14 金色的蒲公英教学设计

第一篇：14 金色的蒲公英教学设计

金色的蒲公英教学设计

深入读文，品词析句，从细微之处体会字里行间的浓浓爱意。（第二课时）

1．回顾上节课的内容：课文讲了一件什么事情？

“我”开始是演公主的，可一上台就忘词，后来老师安排“我”演叙述者；我很伤心，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于成功了。

2．再读课文并思考：

①课文中“我”的心理发生了许多变化，勾出来并读一读，说说“我”为什么会有这样的心情？（妈妈和风细雨般的充满智慧和温馨的爱。）

②妈妈是如何帮助我的？独立思考，并在班内交流。（提示：③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。

2．师：同学们，当妈妈发现女儿因为演出的事而不高兴时，为什么不直接讲道理，而是和她讲养花的事？（再读课文）

学生小组讨论，再全班交流。感受妈妈和风细雨般的充满智慧和温馨的爱。

师：孩子们，妈妈的爱感动着我们每一个人，让我们好好想一想，从妈妈的话中感悟到了那些道理？

生1：花有玫瑰和蒲公英等不同品种，人有公主和叙事者等不同角色。

生2：玫瑰和蒲公英各有各的美丽，公主和叙事者各有各的作用。

生3：玫瑰和蒲公英都能给人带来快乐，公主和叙事者不同的角色都能给人带来艺术享受。

3．文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

①在“微笑、唯

一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。

②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。（理解词语漫不经心）③妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。

4．分角色朗读对话

第二篇：《金色的蒲公英》教学设计

14、金色的蒲公英

课前分析

《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。课文讲述了一个善解人意的妈妈说服女儿接受更换角色的故事,说明了什么是真正的关爱,如何正确对待挫折。文章的一开始写“我”参加一次戏剧表演，本来要演的角色被别人代替，自己只能演叙述者。正当我伤心的时候，妈妈借蒲公英花的事，让我明白每种花都有自己的美丽,都给人带来快乐；同样,每个人扮演的角色不同,但都是同等重要的。通过本课学习，使学生深刻体会妈妈对我成长的关怀。

教学对象：小学三年级学生

选用教材：冀教版小学语文下册14课《金色的蒲公英》

教法阐述：通过教学，让学生理解爸妈在孩子成长中点点滴滴的用心，让学生去品析语言文字中所蕴涵着的感情和哲理。用心去体验渗透在字里行间的真情。教学中注重情感的体验。

学法指导：在学习中，掌握好的学习方法，养成在书上作批注、画插图的习惯。学生通过自主探究发现知识，实现自我价值感。

教学目标：

1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”

2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

3、分角色朗读文中的对话部分

4、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观目标：

思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会妈妈教育女儿的良苦用心。

课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片 教学过程：

一、谈话引入

同学们,你们都见过蒲公英吗? 你喜欢她吗? 现在让我们一起读一读《金色的蒲公英》看看她讲述了一个怎样的故事?

二、初读课文

1、边读边掌握生字的读音,同时思考课后第一题：“我”在念小学经历了一件怎样的事 ?

2、利用生字卡片，了解学生认字情况。

3、读完课后说说你的想法。

4、重点词语：惟

一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。

5、指名读课文。

三、深入读文。

1、默读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。

①从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。

②叙述“我”的经历。

③妈妈假说要拔掉我喜欢的蒲公英，从而借机机对我讲明道理：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。

2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

①从“微笑、唯

一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱。

②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。（理解词语漫不经心）

③妈妈通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。

3、分角色朗读对话。

四、拓展延伸

回家后，把这个故事讲给自己的家长听。

五、指导书写

1、“励”字的左半边不要写成“历”。

2、“卷”字的下半部分不要写成“匕”和“已。”

3、“肃”字的笔顺是: 横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。

教学反思

这是一篇带有回忆性质的叙述性散文。在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”

因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，感知妈妈教育女儿是借物喻人,让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶。

在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，体会到父母爱孩子的良苦用心

第三篇：《金色的蒲公英》的教学设计（最终版）

知识与技能目标：

1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”。

2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

过程与方法目标：

1、分角色朗读文中的对话部分

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观目标：

思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

教学过程

设计意图

一、谈话引入

刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？

那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。

发散学生思维，让学生畅所欲言。

整体感知课文大意。

二、初读课文，理清时间线索，把握课文的来龙去脉。（第一课时）

师：

1、用自己喜欢的方式读课文，在掌握生字读音的同时思考：“我”在念小学的时候经历了一件怎样的事？（用最简短的语言概括出来）

2、读完课文后和你刚看到题目的想法一致吗？说说你的想法。

3、检查学生认字情况：会读并能组词，讲解学生易错的字。利用多种形式帮助学生理解词语。惟

一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。

4、检查学生读课文情况，指名读课文。

读懂词语，为下一步分析课文打下基础。

让学生理清时间线索，并能够准确地把握课文内容的来龙去脉。

三、深入读文，品词析句，从细微之处体会字里行间的浓浓爱意。（第二课时）

1、回顾上节课的内容：课文讲了一件什么事情？

2、再读课文并思考：

①课文中“我”的心理发生了许多变化，勾出来并读一读，说说“我”为什么会有这样的心情？

②妈妈是如何帮助我的？独立思考，并在班内交流。（提示：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人

③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。

3、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

①在“微笑、唯

一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。

②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。（理解词语漫不经心）

③妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。

4、分角色朗读对话。注意语气

这是一个发散性话题，要尊重和及时肯定学生的个性化认识，只要能就相关的语句谈出自己的体会就可以了。

四、拓展延伸

回家后，把这个故事讲给自己的家长听对课文内容进行复习，同时是一次和家长之间的口语交际。

五、指导书写

1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。

2、“练”注意右半部分不要写成东。

3、“肃”字的笔顺应注意

第四篇：金色的蒲公英

金色的蒲公英

一、教学内容

冀教版小学语文三年级下册 71----75页

二、教学目标 知识与技能

1.正确认读本课11个生字，掌握其中的多音字“角”的读音，掌握11个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解作者介绍了自己一次怎样的经历。过程与方法：

1.通过交流有关蒲公英的文字资料或开花时的图片，激发学生的学习欲望，为学文做铺垫。

2.通过对“哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？”这一问题的勾画、批注、谈体会，深入文章的中心。

3.分角色朗读文中的对话部分。

4.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：

思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

三、教学重难点

教学重点：复述影响作者一生一段难忘的经历。体会妈妈教育女儿的良苦用心，思考并理解妈妈告诉孩子的道理。

教学难点：复述影响作者一生一段难忘的经历。体会妈妈教育女儿的良苦用心，思考并理解妈妈告诉孩子的道理。

第一课时

一、教学内容

冀教版小学语文三年级下册 71----75页

二、教学目标 知识与技能

1.正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”。

2.有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。过程与方法

1.分角色朗读文中的对话部分

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感态度与价值观

思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

三、教学重难点

教学重点：展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

教学难点：思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

四、教学过程

谈话引入

刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？

那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。

设计意图：发散学生思维，让学生畅所欲言。整体感知课文大意。初读课文

1.认真读课文，解决生字词障碍。

2.利用生字卡片，了解学生认字情况。

3.读完课后和你刚看到题目的想法一致吗？说说你的想法。

4.利用多种形式帮助学生理解词语。惟

一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。

设计意图：读懂词语，为下一步分析课文打下基础。5.指名读课文。深入读文

1.默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。

（1）从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。（2）学生能清楚地描述出事情的经过：“我”开始是演公主的，可一上台就忘词，后来老师安排“我”演叙述者；我很伤心，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于成功了。

（3）妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。

设计意图：让学生理清时间线索，并能够准确地把握课文内容的来龙去脉。2.文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

（1）在“微笑、唯

一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。

（2）妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。（理解词语漫不经心）（3）妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。

设计意图：这是一个发散性话题，要尊重和及时肯定学生的个性化认识，只要能就相关的语句谈出自己的体会就可以了。

3.分角色朗读对话。拓展延伸

回家后，把这个故事讲给自己的家长听。

设计意图：对课文内容进行复习，同时是一次和家长之间的口语交际。

五、板书设计 金色的蒲公英

浓浓的爱，循循善诱的亲情

微笑着等我、唯一的宝贝、不厌其烦、漫不经心、严肃、意味深长、慈爱、精心

六、教学反思

第二课时

一、教学内容

冀教版小学语文三年级下册 71---75页

二、教学目标

知识与技能

1.正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字“角”。2.有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。过程与方法

1.通过交流有关蒲公英的文字资料或开花时的图片，激发学生的学习欲望，为学文做铺垫。

2.通过对“哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？”这一问题的勾画、批注、谈体会，深入文章的中心。

3.分角色朗读文中的对话部分。

4.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感态度与价值观

思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

三、教学重难点

教学重点：复述影响作者一生一段难忘的经历。体会妈妈教育女儿的良苦用心，思考并理解妈妈告诉孩子的道理。

教学难点：复述影响作者一生一段难忘的经历。体会妈妈教育女儿的良苦用心，思考并理解妈妈告诉孩子的道理。

四、教学过程

回顾旧知，导入新课

（一）回顾上节课的内容：课文讲了一件什么事情？课件出示 要求学生用“先……接着……最后……”这一方式理清事情经过，把握“我”情感的变化：受到了伤害，心里更受不了——真高兴说服了妈妈——哭泣着告诉事情经过——自豪。

精读课文，品词悟情

（一）讨论：妈妈发现女儿因为演出的事而不高兴，为什么不直接给她讲道理，而是和她讲养花的事？体会妈妈的良苦用心。出示课件

（二）哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？出示相关课件 交流预设：

1.每天午饭后，妈妈不厌其烦地陪我练习。“不厌其烦”在这里是什么意思？想象妈妈不厌其烦的表现——对于我出的一次次毛病，不厌其烦地提示我；对于我想要偷懒的行为，不厌其烦地劝告我……

2.那天中午我并没有把这件事告诉妈妈，但她好像看出我有心事。

“好像”？到底看出来没有？说明什么？ 3.妈妈漫不经心地弯下腰……

“漫不经心”在这里是什么意思“漫不经心”的表现是什么？“都拔掉”与“只养玫瑰花”说出了妈妈怎样的想法？读出妈妈的漫不经心。你觉得妈妈是漫不经心吗？

4.妈妈严肃地望着我：“是的，每种花都以自己的美带给我们快乐，是吗？” 一提到亲情，我们想到的就是慈爱，可是这里却是“严肃”，这是不是妈妈浓浓爱意的体现？你明白妈妈这句话的意思吗？

5.“人也是一样，”她意味深长地接着说道，“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。” 理解“意味深长”。想象妈妈此时的神态。试着读出意味深长的语气。“不再扮演公主，也不是什么丢脸的事”的原因，你听懂了吗？

6.她听完慈爱地望着我笑了笑。

联系生活实际理解“慈爱”？探究妈妈的笑里包含哪些内容？

（三）指导读人物对话，体会当时情景。

（四）多种形式诵读文章最后一节。讲述故事，“一箭双雕”

先将这个故事讲给家长听，然后当一名小记者采访家长，最后记录家长的感受。出示课件

五、板书设计 金色的蒲公英

被换了角色

伤心 “我”

枯萎的蒲公英、珍藏

母亲对女儿无私的爱

漫不经心、严肃 妈妈

意味深长、慈爱

六、教学反思

第五篇：金色的蒲公英教案

金色的蒲公英

教学目标：

1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”掌握本课的新词。

2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片 教学过程：

一、谈话引入

同学们,你们都见过蒲公英吗? 你喜欢她吗? 现在让我们一起读一读《金色的蒲公英》看看她讲述了一个怎样的故事?教师板书课题14《金色的蒲公英》学生齐读课题

二、初读课文

1．用自己喜欢的方式读课文，利用字典自学生字

2．检查学生认字情况：会读并能组词，讲解学生易错的字。

3、重点词语：惟

一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。

4．检查学生读课文情况，指名读课文。

5．默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。

学生能清楚地描述出事情的经过：“我”开始是演（公主的），可一上台就忘词，后来老师安排“我”演（叙述者）；我很（伤心），妈妈借（蒲公英）给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于（成功了）。

三、拓展延伸

回家后，把这个故事讲给自己的家长听。

四、作业 1.辨字组词

练（）振（）瑰（）媚（）铃（）适（炼（）震（）愧（）眉（）岭（）括（2.多音字注音并组词

角（）（）（）（）冲（）（）（）（）3.用下列词语造句 滚瓜烂熟； 会心：））