金色的蒲公英教案

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第一篇:金色的蒲公英教案

金色的蒲公英

教学目标:

1、正确认读本课10个生字,会写12个生字,掌握多音字,“角”掌握本课的新词。

2、有感情地朗读课文,了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

课前准备:学生课前预习,认读生字词,教师准备生字卡片 教学过程:

一、谈话引入

同学们,你们都见过蒲公英吗? 你喜欢她吗? 现在让我们一起读一读《金色的蒲公英》看看她讲述了一个怎样的故事?教师板书课题14《金色的蒲公英》学生齐读课题

二、初读课文

1.用自己喜欢的方式读课文,利用字典自学生字

2.检查学生认字情况:会读并能组词,讲解学生易错的字。

3、重点词语:惟

一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。

4.检查学生读课文情况,指名读课文。

5.默默地品读课文,看看从读文中,你有什么收获,引导学生说出。

学生能清楚地描述出事情的经过:“我”开始是演(公主的),可一上台就忘词,后来老师安排“我”演(叙述者);我很(伤心),妈妈借(蒲公英)给我讲道理,并鼓励“我”,“我”终于(成功了)。

三、拓展延伸

回家后,把这个故事讲给自己的家长听。

四、作业 1.辨字组词

练()振()瑰()媚()铃()适(炼()震()愧()眉()岭()括(2.多音字注音并组词

角()()()()冲()()()()3.用下列词语造句 滚瓜烂熟; 会心:))

第二篇:金色的蒲公英

金色的蒲公英

一、教学内容

冀教版小学语文三年级下册 71----75页

二、教学目标 知识与技能

1.正确认读本课11个生字,掌握其中的多音字“角”的读音,掌握11个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解作者介绍了自己一次怎样的经历。过程与方法:

1.通过交流有关蒲公英的文字资料或开花时的图片,激发学生的学习欲望,为学文做铺垫。

2.通过对“哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意?”这一问题的勾画、批注、谈体会,深入文章的中心。

3.分角色朗读文中的对话部分。

4.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观:

思考并理解妈妈告诉孩子的道理,体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

三、教学重难点

教学重点:复述影响作者一生一段难忘的经历。体会妈妈教育女儿的良苦用心,思考并理解妈妈告诉孩子的道理。

教学难点:复述影响作者一生一段难忘的经历。体会妈妈教育女儿的良苦用心,思考并理解妈妈告诉孩子的道理。

第一课时

一、教学内容

冀教版小学语文三年级下册 71----75页

二、教学目标 知识与技能

1.正确认读本课10个生字,会写12个生字,掌握多音字,“角”。

2.有感情地朗读课文,了解作者介绍了自己一次怎样的经历。过程与方法

1.分角色朗读文中的对话部分

2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。情感态度与价值观

思考并理解妈妈告诉孩子的道理,体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

三、教学重难点

教学重点:展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

教学难点:思考并理解妈妈告诉孩子的道理,体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

四、教学过程

谈话引入

刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时,你想到了什么?

那么这篇课文,到底讲述了一件什么事,让我们一起来读一读吧。

设计意图:发散学生思维,让学生畅所欲言。整体感知课文大意。初读课文

1.认真读课文,解决生字词障碍。

2.利用生字卡片,了解学生认字情况。

3.读完课后和你刚看到题目的想法一致吗?说说你的想法。

4.利用多种形式帮助学生理解词语。惟

一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。

设计意图:读懂词语,为下一步分析课文打下基础。5.指名读课文。深入读文

1.默默地品读课文,看看从读文中,你有什么收获,引导学生说出。

(1)从开头和结尾两部分,能够读出来,这篇课文是对过去的事情的回忆。(2)学生能清楚地描述出事情的经过:“我”开始是演公主的,可一上台就忘词,后来老师安排“我”演叙述者;我很伤心,妈妈借蒲公英给我讲道理,并鼓励“我”,“我”终于成功了。

(3)妈妈是如何帮助我的:假装要拔掉蒲公英,从而开导我:每种花都以自己的美丽带给我们快乐,不是每个人都能做公主,不再演公主也不是丢脸的事。

设计意图:让学生理清时间线索,并能够准确地把握课文内容的来龙去脉。2.文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

(1)在“微笑、唯

一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱,朗诵相应的语句。

(2)妈妈漫不经心地弯下腰,要拔掉蒲公英,其实是别有用心。(理解词语漫不经心)(3)妈妈不是直接给“我”讲道理,而是通过养花的事来教育“我”,体会妈妈对孩子的良苦用心。

设计意图:这是一个发散性话题,要尊重和及时肯定学生的个性化认识,只要能就相关的语句谈出自己的体会就可以了。

3.分角色朗读对话。拓展延伸

回家后,把这个故事讲给自己的家长听。

设计意图:对课文内容进行复习,同时是一次和家长之间的口语交际。

五、板书设计 金色的蒲公英

浓浓的爱,循循善诱的亲情

微笑着等我、唯一的宝贝、不厌其烦、漫不经心、严肃、意味深长、慈爱、精心

六、教学反思

第二课时

一、教学内容

冀教版小学语文三年级下册 71---75页

二、教学目标

知识与技能

1.正确认读本课10个生字,会写12个生字,掌握多音字“角”。2.有感情地朗读课文,了解作者介绍了自己一次怎样的经历。过程与方法

1.通过交流有关蒲公英的文字资料或开花时的图片,激发学生的学习欲望,为学文做铺垫。

2.通过对“哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意?”这一问题的勾画、批注、谈体会,深入文章的中心。

3.分角色朗读文中的对话部分。

4.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。情感态度与价值观

思考并理解妈妈告诉孩子的道理,体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

三、教学重难点

教学重点:复述影响作者一生一段难忘的经历。体会妈妈教育女儿的良苦用心,思考并理解妈妈告诉孩子的道理。

教学难点:复述影响作者一生一段难忘的经历。体会妈妈教育女儿的良苦用心,思考并理解妈妈告诉孩子的道理。

四、教学过程

回顾旧知,导入新课

(一)回顾上节课的内容:课文讲了一件什么事情?课件出示 要求学生用“先……接着……最后……”这一方式理清事情经过,把握“我”情感的变化:受到了伤害,心里更受不了——真高兴说服了妈妈——哭泣着告诉事情经过——自豪。

精读课文,品词悟情

(一)讨论:妈妈发现女儿因为演出的事而不高兴,为什么不直接给她讲道理,而是和她讲养花的事?体会妈妈的良苦用心。出示课件

(二)哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意?出示相关课件 交流预设:

1.每天午饭后,妈妈不厌其烦地陪我练习。“不厌其烦”在这里是什么意思?想象妈妈不厌其烦的表现——对于我出的一次次毛病,不厌其烦地提示我;对于我想要偷懒的行为,不厌其烦地劝告我……

2.那天中午我并没有把这件事告诉妈妈,但她好像看出我有心事。

“好像”?到底看出来没有?说明什么? 3.妈妈漫不经心地弯下腰……

“漫不经心”在这里是什么意思“漫不经心”的表现是什么?“都拔掉”与“只养玫瑰花”说出了妈妈怎样的想法?读出妈妈的漫不经心。你觉得妈妈是漫不经心吗?

4.妈妈严肃地望着我:“是的,每种花都以自己的美带给我们快乐,是吗?” 一提到亲情,我们想到的就是慈爱,可是这里却是“严肃”,这是不是妈妈浓浓爱意的体现?你明白妈妈这句话的意思吗?

5.“人也是一样,”她意味深长地接着说道,“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主,这也不是什么丢脸的事。” 理解“意味深长”。想象妈妈此时的神态。试着读出意味深长的语气。“不再扮演公主,也不是什么丢脸的事”的原因,你听懂了吗?

6.她听完慈爱地望着我笑了笑。

联系生活实际理解“慈爱”?探究妈妈的笑里包含哪些内容?

(三)指导读人物对话,体会当时情景。

(四)多种形式诵读文章最后一节。讲述故事,“一箭双雕”

先将这个故事讲给家长听,然后当一名小记者采访家长,最后记录家长的感受。出示课件

五、板书设计 金色的蒲公英

被换了角色

伤心 “我”

枯萎的蒲公英、珍藏

母亲对女儿无私的爱

漫不经心、严肃 妈妈

意味深长、慈爱

六、教学反思

第三篇:《蒲公英》教案

《蒲公英》教案

教学目标:

1、能正确,流利,有感情地朗读课文。

2、会用“嘱咐”造句,理解意思。

3、理解有关句子,懂得要听长辈的正确指导,不能被事物美丽的外表所迷惑。

教学重、难点:

理解有关句子,感情朗读课文。教学过程:

一、创境激情,揭示课题

1、多媒体出示蒲公英花瓣落下,可爱的绒球随风飘荡的情景。

2、揭示课题

同学们,从小到大,我们读了很多童话故事,谁能说说你读过哪些童话故事?同学们读得真不少,看来,大家都是爱读书的好孩子。今天,我们要学习一篇童话故事,故事的名字叫《蒲公英》。

板书:蒲公英。

(1)、你知道蒲公英是什么吗?:蒲公英别称黄花地丁,菊科,多年生草本植物.冬末春初抽花茎,顶端生一头状花序,开黄色舌状花,结瘦果,褐色,有白色软毛,果实成熟时形似一白色绒球,有毛的果实可随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。

二 初读课文,整体感知

1、课前,我们已经预习了课文,下面老师要检查一下同学们的预习情况。出示生词。同学们看这些词语你能读准吗?

可爱 绒球 记住 降落伞 迷惑 亲切 嘱咐 沙漠 迷惑 生根长叶 金灿灿 泥巴

富翁 茁壮成长 竞相开放

2、词语读得很好,生字能不能写好呢?让我们来试一试。

强调:绒、降、嘱、惑、四字中一些关键笔画。师范写“绒”字。生描红。

这是两个多音字-------泊、数,你知道他有哪些音吗?能组词吗? 泊 bo 停泊 po 湖泊 数:shu 数一数 shu 数字

(2)师:同学们生字词记得不错,那课文究竟讲了一个什么故事呢?从这个故事中,我们能明白一个什么道理呢?下面我们就一起来细细地读一读这个故事,我相信大家一定会有新的收获。

二、精读课文

(一)学习第一自然段

师:(屏幕显示蒲公英花、种子的图片。)师深情讲述:蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过,那可爱的绒球变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡,开始了独立的生活,它们都飘向哪儿呢 ?(看动画)小降落伞在蓝天白云下随风飘荡,自由自在,心情会是怎样的?对,很愉快,让我们一起来读一读,读出小降落伞们的愉快心情吧。(齐读。)

这时,太阳公公看见了,它对小降落伞们说了什么呢?(屏幕显示动画)

请同学读一读。

(1)出示句子,指名读,评价。

(2)师:你看,太阳公公是怎样对它们说的呢?(找出“亲切地嘱咐”)怎样就是“亲切地嘱咐”呢,平常上学前爸爸妈妈爷爷奶奶怎么跟你说话的呢?(学生交流)

师小结:哦,长辈对晚辈很温和地说话叫“亲切地嘱咐”;“亲切”就是,很温和的让人心里暖洋洋的样子。

(3)太阳公公对小降落伞说话也是“亲切”的,听老师来读一读,大家想想,太阳公公让小降落伞不要干什么,要干什么?师范读第二自然段。

指答。

(4)见过沙漠、湖泊吗?映图描述理解沙漠“金光闪闪”。为什么小种子不能去?(没水干死)映图描述理解湖泊“银花朵朵”,为什么小种子不能去?(没在水中没空气,淹死闷死)映图简单描述理解“黑黝黝”,只有泥土里有空气、水分、养料,所以(引齐读)“只有„„的地方。”

(5)太阳公公的话多重要啊!跟上学前爸爸妈妈爷爷奶奶亲切嘱咐我们一样。学着太阳公公也来向小种子亲切嘱咐一下,全班齐读第二段。现在,什么是“嘱咐”懂了吗?那你能不能用“嘱咐”造个句子呢?学生造句。

(二)学习第三自然段

1.太阳公公让小降落伞落到泥土里,而不要落到沙漠上和湖泊里。听了太阳公公的话,小降落伞们是怎样回答的呢?

出示:“放心吧,太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”师范读,你们听出了什么?(体会小种子们坚决的态度)齐读。

2.师:那是不是所有的小降落伞都是这样想,这样做的呢?学生发现不是的。还有两颗小种子不这样想。师:请同学们在第3自然段找一找“一颗小种子是怎么说的,怎么做的;另一颗种子又是怎么说,怎么做的。”学生找句。

重点理解以下几句话。(屏幕显示)

★一颗种子望了望下面的大地说:“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。”

(1)自由读一读,教师点拨指导:这颗种子一心在想什么?(发财,当百万富翁――随机理解“百万富翁”)它怎么会忘了生根开花,想发财了呢?(被沙漠“金光闪闪”的表面所吸引,被迷住了――师:这就叫“被表面现象所迷惑”,(板书)脱离实际,想入非非)想想“瞧„„百万富翁”这句话该怎么读,指读。(2)师生评议再点拨:想象一下,此刻,这颗种子也许会想到些什么,也许有怎样的表现?指答,学生答时追问:你是从哪些词语中感觉到的?(“瞧”、“金光闪闪”――充满惊喜;“一定”、“准”――肯定,充满信心”;“数不尽的宝贝”、“百万富翁”――满脑子金银财宝,也许眼睛发光了)谁能读好这样的意思和感觉?训读。

(3)前面一句该怎么读呢?(读出瞧不起的感觉,从“!”里也可发现)训读。

(4)两句联起来齐读。

★另一颗种子落在湖泊里,他得意地说:“这波光粼粼的湖面,一定能给我带来欢乐。”

映图,见到湖面“波光粼粼”,另一颗种子会得意地想些什么?看看图读读句,思考,指答。答时追问:从那个词语中体会到的?(“波光粼粼”――充满神奇和秘密,师追问也许可以做什么;“一定”、“欢乐”――肯定,自信,兴奋。它的想法对吗?只想着追求玩乐,没有想到这个地方适合不适合自己,也是脱离实际,想入非非,被事物的表面现象所迷惑。总之,这颗种子和前一颗种子一样,都不按照事物的实际情况办事,也就是都不“实事求是”(板书))你能读好这句话吗?要读出什么语气?对,得意。谁来读一读?

3、指导分角色朗读。

(三)学习第四自然段

过渡:这两颗小种子没有听太阳公公的话,落到了沙漠里和湖泊里,结果怎么样呢?同学们知道吗?

1、自读第四自然段,看一看落在沙漠里的种子怎么样,落在湖泊里的种子又怎么样呢?

2.映画显示前两种子的命运(干死、淹死)。为什么它们会被干死、淹死呢?(生答)

3.落在泥土里的种子的命运怎么样呢?学生找出课文中的句子读一读。动画显示泥土里种子生长情况,指生看图叙述“在金灿灿的阳光下”怎么成长开放的?”(长得碧绿、茂盛――随机串解这叫“茁壮成长”,蒲公英花开了又开――随机串解这叫“竞相开放”,在秋风里变成了许多小降落伞)大地变得多美啊!

4、齐读第4节。

三、总结全文

1.、教师小结:是呀!大部分种子听从了长辈的正确指导,落到泥土里,茁壮而快乐地成长着,多么幸福、多么快乐、多么美好呀!而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。

4、你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子,在生命垂危的时候,你的心里会怎么想?你会对其他种子说些什么呢?

5、从中我们要懂得:不能被事物美丽的外表所迷惑,要实事求是地去想问题、做事情,不要有不切实际的幻想。

四.作业。

1.这个故事多有意思呀!课后练习讲这个故事,回家讲给爸爸妈妈听。板书: 沙漠 金光闪闪 干死

被事物的表面所迷惑

不切实际 蒲公英的种子 湖泊 波光粼粼 淹死

落在

泥土 黑黝黝 茁壮成长 实事求是

第四篇:蒲公英教案

本文是一则童话故事,全文采用拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱

咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被

表面现象所迷惑,要实事求是,不要有不切实际的幻想。课文运用拟人、对比

等手法突出人物个性,有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。

⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语,会用

“ 可爱

”“ 亲切

造句。

⒊朗读课文内容,懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象

所迷惑,不要有不切实地的幻想。

通过对语言文字的朗读感悟来理解课文,读好课文。

理解课文内容,明白做事要实事求是,不要被表面现象迷惑。

一、导入揭题:

1.多媒体出示:蒲公英花瓣落了,花托上长出了洁白的小绒球的动画。

师:同学们,这是什么植物,你知道吗?

2.板书课题:8.蒲公英齐读课题。

3.蒲公英是什么样子的?你能说说吗?(生自由答)

4.师简介蒲公英。(蒲公英别称黄花地丁,菊科,多年生草本植物,冬末春初时开黄色舌状花,果实成熟时训就像白色绒球,有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播

二、初读感知:

1.借助拼音自由练读课文,多媒体出示自读要求:(指名读出自读要求)

(1)画出生字词,读谁生字字音;

(2)读顺句子,难读的句子多读几遍;

(3)标出自然段序号。

2.检查自读情况:

(1)出示生字词卡片,指名带读生字词。

(2)(增加难度)多媒体出示不带拼音的生字词:

花托 绒球 降落伞 嘱咐 记住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼

指名读,齐读,指读。(注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音)

(3)(进行表扬、鼓励,再增加难度)多媒体出示句子:

①一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。

②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。

A.指名读,学生评议。

B.出示停顿符号,再齐读。

(4)这篇课文共有几个自然段?(生:4个自然段)指名分段朗读课文。(找愿意读的学生,并让他们选择自己喜欢读的段落)

三、精读课文:

1.学习第一自然段:

(1)指名读,并指名说说大意。

(2)多媒体出示蒲公英图片,想一想:

①“小降落伞”指的是什么?(生:蒲公英的种子)

②“花托”是什么?(生:老师我想用鼠标在图上点出来)(生:老师我用手做个动作来表示)

(3)指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样?(生:很可爱)你能用可爱说一名话吗?

(4)指导朗读。(媒体出示前面蒲公英花瓣落了,小降落伞随风飘荡的动画)

同学们看,这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去,也许要到飘落天涯海角。此时此刻,他们的心情多激动,多么愉快!我们该用什么样的语气去读这一段?(生:激动、愉快)第二课时

课时目标:

1、复习上课内容。

2、学习第二——四自然段。

3、复述指导。

一、复习导入:

1、出示生字

花托 绒球 降落伞 嘱咐 记住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼

2、提问:第一自然段讲了什么?

二、学习第二——四自然段(第2、3自然段):

1、学习第2自然段:

过渡:小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么?下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段,边读边想一想这一段主要写了什么?

(1)自由轻声读课文,边读边思考:这一段主要写什么?(生:太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里,也不能落在湖泊里,要落到泥土里。)

(2)这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时,嘱咐他们的话。

A.“嘱咐”是什么意思?(生:告诉别人不能怎么做,应该怎么做)(生:告诉别人应该注意哪些问题)

B.能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”?(生:不能,这里是太阳公公对小蒲公英说话,是长辈对晚辈说话,当然用嘱咐。)(生:太阳公公讲话很亲切,而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。)(生:“教育”一般是老师对学生是教育,而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级,都不亲切,所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”)

C.动动脑筋,看看“嘱咐”还可以在什么情况下用?(生:我觉得同辈之间也可以用,比如说同学经常忘带红领巾,我就可以嘱咐同学带红领巾。)

(给予奖励)

D.用“嘱咐”造句。

现在你们都开情了嘱咐的用法,那么你能用嘱咐说一句话吗?

(3)指导读出太阳公公的语气。(带头饰读,指名读,齐读)

(4)太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去?什么地方能去?(多媒体出示列表。生答师填写。)

沙漠是什么样的?湖泊呢?泥土又是什么样的?(看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的,泥土是黑黝黝的情景。)

(5)学习关联词:“只有(绿色圃中小学教育网 http://)„„才„„”并造句。

A.太阳公公告诉小蒲公英们,除了黑黝黝的泥土,其它地方可以去吗?你是从哪些词语读出来的?(多媒体出示书中“只有„„才„„”的句子。)

B.讲明只有后面的句子是一个必要条件,就是除了它,其它的都不行。

C.谁能用只有„„才„„造句?

2、学习第3自然段:

(1)设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景:

A.听了太阳公公的嘱咐,小蒲公英们,我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢,咱们还是一边旅行一边决定吧1孩子们,风伯伯来送我们了,来,动起来!

(学生带着小银条做自由飞行状)(多媒体发出风声)

B.出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。

C.孩子们,在快乐的的旅行中,你见到了什么?你想住在哪儿?请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧!

指名说说自己想住的地方是哪儿?为什么想住这里?(生做飘的动作到黑板前表演说:我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我;我想住在屋顶上,可以看到远方的风景;我想住在沙漠里,那里阳光充裕,可以天天晒太阳;我想住在湖泊里,那里波光粼粼,一定很好玩;我想住在城市里,那里热闹繁华,一定会生活得很舒服„„)(2)好的,你们都有自己的想法,让我们看看书上的小蒲公英们又是 怎样想的。(看书中大部分蒲公英们的想法。)

A.师引读小蒲公英们大声答的话。

B.抓住两个感叹号指导读好语气。

你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊?(生:有两个感叹号。)为什么呢?(生这里表示小蒲公英们很肯定,他们的决心不动摇)该用什么样的语气去读呢?(生:肯定,不可动摇的语气。)

指名读,分大组齐读。(3)小蒲公英们都这样做了吗?

A.“一颗种子”是怎么做的?指名读。

a.“这黑黑的泥巴有什么意思!”这句话还可以怎么说?用什么语气读?指名读。

b.“瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗?(生:一定,准会。)这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝,准会变成百万富翁,事实上,一定是这样吗?(生:不一定。)这句话又该读出怎样的语气?(生:自以为是。)指名读。

c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样?(生:会变成富翁。)(多媒体出示:富翁)

B.另一颗种子又怎样呢?(生读书中句子)用得意的语气读。(齐读,分男、女生读)(3)分角色朗读第2、3自然段。

3、学习第三段(第4自然段):

(1)设置小蒲公英们落脚后的情景:

①好,你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方,那么一年后我来看大家过得怎么样。(多媒体出示:一年后„„)

②时光过得真快!一年过去了,谁能告诉我,你生活在哪?现在什么样子?(师下去采访:我生活在森林里,有大树的呵护,我生活得很好;我生活在湖泊里,很不幸,我被淹死了;我生活在城市里,环境很不好,又没有泥土,在水泥地板的缝里生活得很不好;我生活马路边,生活还好,只是很瘦;我生活在沙漠里,早已被干死了„„)

(2)你们由于当初的选择不同,于是有了各自不同的生活,让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢?齐读第4自然段。(填多媒体的表格)

三、总结全文:

1.去沙漠的小蒲公英干死了,去湖泊的小蒲公英淹死了,这是为什么呢?(生:蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。)

太阳公公的话多有道理呀,让我们再读一读太阳公公的话!

2.由蒲公英种子的不同结果,你想到了什么?(生:做人要脚踏实地。)(生:不要被表面现象迷惑。)(生:做事要实事求事,不要有不切实际的幻想。)(生:还要听取前辈正确的指导)生边说师边板书。

四、作业:

1、抄写生词。

2、假如你是太阳公公,会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子? 板书设计:

8、蒲公英

地方

(表面)现象

结果

沙漠

金光闪闪(富翁)

早已干死

湖泊

银花朵朵(欢乐)

早已淹死

泥土

黑黝黝

茁壮成长

第五篇:蒲公英教案

《会飞的蒲公英》

一、复习导入:

1、继续学习,齐读课题

2、表格:

A 上节课初读课文后老师留了一个表格作业,这节课让我们一起来交流一下表格的内容,同学们打开书,同桌交流一下你们的答案。

B点击出示

C小结:

散文虽然是一种比较自由的文体,但每篇文章中都有一条织女手中的纱线:第一竖行中的四个时间词犹如四颗莹白的珍珠,作者用它串成了一条美丽的项链;第二竖行中的几件礼物,好似美丽的贝壳,作者用它串成了一条富有个性的手链;第三竖行中的几条小路就像爬山虎的枝蔓,作者用它编织出了一顶美丽的花环。指说——时间、礼物以及我的路这是本文的三条线索,让我们一起走进课文,品味它深刻的内涵。

童年的我,在初夏,常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快

活地拍着小手,蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿,可妈妈却

总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧,那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的:圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就轻盈地飞了起来,飞呀飞,飞得老高老高的,我费了好大的劲,才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说:这是蒲公英,它从不满足于呆在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。妈妈的话,在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上,我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英,在广阔的世界上空飘荡。A、板书:播种希望 参考题目: 书包:妈妈的期望妈妈的礼物梦的书包永不忘记的礼物 孩子跑:快乐的飞翔自由的飞翔 快乐的女孩导入:同学们看一看这份表格遗漏了哪个时间段。(童年)2 在童年时妈妈带我去看了什么?(蒲公英)。读一读,给你留下怎样的印象。文中作者怎样写蒲公英的?找句子——指名读——出灯片——在读 A哪个词体现了蒲公英的特点?汇报:可爱、逗人(读出可爱、美丽),4 对比:在文中还有许多其他的花,像文中提到的火红的„,你能用一个词来形容这些花吗?在这些鲜艳的花朵之下蒲公英显得那样的——朴实,5 妈妈眼中的蒲公英 A妈妈还是怎样评价蒲公英的?(指读、出灯片 齐读、指读)

灯片出示:这是蒲公英,它在不满足于待在偏僻的角落,最喜

欢到外面的世界去闯荡。

B 偏僻的角落指那些地方,外面的世界指哪些地方?

A妈妈的话给我留下了深刻印象?

引读:晚上,我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英,在广阔的世界上空飘荡。对比:闯荡、飘荡

B大屏幕:出示两句话,说说这两个词有的区别(同学在读,并

讨论)

闯荡(看屏幕)从图中不难看出马从门中猛冲出来,闯

荡的意思也只为了一定的目标而奔走,勇往直前。

飘荡(做动作)指在空中随风摆动或在水面上随波浮动。

C同样是说蒲公英妈妈的话用闯荡,而我的梦用飘荡。

小结:因为妈妈赋予了蒲公英思想与性格。可是在妈妈的眼里

蒲公英却是一个希望的种子。而在“我”的眼里蒲公英就是一

个很普通的玩具,我想像蒲公英那样自己又自在的飞翔。

D、齐读(体会这两个词不同)

带着妈妈的希望,带着我懵懂的梦一起来读一读这两句话。

不久,我上小学了,妈妈缝了个花书包给我,书包上绣着几朵白色的蒲公英,花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天,我就像一朵快乐的蒲公英,在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一个有风的黄昏,我从学校跑回家,高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听,我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去,一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动,目光亮亮的,深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦:一朵

白色的蒲公英,在轻风的吹送下,飞呀飞,飞过一间间古旧的小林屋,飞过一片片茂密的山林,飞进金色的阳光中„„

参考题目:

表演:快乐的蒲公英快乐的表演孩子的礼物目光:妈妈的期望妈妈的爱无限的期待母亲的期待 梦:梦中的蒲公英飞翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的梦梦中的期待

(一)导入自学

刚刚学过的童年这部分内容中,王老师印象最深刻的就是母女在这篇叙事散文中,还出现了许多语句也为我们展现了如

(二)汇报预测: A、小学阶段

导入:让我们先进入作者的小学阶段(还有那些语言像画面一

蒲公英一样能够飞出大山,能够掌握更多的知识,拥有自己的理想。

过渡:那么作者背着妈妈为他缝制的花书包又有了哪些收获

呢?儿歌灯片出示。齐读、2、理解句子

“妈妈有些激动,目光亮亮的,那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

A、这是什么描写(心里描写)B、感受妈妈怎样的心情?(激动地心情)C、从哪里体会到的?(目光亮亮的)D、妈妈用这亮亮的目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。在此刻,妈妈的眼中看到的小白花,心里想到的是谁? E不是,妈妈眼中的小白花就是女儿。妈妈似乎在朦胧的目光中,看到了女儿日渐成长的身影,看着这飘飞远去的小白花,就像看到自己正在进步中的女儿女儿。理解“一朵白色的蒲公英,在轻风的吹送下,飞呀飞,飞过

一间间古旧的小木屋,飞过一片片茂密的山林,飞进金色的眼

光中”

A过渡:从妈妈的目光中,我仿佛看到了晚上常常做的那个梦,B这朵白色的花还会飞过哪些地方呢?请同学们闭上眼睛想一

想,老师来读

C汇报:(一条条蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大的楼房、一片片碧绿的田野)

带着这个白色的梦,我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了,有几个深夜,妈妈把花书包放在桌子上,望了好久好久。后来,妈妈又守着小油灯,为我做了一件蓝色连衣裙,裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天,我穿着蓝色的连衣裙,在学校和山村的大马路上飞来飞去。理解句子

A导入:在如此昏黄的灯光下,妈妈还会遇到哪些困难呢?示填空)生说,让我们把刚刚说的话连成一段话。B语言训练:

在昏黄的油灯下,妈妈扎破了手,可她依然在缝制 在昏黄的油灯下,妈妈熬红了眼,可她依然在缝制 在昏黄的油灯下,妈妈累酸了腰,可她依然在缝制。

参考题目:

灯下:妈妈的爱母亲的礼物爱的针线缝制希望

(出

几年之后,一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书,使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏,风很大,妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡,山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼,妈妈站在离我不远的地方,眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓,我和妈妈默默地往回走,快到小木屋时,妈妈拉了拉我的手,轻轻地说:孩子,你算是一朵会飞的蒲公英了,但你还要飞得更高一些。

从此,我牢牢记住了妈妈的话,开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。

一年后,我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲,并写了一段话:妈妈,从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英,不仅学会了飞,而且还懂得怎样才能飞得更高了。很快,妈妈回信了,信里夹了一幅水彩画:一片蓝色的天空下,有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字:山里的孩子。

这幅画里,我读出了母亲心中那片诚挚的向往——

蓝天下,一群群孩子,明亮的双眸,痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英,口里欢快地唱着:我是一颗蒲公英的种子„„

这不正是每一个山里母亲期待的画面么?参考题目

山坡:飞得更高梦想成真起飞的蒲公英飞得更高的梦插上翅膀的理想

画:爱的实现孩子的梦载满希望的小山坡永远的期盼

共同的梦高飞的蒲公英

1、理解句子

A、想让女儿有更高的追求、更高的目标

B、引读:所以在临行前:母亲没有说让我在大学里怎样努力学习,他只轻轻的说了一句,读——

母亲没有再送我任何礼物,她只语重心长的说了一句,读—— 母亲将所有的爱与希望都融入了一句话,她轻轻地说—— 理解句2

(人生的追求,要有坚定的目标,有理想还要经历风雨战胜困难不断努力,只有这样,人生的蒲公英才能飞得更高)

总结:潘晓娴为我们展现出如此多的图片,它将永远留在我们的记忆力,本文运用了象征的写法,蒲公英象征着谁?(孩子),蒲公英象征的不光是作者自己,还象征着千千万万个山里的孩

子。孩子们都有自己的志向,所以都想要飞出大山所以飞是本文的文眼。在老师眼中你们就是一个个即将起飞的蒲公英,让我们在座的每一个孩子带着自己美好的梦想去奋斗,飞向更高

更远的蓝天!让我们用一首小诗来结束这节课。

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