太熟悉的美景有了直观的感受之后，可以将学生的注意力引到课文上来。在理解某些重点部分的时候，配上概况介绍，学生更容易理解，在进行成因探究“五彩池的水为什么呈现出不同的颜色呢？”同时利用视频插入动画演示，学生理解更加透彻，更贴切地感受到语文中有科学，各学科之间紧密的联系，所学的知识与现实生活的密切联系。课堂小结，可以让学生当导游员，为视频解说。各个环节相互渗透相互交融，在进行图片展示的同时配上概况介绍，进行成因探究时利用视频插入动画演示，效果会更加形象生动。

4、在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有哪些？

答：使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有：有的老师认为无论什么课都得利用课件，而出现了滥用课件的现象；有的老师一味追求将课件做的精美，而忽视了中间的教学环节，反而没有效果；有的老师课件做得很乏味，缺少生动感。多媒体素材过多，良莠不齐。在选择素材时的科学性、教学性、技术规范性和艺术性把关不严，对网络资源过分信赖，忽视其他教学资源；为使用网络而使用网络，忽视教学目标和效果；过分重视助“教”的资源建设，忽视助“学”的资源建设；资料与教学目标存在脱节的现象，无其实，效果大打折扣；创新性不强，运用数字化资源教学的软硬件条件存在差距。

5、在案例中，学生们是通过哪些途径搜集资料的？你常用的搜集资料的途径有哪些？ 答：在案例中，学生们通过上网搜索必应（Bing）等搜索引擎、中国语文网以及课件素材库（http://www.xiexiebang.com/teach/shucaiku/）百度的图片搜索；专业视频网站优酷和土豆网搜索等途径搜集资料的。

我一般常用的搜集资料的途径主要有：百度搜索、上网搜索下载，通过报刊杂志、图书资料查找，从素材光盘中寻找，从录像片、VCD、DVD片中获取以及从画报、画册中扫描、数码相机直接拍摄、从课件中提取，教学光盘、教学资源网；通过向同事虚心请教访问采集资料等。