第一篇：人教版语文三年级上册 “走进名人故事”单元第三模块精读引领课《奇怪的大石头》 教学设计
“走进名人故事”单元第三模块精读引领课《奇怪的大石头》教学设计
教学内容：
精读课《奇怪的大石头》+丛书《小才子戴大宾》 人文性主题：
通过学习课文，是学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执着的追求才会取得成功的道理。工具性主题：
阅读主题——认字写字，感情朗读课文，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
表达主题——体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。教学目标：
1.会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。读准翘舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。3.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。教学重点：
学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的。教学过程：
第一课时
一、谈话揭题 1.谈话：你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》。
2.板书课题，并齐读。
二、初读课文
1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。2..请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。3.自主识字。
4.课件检查巩固生字、新词的读音。
（1）指名读、开火车读生字。读准翘舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。
（2）去掉拼音读词语。
5.再读课文，要求读正确、读流利，做到“六不”要求。6.学生汇报读（逐段），进行正音，指导读。7.解决一些术语。
a.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
b.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
c.突兀：高耸。
d.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
e.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
f.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
三、自读自悟
（一）整体感悟
1.这篇课文主要写了什么？
李四光小时候____________，问了__________都没得到答案。长大后＿＿＿＿＿＿＿＿,终于弄明白了____________的故事。
2.课文按什么顺序写的？
课文先写李四光小时候和小伙伴玩捉迷藏对（）的由来产生了疑问；再写他向（）、（）请教和去（）留学，才逐渐明白了其中的原因；最后写他回到家乡（），取得震惊世界的研究成果。
（二）重点感悟 1.自学提示：
（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？小李四光给你留下了什么印象？ 2.自读自悟，小组交流
学生根据上述自学提示进行自读自悟，然后小组内讨论交流。
四、指导写字 1.认读要写的字。
2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
3.教师范写“藏、卧”。4.学生在生字卡上描红，书写。
第二课时
一、复习导入
1.字词复习，认读词语。2.谈话导入。
二、汇报交流，感受人物品质
（一）感受巨石之“怪”。
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？（1）请大家各自轻声朗读课文，梳理一下：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。
引导学生联系上下文、抓住关键词句理解
一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”； 二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；
三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”； 四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
（二）体会李四光是怎么提问题的。
按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它应该（）。可它（）？
（三）感受人物品质
1.大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？
2.全班交流：
老师随学生的回答相机引导研读有关句子。
如：（1）时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？
可用因为„„所以„„让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
（2）李四光跑去问老师„„
a.想象情境，进行说话练习。
b.李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。
c.指名演一演。
（3）这么重的大石头从天上掉下来„„
a.老师的回答令李四光满意吗？
b.说话练习：
这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。
从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。（4）李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
a.师生演演这次对话。
b.李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？
（5）这个问题李四光一直想了很多年，直到„„才„„
用直到„„才„„说话。感受李四光的执着，认真的态度。（6）后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头„„
感受李四光的执着探索的可贵品质。
（7）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。
李四光爷爷，我想对您说： ______________________________。
三、分角色朗读
四、总结全文
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、阅读丛书《小才子戴大宾》
1．我们学完了这篇课文，你一定还想知道其他学校孩子的学习情况吧？《小才子戴大宾》这篇文章会告诉我们的。出示“学习单”
学习方法提示 学习内容要求: 整体感知悟内容 用自己喜欢的方式阅读《丛书》文章：《小才子戴大宾》通过描人物的
写----------------------，表达了作者------的思想感情。
2．自主阅读。3．学生汇报交流。
六、课堂练笔：（作业）
学了这两篇文章，你一定有很多想法，把它写出来吧。板书设计：
7.奇怪的大石头
产生疑问——请教、出国留学——回乡考察（善于思考、执着探索）教学反思：
由那块奇怪的大石头入手，能激发孩子的兴趣，接着直接抓住重点词句在读中感悟、体会李四光执着求索的精神。在教师努力创设的情境中，使孩子们受到一种感染，使他们对李四光产生一种崇拜的心理。是学生与文本平等对话的意义所在。
第二篇：人教版语文三年级上册 “走进名人故事”单元第一模块精读引领课《小摄影师》 教学设计
“走进名人故事”单元第一模块精读引领课《小摄影师》教学设计 教学内容：
精读课《灰雀》+丛书《灿烂花开向阳处》 人文性主题：
让学生在学习的过程中，体会人物的心理活动，同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。工具性主题：
阅读主题----认字写字，感情朗读课文，表达主题----通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展过程。教学目标：
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4.体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重难点：
1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。教学课时：
二课时 教学程序:
第一课时
一、情景引题，激发兴趣。
1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。2.学生交流后，教师简介列宁。
3.出示灰雀图，板书：灰雀。师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。
二、初读感悟
1.学生自由读课文，出示自读要求： ①读准字音，读通句子，给自然段标上序号。②遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。
2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”。
3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。5.分角色朗读课文。6.理清文章脉络。
课文哪几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？
三、学习课文第一自然段。
1.指名朗读课文第一自然段。说说第一自然段告诉了我们什么? 2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。
借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱” 3.列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的? 出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。4.齐读课文第一自然段。
5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
四、学习生字，指导书写。
1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者”
2.说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。
3.指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。4.学生练习，教师巡视指导。
五、课堂检测
1.从课文中找出相应的词语。表示事实与所说或所预料的相符。（）令人惋惜。（）抬着头向上看。（）2.书写生字并组词。
第二课时
一、激情导入。
1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？
二、精读课文，感悟真爱。
1.自由读课文的2---10自然段，看看哪几段话是列宁讲的，哪几段话是小男孩说的？找出来。
2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？ 出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。3.列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？ 出示句子：①孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ ②一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。③多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。④会飞回来？
细细读这些话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）
4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。出示小男孩的话： ①没„„我没看见
②会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。③一定会飞回来。
细读这几句话，你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。
5.小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6.感知人物心理。分角色朗读课文的3---10自然段。
三、拓展阅读
1.出示“学习单”用自己喜欢的方式阅读《丛书》文章《灿烂花开向阳处》
学习方法提示，学习内容要求，2.整体感知悟内容。通过写--------------------和---------------------之间发生的事，表达了作者------的思想感情。
3.文中讲述了电影大师黑泽明严重的大师，想一想，立川老师对“我”和植草产生了怎样的影响？
4.学生交流。
四、课堂练笔：
1.（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2.学生交流。板书设计：
5.灰雀（惹人喜爱）不见了捉 焦急放回 列宁小男孩 喜爱
教学反思：
教学中，我让孩子们抓住人物的语言描写，感知人物内心，分析其想法，从而理解课文内容，学生在批画读悟中学会思考，判断，在处理灰雀去哪了，此时小男孩在想什么？这一环节中学生在大胆的猜想中畅所欲言，体会孩子知错就改的美好品质。列宁关爱幼小善解人意的品质。本课时间掌握的合理为丛书学习留有充足的时间。
第三篇：(最新)人教三年级数学上册第三单元教学设计
第三单元 四 边 形 第一课时 四边形的认识
学习内容
本册教材第34—36页上的例
1、例2，完成“做一做”中的题。内容分析：
《四边形》是人教版《义务教育课程标准实验教科书——数学》三年级上册第三单元的教学内容。，这部分内容是在前面“空间与图形”的基础上教学的，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系，另一方面提供了与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。四边形是本单元的起始内容中的第一课时。通过涂一涂、说一说、围一围等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。教学重点是认识四边形、了解四边形（长方形、正方形）的特征。学情分析：
我班的学生，善于在合作学习中发现问题、解决问题，具有以良好的合作探究学习习惯。这个年龄段的学生的思维活跃，因而课堂上我应充分给他们动手和表达的空间和时间 学习目标
1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。重点
找出四边形的特点。难点
根据四边形的特点对四边形进行分类。评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程
一、主题图引入。
1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）
2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）
3、仔细观察，你会发现许多图形。学生汇报、交流。
4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。
二、探究新知。1、教学例1。（认识四边形）
（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份）学生剪完后汇报，并说说理由。（2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？
学生汇报，教师根据回答板书： 四条直的边
四边形有 四个角
（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、教学例2。（给四边形分类）（1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作）（2）还有不同的分法吗？（小组交流）学生汇报，并说理由
三、巩固应用。
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
四、全课小结。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。教学反思：
1、创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。我在教学《四边形》时，出示“喜羊羊开店”的情境，这样的导入设计，对于学生来说很有趣，有效地吸引学生倾听，使全体同学都参与其中，真正意义上作到了学生是学习的主体，学生也就自然愿意倾听了。课堂中我始终从学生熟悉的生活情景和童话世界出发，选择身边感兴趣的事情，提出相关问题，使学生感到数学就在身边，激发学习兴趣。
2、这节课主要充分发挥学生的主体作用，通过学生的大胆猜测及自主探索，使其积极主动地参与知识形成的全过程，培养学生的创新精神和实践能力。
第二课时平行四边形的认识
学习内容
本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。内容分析
“长方形、正方形和平行四边形”的教学是在学生已经初步认识了长方形、正方形的基础上进一步认识长方形和正方形的角和边的特征。而平行四边形在教材中是第一次出现只要求学生能从具体的实物和图形中识别哪个是平行四边形，对它的一些特征有个初步直观的认识。本节课的教学为下节学习长方形、正方形的周长做了铺垫。并为今后深入学习长方形、正方形和平行四边形的内在联系奠定基础。
学生分析
由于本学段学生的思维处于形象直观阶段，因此教学中我利用学生已有的生活经验，通过引导观察和操作获取数学知识。学习目标
1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。
2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。重点
探究平行四边形的特点。难点
让学生动手画、剪平行四边形。评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程
（一）认识平行四边形
1、出示主题图。
从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。
2、出示带有平行四边形的实物图片。
师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。）师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？
学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。
3、感受平行四边形的特点
（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？ 学生汇报时，要说说理由。
（二）掌握平行四边形。
1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，然后汇报、展示）
2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）
3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）
4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）
（三）巩固平行四边形。
1、课堂练习：完成练习九第1—3题。
2、课外练习：完成练习九第5题。
教学反思：本节课我深刻的体会到了新课标给课堂带来的新的生机，在教学过程中，学生操作时，充分体现了个性化思维，有的能研究三个图形，有的能研究两个图形，有的研究问题很全面，有的只注重了图形边的特点，而忽略了角的秘密，有的同学能用多种方法得到结论，有的只能用一种方法，学生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人学不同的数学、人人获得不同的发展。
第三课时 周 长
学习内容：
本册教材第41页上的例1。学习目标：
1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念
2、培养学生动手操作及概括能力。
3、使学生获得学习成功的体验。重难点：
使学生理解掌握周长的概念 评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程：
一、认识周长 1．活动一
⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？ ⑵谁能说说你的腰的长度？
⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。⑷摸一摸你腰的周长在哪。2．活动二
⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子 ⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。⑷全班汇报、互相指正。3．活动三 ⑴出示
⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。⑶学生独立完成
⑷汇报：它们的周长在哪？ 4．周长的概念
⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？ ⑵学生说一说
⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。
⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？
二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略
1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。2．学生活动
3．汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？
三、联系生活，概括总结
周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？ 1．思考题：
小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？
五、]作业：
回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。
教学反思：课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。
第四课时 长方形和正方形的周长
练习内容：
教材第44页练习十 练习要求：
使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。练习重难点：
长方形和正方形周长计算的方法。练习过程：
一、基础练习
1．用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？ 2．先量一量，再计算下面图形的周长。⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。⑵全班汇报，集体订正。3．课本44页第二题：
出示一幅长方形的地图，求出它的周长。
⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。⑵集体订正。
二、综合练习
1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？
如图： ⑴独立完成
⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？
2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？ ⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？ ⑵在四人小组里说说你是怎么算的。⑶全班汇报
3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。
三、活动练习
四人小组合作量一量，填一填。姓名 头围厘米 胸围厘米 腰围厘米
四、作业
找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。
第六课时 估 计
学习内容：
教材第45页例4例5，46页练习学习目标：
通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。重难点：
能较准确地估计出物品的长度。评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程：
一、引入新课
1．我们学过的长度单位有哪些？
2．用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。
3．不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。4．说说自己估计得怎么样，有什么感想？
5．今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。
二、新授 1．教学例5 ⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？
⑵你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。
⑷学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？
⑸全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？ 2．巩固练习。
⑴下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。⑵46页做一做第二题
从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。
第四篇：三年级语文上册第五单元教读引领课教学设计
三年级语文上册第五单元教读引领课教学设计
教学目标：
1、认真读课文，交流文章主要内容，体会中国传统文化的博大精深。
2、品读重要语段，体会人物的品质，从而产生敬佩之情。
3、初步了解文章的不同体裁，了解说明文中不同的说明方法。
4、学会围绕一个意思写一段话。教学重难点：
1、积累语句。
2、通过品读，了解孔子、老子、盘古身上的优秀品质、精神，学习描写赵州桥的表达方法。拓展阅读：
《杨万里拜儿童为师》、《精卫填海》、《海内第一桥》 教学过程：
一、复习导入，以学定教
1、回顾主题，明确学法
通过上一节课的预习，我们知道了这一单元的主题是什么，也了解到了文章的主要内容，深入了解到了中国的传统文化是多么的博大精深，灿烂辉煌。那么久让我们一起走进这座巨大宝库。
2、检查听写生字词。
教师重点指导容易写错的和难写的生字词，同桌互相检查。
3、读课文，说说这几篇课文有什么相同和不同的地方？
体裁不同：《孔子拜师》是叙事文，《盘古开天地》是神话，《赵州桥》是说明文
所要表达的内容相同：从不同的方面展示中国的传统文化，使学生进一步加深热爱祖国文化的情感和民族自豪感。
4、教师小结：让我们一起去感受吧。
二、精讲点拨，随文得法
（一）感受传统人物的品质
1、交流资料，认识孔子、老子
课前，我们收集了一些有关孔子、老子的资料，现在来开个小小交流会，让我们大家都来认识这两位伟大的思想家。（学生自由发言，注意不要重复人家的发言。）
2、自由读文，从文中找出描写孔子、老子的语句，说一说他们是什么样的人？
3、交流
（1）“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去拜大思想家老子为师。”
从这句话中，你认识到孔子有什么样的品行？引导学生理解“远近闻名、渊博”，引导学生感受“谦虚好学“的品质。
（2）“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”
感悟人物品行：不畏艰辛、求知若渴
你是从句子的哪些地方看出孔子的品格的？
感情朗读：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。
听音乐想象，孔子一路上会遇到哪些困难，他又是怎么样想的呢？（个人思考后小组讨论，全班交流）
孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，烈日当头照着，他„„也许他从硕果累累的秋季一直走到了寒风刺骨的严冬，寒风凛冽，„„渴了，他„„；饿了，他„„；累了，他„„；摔倒了，他„„几乎分不清白天和黑夜。
再次带着敬仰的感情朗读这个句子。
（3）孔子与老子见面时的话。（结合插图进行教学）
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
感悟人物品行：谦逊有礼
辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗？为什么不能调换？
（4）“学习是没有止境的。”联系生活实际，交流。
（5）“从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。”
感悟品行：虚心求教
（6）“老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？’”
感悟品行：爱护晚辈
（7）“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”
感悟品行：诲人不倦
4、自由练读课文的第二自然段。
“迎候”和“等候”这两个词语可以调换嘛？你是怎么理解的呢?
“拜访”和“拜见”呢？
生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
师引读，演读感悟，推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
（演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。）
5、小结学习方法和孔子的品行。
5、拓展阅读，学法迁移
拓展阅读《杨万里拜儿童为师》一文。要求：默读课文，边读边找出杨万里拜师的语句，说说你的体会。学生自读学习小组交流
全班交流：杨万里身上有什么品质，文章的描写与《孔子拜师》有何异同之处。
（二）感受传统故事的神奇
1、我们认识了谦虚好学、孜孜以求的孔子，诲人不倦、爱护晚辈的老子，下面在认识一位巨人。引出《盘古开天地》，教师让学生交流神话以及自己知道的神话。
2、读课文，边读边找出盘古开天地的语句。
3、交流
⑴师读一、二自然段，生想象画面。
（2）你看到了什么样的连环画？
（3）课文哪一句具体写了宇宙最初的样子？
生：盘古创造宇宙之前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：什么叫混沌？
（非常乱）（看不清、分不清）
师：遇到不懂的词语，有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的？灯出示：混沌：①、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象；
②、形容糊里糊涂、无知无识的样子。
师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（选择解释1）
师启发指导朗读
（4）有一天，盘古醒了，它是怎么创造宇宙的呢？生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！
师：你从这句体会到了什么？
师：齐读这句话，要把盘古很使劲的样子读出来。
师：只听──
生：一声巨响！
师：混沌一片的东西——
生：渐渐分开了。
师：轻而清的东西──
生：缓缓上升，变成了天。
师：重而浊的东西，生：慢慢下降，变成了地。
幻灯出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师:这句话中，有两个qing,意思有什么不同？（轻——是重量轻；清——是清澈，不浊的意思）
师:仔细观察这个句子，你们发现了什么？
（轻——重；清——浊；上升——下降；天——地，4对反义词）
师：这些反义词和近义词把天和地的不同和它们形成的过程写出来了。我们一起来读这个句子，在读句子的时候要注意这些词语。女同学读上半句，男同学读下半句，要读出天地慢慢形成的样子。
生分角色齐读句子。
师：同学们，盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以用一个什么成语来概括？（开天辟地）
师：对，这是前所未有的壮举，把这个词写在这一段的旁边。
师：天地分开以后，又发生了什么变化？
（5）指一生读，其他生想象画面。
（6）盘古怕天地和在一起，又干了什么？生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：看老师写字。（板书：顶天蹬地）顶天蹬地是什么样的？我请一位同学上台做给大家看。
师：谁能根据他的动作，用一个成语来形容？（顶天立地）
师：真好，盘古顶天立地的形象已经印在我们心间，也把这个词积累起来，写在第三自然段旁。生写词。
师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样，累吗？（生：好累！）
师：你这样做一会就累，叫你做上一天都难，可盘古顶天蹬地多长时间？
师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——
生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古——
生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年，十万年，盘古——
生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
（7）师：盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？请大家默读第四自然段，用书上的一句话来回答。
生读第四自然段。（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）
师：这句话是这个自然段的——（中心句）
（8）师：盘古的身上发生了那些变化？同桌合作读书，一个读写盘古身体的部分，另一个写它变成了什么的部分。
学生同桌练读。
（9）师：盘古虽然倒下了，但他并没有停止创造美丽的宇宙。
幻灯出示：第四自然段的系列排比句
师：（指着屏幕）看，这段话多美,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
他呼出的气息，变成了
四季的风和飘动的云。
他发出的声音，化作了
隆隆的雷声。
他的双眼
变成了
太阳和月亮。
他的四肢，变成了
大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了
辽阔的大地。
他的血液，变成了
奔流不息的江河。
他的汗毛，变成了
茂盛的花草树木。
他的汗水，变成了
滋润万物的雨露。
指几名学生读，其他学生闭眼想象画面。评价朗读，说自己看到的画面。有感情地齐读。
（10）这一自然段有不少优美的短语，如“隆隆的雷声”，你能找到类似这样的短语吗？
让我们把它们记在心里吧。幻灯出示短语。齐读
（11）师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉„„会变成什么？
他的（），变成了（）的（）。
请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整，（学生自由准备，在书上写下来。）
师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。
（12）师：同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？为什么？
师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的。他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：化作万物）
4、此时，此刻你最想对盘古说什么？
幻灯出示：______的盘古，我想对你说：“__________________”
5、师：同学们，学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事都是真的吗？这个故事是从哪儿来的？（是我国古代劳动人民想象出来的。）
师：对，盘古开天地，这是一个——神话故事。像这样的神话故事，还有很多很多。
6、拓展阅读，学法迁移
拓展阅读《精卫填海》，要求：默读课文，边读边想象精卫填海的画面，画出文中描写精卫填海的具体语句，体会精卫的精神。结合《盘古开天地》总结一下神话的特点，感受神话的无穷魅力。学生自读学习。小组内学习。全班交流。
（三）、感受古代建筑的雄伟
1、古代的劳动人民不但有丰富的想象力，还有神奇的创造力，让我们去开开眼界。出示古代建筑图
2、读课文，边读边找出描写赵州桥的句子，总结赵州桥都有哪些特点。
3、交流
（1）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
结合练习：用“既„„又„„.”造句
教师见机激发学生的自豪感。
（2）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
A、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
B、赵州桥的美观体现在哪些地方？
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。
4、总结文中描写赵州桥时运用的写作方法。
5、拓展阅读，学法迁移
拓展阅读《海内第一桥》，要求：默读课文，了解海内第一桥是什么桥，这座桥有什么样的特点，课文又是怎样描写的？ 学生自由学习小组内学习全班交流学习。
四、巩固运用，学以致用
1、积累文中出现的好词佳句。
2、学会总分的写作结构，能够围绕一个意思写一句话。
3、推荐阅读语文主题学习《旖旎的风光》第一至四组，继续加深对中国传统文化的了解。
第五篇：三年级语文上册《奇怪的大石头》教学反思范文
小学语文第五册第七课《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚。
通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，解决了第二个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。
在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，在以后的教学中，我还要多注意这一点。
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