模块四可选案例《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》分析

第一篇：模块四可选案例《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》分析

模块四可选案例《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》分析

1.视频和图片都是在展示五彩池的五颜六色，多姿多彩，如果你是林峰，你会怎样安排这两类媒体素材？

答：我们老师在引导学生理解课文的时候，如果用上视频和图片，可以帮助学生更形象地理解课文内容。要安排好这两类媒体素材，首先我们得明确这两类媒体素材的特点及作用。图片的主要特点是视觉上的感知，它在教学上的作用主要是带给学生直观的感受。而视频的主要特点是动态感知，它强调多感觉器官共同参与，如：视觉、听觉等，通过调动学生耳闻、目睹，从而获取更多的信息，使学生的多种感官都得以美的享受，从而内心产生愉悦的情绪，学生的积极性会更高。如果我是林峰，我会两类媒体素材都用上：

首先是用图片来展示形状各异和色彩缤纷的五彩池，让学生感受五彩池的美，从而产生学习的兴趣；

其次是运用视频播放讲解五彩池的水为什么是五颜六色的，让学生知其然，然后知所以然。

这样的安排，不但能激发学生的学习兴趣，也给学生解答了心中的疑团，充分调动学生的主体能动性，激发学生学习的积极性。

2、你会怎样来组织这些素材形成一个课件？

答：在进行教学的时候，条件允许的情况下，我都会用多媒体来辅助教学，因为多媒体教学软件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，适时运用这些信息，能很好地调动学生的积极性，对教学有很大的帮助。根据《北京大学教育技术参考手册》，我会这样来组织这些素材形成课件：

（1）确定主题。

（2）确定教学目标。

（3）设计创作脚本。

（4）素材准备。

（5）课件制作。

在课件制作的时候，我最熟悉的是ppt.，我会选择ppt.来制作课件，在制作的时候要特别注意展示图片的同时配上文字介绍，播放视频的同时插入动情的音乐等使课件图文声像并茂，能给学生提供多种感官的综合刺激，获得美的享受。

3.你是否认同林峰这样的课堂教学设计，为什么？ 答：学生是课堂的主体，教师在课堂的主导者。

在整个教学设计中，我认同 林老师“以学生为主体”的总体教学设计，把新教学课堂的宗旨贯彻始终。这样的教学设计能充分发挥学生的主观能动性，使他们真正地参与到课堂中，成为学习的“小主人”。

从案例中学生的语言 “我们小组主要负责搜集五彩池的图片，林老师告诉我们搜集图片可以使用百度的图片搜索„”“可是我们并没有学过与光的折射有关的内容，在林老师的帮助下，我们在网上搜索到了‘三棱镜演示光的色散’的动画。”

由此可见，林老师在学生搜集资料前对学生细心的指导，是一个责任感很强的老师。但我觉得林老师这么做更好：

1、适时对学生进行鼓励，在学生汇报成果的时候，可以进行必要的点评、总结、讲解。

2、整个教学过程的各个环节比较孤立，概况介绍，图片展，视频播放，成因探究都是独立进行，展示比较单调。

在理解某些重点部分的时候，配上概况介绍，学生更容易理解，在进行成因探究“五彩池的水为什么呈现出不同的颜色呢？”同时利用视频插入动画演示，学生理解更加透彻，更贴切地感受到语文中有科学，各学科之间紧密的联系，所学的知识与现实生活的密切联系。

4、在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有哪些？

答：使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有：

误区一：认为网络资源都是正确的，不加塞选，拿来就用，忽视了科学性。

误区二：过分重视助教师“教”的资源建设，忽视助“学”的资源建设。

误区三：注重教学资源的美观，而忽视了知识的正确性。

5、在案例中，学生们是通过哪些途径搜集资料的？你常用的搜集资料的途径有哪些？

答：在案例中，学生们是通过以下途径来搜索资料的：

（1）是通过上网搜索，通过搜索引擎（百度、google）或上专业网站【中国语文网、课件素材库（http://www.xiexiebang.com/teach/shucaiku/）】找到了相关的文字资料和图片，文字资料让同学们对五彩池有了系统的了解，图片让学生对五彩池有了直观的认识。

（2）通过专业视频网站优酷和土豆网等途径，搜集了视频资料，视频让人有种身临其境的感觉。（3）通过仔细研读课文的同时，上网查阅了很多有关五彩池的资料，搜集了五彩池呈现不同颜色的原因，在网上搜索到了‘三棱镜演示光的色散'的动画，让学生对五彩池形成原因有更直观的了解。

我常用的搜集资料的途径有：

（1）上网搜索。

（2）阅读相关书籍、杂志收集资料。

（3）通过阅读光盘录像查找向同事虚心请教访问采集资料等。

（4）必要的时候，也可询问班上的孩子，孩子们也许会有你需要的资料。这一点是我最近才体会到的。这周我要献课，内容是《平行四边形的认识》在收集生活中的平行四边形素材时，我记得我们上小学的时候，有一种橡皮擦就是平行四边行的，我到书店去问了问，书店的售货员告诉我，那种橡皮擦早就停产了。我有点失望，心里想道，班上的孩子都在用橡皮擦，问问他们吧？于是，抱着试一试的心理，我问了问班上的孩子，第二天，就有一个孩子拿来了一块前面看起来是平行四边形的橡皮擦。我真正体会到：有时候，孩子们也会是“资源库”。

第二篇：模块四可选案例：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

模块四可选案例：《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

1.视频和图片都是在展示五彩池的五颜六色，多姿多彩，如果你是林峰，你会怎样安排这两类媒体素材？

答：如果我是林峰，我会让图片组的同学和概况组的同学合作交流，可以让图片组的同学根据不同的角度，选取五彩池的远、近景、全景以及一角的图片，同时配上概况组的同学对于五彩池的地点、特点等介绍，让全班同学全方位地领略五彩池的美，体现图文并茂地直观冲击。我也会让视频组和成因组同学进行合作交流，在视频中插入“五彩池的水演示为什么呈现出不同的颜色”的动画，配上成因组的同学关于“五彩池的成因”的介绍，具体直观演示了五彩池是如何形成的，使全班同学充分地感受到了五彩池的独特之美。2.你会怎样来组织这些素材形成一个课件？

答：多媒体教学课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体素材信息组成，我会将概况组、图片组、视频组及成因组收集的这些素材信息相互交融。首先我会播放图片，播放图片时配上文字介绍，让学生感受五彩池的美，从而产生学习的兴趣。接着介绍课文生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。接下来视频播放“三棱镜演示光的色散”的动画，小组合作，探究五彩池形成的原因。最后，再把视频组搜集的视频播放一下，让学生有身临其境的感觉。

3.你是否认同林峰这样的课堂教学设计，为什么？

答：我认同林老师这堂课是：这堂课堂设计的优点是强调 “以学生为主体”进行总体教学设计，把新课程课堂教学的宗旨贯彻始终。这样能充分发挥学生的主观能动性。他分组让学生搜集材料，使学生的活动有目标，有利于调动学生的学习积极性及竞争意识，使学生在搜集素材的过程中加深了对课文的理解。

4.在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有哪些？

答：在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有：

①多媒体演示实验给人的真实感差，没有真实感。

②认为网络资源都是正确的，不加筛选，拿来就用，忽视了科学性。

③有些教师过于依赖课件、媒体，甚至整节课只是演示、演播，缺乏师生互动。

5.在案例中，学生们是通过哪些途径搜集资料的？你常用的搜集资料的途径有哪些？ 答：在案例中，学生们是通过如下途径搜集资料的： ①到图书馆的计算机房查资料、上网。

②通过上网搜索引擎、中国语文网以及课件素材库等网站，通过搜索引擎上专业网站 ③通过上专业视频网站优酷和土豆网等途径，搜集视频资料。④通过阅读课外书中的相关内容。

.我常用的搜集资料的途径主要有： ①利用搜索引擎搜索。

②从报刊杂志、画报、画册中扫描。③从教学光盘、录像、课件中查找。

第三篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

1.视频和图片都是在展示五彩池的五颜六色，多姿多彩，如果你是林峰，你会怎样安排这两类媒体素材？

答：图片的主要特点是静态感知，它能带给学生直观感受。视频是动态的，让学生通过眼观、耳听、口述、、产生内心想法，通过视频与内心交织，充分感知五彩池的美，创设了好的学习环境。如果我是设计者，我会让学生观看关于五彩池的五颜六色的图片，直观感受五彩池的美。然后，播放视频，让学生开放五官，充分感知五彩池的美，为学生创设更好的学习情境打下良好的基础。

2.你会怎样来组织这些素材形成一个课件？ 答：我会按照如下步骤将这些素材做成一个课件：

（1）确定选题：确定选题是为了明确具体的教学任务和要求；（2）确定教学目标：根据课程标准的要求，明确教学目标和教材的重点难点；

（3）设计创作脚本：编写脚本是组织信息的第一步，包括对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划；

（4）素材准备：准备好多媒体素材，如文本、图形、图像、动画、音频和视频等；

（5）课件制作：根据预告编写的创作脚本，利用现有的创作工具，如FrontPage、Flash、Authorware等将多媒体信息进行集成；

（6）课件测试：课件制作完成后，必须进行彻底检查，以便改正错误、修补漏洞，有时还要进行更加具体的优化；（7）

课件发布：必须有制作信息、使用说明等

3．你是否认同林峰这样的课堂教学设计，为什么？

答：林峰的这堂课设计的优点是他改变了以往的课堂模式，是教学策略的一次尝试，林老师“以学生为主体”的总体教学设计，能充分发挥学生的主观能动性，使他们真正地参与到课堂中，成为学习的“小主人”，调动学生的学习积极性。

但学生学习语文不只是信息的搜集及运用那么简单，语文教学的特点是培养学生的听、说、读、写的能力，强调在“读”中来领悟，才能获得独特的个性感受，提高自己的语文学习能力，如果最后的15分钟里，能安排生字、难词的学习、听教师的优美的朗读和学生各种形式的朗读课文，再让学生读课文从中感悟可能效果会更好。

4．在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有哪些？

答：最常见的误用现象我觉得有以下几点：数字化教学资源使用过多，①造成视觉疲劳，反而失去兴趣；②冲淡教材主题，主次不分；③占用了学生学习、思考的时间；④忽视了教师、学生在课堂教学中的地位。

5、在案例中，学生们是通过哪些途径搜集资料的？你常用的搜集资料的途径有哪些？ 答：在案例中，学生们是通过必应（Bing）等搜索引擎、中国语文网以及课件素材库（http://www.xiexiebang.com/teach/shucaiku/）等网站查找、使用百度的图片搜索、在专业视频网站优酷和土豆网上搜索、上网查阅有关的资料、在网上搜索动画等途径搜集资料的。

我常用的搜集资料的途径主要有：（1）教学参考书中搜集。（2）从远程教育资料中收集。（3）从网上下载。（从素材光盘中寻找所需自己动手在制作。）

第四篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

1.视频和图片都是在展示五彩池的五颜六色，多姿多彩，如果你是林峰，你会怎样安排这两类媒体素材？

答：如果我是林峰，我只安排视频这一组搜集素材就可以了。因为设计此环节的目的是展示五彩池的美，视频是动态的，色彩也漂亮，只要达到借助视频感受到五彩池的美丽就行了，没必要搜集图片，我认为重复。也浪费课堂时间。

2.你会怎样来组织这些素材形成一个课件？

答：我认为现在讲课不能完全用课件代替，我会根据本课内容，把需要的图片、视频、动画适当插入使用，最主要的是依据新课程标准，解读好课标，把教材吃透，弄明白本节课要把学生带到哪里，采用什么教学策略把学生带到那里，这是最关键的。感官的刺激能引起学生的学习兴趣，但过于花哨，就不实在了。

3.你是否认同林峰这样的课堂教学设计，为什么？

答：我比较认同林老师本节课设计。因为他的设计比较新颖、有创新意识，体现了新课程理念：以学生为主体，让学生当本节课的主角。充分发挥学生的主观能动性，使他们真正地参与到课堂中。但我有疑问，学生按老师分配的任务完成了，课堂上展示时教师有必要进行指导，尤其是视频播放的一些细节，是学生自己完成的，还是老师帮助完成的，这里边需要老师的引导协调。其次是学生在交流各小组的成果时，教师必要进行及时点评、总结、讲解。这样学生学习才有目的性，针对性。

4、在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有哪些？

答：我认为一节课教学资源使用要把握好度，不要滥用，过多会造成学生只顾浏览画面，而不去思考问题；其次是不能更好的挖掘教材，对文本的理解只停留在表层；再次是不能更好的体现学生在课堂的主体地位。

5、在案例中，学生们是通过哪些途径搜集资料的？你常用的搜集资料的途径有哪些？

答：在案例中，学生们是通过必应（Bing）等搜索引擎、中国语文网以及课件素材库（http://www.xiexiebang.com/teach/shucaiku/）等网站查找、使用百度的图片搜索、在专业视频网站优酷和土豆网上搜索、上网查阅有关的资料、在网上搜索动画等途径搜集资料的。我常用的搜集资料的途径主要有：（1）从素材光盘中寻找。（2）从教学资源库中寻找。如我在教《夜莺的歌声》一课时就从教学资源库中搜集资料（3）从电子书籍中获取。（4）从网上下载。如我在教《草原》一课时需要大草原的美丽图片，就从百度网图片中选择下载。（5）从课件中抓取。（6）使用工具自己制作。

第五篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

1、视频和图片都是在展示五彩池的五颜六色，多姿多彩，如果你是林峰，你会怎样安排这两类媒体素材？

答：要安排好这两类媒体素材，我们要先明确这两类媒体素材的特点及作用。图片是一种静态的演示，可以让图片组的同学根据不同的角度，选取五彩池的远景、近景、全景以及一角的图片，同时配上概况组的同学对于五彩池的地点、特点和周边环境的介绍，让全班同学全方位地领略美丽的五彩池。而视频能进行动态的演示，可以重点运用在解决“五彩池的成因”这一教学重难点上。先让视频组的同学展示在阳光的照射下，五彩池的水光一色的景象，再把范围聚焦五彩池的水上，在视频中插入 “五彩池的水演示为什么呈现出不同的颜色”的动画，再配上成因组的同学关于“五彩池的成因”的介绍，直观具体演示了五彩池是如何形成的。这样将图像、视频 和动画有机地结合在一起，进行连贯地、生动地展示，使全班同学充分地感受到了五彩池的五颜六色和多姿多彩。

2、你会怎样来组织这些素材形成一个课件？

答：我会这样来组织这些素材形成课件：（1）确定主题。（2）确定教学目标。（3）设计创作脚本。（4）素材准备。（5）课件制作。（6）课件测试。（7）课件发布。我会选择powerpoint来制作完成，因其它软件我不太熟悉，可能所花的时间更多，且效果不一定理想。在制作的时候要特别注意展示图片的同时配上文字介绍，播放视频的同时插入动情的音乐等使课件图文声像并茂，能给学生提供多种感官的综合刺激，获得美的享受。

3、你是否认同林峰这样的课堂教学设计，为什么？

答：我不完全认同林峰的设计。对于林老师他在研究性学习上所做的尝试和努力我很赞赏，他这样做，也有利于调动学生的学习积极性，并使学生懂得如何利用互联网进行信息的搜集和使用。但是教学要根据自己的学生实际，学习对象不同了，相应教学设计就要有所改变，而且还要根据学校硬件设施条件而定。

4、在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有哪些？

答：（1）、重课件制作轻教学设计，用课件代替其它教学手段。

（2）、课件不是唯一的教学手段，在教学实践中也有一定的局限性。

（3）、数字化教学资源使用过多，冲淡教材主题，主次不分；造成视觉疲劳，反而使学生失去学习兴趣。

5、在案例中，学生们是通过哪些途径搜集资料的？你常用的搜集资料的途径有哪些？

答：在案例中，学生们主要是通过上网搜索，通过搜索引擎（百度、google）或上专业网站（中国语文网、课件素材库）、专业视频网站（优酷和土豆网）等途径搜集资料的。我常用的搜集资料的途径有上网搜索下载、通过阅读光盘录像查找、从画报、画册中扫描、数码相机直接拍摄、从课件中提、通过调查访问采集资料等。