第一篇：《一百条裙子》推进课
三年级童书共读《一百条裙子》——推进
《一百条裙子》推进课设计
（一）探讨目标:
引导学生感悟本书“理解”“反思”两个主题。
探讨过程：
一、总结推进测试题的完成情况
1、总结：一周的时间，我们读完了《一百条裙子》的第一到四章，从你们答的测试题老师可以看出，你们确实很喜欢读这本书，而且读的很认真，很细致。老师为你们高兴啊。
2、奖励答题认真，正确率高的孩子每人一枚贴画。
二、解读人物，感悟主题
（一）、读完第一到四章，你认识了哪几个人物？他们各自给你留下了什么样的印象？
A、旺达：
1、在一至四章中，旺达是一个怎样的女孩子？（生活贫困P4名字古怪 P12被人漠视，受人嘲笑 P1 P2对比P26 P29胆小孤独 沉默寡言但内心渴望与大家交往 P29 P14）
2、为什么会觉得旺达、佩特罗斯基这个名字很奇怪？你认为呢？你觉得自己的名字起得好么？为什么？
3、旺达的座位在哪里？佩琪和玛蒂埃的座位又在哪里？为什么会这样？你认为我们班的座位又是根据什么来编排的呢？
4、我们的身边有没有像旺达一样的同伴？你们是如何对待他们的？（班上学习成绩差,不善于表现的同学）
5、你有被人嘲笑的时候吗？你的心情如何？
6、师升华：孩子们，我们身边就有许多想旺达一样的同学,他们是那么渴望自己得到别人的关注.记得陈大伟教授说过:不被看见的人,多么渴望被人看见.是的,在我们生活的群体里，我们不应该排斥他人。不管他是不是乡下的，脚上是否“沾满了泥土”，不管他的名字有多么奇怪，他都应该有属于自己的位置，有被平等接纳和交流的权利，我们不应该“看不见”他们。人和人之间，千差万别，我们无法选择自己的身世。生在富贵人家，还是生在贫苦人家，都是上天的安排。然而，无论贫穷与否，无论聪明与否，人和人永远是平等的。
B、佩琪：
1、佩琪是一个怎样的女孩子？（有正义感（P18）漂亮 受欢迎 生活优越（P6）骄傲，以自我为中心，看不到旺达内心的痛苦，也听不到玛蒂埃内心的挣扎（P19））
2、佩琪是我们中间的谁呢？你喜欢像她一样的人吗？为什么？
3、师升华：
C、玛蒂埃
1、玛蒂埃是一个怎样的女孩子？（因为贫穷，她了解旺达的内心感受，但她没有勇气站出来制止，她怕失去朋友，她更怕成为被嘲笑的对象。（P21 P41））
2、你喜欢玛蒂埃吗？为什么？（可以组织喜欢的和不喜欢的同学展开辩论）
3、师升华：玛蒂埃，她觉得自己真是不可饶恕，因为她一下子“看见”了旺达，看见了她美好的心灵，也看见了她们对旺达的伤害，但她却不敢出来阻止。她无法原谅自己。是啊，如果我们面对一种伤害无动于衷，是更残忍的一种伤害。玛蒂埃同样有丰富的内心世界，我喜欢她，是因为她在不断的反省自己。她认为自己比佩琪更恶劣，因为她是懦夫，是“帮凶”，她对自己的责怪让她坐立不安。没有哪一种责备比自我责备更为重要！
4、强调：反思是一种优秀的品质，反思会让自己不断成长，不断进步。
（二）、思考：你是谁呢？你喜欢自己吗？你会如何改变自己？
（三）设置悬念，激发阅读兴趣
1到4章当中，这三个女孩都还是各有不足的，但是到了后三章，我可以说，这三个女孩都是了不起的。到底怎么回事呢，请大家接着阅读本书的后三章。
附:《一百条裙子》推进导读题
（一）仔细阅读《一百条裙子》的第一至四章，认真回答下列问题：
1、旺达没来上学，佩琪和玛蒂埃是在第几天才发现的？谁是第一个发现的人？全班同学是什么时候才发现的？为什么会出现这样的现象？
2、旺达的座位在哪里？佩琪和玛蒂埃的座位又在哪里？为什么会这样？你认为我们班的座位又是根据什么来编排的呢？
3、旺达、佩琪、玛蒂埃、塞西莉这几个女孩分别穿的是怎样的裙子？请用书中的语言来描述。
4、为什么会觉得旺达、佩特罗斯基这个名字很奇怪？你认为呢？你觉得自己的名字起得好么？为什么？
5、佩琪在嘲笑旺达的时候态度很恶劣吗？她认为自己这样对待旺达残酷吗？你有过这样对待别人的时候吗？
6、在佩琪嘲笑旺达的时候，玛蒂埃又是怎样的表现？为什么她希望佩琪不要再嘲笑旺达了？
7、别的女孩又是怎样帮着佩琪一起嘲笑旺达的？如果你看到有人在嘲笑别人，你会怎么想？怎么做？
8、旺达在说自己有一百条裙子和六十双鞋子的时候，是怎样的表情？她为什么会这样？
9、你认为旺达是先画了一百条裙子再说这件事的呢？还是她说了后才去画出来的？
10、如果旺达说的真的是一个谎言，佩琪应不应该嘲笑她？
第二篇：《一百条裙子》推进课二
三年级童书共读《一百条裙子》——推进
《一百条裙子》推进课设计
（二）探讨目标:
引导学生感悟本书“向往”主题。
探讨过程：
一、总结推进测试题的完成情况
1、总结：一周的时间，我们读完了《一百条裙子》的第五到七章，从你们答的测试题老师可以看出，你们确实很喜欢读这本书，而且读的很认真，很细致。老师为你们高兴啊。
2、奖励答题认真，正确率高的孩子每人一枚贴画。
二、走进书本，进一步认识旺达
1、回顾：一到四章旺达给我们留下了什么样的印象？
2、读完五到七章，你对旺达又有了什么新的认识？
谁能简单述说一下，在第五章至第七章，旺达怎么样了？
转学了，但她真的画出了一百条精美绝伦的裙子，而且她原谅了曾经嘲笑过他的女孩们，尽管曾经被漠视，被嘲笑，但她的心里没有埋下仇恨，而是充满着爱和感恩。
3、旺达的所作所为告诉我们，当我们面临着被冷漠的境遇的时候，我们应该怎么做？
三、走进书本，认识老斯文森
老斯文森给你留下了什么样的印象？
四、人物对比，感悟主题
1、老斯文森和旺达有哪些相同点？（都遭受冷漠、嘲笑，老斯文森就是老年版的旺达）他们又有什么不同的地方？
2、旺达怎样改变这个现状呢？
A、旺达兴奋地说：“我有一百条裙子。”她认为这样说了，就能和她
们一起快乐交谈了，所以旺达坚定地说：“我有一百条裙子。”
总结：孩子们，旺达说她有一百条裙子，其实是在表达她对（）的渴望。
B、一百条裙子的游戏带给旺达太多的伤害了，但是旺达无论遇到怎样的嘲笑，怎样的伤害，都没有停止过对自己愿望的追求！她一直都在默默地，用心地描绘着藏在心中的那“一百条裙子”，用心地描绘着自己的愿望。她是多么坚强呀！终于有一天，同学们都看见了那“一百条裙子”。
C、这一百条裙子的出现让旺达得到了什么?（肯定、赞扬、怀念、记忆）
3、师升华：一个有着高贵灵魂的人，不在于她有没有漂亮的衣服，重要的是，她充满了美好的向往。有这样一颗心的人，永远是谦逊的，宽容的，也永远被人记住和怀念。
五、展示裙子，送出愿望
1、你想拥有一百条裙子吗？为什么？
2、展示自己画出的心中最美的裙子，并说说要把它送给谁？为什么？
附：《一百条裙子》推进导读题
（二）仔细阅读《一百条裙子》第五至七章，认真回答下列问题。
1、只有在什么时候，班上的同学才会想起旺达？
2、大家都说班里数佩琪画得好，为什么她的作品却没有获奖？你认为怎样的作品才是优秀的作品？
3、旺达的一百条裙子获奖后，被挂在哪里？为什么她的画能获奖，难道是因为她画了一百条而不是一条？
4、当佩琪看到旺达画的一百条裙子时，她是怎么说的？当她听说旺达要转学时，她又是怎么做怎么说的？
5、佩琪除了嘲笑旺达有一百条裙子外，还嘲笑过旺达什么？
6、旺达家的周围环境怎样？请抓住重点词语进行描述。
7、关于老斯文森，镇上的人们有哪些传闻？你认为这些传闻是真的吗？
8、为什么玛蒂埃不敢给佩琪写纸条制止佩琪？
9、在和佩琪一起去旧金斯山寻找旺达而不得相见的那个晚上，玛蒂埃作出了一个怎样重要的决定？
10、旺达用怎样的信纸给十三班的老师和同学写了一封信？你认为旺达在写这封信时是怎样的心情？
11、旺达送给佩琪和玛蒂埃的分别是怎样的两条裙子？
12、你想拥有一百条裙子吗？为什么？请画出心中最美的裙子，并说说要把它送给谁？
第三篇：《一百条裙子》导读课
《一百条裙子》导读课方案
导读目标：
激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待。
导读流程：
（一）交流导入，引出话题。
1、谈话：大家喜欢裙子吗？你想拥有一百条裙子吗？为什么？
2、引出旺达的一百条裙子的作品。
师：今天老师要向大家介绍一本经久不衰的一本书，其中提到了裙子。你们想不想欣赏一下书中提到的裙子？
（二）走进书本，认识旺达。
1、出示图片，欣赏裙子。
师：这么裙子怎么样？你有什么想法告诉大家，让我们一起分享。（你想不想拥有其中的一条？）
（色彩绚丽、各式各样，希望自己、姐姐妹妹、妈妈也来穿一穿…）师：这么裙子，长的飘逸动人，短的俏皮可爱，白的浪漫，蓝的优雅，黄的亮丽，红的灿烂，绿的脱俗，黑的高贵。真是令人惊讶。（如果在春天穿，可以去寻找第一朵开放的花朵，和小鸟说说悄悄话，在秋天穿，可以去采集飘落的一片黄叶，在雨中穿，将缤纷的小伞转成美丽的伞花，在雪中穿，将洁白的雪花印成美丽的图案。）你们一定很想知道这些裙子是怎么回事？更想知道它们的主人？实际上它的主人是和你们差不多年龄的小女孩，她参加了一次图画比赛。我们来读读书中描写那天老师宣布比赛结果的语段。
2、出示语段，学生自由读：
就在走进教室的那一瞬间，眼前的情景不禁让她俩惊呆了，他们倒吸一口气：教室里到处都挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。
每一幅作品都与众不同，而且全都美丽至极！根据评委们评议的结果，单拿出她这些画中的任何一幅都是可以赢得大奖的。
3、交流：读了屏幕上的语段，说说你了解到什么信息？你能用书中的词语来评一评？
师：这样的一个小女孩，画出了如此特别的作品，你想用什么词来形容她？
板书：才华横溢
4、猜一猜：旺达是怎样的一个女孩？（有没有朋友？性格怎样？喜欢什么？是不是有很多漂亮的裙子？老师喜欢不喜欢她…）
（三）走进一百条裙子的游戏
1、这样一个才华横溢的女孩班级里的情况是怎样的？读到这些语段，你是什么感受？
文字出示：读一读。
今天，星期一，旺达.佩特罗斯基的座位是空着的。没人注意到她没来上学，就连佩琪和玛蒂埃也忽略了这一点。
第二天，星期二，旺达还是没来。除了老师和大个儿比尔.拜伦，其他人依然没有注意到她的缺席。
旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置，坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里，坐在地面上总是又脏又乱的教室角落里。
你读懂了什么？（孤独、沉默寡言、没有朋友、不气眼）板书：被漠视
2、佩琪是怎样捉弄旺达的？你有什么问题要问？
出示对话：
“旺达，”佩琪会很认真地问她，同时还用胳膊肘捅捅身边的朋友，“旺达，你说你的衣柜里有多少条裙子来着？”
“100条。”旺达回答。
“100条！”周围的女孩子都尖叫着表示怀疑，就连玩“跳房子”游戏的女孩子们也会停下围过来仔细听。
“是的，100条，挂满了我的衣柜。”旺达说完紧紧闭上嘴唇。“都是什么样的？我想都是丝绸的吧？”佩琪说。
“是的，全是丝绸的，各种颜色都有。”
之后她们会放她走，在她没走多远的时候，女孩子们便忍不住爆发出刺耳的笑声来，一直到笑出眼泪为止。
（为什么佩琪不相信旺达的话？旺达为什么说有一百条裙子，到底有没有？…）
3、这样的嘲笑不仅仅只是这一天，如果你每天这样被人嘲笑，被人捉弄，你的心情怎么样？
4、旺达忍受不了同学的嘲笑，转学了，读读旺达爸爸的来信，说说你了解到了什么？还有什么问题想知道？
（四）解读旺达的来信
1、旺达在圣诞节来临之前写给同学们的信时，请同学们自己先读一读旺达的信。
2、从这封信中，你们都读懂了什么？还有什么想知道的？
（到了新学校，同学们会不会瞧不起她？有没有交到新朋友？旺达还会不会继续画裙子？佩琪捉弄她，为什么送裙子的画给她？听了来信，佩琪和玛蒂埃心情怎样？会有什么改变？会回信吗？…）
3、旺达留在我们心中，不仅仅只有一百条裙子，她还是一个非常可爱的女孩。让我们记住这个女孩——旺达.佩特罗斯基。
4、现在你想不想知道老师要推荐一本什么书？
（五）、了解本书及相关信息。
过渡：拿到一本书，我们可以从它的封面、作者、目录等方面入手，对故事有个全面的了解。
1、了解封面信息。
Ppt26出示封面，说说吧，你看到了什么，同时，想到什么想说些什么？
过渡：要想深刻的了解一部作品，我们应该对它的作者有一个全面的了解。
2、点击作者。
出示简介：
埃莉诺·埃斯特斯，美国著名的儿童文学作家。曾经担任儿童图书馆管理员的工作，直到1941年，她的首部小说《莫法特一家》出版并荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖后，她才决定开始写作生涯。她所描述的人物通常都可以在生活中找到原型，所以她的作品十分贴近生活。直到今天，她的作品仍被世界各国的小读者所津津乐道，永远也不会因为时间的流逝而褪色。
3、看目录。
（1）、了解一个作家最好的方式就是阅读他的作品。
让我们打开这本书，看看它的目录，出示目录。抽生读目录。
（2）读了目录，你有没有大概猜到这本书写的是什么样的故事？
4、看故事梗概
（六）留下悬念，引发阅读期待
1、旺达，一个贫穷的女孩，一个倍受冷落的女孩，一个宽容的女孩，她的身上到底发生了怎样感人至深的故事呢？
2、书中还有哪些人物呢？他们和那一百条裙子又有些什么关系呢？
3、“一百条裙子”到底像征着什么？
这一切问题，都会在你打开书后得到答案。
第四篇：《一百条裙子》导读课
《一百条裙子》导读课教案
导读目标：
1.激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待。
2.阅读整本书，了解故事内容。导读过程：
（一）交流导入，引出话题。
1.谈话：同学们你们喜欢漂亮的衣服吗？女孩子喜欢裙子吗？
2.今天老师要向大家介绍一本经久不衰的书：《一百条裙子》，其中提到了许多漂亮的裙子。你们想不想欣赏一下书中提到的裙子？
（二）走进书本，认识旺达。1.出示图片，欣赏裙子。
2.你们一定很想知道这些裙子是怎么回事，更想知道它们的主人吧？
（三）了解本书及相关信息。
拿到一本书，我们可以从它的封面、作者、目录等方面入手，对故事有个全面的了解。
1.了解封面信息。
出示封面，说说你看到了什么，同时，想到什么想说些什么？
要想深刻的了解一部作品，我们应该对它的作者有一个全面的了解。2.出示作者简介： 3.看目录。（1）、了解一个作家最好的方式就是阅读他的作品。
让我们看看这本书的目录，出示目录。抽生读目录。目录
第一章 旺达
第二章 关于裙子的游戏
第三章 晴朗的一天
第四章 竞赛
第五章 一百条裙子
第六章 在波金斯山上 第七章 给十三班的一封信（2）读了目录，你有没有大概猜到这本书写的是什么样的故事？你们读过这本书吗？
4.出示故事梗概
（四）留下悬念，引发阅读期待
1.旺达，一个贫穷的女孩，一个倍受冷落的女孩，她的身上到底发生了怎样感人至深的故事呢？
2.书中还有哪些人物呢？他们和那一百条裙子又有些什么关系呢？
3.“一百条裙子”到底象征着什么？
这一切问题，都会在你打开书后得到答案。
第五篇：100条裙子导读课教案
《一百条裙子》导读课教学设计
一、教学目标
1.通过提问、推测等阅读策略的运用，激发学生的阅读期待。
2.通过初步的人物了解和精彩片段，感知人物形象，理解作者心声。
二、教学重难点
1.教学重点：激发学生的阅读期待。
2.教学难点：从初步的了解中感知人物的形象。
三、课时安排：1课时
四、教学过程
（一）出示图片，导入新课 活动一
1，请女生描述她拥有的裙子
2，说说自己还希望有一条什么样的裙子
3，师：呵呵，男孩子，老师也想给你们一个讨论裙子的机会，如果给妈妈设计一条裙子，你希望是什么样的？ 今天，咱们就一起走进一个非常经典的故事——《一百条裙子》。就是它，薄薄的样子，老师读了三遍。今天继续和大家一起读第四遍，第五遍，相信会有更多的收获更不一样的感受。
（二）出示图片，讲授新课
出示封面，说说吧，你看到了什么，同时，想到什么想说些什么？
1，封面上有两个女生，她们共撑一把伞。
2，封面上方好象是一个教室，墙上挂了那么多幅裙子图画。3，书名，作者，翻译，所获奖项。
教师相机介绍，总结我们一起了解这个故事吧。
（三）、走近人物，初步感知人物的特点
旺达，就是那个从山路上低头走过来的孩子，她的裙子的确很旧了，是一条兰色得洗得发白的裙子，她只有这一条裙子，所以她不得不每天晚上洗干净来不及熨整齐就再穿上；她家就住在那个看上去不适合人居住的山上，家里还有爸爸、哥哥，她会和这一百条裙子有关系吗？
佩琪，十三班最受欢迎的女生，她漂亮，学习优秀，有很多漂亮的裙子，而且，她还会保护小同学不被欺负。但是，一次偶然的机会，她无意伤害了旺达。
玛蒂埃，和旺达一样是个穷孩子，只是庆幸，她没有住在那座山上，她有妈妈的照顾，她是佩琪的好朋友，两人一起上学，一起回家，还有，佩琪经常会把穿旧了或者不喜欢的裙子送给她，但她很怕被同学认出来，所以每次都让妈妈在裙子边上作出修改。这个关于一百条裙子的故事就是通过她的嘴向大家讲述的。
（四）精彩片段欣 精彩片段一（景物）
玛蒂埃和佩琪飞快地跑出了学校，两个女孩沿着通往波金斯山的大街走下去——在这样一个十一月的下午，小镇的那一端似乎被一种令人捉摸不透的氛围笼罩着，混沌，潮湿而又阴郁、暗淡。
唉……这山头上是多么荒凉寂寥、寒冷逼人而又了无生趣啊！盛夏时节，这些灌木、漆树，还有那些沿着公路一侧的小溪生长着的蕨类植物是那么嫩绿而茂盛，把这里变成一条让人在夏日午后流连忘返的小路。但是现在，这里一点儿也不美丽。小溪干得只剩下一条细流，而此刻的蒙蒙细雨更使小溪边那些到处乱扔着的生了锈的罐头盒、破鞋子和那把被人丢弃的破旧的大黑伞变得不堪入目。
精彩片段二（语言）
“嘿，大伙听着，”她喊道，“这女孩说她有一百条裙子。”
一阵沉默过后，刚刚还以塞西莉和她的华美新裙子为中心的女孩们，这会儿又好奇地将旺达和佩琪围在了中间。女孩们打量着旺达，开始时不相信，后来干脆怀疑。
“一百条裙子？”她们问，“没人能有一百条裙子的。” “但我有。”
“旺达有一百条裙子。”
“那它们在哪儿呢？”
“在我的衣柜里。”
“哦？你不穿着来上学吗？”
“不。我只是穿着去参加晚会。”
“哦？你是说你没有平常穿的裙子？”
“不，我有适合各种场合穿的裙子。”
“那你为什么不穿着上学呢？”
对于这样的问话，旺达沉默了好一阵子。她先是把嘴唇抿在了一起，然后又刻板地重复着刚才的话，好像是在背诵在学校里学会的课文一样
“哦，我知道了，”佩琪说话的口气像个大人似的，“这孩子有一百条裙子，但全不能穿着来上学。大概她是怕溅上墨水，或是蹭上粉笔末儿而把裙子弄脏了吧。”
听到这里，所有的女孩立刻大笑起来，并且开始说三道四。旺达呆呆地看着她们，她紧闭双唇，皱起眉头，头上那顶灰色的滑雪帽也顺势滑了下来，把她的眉毛给遮住了。突然间，从大街那边传来了学校的第一遍上课铃声。
“噢，走吧，快点儿，”玛蒂埃下意识地松了口气说，“我们要迟到啦！”
“再见喽，旺达，”佩琪说，“你那一百条裙子听上去美——丽——极——了！”
精彩片段三（封信）亲爱的梅森老师：
您和十三班的同学们都好吗？请告诉女孩子们，她们可以保留我的那些图画，因为我又有了一百条新裙子，全都挂在我家新房子中的衣柜里。我想把那张画着绿色带红色花边的裙子的画送给佩琪，那张画着蓝裙子的画就送给她的朋友玛蒂埃，给她们做圣诞礼物吧。我想念我们的学校，这里的新老师根本不能跟您比。祝您和全班同学圣诞快乐！
您真诚的 旺达·佩特罗斯基
看来，旺达离开了，她有没有原谅那些嘲笑她的姑娘呢？佩琪有没有当面认错呢？
（五）总结：说说，你还想了解关于这一百条裙子的什么？学生自由讨论。
这一切，都等待着你打开书细细品味！
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