模块四可选案例分析文档

第一篇：模块四可选案例分析文档

《坐 信息化 船，遨游 五彩池 》

案例分析

一、视频和图片都是在展示五彩池的五颜六色，多姿多彩，如果你是林峰，你会怎样安排这两类媒体素材?

答：五彩池的美事很容易让学生领悟的，但“五彩池的成因”是本节课的难点，也是学生最感兴趣的地方，若我是林峰，我会让图片组的同学根据不同的角度，选取五彩池的远景、近景、以及一角的图片，同时配上概况组的同学对于五彩池的地点、特点和周边环境的介绍，逐一展示给学生，让全班同学全方位地领略美丽的五彩池；当然用视频展示也不错，但应把视频重点运用在解决“五彩池的成因”这一教学重难点上，在视频中插入“五彩池的水演示为什么呈现出不同的颜色”的动画，再配上成因组的同学关于“五彩池的成因”的介绍，直观具体演示了五彩池是如何形成的，使全班同学充分地感受到了五彩池的五颜六色和多姿多彩。至于究竟如何组织这些图片和视频，还取决于收集的两类素材的情况。

二、你会怎样来组织这些素材形成一个课件? 首先,要遵循《教育技术》的流程(1 确定选题，2 确定教学目标，3 设计创作脚本，4 素材准备，5 课件制作，6 课件测试，7 课件发布)。

其次,是根据本节课的主题和教学目标的准备好素材，无论是图片还是视频素材都一定要精选。最后，我会选择powerpoint 来制作完成，因其它软件我不太熟悉，可能所花的时间更多，且效果不一定理想。

三、.你是否认同林峰这样的课堂教学设计，为什么? 答： 林峰的这种教学设计方式我是赞同的，因为“以学生为主体”的教学设计能充分发挥学生的主观能动性，使他们真正地参与到课堂中，成为学习的“小主人 ”。但对于本节课的设计我也有一些不成熟的想法：

第一：教师要扮演好“引导者”的角色。“让学生为主体”并不等于教师什么都可以不管，那样会显得太散，比如对收集素材的各小组也应该提出明确的要求。至少应该在预习课文的前提下有目的有重点的收集。

第二：并不是所有学生都具有上网的条件，因此对学生还是应该进行适当的分组，而不应该采用随意组合的形式。

第三：教师要对各个教学环节进行整合，概况介绍，图片展，视频播放，成因探究等各个环节相互渗透相互交融，需要教师较多的点评、总结和讲解，这样学生自主学习的能力得到提升和发挥，也能更好的完成教学目标和任务。

四、在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有哪些?

答：最常见的误用现象我觉得有以下两点： 1.数字化教学资源太多，但收集的不一定都是适合的，适合的不一定都是适用的。

2、数字化教学资源使用频繁，左右了老师的独立思考和判断，很容易让人迁着鼻子走，不利于教师自身素质的提升。

五、在案例中，学生们是通过哪些途径搜集资料的?你常用的搜集资料的途径有哪些? 答：在案例中，学生们是通过百度、谷歌等搜索、基础教育资源网以及课件素材库()等网站查找、使用视频网站优酷和土豆网上搜索、上网查阅有关的资料，在网上搜索动画等途径搜集资料的。我常用的搜集资料的途径除网络途径外主要有：画册中扫描、图书资料查找、从素材光盘中寻找、从录像片、VCD、DVD 片中获取等。

第二篇：四。案例分析 6页（推荐）

1、案例分析题：

案例1：赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生‚爱满天下‛的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作

答：(1)赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的,立下的志愿也很好,但他为了取得学生的依赖,几乎对学生的各种愿望都是有求必应,这种做法严重违背了德育的基本原则,德育要方向性与现实性相结合,严格要求与尊重信任相结合,才能获得良好的效果,赵老师方法失当,爱严相失.(2)赵老师应加深教师的基本素养,特别是教育理论素养和教育能力素养,要懂理理论联系实际,把所学到的知识分析,再创造,制定一套可行的方案.要尊重信任学生,也要严格要求学生.2、材料分析题

有人认为在课堂中，师生保持‚零距离接触‛，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？

答：这种认识是肤浅的，这使教师互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动的思维起来，不仅让他们‚在思维‛，而且让他们‚会思维‛。师生互动的根本目的是要引导和培养学生积极思维。因此，师生互动是否成功就要看学生是否进行积极思维。即一是看学生的注意力，学生是否全神贯注。二是看学生的情绪，学生是否情绪高涨、主动参与、积极争论、勇于表态。三是看学生的意志，学生碰到各种困难和阻力时是否继续认真地死了，另辟蹊径，尽力去做。在具体的教学活动中，实施师生互动的关键是要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，坚持‚让学生跳一跳就够得到‛的原则，激发学生的认知冲突，印发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理体验，提高分析解决问题的能力，只有如此，才能使学生进入积极的思维状态

3、实例分析

1．某班上语文课，课文内容是讲沙漠中的骆驼。当教师讲到‚骆驼的嗅觉很灵敏，几十里外的水源，它都能嗅到……‛时，小颜同学提出一个问题：‚水是一种无色无味的液体，骆驼怎么能‘嗅到’呢？‛其他同学也纷纷议论起来……

如果是你执教，你会怎么完成这节课的教学呢？请按照教学原则和教学方法的相关理论谈谈你的做法。

答：运用启发性原则和谈话法，引导学生认识水在太阳蒸发下化为水蒸汽飘浮在风中，有水汽的空气要比沙漠中干燥的空气要凉和湿润，骆驼的嗅觉相对敏感，在比较中知道水汽的存在，并沿着水汽飘来的方向找到水源。

2．在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：

（1）教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。

（2）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊‚停‛，请小组代表站起来发言，学生一张口就是：‚我觉得‥‥‥‛‚我认为‥‥‥‛

请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。答：该案例的问题是

(1)‚往往座位的编排是按照学生的高矮次序，‛不符合‚异质分组‛的原则；

(2)‚教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；‛

（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有‚你说—我听‛这一典型的策略）

(3)‚一两分钟后，教师喊‚停‛，‛（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）

(4)‚请小组代表（往往是固定的）站起来发言，‛（角色要轮换担任）；(5)‚学生一张口就是：‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’‛（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）。

4、案例分析题

【案例】某市中学八年级在学校的倡议及班主任老师的指导下，成立了一个‚学雷锋活动小组‛，有成员16人，均是不满16周岁的未成年人。某星期天，该小组组织全体成员去一‚五保户‛家做好事。事前未告知班主任及学校。谁知在打扫卫生中，女学生赵小娟在擦洗房间的玻璃时，失足从椅子上摔下来，造成左脚骨折。事后，赵的父母要求学校赔偿部分医药费。但学校认为赵摔伤是她自己不小心所致，与学校无关。：

1．小娟摔伤学校该不该承担赔偿责任？为什么？

2．赵小娟的监护人该是谁？监护人在本案中有什么过错？承担什么责任？ 3．你认为本案该怎样正确处理？

答：1．因为学校平时已经履行对学生进行安全教育的职责。本案发生在校外，且是节假日，事前没有告知学校及班主任，是在学校管理职责外发生的，学校行为并无不当，因此不承担责任。

2．赵小娟监护人是其父母，监护人应依法履行监护职责，配合学校对未成年人进行安全教育、管理和保护工作，由于监护人没有履行相应职责，造成赵小娟骨折，应承担相应责任。3．《办法》规定：学校无责任的，如果有条件的，可以根据实际情况，本着自愿和可能的原则，对受伤害学生给予适当帮助。所以学校可以适当给予经济补偿。

5、案例分析题 什么是说服法？运用说服法进行德育有哪些基本要求？

说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观等。

运用说服要注意以下几点要求：①明确目的性；②富有知识性、趣味性；③注意时机；④以诚待人。

6、某初中三年级一女生把一男同学向其表达‚爱慕之意‛的情书交给了班主任。班主任认为，要严肃处理，‚杀一儆百‛。于是在班会上把这封‚情书‛公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。

这一案件中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。案例中，班主任违背了学生思想内部矛盾的转化规律，无视学生的心理感受，忽视了学生自我教育能力的培养和发挥，采取的是一种粗暴的、强制的手段，结果并没有取得预期的教育效果，反而给学生带来了消极的影响，造成学生休学。德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。案件中，班主任认为要严肃处理‚情书‛事件体现了对学生的严格要求，但是在问题处理的过程中，粗暴地将学生的‚情书‛公之于众，丝毫不顾及学生的感受，这对于学生的自尊是一种严重的打击，结果导致了学生的休学，这种德育方式是不可取的。

7．李某有一女李霞14岁, 系农村某镇初中二年级学生。李某认为女孩上学无用,还不如早下来赚钱，遂于2003年暑假将李霞送到邻镇一个体户处打工。开学一周后，学校老师、领导、村干部多次上门家访，李某拒不说明其去向，有时还恶语相报：“孩子读不读书是咱们自家的事，你们不要狗咬耗子--多管闲事。” 请问：

⑴该案例中有没有违法行为？答：有违法行为。

⑵违反了什么法律规定？

答：违反了《义务教育法》第11条和《未成年人保护法》第9条、第28条等规定。⑶违法主体是谁？答：李某及个体户。⑷应该承担什么法律责任？

答：《义务教育法》第15条规定，除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府给予批

评教育，责令停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。《未成年人保护法》第49条规定，企业事业组织、个体工商户非法招用未满十六周岁的未成年人，由劳动部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销执照。

8、某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。” 请问： ⑴吴老师的哪些做法不正确？试述你的判断所依据的法规及条款。

答：吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。⑵吴老师的解释是否正确？为什么？

答：吴老师的解释不正确，因为吴老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任

9、新学年开始了，一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布臵，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？

答：这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

10、某老师经常因为学生不完成作业而请学生家长到学校予以批评。请用新课程的理念，对老师的做法发表你的看法。

答：第一，这位老师的做法是不恰当的，经常请家长到学校予以批评，实际上是借制裁家长来惩罚学生，更容易导致师生的对立，起不到预想的促进作用。第二，新课程强调要培养学生正确的情感态度价值观，学生经常不完成作业，说明对待学习的态度上存在问题，老师有责任帮助学生树立正确的学习态度。第三，帮助学生树立正确学习态度的方法有许多，比如谈心沟通法，师生沟通，互相尊重，消除学生的对立情绪，引导学生树立良好的学习态度；激励发现法，努力发现学生某些方面的长处、优点，通过激励学生发扬长处，自觉认识

到存在的不足，在此基础上帮助学生制定改进学习的方法和策略

11、有的老师参加新课程培训后感慨地说：‚新课程改革实际上就是新一轮教材改革。‛请谈谈你的观点和认识。

答：第一，这种观点是错误的。教材改变只是新课程改革的一部分，不能完全等同于新课程改革。第二，新课程改革除了改变旧的教材，还包括课程目标的改变，教学方法和学习方法的改变,评价方法的改变,课程管理制度的改变等。

12、分析论述‚一切为了学生发展‛这一新课程理念。答：第一，‚一切为了学生发展‛是新课程改革的核心理念。第二，要贯彻落实‚一切为了学生发展‛的理念，必须做到以下几点：（1）树立正确的课程观（展开论述）；（2）树立正确的发展观（展开论述）；（3）树立正确的评价观（展开论述）；（4）树立正确的师生观（展开论述）

13、在新课程课堂教学中，常有这种情形：对于教师提出的问题，不论学生回答得对与否，教师一概肯定，‚你真行‛，‚你真棒‛，‚你真了不起‛，或一律送上小礼物以示奖励，或给以热烈的掌声。

请你评判一下这种作法的得与失。答：（1）新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。（2）对学生好的言行给予肯定和表扬，能够增强学生的自信心,提高学生的学习兴趣及各种能力的培养,能让学生在快乐中认识周围的人和事。（3）对学生的回答要进行客观公正的评价。对学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点。对于学生出现的错误，一定要认真指出来。恰当的、客观的评价才能使学生明确努力的方向，‚鼓励赞赏‛必须建立在客观评价的基础上。（4）但上述教师这样做的结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不加以澄清，这不能不说实在是一个不容忽视的欠缺。其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。总之，赏识教育不能‚赏过了头‛

14.【案例一】对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对新课程有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就使很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中受益的多是那些主动性强的学生，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种状况很容易导致学生出现两极分化。问题：对于新课程改革中遇到的这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取什么有效的方法，才能使所有学生在新课程改革中受益? 答：对于新课程改革中遇到的这个问题，应采取的方法如下：(1)重视智力开发与学生能力的培养。在基础知识教学中，重视思维能力和学习能力的培养，特别要重视培养 学生分析问题和解决问题的能力，使学生‚学会学习‛。(2)重视个别差异，加强个别指导。每个学生已有的知识基础及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，教师应对每个学生进行个别指导。15.【案例二】开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学需要的 批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：‚你有缺点，但你也有不少优点，可 自己还没有发现。这样吧.我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你 第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师.满脸通红地说：‚我心肠好，力气大，毕业后想当兵。‛陈老师听了说：‚这就是了不起的长处。你心肠好，乐于助人，到哪里都需要这利 你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科化知识，需要有真才实学。‛听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。

问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法? 答：陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育原则来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则、正面教育与疏通原则，并在实际中灵活运用了这些原则。同时，还运用了自我修养法、品德评价法等德育方法。

16.【案例三】刘老师大专毕业分配到某小学工作，她做事认真，对学生严格要求，平时偏爱表扬好学生，对那些不听话、顽皮的学生常常采取罚站、不许进教室等方式进行惩罚。家长知道后，多次找刘老师交换意见，刘老师却不以为然，并对家长提出严格要求，有时也给予批评。试运用所学习的教师职业道德知识对刘老师的做法进行分析。

答：(1)刘老师的做法是错误的(2)刘老师违背了依法执教这一教师职业的基本道德规范。

(3)刘老师违背了尊重家长这一教师职业的基本道德规范。(4)刘老师违背了热爱学生这一教师职业的基本道德规范

17.案例：一项研究表明，在当前的中小学课堂上，学生的言语交流行为主要以回答问题为主，占到93.8%。另外几种是：提问占2.7%，表示异议的占1.7%，其它类占1.8%。请问：

以上数据分析，学生的学习状态是怎样的？答：学生的学习状态不太理想。表现为：情绪不高涨，思维不活跃，主动参与不够，进取心不强，大都是按部就班地回答老师提出的问题（占93.8%），学习的主动参与率低（提问题仅占2.7%），独立性更差（表示异议的仅占1.7%）。

⑵促使学生达到一种良好的学习状态，你应该采取什么样的教育措施？ 答：关键措施是创设自由、民主、宽松的课堂教育氛围。具体而言，要充分解放学生的头脑、心理，让学生对学习具有一定选择权，建立民主的师生关系，营造宽松、安全的心理氛围，让学生敢想、敢说、愿想、愿说。

18.案例：刘老师是小学语文老师，为了使自己的课堂活跃起来，她每天都花大力气搜集一些奇闻逸事制作许多的教学课件使课堂气氛热热闹闹，可临近期末才发现许多教学内容没有完成，于是又集中

灌输知识。

（1）请简要分析案例中老师的教学表现步入了教学中的那一误区?

答： 步入了教学中的满堂灌的误区。

(2)这种做法的主要危害是什么? 答：教师备课不去备学生，忽视学生的体验和感受，忽视学生对学生问题的研究，把师生互动、学生参与形式化缺乏有价值的学习内容。这种搞形式主义、花架子的结果，就是重蹈满堂灌的覆辙。

(3)针对这一问题应该怎样对待。

答： 教学中应当认识到，拒绝满堂灌的教学误区，必须运用新的教学理念，从根本上树立科学的教师观、教学观和学生观。从学生的实际出发，深入研究学习需求、学习问题，增强教学的针对性、讲解的时效性，既要发挥教师的才华，又要调动起学生的主观能动性，师生互动，创造出优质的学习成果。

19.阅读下面材料

有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：‚在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子。每一次作业，你是那么认真；每一节课上，你是那么专心。什么时候能让老师听到你甜美的声音？‛亲切的语言像和煦的春风，不仅让老师和学生之间那条不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。请结合最新的教育理念，分析这位老师的成功之处。答：素质教育要求面向学生全体、促进学生全面发展，发展学生的主动精神，注重学生的个性发展。最新一轮基础教育课程改革强调教师要尊重、赞赏学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。这位教师能够充分关注并不突出的学生，用评语的形式给予学生恰当的评价，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，有利于学生的发展。

20.某校学生小明，父母因忙于生意，从小就是由爷爷奶奶带大，老人疼爱孙子，对小明百依百顺，使小明养成了任性、固执的性格，在学校与同学相处有点矛盾就对同学恶语相向或拳脚相加，成为让老师们也头疼的学生。张老师接任班主任后，经多方工作，小明能做到有事找老师解决。一天上体育课打篮球时，小亮撞到了小明，因没及时道歉小明就十分恼火的握紧了拳头，在同学劝解下来到上体育课的李老师面前，李老师开口说：‚怎么又是你小明，你就是好惹事，三天不打架就不是你了。有什么大不了的——‛话音未落，小明握拳扭头就走……

你认为在上述事例中李老师的做法有何不妥？今后班主任张老师应如何做好小明的转化工作？ 答：1.李老师的做法违反了德育的尊重与严格要求相结合的原则和德育的一致性与连贯性原则。老师在严格要求学生的同时，要尊重学生的人格，不成见待人。德育在校内应领导、班主任、各科任教师，全体教职工形成教育合力。

2.作为班主任老师

（1）进一步争取学校领导、各科任老师的支持，达成教育共识。李老师要与小明真诚交流。（2）家访与小明的父母、爷爷奶奶沟通交流，达成教育共识，形成妥当的教育方案。

（3）与班级学生沟通交流，特别是班干部，小明的同桌等达成共识，营造良好的班级氛围，共同关心帮助小明。

（4）制定计划，系统进行，做好衔接工作，以确保对学生的教育前后连贯一致，并防止反复。促使小明由‚他律‛向‚自律‛转变。

21.某校有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常 旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。

简要分析

一、有关教育理论知识

该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：

后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）

（1）自尊，往往得不到别人的尊重；（2）好胜，往往不能取胜；（3）有上进心，而意志薄弱。

转化后进生的途径和方法：

（1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）

（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）

（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）

（4）创造各种条件，促进后进生的转化；（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。

分析

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是‚谈谈如何对待这样的学生。‛即该采取哪些途径和方法。

（1）‚经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…‛说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰作为学生，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；

(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；

（3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；

（4）‚不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。‛（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）

（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）

（6）抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）

22.开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学需要的批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：‚你有缺点，但你也有不少优点，但自己还没有发现。这样吧.我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你。

第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师.满脸通红地说：‚我心肠好，力气大，毕业后想当兵。‛陈老师听了说：‚这就是了不起的长处。你心肠好，乐于助人，到哪里都需要这样的人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科化知识，需要有真才实学。‛听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。

问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些策略? 答：陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育原则来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则、正面教育与疏通原则，并在实际中灵活运用了这些原则。同时，还运用了自我修养法、品德评价法等德育方法。23．分析题

有这样一个真实的事例：

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：‚你们在干什么？‛

‚听蚂蚁唱歌呢。‛学生头也不抬，随口而答。

‚胡说，蚂蚁怎会唱歌？‛老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从‚槐安国‛里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：‚您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？‛请你运用现代教育理论对该教师的行为作评析。参考答案：

有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫‚蚂蚁唱歌‛，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：

（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实 践能力的培养上，要重视学生发现问题解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。24.案例分析题（5分）

一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况‚激烈‛。学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒‚咆哮‛。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：‚瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？‛俩位同学把头埋得更低了，红着脸说：‚不要。‛我看火候已到，就问他们：‚打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？‛他们互相看了看，说：‚自己处理。‛于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。参考答案：

这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于： 1．解决问题的速度快；

2．学生认识自身行为的深刻程度较好；

3．把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任。只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。25.案例

在课堂上，教师让学生‚列举砖头的用处‛时，学生小方的回答是：‚造房子，造仓库，造学校，铺路‛；学生小明的回答是：‚盖房子，盖花坛，打狗，敲钉‛，请问小方和小明的回答如何？你更欣 赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。参考答案：

小方回答砖头的用途都是沿着用作‚建筑材料‛这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

26、案例分析（10分）‚如何培养学生的创造力‛的会上，王老师说：‚我的课没人听。‛李老师说：‚我们赞成培养学生的创造力，可不知道怎么做。‛张老师说：‚考试是个指挥棒，培养了学生的想像力，答辩时答案五花八门，学生怎能通过考试？‛请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们的困惑

（1）王老师的课没人听讲，说明他的课缺乏一种自由和开放的氛围，没有为学生创造出一个有利于创造性产生的环境。对此，王老师应该改革自己的教学方法，改进教学内容，给学生营造一个较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，提高学生学习兴趣，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥。

（2）李老师认识到了培养学生创造力的重要性，可以通过以下方法来进行： 第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。第二，注重创造性个性的塑造。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

（3）首先，张老师错误的认为考试是检验学生学业成绩的唯一途径，片面地放大了考试的功能。教师应该认识到考试的目的在于检查教学的完成情况，借以指导和调节教学过程和学习过程。其次，张老师没有正确把握创造力培养与学生学业成绩的关系。创造力的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果，教师应该意识到知识在创造力培养过程中的作用，帮助学生认识到知识学习的深度和灵活性，建立良好的知识结构，促进学生对知识的理解和运用。27．试用有关教育理论分析下文中所述事例：（５分）伤仲永

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人．不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：‚泯然众人矣。

答：１．这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了‚神童‛方仲永因家长‚不使学‛而最终并没有成材的故事。

2．方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时，已能‚指物作诗立就，其文理皆有可观者‛。可谓天资聪慧，但因其父只知‚日扳仲永环遏于人‛却‚不使学‛，致使方仲永十二三岁已‚不能称前人之闻‛，二十来岁已‚泯然众人矣‛。

3．方仲永由神童到‚泯然众人‛的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育者是儿童超常发展的主要原因。

第三篇：模块四可选案例分析ztm

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

———模块四可选案例分析

1、视频和图片都是在展示五彩池的五颜六色，多姿多彩，如果你是林峰，你会怎样安排这两类媒体素材？

答：要安排好这两类媒体素材，首先我们知道：图片的主要特点是静态感知，它能带给学生直观感受。视频是动态的，让学生通过眼观、耳听、口述，产生内心想法，从而获取更多的信息。如果我是林峰，我会两类媒体素材都用上：首先是用图片来展示形状各异和色彩缤纷的五彩池，让学生感受五彩池的美，从而产生学习的兴趣；其次是运用视频播放讲解五彩池的水为什么是五颜六色的，让学生知其然，然后知所以然。

2、你会怎样来组织这些素材形成一个课件？

答：多媒体教学课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体素材信息组成，我会将概况组、图片组、视频组及成因组收集的这些素材信息相互交融。我习惯用PPT，所以会选择PowerPoint，根据需要播放图片的同时配上文字介绍，播放视频的同时插入动画等使课件图文声像并茂。

首先我会播放图片，播放图片时配上文字介绍，让学生感受五彩池的美，从而产生学习的兴趣。接着介绍课文生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。接下来视频播放“三棱镜演示光的色散”的动画，小组合作，探究五彩池形成的原因。最后，再把视频组搜集的视频播放一下，让学生有身临其境的感觉。

3、你是否认同林峰这样的课堂教学设计，为什么？

答：我认同林老师 “以学生为主体”的教学设计和“创设情境”教学策略的运用，这样的教学设计能充分发挥学生的主观能动性，使他们真正地参与到课堂中，成为学习的“小主人”。他这样做，也有利于调动学生的学习积极性，并使学生懂得如何利用互联网进行信息的搜集和使用。

但是，我觉得林老师还可以这么做：适时对学生进行鼓励，在学生汇报成果的时候，可以进行必要的点评、总结、讲解。

4、在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有哪些？

答：使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有：

（1）认为网络资源都是正确的，不加筛选，拿来就用，忽视了科学性。（2）过分重视助教师“教”的资源建设，忽视助“学”的资源建设。（3）数字化教学资源使用过多，冲淡教材主题，主次不分；（4）数字化教学资源使用过多，占用了学生学习、思考的时间；

5、在案例中，学生们是通过哪些途径搜集资料的？你常用的搜集资料的途径有哪些？

答：在案例中，学生们是通过以下途径来搜索资料的：

（1）是通过上网搜索，通过搜索引擎微软必应（Bing）、百度或上专业网站找到了相关的文字资料和图片，文字资料让同学们对五彩池有了系统的了解，图片让学生对五彩池有了直观的认识。

（2）通过专业视频网站优酷和土豆网等途径，搜集了视频资料，视频让人有种身临其境的感觉。

（3）通过仔细研读课文的同时，上网查阅了很多有关五彩池的资料，搜集了五彩池呈现不同颜色的原因，在网上搜索到了‘三棱镜演示光的色散'的动画，让学生对五彩池形成原因有更直观的了解。

我常用的搜集资料的途径主要有：

上网搜索；阅读相关书籍、杂志收集资料；通过阅读光盘录像查找；通过向同事虚心请教访问采集资料等；直接用数码摄像机拍摄；使用工具自己制作。

第四篇：四证据法案例分析

四、案例分析（20分）

1、甲地A公司将3辆进口车卖给乙地B公司，B公司将汽车运回期间受到乙地工商局查处。工商局以A公司无进口汽车证明，B公司无准运证从事非法运输为由，决定没收3辆汽车。A公司不服该决定提起诉讼。请问：下列哪一内容是本案受理法院的主要审查对象？为什么？（10分）

（1）3辆汽车的性质

（2）公司销售行为的合法性

（3）B公司购买行为的合法性

（4）工商局处罚决定的合法性

工商局处罚决定的合法性是本案受理法院的主要审查对象。

理由：法院审查具体行政行为的特点——审查具体行政行为的合法性审查原则。《行政诉讼法》第5条：“人民法院审理行政案件，对具体行政行为是否合法进行审查。”《行政诉讼法》所规定的人民法院审查具体行政行为的原则是对行政行为的合法性进行审查。换句话说，法院审理行政诉讼案件时，不应将审查重点放在相对人的行为是否合法上，如果法院将审查重点放在相对人行为的合法性上，法院很可能成为行政机关的“执法帮手”，这对提起诉讼的相对人极为不公。行政诉讼的目的，主要是保护行政相对人的合法权益。况且，即便是相对人的行为有不合法情况，也不能得出行政机关行为正确的结论。所以，行政诉讼主要是审行政机关，而不是审相对人。判断相对人的行为是否合法，是行政机关的任务，法院不必也无权“帮忙”。

2、某市人民检察院在侦查该市教育局主管招生工作的王某受贿案的过程中，除发现王某利用职务之便收受他人贿赂外，还发现王某涉嫌巨额财产来源不明罪和非法向外国人出售、赠送珍贵文物罪，根据以上情况，请问：（10分）

指控王某犯有巨额财产来源不明罪，首先应当承担证明其财产或者支出明显超过合法收入且差额巨大的证明责任的，是哪些机关或人员？为什么？

答：需要承担举证责任的是人民检察院。原因：举证责任是指控诉方和辩诉方在审判阶段负有向人民法院提出证据证明自己主张的义务。犯罪嫌疑人、被告人在诉讼中享有辩护权，没有提供证据证明自己有罪无罪的义务。但是，巨额财产来源不明罪是举证责任倒置的罪名，被告人有义务说明自己财产的合法来源，否则就要被判决巨额财产来源不明罪。但是，证明被告人财产或者支出明显超过合法收入且差额巨大的证明责任的义务仍在公诉方，由检察院承担。

第五篇：模块四必选案例分析

1、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？

答：对于那些标志性特征不明显的图片,胡老师可以将文件夹中的图片按“修改时间”对图标进行排列，根据自己下载图片的时间来找出自己下载的图片。

胡老师可以按以下办法将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来：新建立一个文件夹，将自己下载的图片进行分类存放。

2、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么 ?

答：我不赞同胡老师的做法。我认为：有人物的图片会让学生对人文景观中的人文艺术、风土人情有一个更深刻的认识。风景是要人去欣赏的，风景离开了人这个元素，就失去了它本身存在的价值。如果要体现出人文景观，有人物的图片更有生活气息，更自然，就无须去做处理。

3、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT 中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？

答：我认为可能是以下环节出了问题：

可能是电脑的音响估计没打开。可能是windows系统音量设置成了静音。可能是在ppt插入的视频的属性里设置成了静音。可能是PPT对剪辑的视频文件格式不支持。可能是电脑上没安装视频播放软件，或者视频播放软件出来故障。可能是胡老师只采集了视频，而没有采集音频.4、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？

答： 可以从素材光盘中寻找；从学校或教师个人常用的教学资源库中寻找；从电子书籍中查找；从画报、画册中寻找并扫描出来；从已有的课件中，抓取相应的图片。

5、根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。

答：根据胡老师的课程设计，这堂课的课件设计如下：

这节课的课程结构设计如下：主页是课程导入的设计，通过图片或文字创设情境引入新课，导航设置如下“学习指南”，告诉学生本节课的学习目标，让学生知道学什么、怎么去学。课程内容的三个导航“旅游资源的种类”、“旅游资源的特性”、“旅游资源的价值”。最后一个导航“课堂总结”，把这节课内容进行总结分析。