《一百条裙子》阅读推荐课教学设计

第一篇：《一百条裙子》阅读推荐课教学设计

《一百条裙子》阅读推荐课教学设计

《一百条裙子》阅读推荐课教学设计

主题：放飞梦想 友情 信任与包容

适用年级：四年级

课题

有梦才能抵达远方

书名

《一百条裙子》

文本解读

故事的主人公旺达?佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩，她每天穿着一条褪了色的蓝裙子，没有谁注意她。旺达渴望得到友谊和关注，告诉同伴们自己有一百条各式各样的裙子，却招致嘲笑和捉弄，最后不得不远走他乡。玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄，内心懊悔不已。旺达离开后，同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩，她的“一百条裙子”多么独特，每一条裙子都散发出美丽的光芒，每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。

文本阅读重点

1.人物形象生动独特。文本语言耐人寻味，语言、神态以及心理活动描写细腻逼真。文本叙述角度特别，通过玛蒂埃的回忆，从侧面刻画了一个特别的旺达。她外表普通甚至卑微，但内心倔强骄傲，把美好的梦想深藏在心底。面对嘲弄，旺达无奈远走，却用一百条美丽的裙子证实了自己的存在，把包容和原谅、友爱和希望留在了同伴心里。

2.插图意蕴丰富。垂首低眉、微微佝偻着身子的旺达，夹着书本，或者孤单地走在悠长的小路上，或者落寞地游离在人群之外，形单影只。淡棕色的黯淡色调无言地传递着淡淡的忧伤与酸涩。

3.读懂愧疚。在佩琪和其他同学嘲弄旺达时，玛蒂埃一直保持缄默，从未鼓起勇气去阻止伤害的发生，在旺达被迫离开后，她意识到自己曾是一个冷漠的“帮凶”，决定以后不再做一个旁观者。

【教学设计思路】

四年级的孩子已经具有了了解文本内容的能力，但在理解文本深层次的意蕴上，需要教师的引导，因此，在教学设计上要注意以下问题：

1.巧妙设疑，以书名、精彩语段为切入点激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。

2.通过品读故事，引领学生走进旺达心灵，懂得普通甚至卑微的人心里仍然有着无比美好的梦想；从中学会尊重、赏识身边的小伙伴。

3.组织学生讨论、交流，在思维碰撞中解构主题，领悟“一百条裙子”所包含的深刻意蕴。

教学准备：教师熟读《一百条裙子》、准备PPT

【教学预设】

一、质疑导入

1.幻灯片出示书的封面，请生读书名：一百条裙子。

2.师：拥有一百条裙子是多么美好的愿望！读了书名，猜一猜，是谁拥有一百条裙子？这会是个怎样的孩子呢？生交流。

二、走近旺达

1.在十三班同学们的眼中，旺达是个怎样的女孩呢？PPT出示以下语段和图片：

旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置。她就坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里；坐在这间脚步声杂乱，无论什么好玩儿的话都能引起哄堂大笑，并且地面上总是又脏又乱的教室的角落里。

而旺达坐在这里，并不是因为她也粗鲁，爱叫爱闹，恰恰相反，她总是那么安静，几乎不怎么说话，甚至没人听见她放声大笑过。偶尔，她将嘴角向上翘一翘，就算是笑了。

2.请生朗读描写旺达的语句，说说在同伴眼中，旺达是个怎样的孩子？

3.师：孤单的旺达多么渴望引起伙伴们的注意。一个晴朗的日子，塞西莉穿了一条鲜红色的新裙子，一群女孩簇拥在一起，谈论着欣赏着这条美丽的裙子。旺达希望加入这场谈论，于是她向一群女孩子走去。

4.PPT出示第三章“晴朗的一天”中的部分段落。请生朗读。

旺达则慢慢地向这群女孩子走过来。每向前走一步，在脚落下之前，她好像都要犹豫很久很久。她走过来，如同一只胆小羞怯的小动物，随时准备在遇到危险的时候逃开。

5.那么旺达靠近伙伴们会发生什么故事呢？想知道吗？

PPT出示以下语段或下发文字材料：

文字材料1： 当时玛蒂埃就站在佩琪旁边，旺达则站在佩琪的另一边。突然，旺达冲动地碰了碰佩琪的胳臂，然后说了些什么。只见她那浅蓝色的眼睛闪着光，看上去跟其他的女孩一样兴奋。

“什么？”佩琪没有听清楚，因为旺达说话的声音很小。

旺达犹豫了一下之后，坚定地重复了一遍自己的话：“我有一百条裙子。”

“我想你刚才就是这么说的。一百条裙子，一百条！”，佩琪的声音一声高过一声。

“嘿，大伙听着，”她喊道，“这女孩说她有一百条裙子。”

一阵沉默过后，刚刚还以塞西莉和她的华美新裙子为中心的女孩们，这会儿又好奇地将旺达和佩琪围住了中间。女孩们打量着旺达，开始时不相信，后来干脆怀疑。

“一百条裙子？”她们问，“没人能有一百条裙子的。”

“但我有。”

“旺达有一百条裙子。”

“那它们在哪儿呢？”

“在我的衣柜里。”

“哦？你不穿着来上学吗？”

“不。我只是穿着去参加晚会。”

“哦？你是说你没有平常穿的裙子？”

“不，我有适合各种场合穿的裙子。” “那你为什么不穿着上学呢？”

对于这样的问话，旺达沉默了好一阵子。她先是把嘴唇抿在了一起，然后又刻板地重复着刚才的话，好像是在背诵在学校里学会的课文一样：“我有一百条裙子，它们全都挂在我的衣柜里。”

文字材料2：

“哦，不是。每双的样式都不同，而且有各种各样的颜色。它们全都摆在一起。”旺达说着，目光会飞快地掠过佩琪，投向远方——她好像是在看着很远的地方，就那么一直看着，却又什么都看不到。

6.思考：为什么旺达要告诉佩琪自己有一百条裙子？伙伴们相信旺达吗？材料2中的“远方”指什么？从中你又读出这是一个怎样的旺达？

7.小组讨论，交流自己的阅读感受，汇报。

这是（）的旺达。（倔强，有着美好愿望的，安静，爱美、聪明、执著）

8.师小结：为了引起伙伴们的关注，旺达告诉大家自己有一百条裙子，但谁也不信。现实生活中，旺达是被嘲笑的对象，但她心里有美好的愿望，所以她常常望着远方，因为远方有温暖的友谊，有美好的梦想„„

9.那么旺达又是怎样向同伴们证明自己有一百条裙子的呢？猜一猜？

10.PPT出示图片和语段，自由读：

教室里到处都挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。

11.师：在服装设计大赛中，旺达的设计图震撼了所有评委，评委们认为这一百幅图每一幅都与众不同、美丽至极，拿出任何一幅都可以获奖。同伴们这才发现旺达是她们当中最优秀的，此时旺达却离开了，因为忍受不了嘲笑转学了。转学后的旺达来信说，把绿裙子送给佩琪，把蓝裙子送给玛蒂埃，面对同学们的嘲笑，旺达心里没有怨恨，反而把包容和原谅，友爱和希望留了下来。这是多么真诚大度的旺达！

三、聚焦“愧疚”

1.师：对于旺达的被迫离开，在所有女孩子当中，最自责最愧疚的莫过于是玛蒂埃了。

2.PPT出示：第一堂课是自习。玛蒂埃本想做些预习，但她的精力根本无法集中，嗓子眼儿像堵着一团东西似的不舒服。没错儿，她从来没有因为佩琪问旺达衣柜里有多少条裙子而幸灾乐祸，但她对此却一直保持着缄默。她只是默默地站在一边。可这性质已经和佩琪的所作所为一样恶劣了，甚至比那更糟，因为她是一个懦夫！至少佩琪还没有意识到她们的做法意味着什么，但是她，玛蒂埃，虽然已经认定她们是在做错事，但却无动于衷。她也曾经假想过自己就是那个被捉弄的对象时的情景，她完全可以设身处地体会到旺达的感受。但她只是站在一旁保持缄默，令旺达看起来如此不幸，从这一点来看，她与佩琪的所作所为没有什么不同。作为一个“帮凶”，她让一个人如此不快乐，以致那女孩只能远走他乡。

3.思考、交流：玛蒂埃在想些什么？她以后再遇到谁被嘲笑的情形，会怎么做呢？

四．解构主题

1.小组讨论，交流。在你心中，“一百条裙子”代表着什么？（对美的向往、梦想、美好的愿望„„）

2.思考：旺达能到达梦想中的远方吗？

3.师：因为旺达的心里怀着美好的梦想，所以面对嘲笑和不幸，她没有自卑和消沉，反而努力地画出了一条条美丽的裙子，她用出色的才能证明了自己，赢得了同学们的另眼相看，相信她到了新学校，一定能收获友谊和温暖，过上更加幸福快乐的生活，一定能到达自己梦想中的远方。

五．拓展延伸

1.活动：发现同伴的闪光点

班级里有些孩子，或许你从来没有和他们打过招呼，以后见面记得热情地打个招呼哦！还有些孩子，经常受到同学的忽视和捉弄，他们自卑，孤单，渴望得到同伴的友情。请你悄悄观察他们，找到他们身上的闪光点，给他（她）写张“优点卡”，偷偷藏在他们的文具盒里，给他们自信和惊喜，这可是秘密行动哦。

2.简介作者

埃莉诺·埃斯特斯是美国优秀儿童作家，她曾经担任儿童图书馆管理员的工作，1941年，她的首部小说《莫法特一家》出版并荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖，从此，她开始了写作生涯。她笔下的人物都有着鲜明的个性，热爱自由，能够勇敢地独立面对任何成长中的问题与困扰。她的作品十分贴近生活，例如旺达、佩琪、马蒂埃都能在我们的身边找到原型。因此，她的作品具有了蓬勃的生命力，深受世界各国小读者们的喜爱。

3.出示封底，请学生朗读。

4.师总结：每一个女孩子心中都应该高高挂起一百条美丽的裙子，每一个男孩子心中都应该拥有美好的梦想。有梦想，才能不断追寻，抵达美丽的远方！同学们，课后再细细地品读一遍《一百条裙子》吧！

第二篇：《一百条裙子》导读课

《一百条裙子》导读课方案

导读目标：

激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待。

导读流程：

（一）交流导入，引出话题。

1、谈话：大家喜欢裙子吗？你想拥有一百条裙子吗？为什么？

2、引出旺达的一百条裙子的作品。

师：今天老师要向大家介绍一本经久不衰的一本书，其中提到了裙子。你们想不想欣赏一下书中提到的裙子？

（二）走进书本，认识旺达。

1、出示图片，欣赏裙子。

师：这么裙子怎么样？你有什么想法告诉大家，让我们一起分享。（你想不想拥有其中的一条？）

（色彩绚丽、各式各样，希望自己、姐姐妹妹、妈妈也来穿一穿…）师：这么裙子，长的飘逸动人，短的俏皮可爱，白的浪漫，蓝的优雅，黄的亮丽，红的灿烂，绿的脱俗，黑的高贵。真是令人惊讶。（如果在春天穿，可以去寻找第一朵开放的花朵，和小鸟说说悄悄话，在秋天穿，可以去采集飘落的一片黄叶，在雨中穿，将缤纷的小伞转成美丽的伞花，在雪中穿，将洁白的雪花印成美丽的图案。）你们一定很想知道这些裙子是怎么回事？更想知道它们的主人？实际上它的主人是和你们差不多年龄的小女孩，她参加了一次图画比赛。我们来读读书中描写那天老师宣布比赛结果的语段。

2、出示语段，学生自由读：

就在走进教室的那一瞬间，眼前的情景不禁让她俩惊呆了，他们倒吸一口气：教室里到处都挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。

每一幅作品都与众不同，而且全都美丽至极！根据评委们评议的结果，单拿出她这些画中的任何一幅都是可以赢得大奖的。

3、交流：读了屏幕上的语段，说说你了解到什么信息？你能用书中的词语来评一评？

师：这样的一个小女孩，画出了如此特别的作品，你想用什么词来形容她？

板书：才华横溢

4、猜一猜：旺达是怎样的一个女孩？（有没有朋友？性格怎样？喜欢什么？是不是有很多漂亮的裙子？老师喜欢不喜欢她…）

（三）走进一百条裙子的游戏

1、这样一个才华横溢的女孩班级里的情况是怎样的？读到这些语段，你是什么感受？

文字出示：读一读。

今天，星期一，旺达.佩特罗斯基的座位是空着的。没人注意到她没来上学，就连佩琪和玛蒂埃也忽略了这一点。

第二天，星期二，旺达还是没来。除了老师和大个儿比尔.拜伦，其他人依然没有注意到她的缺席。

旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置，坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里，坐在地面上总是又脏又乱的教室角落里。

你读懂了什么？（孤独、沉默寡言、没有朋友、不气眼）板书：被漠视

2、佩琪是怎样捉弄旺达的？你有什么问题要问？

出示对话：

“旺达，”佩琪会很认真地问她，同时还用胳膊肘捅捅身边的朋友，“旺达，你说你的衣柜里有多少条裙子来着？”

“100条。”旺达回答。

“100条！”周围的女孩子都尖叫着表示怀疑，就连玩“跳房子”游戏的女孩子们也会停下围过来仔细听。

“是的，100条，挂满了我的衣柜。”旺达说完紧紧闭上嘴唇。“都是什么样的？我想都是丝绸的吧？”佩琪说。

“是的，全是丝绸的，各种颜色都有。”

之后她们会放她走，在她没走多远的时候，女孩子们便忍不住爆发出刺耳的笑声来，一直到笑出眼泪为止。

（为什么佩琪不相信旺达的话？旺达为什么说有一百条裙子，到底有没有？…）

3、这样的嘲笑不仅仅只是这一天，如果你每天这样被人嘲笑，被人捉弄，你的心情怎么样？

4、旺达忍受不了同学的嘲笑，转学了，读读旺达爸爸的来信，说说你了解到了什么？还有什么问题想知道？

（四）解读旺达的来信

1、旺达在圣诞节来临之前写给同学们的信时，请同学们自己先读一读旺达的信。

2、从这封信中，你们都读懂了什么？还有什么想知道的？

（到了新学校，同学们会不会瞧不起她？有没有交到新朋友？旺达还会不会继续画裙子？佩琪捉弄她，为什么送裙子的画给她？听了来信，佩琪和玛蒂埃心情怎样？会有什么改变？会回信吗？…）

3、旺达留在我们心中，不仅仅只有一百条裙子，她还是一个非常可爱的女孩。让我们记住这个女孩——旺达.佩特罗斯基。

4、现在你想不想知道老师要推荐一本什么书？

（五）、了解本书及相关信息。

过渡：拿到一本书，我们可以从它的封面、作者、目录等方面入手，对故事有个全面的了解。

1、了解封面信息。

Ppt26出示封面，说说吧，你看到了什么，同时，想到什么想说些什么？

过渡：要想深刻的了解一部作品，我们应该对它的作者有一个全面的了解。

2、点击作者。

出示简介：

埃莉诺·埃斯特斯，美国著名的儿童文学作家。曾经担任儿童图书馆管理员的工作，直到1941年，她的首部小说《莫法特一家》出版并荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖后，她才决定开始写作生涯。她所描述的人物通常都可以在生活中找到原型，所以她的作品十分贴近生活。直到今天，她的作品仍被世界各国的小读者所津津乐道，永远也不会因为时间的流逝而褪色。

3、看目录。

（1）、了解一个作家最好的方式就是阅读他的作品。

让我们打开这本书，看看它的目录，出示目录。抽生读目录。

（2）读了目录，你有没有大概猜到这本书写的是什么样的故事？

4、看故事梗概

（六）留下悬念，引发阅读期待

1、旺达，一个贫穷的女孩，一个倍受冷落的女孩，一个宽容的女孩，她的身上到底发生了怎样感人至深的故事呢？

2、书中还有哪些人物呢？他们和那一百条裙子又有些什么关系呢？

3、“一百条裙子”到底像征着什么？

这一切问题，都会在你打开书后得到答案。

第三篇：《一百条裙子》导读课

《一百条裙子》导读课教案

导读目标：

1.激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待。

2.阅读整本书，了解故事内容。导读过程：

（一）交流导入，引出话题。

1.谈话：同学们你们喜欢漂亮的衣服吗？女孩子喜欢裙子吗？

2.今天老师要向大家介绍一本经久不衰的书：《一百条裙子》，其中提到了许多漂亮的裙子。你们想不想欣赏一下书中提到的裙子？

（二）走进书本，认识旺达。1.出示图片，欣赏裙子。

2.你们一定很想知道这些裙子是怎么回事，更想知道它们的主人吧？

（三）了解本书及相关信息。

拿到一本书，我们可以从它的封面、作者、目录等方面入手，对故事有个全面的了解。

1.了解封面信息。

出示封面，说说你看到了什么，同时，想到什么想说些什么？

要想深刻的了解一部作品，我们应该对它的作者有一个全面的了解。2.出示作者简介： 3.看目录。（1）、了解一个作家最好的方式就是阅读他的作品。

让我们看看这本书的目录，出示目录。抽生读目录。目录

第一章 旺达

第二章 关于裙子的游戏

第三章 晴朗的一天

第四章 竞赛

第五章 一百条裙子

第六章 在波金斯山上 第七章 给十三班的一封信（2）读了目录，你有没有大概猜到这本书写的是什么样的故事？你们读过这本书吗？

4.出示故事梗概

（四）留下悬念，引发阅读期待

1.旺达，一个贫穷的女孩，一个倍受冷落的女孩，她的身上到底发生了怎样感人至深的故事呢？

2.书中还有哪些人物呢？他们和那一百条裙子又有些什么关系呢？

3.“一百条裙子”到底象征着什么？

这一切问题，都会在你打开书后得到答案。

第四篇：裙子设计基础知识（范文模版）

闽江学院教案——服装结构设计教案

裙子设计基础知识

第一节

裙子原理

一、测量部位

腰围：腰部最细处水平围绕一周的长度 臀围：臀部最丰满处水平围绕一周的长度 裙摆围：裙子下摆周长 裙长：腰节线至所需裙长的长度

二、裙子基本结构线名称

三、裙子的分类

（一）按裙子的长度分类：超短裙，短裙，膝裙，中长裙，长裙等。

（二）按腰位高低分类：低腰裙，无腰裙，腰带裙，高腰带裙，高腰裙等。

（三）按裙外形分类：窄裙，直裙，A字裙，斜裙，圆裙等。

（四）按裙的片数分类：一片裙，四片裙，多片裙，节裙等。

（五）按褶的类别分类：单向褶裙，对褶裙，活褶，碎褶，立体褶等。

四、裙原型

裙原型是取自女体直立状态下绕腰、臀部一周所形成的旋转体形态。

（一）作前中心线(1)，上平线(2)，下平线(3)。

（二）作臀围线(4)，中臀围线(5)，侧缝线(6)，后中心线(7)。

（三）确定前腰侧点(8)，后腰侧点(9)，后中心点(10)。

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（四）画顺前侧缝线(11)，后侧缝线(12)，前腰口线(13)，后腰口线(14)。

（五）作前后省。

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第二节 裙子结构分析

一、裙子的放松量

（一）腰围的放松量

人在呼吸及站、坐时腰围会有2cm的差值变化。从生理学角度讲，人体腰部周长缩小2cm时，人体不会产生强烈的压迫感，所以裙子的放松量可控制在0～2cm。

（二）臀围的放松量

臀围放松量的大小直接影响裙子的造型风格。人体一般坐立的变化需要，臀围的放松量一般控制在4～6cm左右。

（三）裙摆围的放松量

裙摆围的大小由款式的造型而定。宽松裙的摆围可呈A形，圆形，甚至超过360°。运动类型裙摆围波浪起伏、飘逸、舒展，而合体的裙摆围设计则要考虑到人体的活动范围。裙叉一般开在距腰口线40cm以下为宜。无裙叉的裙摆围应随裙长的增加而增加。

二、臀高线的确定

臀高线与人体的高度存在一定的比例关系。一般认为臀高线距腰口线的距离为身高/10+1，也有按H/6计算的。还可实际测量从腰节线至臀围线的长度进行确定。

三、腰省的确定

（一）省量

腰省量为腰臀围的差值。它的放置与裙子的款式有关，每个省的省量过大或过小均不适宜。过大会使省尖过分尖突，过小则达不到收省的目的。

对于贴体裙子，侧缝省应控制在0.5～1cm左右。随着宽松程度的增加，省量可在0.5～3cm之间变化。片内省的省量一般控制在1.5～3cm左右。

（二）省数

整个腰围的片内省个数一般为偶数。如果是4个或8个，则前后各一半，以对称形式出现。如果是6个，则前2后4。

（三）省位

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四、臀围加放量与腰省的关系

若H*为净臀围，W*为净腰围，△H为臀围加放量，n为裙片数。经研究，在臀围加放量一定的情况下，每片裙的最小腰省量= H*-W*-2△Hn。

若要使腰省为零，则臀围的最小放松量= H*-W*2。

由此可见，裙摆量、臀围、腰省量是相互制约的。进而也将裙子的外形分为：紧身裙，半紧身裙，斜裙，圆裙几种轮廓。各式裙款均是在这几种裙形基础之上进行分割、拉展、打褶等变化而得到的。

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第三节 各种廓形裙

一、紧身裙

为贴身的极限造型。如西装套裙，一步裙，窄摆裙等等。它的结构基本上在原型裙的基础上增加一些功能性的设计而成。如上端为穿脱方便装加拉链，而下端为便于行走，设有开叉。

二、半紧身裙

半紧身裙也称A形裙。它是在紧身裙的基础上增加裙摆的围度而完成的。随着裙摆的增加，侧缝线趋向变直，腰省量减小，腰侧点与前、后腰点距离增大，腰口线的弯曲度变大。结构制图是在裙原型基础上将侧缝线下摆放出，侧缝线变斜，同时减少腰省量，提高腰侧点位置。

三、斜裙

在半紧身裙基础上进一步增加裙摆量，此时臀围放松量也相应增大，当放松量△H>H*-W*2 时，腰省为零。腰侧点与前后腰点距离、腰围线曲度均大于半紧身裙。

（一）作前中心线(1)，上平线(2)，下平线(3)。

（二）确定腰口斜线(4)。

（三）确定腰口大点(5)，裙中线(6)，腰口大点与(2)线和(6)线交点的连线(7)，裙侧线(8)，裙摆线(9)。

腰口大点若正好位于侧缝线上，按侧缝线处上提1cm，若不在侧缝线处，应按基本裙型的腰口线形状顺势修顺。

裙摆在斜纱处应考虑其长度的易变形性，根据面料适当裁短。

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四、圆裙

在斜裙的基础上继续增加裙摆围，则腰口线、下摆线将变得更加均匀而呈圆弧状，称为圆裙。

（一）以O为圆心，r为半径画弧(1)。

（二）以O为圆心，r+(L-腰宽)为半径画弧(2)。

（三）圆心角为θ的扇面形，则两条母线L1L2与两弧(1)(2)所围成扇面形为裙片的基本形。

（四）修顺腰口线及裙摆线。

将腰侧点、后腰点、前腰点按裙原型调整、修顺。裙摆在斜丝处适当裁短2～3cm，再修顺裙摆。

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第四节 裙子结构变化原理及应用

一、设计步骤

（一）审视效果图，确定裙子的外形轮廓，并做出相应轮廓裙型。

（二）在裙型上根据效果图作各种分割。

（三）作分割线中的省、褶等细部结构处理。

（四）将各结构图分离出来。

二、分割裙的结构设计 例1.筒裙

规格：160/68A L=70cm, W=70cm, H=92+4=96 cm, 腰宽=3 cm。

在原型裙的基础，加上叠门宽，下摆在侧缝线处收进。

例2.无腰裙

规格：160/68A，L=70cm，W=70cm，H=92+4=96cm。1.按紧身裙做出基本结构，前片画出全图。

2.按效果图做出分割线位置，腹臀部的分割线通过省尖。3.将省转移至分割线。

4.后裙片中线处开襟装拉链，下端开叉，前侧有装饰扣。

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例3.八片A型裙

规格：160/68A，L=70cm，W=70cm，基本H=92+4=96cm。

1.做出基本裙原型

2.画出分割线的位置，并将省放置在分割线及前后中心线处。3.在分割线处放出摆量，为保持裙面的平整，在侧缝处放得稍多些。4.画顺各片轮廓线。

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例4.育克裙

规格：160/68A，L=70cm，W=70cm，基本H=92+4=96cm。

1.做出基本裙原型。

2.做出纵横分割线，并将一省量放置在纵向分割线中，另一省转移至横向分割线中。3.在分割线处放出摆量。4.画顺各片轮廓线。

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例5.弧形褶裙

规格：160/68A，L=70cm，W=70cm，H=94cm，腰宽=3cm。

1.做出基本裙原型。

2.做出分割线的位置，并将省放置在分割线中。3.前片下摆弧线以中心线为对称轴。

4.将分割裙片依效果图放出褶量，画顺轮廓线。5.后片为两片裙，底边为平线。

例6.高腰波浪裙

规格：160/68A，L=70cm，W=70cm，H=96cm。

1.做出基本裙原型。2.依效果图做出分割线。

3.将分割线下的裙片采用剪切拉展法，在相应位置拉出褶量。褶量越大，分割线弯曲度越大，但分割线长度不变。

4.修顺轮廓线

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例7.斜裙

规格：160/68A，L=70cm，W=70cm。

由于H、θ不控制，Y值可根据效果图及面料确定，按斜裙方法制图。

例8.螺纹形裙

规格：160/68A，L=70cm，W=70cm，H=90+8=98cm。

1.做出斜裙，Y=H-W2n =102-702×2 =8cm 2.做出分割线，注意前后片分割线的衔接。3.将○3片作切展波浪。4.修顺各裙片轮廓。

闽江学院教案——服装结构设计教案

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例9.60°圆心角四片裙

规格：160/68A，L=70cm，θ=60°，W=70cm，n=4cm。

例10.鱼尾裙

规格：160/68A，L=98cm，W=70cm，H=96cm。

1.做出裙原型。

2.做出分割线，将省放置在分割线中。3.在膝围处收进，以突出鱼尾效果。4.在分割线裙摆处均匀放出摆量。5.修顺各片轮廓线。

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三、褶裙结构设计

褶可以分为自然褶，如波形褶、缩褶；和规律褶，如普力特褶、塔克褶等。自然褶具有随意性、多变性、丰富性和活泼性的特点。规律褶则表现出有秩序的动感。例1.抽褶裙

规格：160/68A，L=70cm，W=70cm。

例2.波形裙

规格：160/68A，L=62cm，W=70cm，H=96cm，腰宽=3cm，结构制图见图3-4-12及图3-4-13。1.做出基本裙原型。

2.做出分割线的位置及形状。

3.将分割线下的部位应用切展的方法，根据褶量大小拉展。褶量越大，拉展量越大，分割线变形越大。但总长应保持不变。

闽江学院教案——服装结构设计教案

例3.普力特裙

规格：160/68A，L=70cm，W=70cm，原型H=96cm，褶数n=24。

1.做出长为裙长、宽为臀围大的矩形。

2.将矩形按效果图的褶数分成均等份，每份宽为Hn。3.放出褶量，每个褶量不能大于2Hn，以避免褶的双重叠。4.将腰臀差放在每个褶份中。5.修顺腰口线。

闽江学院教案——服装结构设计教案

例4.塔克褶裙

规格：160/68A，L=70cm，W=70cm，原型H=96cm。

1.做出基本裙型。

2.做出分割线，将省收在分割线中。3.放出褶量，用腰头固定，不需熨烫。4.修顺轮廓线。

闽江学院教案——服装结构设计教案

例5.节裙

规格：160/68A，L=80cm。

例6.阴褶裙

规格：160/68A，L=84cm，W=70cm，原型H=96cm，腰宽=4cm。

闽江学院教案——服装结构设计教案

第五篇：100条裙子导读课教案

《一百条裙子》导读课教学设计

一、教学目标

1.通过提问、推测等阅读策略的运用，激发学生的阅读期待。

2.通过初步的人物了解和精彩片段，感知人物形象，理解作者心声。

二、教学重难点

1.教学重点：激发学生的阅读期待。

2.教学难点：从初步的了解中感知人物的形象。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

（一）出示图片，导入新课 活动一

1，请女生描述她拥有的裙子

2，说说自己还希望有一条什么样的裙子

3，师：呵呵，男孩子，老师也想给你们一个讨论裙子的机会，如果给妈妈设计一条裙子，你希望是什么样的？ 今天，咱们就一起走进一个非常经典的故事——《一百条裙子》。就是它，薄薄的样子，老师读了三遍。今天继续和大家一起读第四遍，第五遍，相信会有更多的收获更不一样的感受。

（二）出示图片，讲授新课

出示封面，说说吧，你看到了什么，同时，想到什么想说些什么？

1，封面上有两个女生，她们共撑一把伞。

2，封面上方好象是一个教室，墙上挂了那么多幅裙子图画。3，书名，作者，翻译，所获奖项。

教师相机介绍，总结我们一起了解这个故事吧。

（三）、走近人物，初步感知人物的特点

旺达，就是那个从山路上低头走过来的孩子，她的裙子的确很旧了，是一条兰色得洗得发白的裙子，她只有这一条裙子，所以她不得不每天晚上洗干净来不及熨整齐就再穿上；她家就住在那个看上去不适合人居住的山上，家里还有爸爸、哥哥，她会和这一百条裙子有关系吗？

佩琪，十三班最受欢迎的女生，她漂亮，学习优秀，有很多漂亮的裙子，而且，她还会保护小同学不被欺负。但是，一次偶然的机会，她无意伤害了旺达。

玛蒂埃，和旺达一样是个穷孩子，只是庆幸，她没有住在那座山上，她有妈妈的照顾，她是佩琪的好朋友，两人一起上学，一起回家，还有，佩琪经常会把穿旧了或者不喜欢的裙子送给她，但她很怕被同学认出来，所以每次都让妈妈在裙子边上作出修改。这个关于一百条裙子的故事就是通过她的嘴向大家讲述的。

（四）精彩片段欣 精彩片段一（景物）

玛蒂埃和佩琪飞快地跑出了学校，两个女孩沿着通往波金斯山的大街走下去——在这样一个十一月的下午，小镇的那一端似乎被一种令人捉摸不透的氛围笼罩着，混沌，潮湿而又阴郁、暗淡。

唉……这山头上是多么荒凉寂寥、寒冷逼人而又了无生趣啊！盛夏时节，这些灌木、漆树，还有那些沿着公路一侧的小溪生长着的蕨类植物是那么嫩绿而茂盛，把这里变成一条让人在夏日午后流连忘返的小路。但是现在，这里一点儿也不美丽。小溪干得只剩下一条细流，而此刻的蒙蒙细雨更使小溪边那些到处乱扔着的生了锈的罐头盒、破鞋子和那把被人丢弃的破旧的大黑伞变得不堪入目。

精彩片段二（语言）

“嘿，大伙听着，”她喊道，“这女孩说她有一百条裙子。”

一阵沉默过后，刚刚还以塞西莉和她的华美新裙子为中心的女孩们，这会儿又好奇地将旺达和佩琪围在了中间。女孩们打量着旺达，开始时不相信，后来干脆怀疑。

“一百条裙子？”她们问，“没人能有一百条裙子的。” “但我有。”

“旺达有一百条裙子。”

“那它们在哪儿呢？”

“在我的衣柜里。”

“哦？你不穿着来上学吗？”

“不。我只是穿着去参加晚会。”

“哦？你是说你没有平常穿的裙子？”

“不，我有适合各种场合穿的裙子。”

“那你为什么不穿着上学呢？”

对于这样的问话，旺达沉默了好一阵子。她先是把嘴唇抿在了一起，然后又刻板地重复着刚才的话，好像是在背诵在学校里学会的课文一样

“哦，我知道了，”佩琪说话的口气像个大人似的，“这孩子有一百条裙子，但全不能穿着来上学。大概她是怕溅上墨水，或是蹭上粉笔末儿而把裙子弄脏了吧。”

听到这里，所有的女孩立刻大笑起来，并且开始说三道四。旺达呆呆地看着她们，她紧闭双唇，皱起眉头，头上那顶灰色的滑雪帽也顺势滑了下来，把她的眉毛给遮住了。突然间，从大街那边传来了学校的第一遍上课铃声。

“噢，走吧，快点儿，”玛蒂埃下意识地松了口气说，“我们要迟到啦！”

“再见喽，旺达，”佩琪说，“你那一百条裙子听上去美——丽——极——了！”

精彩片段三（封信）亲爱的梅森老师：

您和十三班的同学们都好吗？请告诉女孩子们，她们可以保留我的那些图画，因为我又有了一百条新裙子，全都挂在我家新房子中的衣柜里。我想把那张画着绿色带红色花边的裙子的画送给佩琪，那张画着蓝裙子的画就送给她的朋友玛蒂埃，给她们做圣诞礼物吧。我想念我们的学校，这里的新老师根本不能跟您比。祝您和全班同学圣诞快乐！

您真诚的 旺达·佩特罗斯基

看来，旺达离开了，她有没有原谅那些嘲笑她的姑娘呢？佩琪有没有当面认错呢？

（五）总结：说说，你还想了解关于这一百条裙子的什么？学生自由讨论。

这一切，都等待着你打开书细细品味！