一百条裙子阅读交流课

第一篇：一百条裙子阅读交流课

《一百条裙子》阅读交流课

教学目标：

1、通过阅读本书，提高孩子们阅读的兴趣，能与同学交流，一起分享读书的乐趣。

2通过阅读，再次深化对 文本的认识，体会书中人物的性格特点，培养学生宽容、真诚、对未来执着的情感。

教学重难点：

对书中人物的把握和主题的领会。

教学准备：读书心得交流卡读书手抄报图画

课时安排：1课时

教学程序：

一、谈话引入：

1、师：小朋友们，让我们一起回顾这两个星期来的读书活动，你们都做过什么？

从阅读此书到摘抄笔记到画裙子到做手抄报，我们对《一百条裙子》的故事逐渐有了更深入地理解。这节课，就让我们一起轻轻地走近，轻轻地靠近此书，与书中的人物共呼吸，好吗？在班上上读书会，上课前都要说一句口号“读书会，想说就说，没有对错。”

二、交流体会：

1、你有裙子吗？

2、文中说到哪三个女孩？

佩琪玛蒂埃旺达

3、在十三班的同学中，你认为最贫困的是谁？最孤独的是谁？

最被忽视的是谁？最被忽视，我们今天就来重点关注。请大家回想整本书的有关内容，为她建立一个个人小档案。

旺达个人小档案 ：国籍、年龄、住址、家庭成员、家境、座位、同学关系、爱好、性格„„

想一想，同学间可以交流，可以选择说，也可以全部说。但是，就是这么一个女孩，却给了我们很多的意外。翻到书的目录，回想在阅读的过程中，旺达的哪些表现是你没想到的。

师生共完成：

（1）面对奚落的神情：（第一章18页）

旺达说着，目光会飞快地掠过佩琪，投向远方——她好像是在看着很远的地方，就那么一直看着，却又什么都看不到。

我们本来以为她会——

谁人读懂一个女孩的心？

（2）画了一百条裙子（第五章 49页）

教室里到处都挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。

每一幅作品都与众不同，而且全都美丽至极！用她的才情与努力创造。为了实现自己美丽的梦想，她在进行着用心的追寻。

请孩子们读一读，说说你看到这些美丽的作品，你想说什么？

（3）还有更意外的吗？

师：旺达把两幅画送给了他们，而他们曾伤害她们。旺达心中留下的是怀念和美好。

师读：

亲爱的梅森老师：

您和十三班的同学们都好吗？请告诉女孩子们，她们可以保留我的那些图画，因为我又有了一百条新裙子，全都挂在我家新房子中的衣柜里。我想把那张 画着绿色带红色花边的裙子的画送给佩琪，那张画着蓝裙子的画就送给她的朋友玛蒂埃，给她们作圣诞礼物吧。我想念我们的学校，这里的新老师根本不能跟 您比。祝您和全班同学圣诞快乐！

您真诚的旺达 佩特罗斯基

看这信，这里面哪些是你没想到的。你没想到„„

师：画传送的是人的心灵和感情，在画这些画的时候，旺达的内心是什么，我想不用再讨论了。他给我们带给太多的意外。想象他在画这些画时，是怎么样情境。愿意闭上眼睛，我们一起来感受。师描述：

又是傍晚，波金斯山上一片寂静，只有风吹过的声音。月光撒进屋内，撒在桌前一个女孩的身上。这个女孩是谁？她是站着还是坐着，她是含着眼泪还是带着微笑？是快速画一挥而就还是慢慢描绘……

请说说你看到的旺达。你看到了吗？

师：她每天就是这么在桌子前想啊画啊，画啊想啊，笑声里伴着泪花，歌声里飞着心愿。画出了自己美丽的一颗心愿，不断追求……理解了她，走近了她，读懂了他。你们现在就是她，你快乐吗？

师：情景引入：

先别急着回答，请先静静地想一想，想一想你所有的往事。你住在哪里，你坐在哪里？想一想，那天，你向那群女孩子走过去的时候，每向前走一步，都要犹豫很久很久。想一想听到过的那些你不喜欢的声音。当然，你更要想一想，想一想你的一百条裙子，想一想你那望向远处的目光，想一想那一个个创造裙子的夜晚，想一想佩琪、玛蒂埃和其他同学的来信，想到这些，你有什么话要说吗？

师：在现实生活中，旺达曾经没有朋友，大家都看不见她——这就是旺达的不快乐，但是在心底描绘着一百条美丽的裙子，为了实现这美丽的梦想，她快乐着。

同学们，是什么给她带来了生活，是现实的吗？是什么给她带来了欣慰？是别处的生活让她富有快乐。别处的生活也在改变她现实的生活。她的心里应有一个多大的衣柜。讨论到这里了，回到开始那位男同学的问题上，你有裙子吗？这是个女孩子阅读的故事吗？我想大家心中都（）

三、结课：裙子的故事就放在心里吧!

第二篇：《一百条裙子》读书交流表

《一百条裙子》读书交流表

班级：_________ 姓名：_________时间：_______

内容简介：

旺达·佩特罗斯基是一个有着奇怪名家的女孩。也正是因为她的怪名字和旧裙子，所有的女生都喜欢捉弄她。直到有一天，旺达突然声称她家里有一百条各式各样的裙子，随之而来的却是更多的嘲笑。根本没有人会相信她，而且大家都会拿这件事捉弄她，旺达都默默地忍受着。有一天，旺达终于因为受不了这些嘲笑而转学了，她给大家留下了她那一百条“裙子”。捉弄过她的那些女生发现原来旺达是多么爱她们，而且旺达是一个非常可爱、非常聪明的女孩，于是她们决定写信向她道歉，并且去把她找回来。可是旺达再也不会回来了……旺达到底有没有原谅大家呢？

点击作者：埃莉诺·埃斯特斯是美国著名的儿童文学作家。她曾经担任儿童图书馆管理员的工作，直到1941年，她的首部小说《莫法特一家》出版并荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖后，她才决定开始写作生涯。在20世纪初期，由于美国制定了“禁止使用童工、改善儿童教育环境”的法律，儿童的地位有了显著的提高，儿童文学作品也逐渐开始尊重儿童的个性以及儿童成长的自由。埃莉诺的作品也受到时代背景的影响，所以她笔下的人物都有着鲜明的个性，并且都热爱自由，能够勇敢地独立面对任何成长中的问题与困境。她所描述的人物通常都能在她的生活中找到原型，所以她的作品十分贴近生活。直到今天，她的作品被世界各国的小读者所津津乐道，永远也不会因为时间的流逝而褪色。

解读童书：

1、佩琪和玛蒂埃是朋友吗？她们对待旺达的态度有什么不一样？

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2、其他同学一开始是如何对待旺达的，后来有什么变化？

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3、假如是你遭到了别人的嘲笑和奚落，你会怎么做？。

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_________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 拓展延伸：

读了这个令人感动的故事，你最喜欢谁，他身上的哪点触动了你，请把它写下来。

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第三篇：《一百条裙子》导读课

《一百条裙子》导读课方案

导读目标：

激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待。

导读流程：

（一）交流导入，引出话题。

1、谈话：大家喜欢裙子吗？你想拥有一百条裙子吗？为什么？

2、引出旺达的一百条裙子的作品。

师：今天老师要向大家介绍一本经久不衰的一本书，其中提到了裙子。你们想不想欣赏一下书中提到的裙子？

（二）走进书本，认识旺达。

1、出示图片，欣赏裙子。

师：这么裙子怎么样？你有什么想法告诉大家，让我们一起分享。（你想不想拥有其中的一条？）

（色彩绚丽、各式各样，希望自己、姐姐妹妹、妈妈也来穿一穿…）师：这么裙子，长的飘逸动人，短的俏皮可爱，白的浪漫，蓝的优雅，黄的亮丽，红的灿烂，绿的脱俗，黑的高贵。真是令人惊讶。（如果在春天穿，可以去寻找第一朵开放的花朵，和小鸟说说悄悄话，在秋天穿，可以去采集飘落的一片黄叶，在雨中穿，将缤纷的小伞转成美丽的伞花，在雪中穿，将洁白的雪花印成美丽的图案。）你们一定很想知道这些裙子是怎么回事？更想知道它们的主人？实际上它的主人是和你们差不多年龄的小女孩，她参加了一次图画比赛。我们来读读书中描写那天老师宣布比赛结果的语段。

2、出示语段，学生自由读：

就在走进教室的那一瞬间，眼前的情景不禁让她俩惊呆了，他们倒吸一口气：教室里到处都挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。

每一幅作品都与众不同，而且全都美丽至极！根据评委们评议的结果，单拿出她这些画中的任何一幅都是可以赢得大奖的。

3、交流：读了屏幕上的语段，说说你了解到什么信息？你能用书中的词语来评一评？

师：这样的一个小女孩，画出了如此特别的作品，你想用什么词来形容她？

板书：才华横溢

4、猜一猜：旺达是怎样的一个女孩？（有没有朋友？性格怎样？喜欢什么？是不是有很多漂亮的裙子？老师喜欢不喜欢她…）

（三）走进一百条裙子的游戏

1、这样一个才华横溢的女孩班级里的情况是怎样的？读到这些语段，你是什么感受？

文字出示：读一读。

今天，星期一，旺达.佩特罗斯基的座位是空着的。没人注意到她没来上学，就连佩琪和玛蒂埃也忽略了这一点。

第二天，星期二，旺达还是没来。除了老师和大个儿比尔.拜伦，其他人依然没有注意到她的缺席。

旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置，坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里，坐在地面上总是又脏又乱的教室角落里。

你读懂了什么？（孤独、沉默寡言、没有朋友、不气眼）板书：被漠视

2、佩琪是怎样捉弄旺达的？你有什么问题要问？

出示对话：

“旺达，”佩琪会很认真地问她，同时还用胳膊肘捅捅身边的朋友，“旺达，你说你的衣柜里有多少条裙子来着？”

“100条。”旺达回答。

“100条！”周围的女孩子都尖叫着表示怀疑，就连玩“跳房子”游戏的女孩子们也会停下围过来仔细听。

“是的，100条，挂满了我的衣柜。”旺达说完紧紧闭上嘴唇。“都是什么样的？我想都是丝绸的吧？”佩琪说。

“是的，全是丝绸的，各种颜色都有。”

之后她们会放她走，在她没走多远的时候，女孩子们便忍不住爆发出刺耳的笑声来，一直到笑出眼泪为止。

（为什么佩琪不相信旺达的话？旺达为什么说有一百条裙子，到底有没有？…）

3、这样的嘲笑不仅仅只是这一天，如果你每天这样被人嘲笑，被人捉弄，你的心情怎么样？

4、旺达忍受不了同学的嘲笑，转学了，读读旺达爸爸的来信，说说你了解到了什么？还有什么问题想知道？

（四）解读旺达的来信

1、旺达在圣诞节来临之前写给同学们的信时，请同学们自己先读一读旺达的信。

2、从这封信中，你们都读懂了什么？还有什么想知道的？

（到了新学校，同学们会不会瞧不起她？有没有交到新朋友？旺达还会不会继续画裙子？佩琪捉弄她，为什么送裙子的画给她？听了来信，佩琪和玛蒂埃心情怎样？会有什么改变？会回信吗？…）

3、旺达留在我们心中，不仅仅只有一百条裙子，她还是一个非常可爱的女孩。让我们记住这个女孩——旺达.佩特罗斯基。

4、现在你想不想知道老师要推荐一本什么书？

（五）、了解本书及相关信息。

过渡：拿到一本书，我们可以从它的封面、作者、目录等方面入手，对故事有个全面的了解。

1、了解封面信息。

Ppt26出示封面，说说吧，你看到了什么，同时，想到什么想说些什么？

过渡：要想深刻的了解一部作品，我们应该对它的作者有一个全面的了解。

2、点击作者。

出示简介：

埃莉诺·埃斯特斯，美国著名的儿童文学作家。曾经担任儿童图书馆管理员的工作，直到1941年，她的首部小说《莫法特一家》出版并荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖后，她才决定开始写作生涯。她所描述的人物通常都可以在生活中找到原型，所以她的作品十分贴近生活。直到今天，她的作品仍被世界各国的小读者所津津乐道，永远也不会因为时间的流逝而褪色。

3、看目录。

（1）、了解一个作家最好的方式就是阅读他的作品。

让我们打开这本书，看看它的目录，出示目录。抽生读目录。

（2）读了目录，你有没有大概猜到这本书写的是什么样的故事？

4、看故事梗概

（六）留下悬念，引发阅读期待

1、旺达，一个贫穷的女孩，一个倍受冷落的女孩，一个宽容的女孩，她的身上到底发生了怎样感人至深的故事呢？

2、书中还有哪些人物呢？他们和那一百条裙子又有些什么关系呢？

3、“一百条裙子”到底像征着什么？

这一切问题，都会在你打开书后得到答案。

第四篇：《一百条裙子》导读课

《一百条裙子》导读课教案

导读目标：

1.激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待。

2.阅读整本书，了解故事内容。导读过程：

（一）交流导入，引出话题。

1.谈话：同学们你们喜欢漂亮的衣服吗？女孩子喜欢裙子吗？

2.今天老师要向大家介绍一本经久不衰的书：《一百条裙子》，其中提到了许多漂亮的裙子。你们想不想欣赏一下书中提到的裙子？

（二）走进书本，认识旺达。1.出示图片，欣赏裙子。

2.你们一定很想知道这些裙子是怎么回事，更想知道它们的主人吧？

（三）了解本书及相关信息。

拿到一本书，我们可以从它的封面、作者、目录等方面入手，对故事有个全面的了解。

1.了解封面信息。

出示封面，说说你看到了什么，同时，想到什么想说些什么？

要想深刻的了解一部作品，我们应该对它的作者有一个全面的了解。2.出示作者简介： 3.看目录。（1）、了解一个作家最好的方式就是阅读他的作品。

让我们看看这本书的目录，出示目录。抽生读目录。目录

第一章 旺达

第二章 关于裙子的游戏

第三章 晴朗的一天

第四章 竞赛

第五章 一百条裙子

第六章 在波金斯山上 第七章 给十三班的一封信（2）读了目录，你有没有大概猜到这本书写的是什么样的故事？你们读过这本书吗？

4.出示故事梗概

（四）留下悬念，引发阅读期待

1.旺达，一个贫穷的女孩，一个倍受冷落的女孩，她的身上到底发生了怎样感人至深的故事呢？

2.书中还有哪些人物呢？他们和那一百条裙子又有些什么关系呢？

3.“一百条裙子”到底象征着什么？

这一切问题，都会在你打开书后得到答案。

第五篇：一百条裙子汇报课教案

《一百条裙子》阅读汇报课

教学设计

一、设计理念：

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。思考“看到《一百条裙子》的封面你想到了什么？”目的就在于激发学生学习的欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。

“你喜欢文中的谁？”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，阅读的快乐。

二、设计特色：

以读为本，自主参与，合作探究

三、教学目标：

让学生懂得“每一个生命都是平等的，都是要得到尊重的，我们要用我们的真诚面对每一个同学，这样，才会同样得到别人的尊重和友情。”

四、教学过程：

（一）、问题导入：

师：同学们，我们前一段时间读了一本书名字叫什么啊？ 生：一百条裙子。

师：那有谁能给我这一百条裙子介绍一下呢？（师提示可以从作者、人物、背景介绍介绍）

生1：

生2：

生3：（就简单的人物出现）

（二）、你喜欢文中的哪个人物？为什么？“读书会，想说就说，没有对错。”把这句话送给大家。学生回答： 旺 达、佩 琪、玛蒂埃（学生在小组内交流后，小组展示）

（这是一个开放性的问题，旺达，玛蒂埃、佩琪，文中的这三个人物她们身上都有一定的闪光点和缺点，只要能说出自己的理由即可，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，阅读的快乐。）

（三）、在十三班的同学中，你认为——最贫困的是谁？ 最孤独的是谁？ 最被忽视的是谁？最被忽视，我们今天就来重点关注。请大家回想整本书的有关内容，为她建立一个个人小档案。

（四）、旺达个人小档案 ：国籍、年龄、住址、家庭成员、家境、座位、同学关系、爱好、性格……（想一想，同学间也可以交流，可以先说起来，可以选择说，也可以全部说。）

（五）、关于旺达：

1、第一个预设点：学生可能会谈旺达是一个非常有才气的女孩儿，因为她的画非常漂亮。这时候，教师出示相关文字：

P38就在走进教室的那一瞬间，眼前的情景不禁让她俩惊呆了，她们倒吸一口气：教室到处挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。

（1）生读完后，教师做引语：这样一个才华横溢的女孩在十三班，有没有人发现？学生的回答肯定是没有。接着，教师出示书中的文字让学生读一读。说一说想法。

P12旺达·佩特罗斯基，没有人有这么奇怪的名字。

P1今天，星期一，旺达·佩特罗斯基的座位是空着的。没人注意到她没来上学，就连佩琪和玛蒂埃也忽略了这一点，要知道这两个女孩儿几乎是所有恶作剧的挑头人。

P5第二天，星期二，旺达还是没来。除了老师和大个比尔·拜伦，其他人依然没有注意到她的缺席。

这段文字给我们呈现的旺达是一个不被人关注的孩子。引导学生细读文本从“那条旧旧的洗得发白的蓝裙子”、“名字”、“座位”等方面来说，让学生理解旺达在班里是被同学排挤，受到冷落的，是被“漠视”的。

在这样一个情感的基础上，一个普通的小女孩，即使是被歧视、冷落、嘲笑着，她的心里仍旧留存着许多美好的愿望。在此可以问一问学生：旺达的愿望是什么？ 答案就是拥有一百条裙子。

这时候教师出示：其实一百条裙子就代表着——美好的愿望

2、接下来说关于旺达的第二个预设点：旺达是一个懂得宽容的女孩子。

她面对别人的嘲笑不作声，在离开后居然把最美的作品送给曾经捉弄过她的佩琪和玛蒂埃。出示P14-P15文字：

“嗯，一百条，全部都是挂起来的。”旺在说道。然后也就闭上薄薄的嘴唇陷入了 沉默。

“都是什么样的？我敢打赌，肯定是丝绸的吧？”佩琪说。“嗯，全都是丝绸的，各式各样的。” “还有天鹅绒的吧？”

“对，还有天鹅绒的。有一百条，”旺达慢吞吞地说，“全部都挂在我的衣柜里。”

然后她会放她走。在她还没有走远的时候，女孩子们便忍不住爆发出刺耳的笑声来，一直到笑出眼泪为止。

学生读完后定会有很多感触，教师适机问：如是是你每天这样被人嘲笑，被人捉弄，你会怎么样？

在学生回答后文字出示旺达的做法。

旺达说着，目光会飞快的掠过佩琪，投向远方，她好像看着很远的地方，就那么看着，却什么也看不到。她只是看着远方，远方有她的梦想、有愿望，也许挂着一百条裙子。

或许此时学生有疑惑：旺达为什么不把别人的嘲笑放在心上？如果课堂中没有出现，教师可做引导：旺达没有低头，没有愤怒，也没有哭泣。她只是静静地望着远方。你觉得是什么让旺达并不把别人的嘲笑放在心上？

这个问题的目的在于让学生明白，旺达之所以不把旺达嘲笑放在心上，除了她的宽容，还有的就是她在设计自己的裙子，她心里有对美的向往，所以不在意别人的嘲笑。

师出示：其实一百条裙子就代表着——拥有美丽的心灵 此时，学生中还会有其它的声音，比如有学生会说从旺达的信中可以看出她的宽容。

那么教师就出示旺达给十三班的信，并指名读信。亲爱的梅森老师：

您和十三班的同学们都还好吗？请告诉女孩子们，她们可以保留我的那些图画，因为我又有了一百条新裙子，全都挂在我家新房子中的衣柜里。我想把那张画着绿色带红色花边的画送给佩琪，那张画着蓝裙子的画就送给她的朋友玛蒂埃，给她们作圣诞礼物吧。我想念我们的学校，这里的新老师根本不能跟您比。祝您全班同学圣诞快乐！

您真诚的 旺达·佩特罗斯

引导学生从这封信中，读到旺达不仅又有了新的裙子，更要读出旺达对老师和同学们的爱和她那颗宽容的心。

师出示：其实一百条裙子就代表着——拥有描绘明天的能力 这时，学生对旺达的形象会有所感悟，教师做这样一个小结来结束对旺达分析：虽然旺达没有一条漂亮的裙子，但她不抱怨，她把对美的向往寄托在自己的作品中。一个多么可爱的女孩儿，让我们记住这个女孩儿—旺达·佩特罗斯基。

3、关于佩琪的预设点：佩琪是什么样的一个女孩？

首先：她是所有恶作剧的挑头人。P1其次：她喜欢捉弄旺达。P12最后：她也是会保护小孩子不受坏男孩的欺负的人。P15 佩琪前后有什么变化吗？

4、关于玛蒂埃的预设点：她是个富裕的小孩吗？性格什么样？前后有什么变化？

5、佩琪和玛蒂埃给旺达写信可以看出人物前后的性格心情变化。P60

6、阅读拓展：

（1）、假如你是文中的旺达，收到了玛蒂埃和佩琪的信，你会怎样给她俩回信，请以旺达的名义写封信给玛蒂埃和佩琪。

（2）、你觉得旺达来到那个新学校以后的新生活会是什么样的？（3）、假如是你遭到了别人的嘲笑和奚落，你会怎么做？（4）、班级里有的孩子，你从来没有和他们打过招呼，见面记得相互打招呼，现在也可以对他说句话呀!给他（她）写张“优点卡”，或准备一个小礼物，偷偷藏在他（她）的文具盒里，或其他地方，给他（她）一个惊喜。

（5）、写一篇读后感。

师总结：一百条裙子就代表着——美好的愿望

一百条裙子就代表着——拥有美丽的心灵 一百条裙子就代表着——拥有描绘明天的能力 每一个生命都是平等的，都是要得到尊重的，我们要用我们的真诚面对每一个同学，这样，才会同样得到别人的尊重和友情。