第一篇：两位数加整十数和一位数的教案2
两位数加整十数、一位数（不进位）
一、教学内容：苏教版教科书46-47页的例题和想想做做第1-3题。
二、教学目标：
1、让学生经历操作活动探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。
2、弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。
3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
三、教学重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
四、教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同。
五、教学具准备：课件 计数器 小棒 苹果图片
六、教学过程：
课前先来个口算热身。
一、复习旧知
30+6= 5+20= 35=30+（）30+60= 50+20= 57= 7+（）看来，小朋友学过的知识掌握的还不错。今天，白菜博士又来到了我们的课堂。他又会带我们去哪里寻找数学问题呢？一起跟着他走吧。原来是停车场。
二、新知探索
（一）出示45座大客车、30座中客车、3座小轿车图片
1、从图中你知道了什么数学信息？
2、你能提出用加法计算的问题吗？
（1）大客车和中客车一共有多少个座位？怎样列式？（2）中客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？（3）大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？（4）大客车、中客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？ 根据学生回答，相机出示。
3、来看看这些算式。
（1）这是我们学过的整十数加一位数的口算。等于多少？
（2）第二道和第三道算式我们没学过，今天就来研究他们怎么算？板书：45+30 45+3 第三道算式是个？连加算式，等我们学会了前面的，最后再计算连加。
（二）自主探索，领悟算法，解决问题
先看第一个学习目标：
1、学习目标1： 算一算45+30=？
2、每位同学都有自己的学习工具。请用小棒的同学： 小棒：
1、摆一摆，算一算。
2、说一说，怎么算？ 计数器：
1、拨一拨，算一算。
2、说一说，怎么算？
3、明白了吗？开始自己思考，说完了就放好学习工具坐正，比比谁最遵守纪律。
4、现在把你的想法再和同桌说说。指导：怎么算？先算几个几和几个几……为什么在十位上拨3颗珠？
5、小组展示：
摆小棒的举手。谁愿意上来？ 摆小棒解决
（1）生展示摆法、说说怎样算的？
（先摆4捆和5根表示45，加30就再摆3捆。）（4捆和3捆合起来是7捆，7捆加5根，就是75根；先算4个十加3个十…）
（2）先把3捆和4捆合起来，就是先把整捆的合起来；也就是先把3个？和4个？合起来，再用7个十加？ 小结：几个十要和几个十相加。谁愿意来拨珠？ 拨计数器解决
（1）生展示拨法、说怎样算的？（十位上拨4颗，个位上拨5颗表示45，加30就在十位拨3颗珠。）（先算十位上3个十家4个十等于7个十，个位上5个一，合起来是75。）
（2）提问：为什么在十位上拨3颗珠子？（加30，就是加3个十，3个十要和45里面的4个十相加，都表示几个十的合起来。）小结：几个十要和几个十相加。
看图说：
现在给你小棒图和计数器的图你还能说先算什么再算什么？
谁不用小棒也不用计数器看着算式想一想就能计算？ 利用数的组成解决：
看着算式，45里有4个十和5个一，加30就是3个十，3个十和4个十相加，先算40+30=70，再算70+5=75。生说师简单分解。
你听懂了吗？指名。自己说一说，指名。
小结：45加的是3个十，就先把3个十和45里面的4个十相加，几个十和几个十相加。
学会了45+30怎么算，45+3就不难了。
1、学习目标2：45+3怎么算呢？
根据刚才45+30的算法，你能很快想出45+3该怎样来算吗？
2、小组活动：和刚才一样 小棒：
1、摆一摆，先摆…再摆…
2、说一说，先算…再算… 计数器：
1、拨一拨，先在（）位拨…再…
2、说一说，先算…再算…
3、开始自己思考，说完了就放好学习工具坐正，比比谁最遵守纪律。
4、现在把你的想法再和同桌说说。指导：怎么算？先算几个几和几个几……为什么在个位上拨3颗珠？
5、小组展示：
摆小棒的举手。谁愿意上来？ 小组展示： 摆小棒
（1）生展示摆法、说怎样算的？（先摆4捆和5根表示45，加3就再摆3根。
5根和3根合起来是8根，4捆加8根，就是48根。）
（2）提问：为什么先把加的3根和5根合起来？（加3，就是加3个一，要和45里面的5个一合起来；因为几个一要和几个一合起来，把都表示几个一的合起来。）拨计数器解决
（1）生展示拨法、说怎样算的？（十位上拨4颗，个位上拨5颗表示45，加3就在个位拨3颗珠。十位上4个十，个位上8个一，合起来是48.）
（2）3颗珠子为什么拨在个位上？（加3，就是加3个一，3个一要和45里面的5个一相加，都表示几个一的合起来。）谁能看着图说一说先算什么？再算什么？
谁不用小棒也不用计数器，能想摆小棒或拨珠的过程，看着算式说： 利用数的组成解决：板书分解过程
45里有4个十和5个一，加3就是3个一，3个一和5个一相加，先算5+3=8，再算40+8=48。（1）自己试着说。（2）指名说，师小结说：45加的是3个一，就先把3个一和45里面的5个一相加，几个一和几个一相加。
我们刚才计算了2道题。一题是两位数加整十数，一题是两位数加一位数。
（三）比较45+30和45+3
1、（揭题）这就是我们今天学习的内容。
2、两题在计算时有什么不同？
（加几个十，就和两位数的几个十相加；加的是几个一，就和两位数的几个一相加。相同数位的数才能相加。）
3、计算时注意什么？
（小结：两位数加整十数时，先算整十数加整十数；两位数加一位数时，先算一位数加一位数。）
看到大家找到了计算两位数加整十数和一位数的诀窍，白菜博士就想请你们帮帮忙，你们愿意吗？
1、打开书47页。完成想想做做1、2，直接写得数。
（1）大家和？一起核对，对的打勾，错的打叉。说得数。（2）说说50+34、5+34先算什么，再算什么？（3）全对加星，错的举手，哪题？怎么算？（4）计算时要注意什么？ 想玩游戏吗？
2、摘水果游戏
每个小组组长当苹果树。
（1）组员们听好：你们排队一个接一个去摘组长手里的苹果。每次拿一个苹果，算出得数。
（2）组长注意：你可要检查仔细了，只有他算对了才可以摘走苹果。如果他算对了，就可以继续再摘下一个苹果。算错了，再重算一遍。（3）摘完坐好，看看哪个组最先摘完水果。开始吧。
（4）最先摘完水果的是第？组。（5）请把你收获的水果放进抽屉。
估：我这还有一个很特别的篮子。谁懂意思?谁来摘苹果？怎么想的？ 作业
3、想想做做3（1）学生独立解决后全班汇报交流。怎么想的？为什么用加法？怎么算的？（2）加4个桃，能提出数学问题吗？谁能列式计算？
四、总结全课，拓展延伸
1、这节课你学得开心吗？有什么收获？注意什么？
2、延伸：我们选大客车和中客车去春游，总共有75个座位，我们一六班老师和同学有50人坐上车，还有多少的座位空着呢？
说课
一、说教材：
1、本课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元的内容。本课是在学生已掌握了计算整十数加减整十数或一位数的基础上进行教学的。
2、教学目标 ：
（1）让学生经历操作活动探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。
（2）弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。（3）发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
教学重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同。
二、说教学方法与手段：
本节课我采用：直观操作法、小组合作、演示法。主要是考虑到一年级学生的年龄和心理特点，采用他们易于接受的方法和手段，从易到难，把抽象的知识形象化。并通过多媒体教学，激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力，提高教学的实效性。
三、设计程序及理念
本课重在通过动手操作的动作思维，观察直观图的形象思维、语言表述的抽象思维让学生逐渐理解算理、掌握算法。
本课难点是比较加整十数与加一位数的不同。我充分运用比较、数形结合等手段让学生体验。
巩固练习想想做做第1题重在让学生通过练习和比较、分析，掌握整十数、一位数在加号左边的情况。
第二篇：两位数加整十数,一位数教案
两位数加整十数或一位数（不进位）
李小勇
教学内容
教科书第46~47页的例题和第47页“想想做做”第1~3题 教学目标
1、使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数或一位数。
2、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。教具准备
计数器、小棒、小黑板 学具准备
学生每人准备10捆小棒（每捆10根），每两人准备一个计数器。教学过程
一、复习旧知
1.谈话：前面我们已经认识了100以内的数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，还会口算整十数加、减整十数或一位数。这里老师有几道题，看谁在这些方面学得最好。
2.口答：
（1）3个十是多少？3个一是多少？
（2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？（3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？ 3.口算：
80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎样想的？
4.教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。
二、导入新课
小朋友们，春天来了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去这些地方可能要坐车，就让我们一起去停车场看一看吧！1.出示例题图。
（1）谁来说说你在图上看到了哪些数学信息？（大客车有45个座位；中巴车有30个座位；小汽车有3个座位。）
（2）提问：你能提出用加法计算的问题吗？（3）根据学生的回答，出示下列问题： ① 大客车和中巴车一共有多少个座位？ ② 大客车和小轿车一共有多少个座位？ ③ 中巴车和小轿车一共有多少个座位？ ④ 三辆汽车一共有多少个座位？(4)怎样列算式？
根据学生口头列出的算式，教师板书： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式的计算方法我们已经学过？（30+3）
3.指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们这节课要学习的内容（板书课题：两位数加整十数或一位数）学会了这两道算式的计算方法，后面的这道连加的算式也就会计算了。
三、探索算法
1、探索45+30的计算方法
（1）提问：你准备怎样算？瞧，你的手边有小棒、计数器，能不能利用它们来帮助你算一算呢？
（2）方法一：摆小棒
提问：谁是用摆小棒的方法来算的？上台演示。
教师提问：先摆哪个数？（45）然后呢？
追问：把30摆在哪一边？
把3捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是整捆的小棒，这样摆看得很清楚）
提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（75）
追问：你是怎么一眼就看出来的？（4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合成75）
肯定学生的算法，指出：刚才的算法，是把几个十和几个十合在一起的。（3）方法二：拨计数器
(a)提问：有没有小朋友是拨计数器的？
师引导：
第一个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？
第二个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？
提问：为什么要在十位上拨3颗珠子？（因为30表示3个十，所以要在十位上拨3颗珠子。）
讲述：瞧，十位上原来有4个十再加上3个十变成几个十？(7个十)70加上个位上的5就是？（75）
小结：通过刚才小棒和计数器的演示，我们知道：45是由4个十和5个一组成的，要加上的是30，也就是3个十，所以把4个十和3个十先合起来，得7个十，即先算：40+30=70（板书），再把7个十和5个一合起来，即再算：70+5=75（板书）
(b)提问：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备怎样算45+30呢？
让学生把计算过程再说一遍。
2、探索45+3的计算方法
(a)45+3会算吗？自我探索45+3的算法，再组织交流。然后用计数器演示计算过程，使学生明确，要加的数是3，也就是3个一，所以要把5个一和3个一先合起来，得8个一，即先算：5+3=8（板书），再把4个十和8个一合起来，即再算：40+8=48（板书）。
(b)提问：如果现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备怎样算45+3呢？ 让学生把计算过程再说一遍。
3、比较45+30和45+3的算法，领悟算理。
讨论：这两道题在计算方法上有什么不同的地方？
小结：相同的地方是：都把两位数看成几个十和几个一（如都把45看成4个十和5个一）。不同的地方时：如果要加的是几个十，就和两位数的几个十相加（如要加的是3个十，就把3个十和4个十相加）；如果要加的是几个一，就和两位数的几个一相加（如要加的是3个一，就把3个一和5个一相加）。因为在加法计算中，只有相同数位的数才能相加。
4、谈话：刚才我们还有一道连加的算式还没有解决，你有信心完成吗？
师生交流，共同完成。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
同桌学生合作，现在计数器上拨珠，再填出结果。然后指名两人分别交流两组题的思路。
2、完成“想想做做”第2题。
谈话：这次我们不用计数器了，有信心算对吗？
（1）独立完成（2）集体核对
（3）说说2+67你是怎么算的？
3、完成“想想做做”第3题。
（1）这幅图中告诉我们那些信息？问题是什么？
（2）解决这个问题，我们需要用到什么方法？请同学们独立完成。
四、课堂总结
今天的课同学们表现的都很出色，看来大家对两位数加整十数或一位数的相关知识掌握的很牢靠。希望同学们今后能继续努力，用我们学到的知识去解决生活中遇到的各种问题。
第三篇：2017两位数加一位数整十数教案.doc
两位数加一位数、整十数（不进位）
教学目标
1、使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，正确熟练地进行口算．
2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力．
3、教育学生养成良好的计算习惯．
教学重点
理解两位数加一位数、整十数的算理．
教学难点
区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法．
教学过程
一、复习导入
1、填空：52是由（）个十和（）个一组成的．
（）个十和（）个一组成37．
34=30+（）57=7+（）
2、口算：40+1= 3+60= 20+5=
40+10= 30+60= 20+50=
5+3+40= 20+70+6=
问：5+3+40和20+70+6你是怎样口算的？
（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48．）
（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96．）
3、小结导入
同学们对于以前学习的口算掌握得非常好，那么，你们想不想用自己所学的知识帮助小猴子研究一个难题呢？
二、探究新知
1、教学例1的34+2=
（1）【演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】
师：小猴子给我们出了一道什么题目？（板书：34+2=）
下面就请你用小棒摆一摆、算一算．
（2）学生集体讨论．
（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）
教师板书：
① 用数数的方法（在34的后面再数两个数：
35、36．）
② 先算4+2=6，再算30+6=36．
问：为什么要先把4和2相加？3加2行不行？为什么？
（因为4和2都是单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直接加．）
随学生的发言，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”．
问：你比较喜欢哪种方法？为什么？
（第二种方法比较好，如果34加上的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．）
师：请你自己说一说34加2的计算过程．
（34加2等于几？先算4加2等于6，再算30加6等于36．）
2、教学例1的34+20=
（1）师：刚才，同学们帮助小猴子研究出了34+2的计算方法，现在小猴子又遇到问题了，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】
下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道题．
（2）学生试算（可以借助小棒摆一摆）
集体交流后，学生汇报，老师板书：
① 用数数的方法（十个十个地数：
44、54．）
② 先算30加20等于50，再算50加4等于54．
问：这道题中的2为什么要和3相加，不和4相加了？
随学生说明理由，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”．
（3）问：谁再来说一说34+20的计算过程？
（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54．）
师：我们运用所学的知识帮助小猴子解决了这样的计算问题，你们确实很会学习．小猴子都在谢谢你们了．【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】
3、教学想一想
师：你们还想不想再算两道题？板书：2+34= 20+34=
学生试着独立口算，然后指名说一说口算过程．
4、比较：
（1）比较一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？
小组讨论，然后集体交流．
（相同点：两道题都要把加数34分成30和4．
不同点：加2要在个位上加，加20就要在十位上加．）
强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位上的数才能直接相加．
（2）比较34+2和2+34，34+20和20+34，你发现了什么？
同桌互相说一说，然后指名回答．（相加的两个数交换位置，得数一样．）
三、巩固练习
1、出示口算卡片：41+7=
53+30=
5+24=
40+25=
指名说口算过程．
2、学生独立完成教材第52页做一做的1、2、3题，然后订正．
3、游戏：分类（在乐曲声中进行）
每人一张口算卡片（两位数加一位数、整十数的，整十数加减整十数的）要根据口算的结果放到相应的盒子里，一盒是蔬菜（上面写着：小于50的数）另一盒是水果（上面写着：大于60的数）．全部放完之后，集体检查每张卡片放的位置是否正确．
游戏结束后小结：计算要认真．
四、课堂小结
今天，我们一起研究了什么问题？ 板书课题：两位数加一位数、整十数（不进位）
问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相加）
五、作业
完成教材第52页练习十二的1题、2题．
练习十二
1． 53+4=
64+3=
1+47=
53+40=
64+30=
10+47=
2+76=
20+76=
60+23=
2．50+35=
3+26=
13+40=
44+5=
78+20=
29+30=
板书设计：
第四篇：两位数加一位数,整十数教案
两位数加一位数、整十数(不进位)一年级：谭红波 教学内容
人教版小学数学一年级下册第64页 教学目标
1、使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算．
2、使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力。教学重点和难点 重点：掌握口算的方法。
难点：理解相同数位的数相加的道理。教学准备
小棒，多媒体，卡片 教学过程
(一)复习准备 1．口算。2，谈话导入(二)探究新知
1、创设情境，导入新课。
课件出示书64页主题图，观察，发现数学信息,提出数学问题。选择两个问题解答。问题1：小林一共要写多少个字？；问题2：小林和小红已经写了多少个字？
2、探究“25+2”的计算方法 师：“25+2”怎样计算？
（1）先用小棒摆一摆，边摆边说。
指名上台演示，边摆边说。
课件演示
（2）你能用式子表示吗？板书计算过程（3）弄清算理，25+2，先算什么？再算什么？
3、自主探究“25+20”的计算方法（1）摆一摆（2）说一说（3）演示（4）板书计算过程（5）小结
4、观察“25+2”和“25+20”两个算式，有什么特点？
出示课题，板书：两位数加一位数、整十数(不进位)
5、比较“25+2”和“25+20”的不同。明确相同数位上的数 相加的算理
师：个位和个位相加 十位和十位相加，用一句话说，就是相同数位相加。（板书：相同数位相加）(三)巩固反馈 1．计算，看谁算得对（课件出示）2．小游戏：开锁（课件）3．接力比赛．
每行发一张卡片，每张卡片上有6道题，从最后一位学生做起，每人做一道题(人数不够的由第一位学生完成)，做完后往前传，由第一位学生交给老师，最先做完而且做对的一行为优胜，老师奖给每人一朵小花．
4．在教科书上做p64做一做．老师行间巡视，发现问题及时纠正．
（四）、总结：这节课你学会了什么？有什么收获？
第五篇：1234两位数加整十数_一位数教案
两位数加整十数或一位数（不进位）
城镇小学
王玉侠
教学内容
教科书第44~45页的例题和第47页“想想做做”第1~3题 教学目标
1、使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数或一位数。
2、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。教具准备
计数器、小棒、小黑板 学具准备
学生每人准备10捆小棒（每捆10根），每两人准备一个计数器。教学过程
一、复习旧知
1.谈话：前面我们已经认识了100以内的数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，还会口算整十数加、减整十数或一位数。这里老师有几道题，看谁在这些方面学得最好。
2.口答：
（1）3个十是多少？3个一是多少？
（2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？（3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？ 3.口算：
80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎样想的？
4.教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。
二、导入新课
小朋友们，春天来了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去这些地方可能要坐车，就让我们一起去停车场看一看吧！
1.出示例题图。
（1）谁来说说你在图上看到了哪些数学信息？（大客车有45个座位；中巴车有30个座位；小汽车有3个座位。）
（2）提问：你能提出用加法计算的问题吗？（3）根据学生的回答，出示下列问题： ① 大客车和中巴车一共有多少个座位？ ② 大客车和小轿车一共有多少个座位？ ③ 中巴车和小轿车一共有多少个座位？ ④ 三辆汽车一共有多少个座位？(4)怎样列算式？
根据学生口头列出的算式，教师板书： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式的计算方法我们已经学过？（30+3）
3.指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们这节课要学习的内容（板书课题：两位数加整十数或一位数）学会了这两道算式的计算方法，后面的这道连加的算式也就会计算了。
三、探索算法
1、探索45+30的计算方法
（1）提问：你准备怎样算？瞧，你的手边有小棒、计数器，能不能利用它们来帮助你算一算呢？
（2）方法一：摆小棒
提问：谁是用摆小棒的方法来算的？上台演示。
教师提问：先摆哪个数？（45）然后呢？
追问：把30摆在哪一边？
把3捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是整捆的小棒，这样摆看得很清楚）
提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（75）
追问：你是怎么一眼就看出来的？（4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合成75）
肯定学生的算法，指出：刚才的算法，是把几个十和几个十合在一起的。
（3）方法二：拨计数器
(a)提问：有没有小朋友是拨计数器的？
师引导：
第一个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？
第二个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？
提问：为什么要在十位上拨3颗珠子？（因为30表示3个十，所以要在十位上拨3颗珠子。）
讲述：瞧，十位上原来有4个十再加上3个十变成几个十？(7个十)70加上个位上的5就是？（75）
小结：通过刚才小棒和计数器的演示，我们知道：45是由4个十和5个一组成的，要加上的是30，也就是3个十，所以把4个十和3个十先合起来，得7个十，即先算：40+30=70（板书），再把7个十和5个一合起来，即再算：70+5=75（板书）
(b)提问：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备怎样算45+30呢？
让学生把计算过程再说一遍。
2、探索45+3的计算方法
(a)45+3会算吗？自我探索45+3的算法，再组织交流。然后用计数器演示计算过程，使学生明确，要加的数是3，也就是3个一，所以要把5个一和3个一先合起来，得8个一，即先算：5+3=8（板书），再把4个十和8个一合起来，即再算：40+8=48（板书）。
(b)提问：如果现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备怎样算45+3呢？ 让学生把计算过程再说一遍。
3、比较45+30和45+3的算法，领悟算理。
讨论：这两道题在计算方法上有什么不同的地方？
小结：相同的地方是：都把两位数看成几个十和几个一（如都把45看成4个十和5个一）。不同的地方时：如果要加的是几个十，就和两位数的几个十相加（如要加的是3个十，就把3个十和4个十相加）；如果要加的是几个一，就和两位数的几个一相加（如要加的是3个一，就把3个一和5个一相加）。因为在加法计算中，只有相同数位的数才能相加。
4、谈话：刚才我们还有一道连加的算式还没有解决，你有信心完成吗？
师生交流，共同完成。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
同桌学生合作，现在计数器上拨珠，再填出结果。然后指名两人分别交流两组题的思路。
2、完成“想想做做”第2题。
谈话：这次我们不用计数器了，有信心算对吗？
（1）独立完成（2）集体核对
（3）说说2+67你是怎么算的？
3、完成“想想做做”第3题。
（1）这幅图中告诉我们那些信息？问题是什么？
（2）解决这个问题，我们需要用到什么方法？请同学们独立完成。
两位数加整十数或一位数(不进位)教学反思
城镇小学
王玉侠
两位数加整十数、一位数（不进位）这部分内容是在一年级下册的第四单元的第一个课题。本节课的教学为后面的教学100以内的进位加法和退位减法的口算和笔算打下基础。下面谈一下我授课后的体会：
l、活用教材，激发学生的学习兴趣和探究意识。
真正的课堂教学不应仅仅停留在“教教材”的浅层面上，更要达到“用教材教”的深度。著名的教育家叶圣陶先生也曾经说过：“教材只能作为新课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”这句话告诉我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。教师不能停留在机械地再现教材，被动地盲从教材，而应充分发挥自身的创造性，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。在本节课，教材是用两个单独的例题来学习的，我认为学生已有口算基础，将学过的旧知与新学内容融入生活的情境中，既能复习旧知，为学习新知打下基础，又能充分激发学生的探究激情，让学生自主探究，寻找答案。
2、努力体现以学生为主体，教师给予适当的点拨。
学生学习知识不是一个简单的接受过程，而是一个发现的过程，一个创造的过程，学生只有通过自己的实践、比较、思索、发现才能真正对学习内容产生兴趣，进而领悟，内化为自己所有。所以我充分相信学生，教学中给学生创设自主探究、台作交流的平台，让学生通过摆小棒、拨计数器来学习探究两位数加整十数或一位数的计算方法，使学生的聪明才智得发挥，个性得以张扬，合作探究意识得到培养，同时理解了两位数加整十数或一位数的口算方法，体现了学生数学学习的新方式。
3、在算法优化过程中，不能一味迁就学生的选择，而应明确提出理解、掌握算法的要求。
教学中我们要体现新课改的理忿，让计算方法的交流成为整堂课的灵魂，成为学生关注的焦点，并且，我们也有责任有义务发挥教学主导作用，履行自己的指导职责，缩短学生算法优化的历程，提高学生的口算能力。
4、巧对课堂事件，过渡到新课教学。
在教学探索４５＋３的计算方法时，依照教学设计应该是先提出问题：小班有多少人去游乐圆玩？小班的老师租用的是大客车和小轿车。大客车和小轿车一共有多少座?然后列式：４５＋３＝ 我在上课时一下子说了小班的老师租用的是中巴车和小轿车，然后引导学生列式为30+3= 我正准备接着往下上的时候，突然才发现我说错了，我一下子慌了，这可怎么办？就在一瞬间我机灵一动说：“30+3是我们以前学过的知识，结果是多少？（学生答33）但是小班的老师说这两辆车不够坐，得换，所以就换了大客车和小轿车。”这样不仅复习了旧知识，又激发了学生学习新知识的兴趣。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的。因此面对一些没有预设的生成，不要慌张，要相信自己，运用自己的智慧，使课堂生成更加精彩。这就要求我们教师不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
教学永远都是一门遗憾的艺术，这节课我也有不足的地方，比如对学生的评价不够，把握教学节奏方面还须进一步努力。新课程与新课标的实施以来，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。
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