第一篇：整十数加整十数教案
《整十数加整十数》教学设计 四中 马玉莲 教学内容：
学前班数学下第16-17页《整十数加整十数》。教学目标：
知识与技能：运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加整十数的计算方法。
过程与方法：创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。
情感态度与价值观：培养学生思维灵活性；培养学生观察分析、解决问题的能力。教学重点：
学会整十数加整十数的口算方法。
教学难点：理解整十数加整十数的算理、准确口算。教学准备：多媒体课件、小棒。教学过程：
一、复习引入：
1、复习10以内的加法。
3+2= 2+7= 4+5= 3+4= 7-3= 9-4= 6-3= 8-2=
2、复习数的组成。
8个十是（）5个十是（）60里面有（）个十 90里面有（）个十
大家算得真棒！
师：我们今天就来比比看，看谁听得最认真，学得最踏实，老师就把这些铅笔和橡皮送给他，好吗？ 下面我们一起来学习《整十数加整十数》。
二、创设情境，探究新知：
小朋友们爱吃冰糖葫芦吗？现在，小松鼠和小熊每人手里有好多冰糖葫芦，谁能帮他们数一数？每串几个冰糖葫芦？小松鼠有几串？小熊有几串冰糖葫芦呢？他俩一共有多少个？
学生举手抢答，教师讲解，列式解答。30 + 20 = ？
提问：你们是怎么想的？怎样计算出来的？ 3个十 + 2个十 = 5个十 30 + 20 = 50 还有一种就是同学们准备的数数棒也可以算出来。
三、分层练习，强化提高：
1.出示幻灯片，红花和黄花一共有多少盆？ 10＋20＝30 或 20＋10＝30 红花和紫花一共有多少盆？ 10＋30＝40 或 30＋10＝40 2.春天来啦！老师想带领学前班的同学们去春游，有两辆汽车。大车40座，小车30座。你能提出一个加法问题吗？
学生看图，提出加法计算的问题。老师鼓励，讲解。
大车和小车一共有多少个座位？
+ 30 = ？
学生自己独立计算，集体订正。3.今天老师还准备了一个游戏。
4.智力闯关：春游了吃也吃饱了喝也喝好了，那同学们想不想钓鱼呢？跟森林的狐狸花花一起去钓鱼好吗？狐狸花花说：妈妈，我已经长大了我想去钓鱼，妈妈说“钓鱼的路上会遇到很多难题。因此，我要先考考你。”
10+20= 20+30= 30+30= 10+50= 50+30= 50+20= 40+40= 学生抢答，口算。幻灯片出示整十数的加法题。
“谢谢同学们帮助花花！这么多难题都没有难住你们，看来，你们已经掌握了今天的知识。花花邀请你们和它一起去钓鱼。希望你们能钓到许多许多的鱼！不过，你们可要牢牢的记住，只有得数等于40的鱼，才能把鱼带回家”。
幻灯片出示钓鱼的题目。
学生计算正确，教师奖励。5.试一试，你准行！
20+30= 20+40= 20+50= 20+60= 20+70= 6.练习：
+ 40= 20 + 10= 10 + 80= 20 + 20= 30 + 30= 30 + 70= 50 + 30= 40 + 30= 50 +10=
四、拓展延伸：
你能用这4个数说出三个加法算式吗？ 60 40 20 30
五、回顾整理，归纳小结：
小朋友们，今天你学会了什么？
板书设计： 整十数加整十数
+ 20 = ？
3个十 + 2个十 = 5个十
+ 20 = 50 教学反思：
今天我刚刚结束了《整十数加整十数》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有很多反思，记录如下：
1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。我认为整十数加整十数是计算的起始课，是学生进行100以内加法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一老师应该重视。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。
2、引导学生独立思考与合作交流。课程标准认为，动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。3、组织好练习，进一步培养计算能力。
培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。
4、存在的问题，教学环节虽然进行的很顺利，学习目的最终也完成了但是有问题还是值得深思，当堂课没有在按时间内完成，可能是中间过程我说的话多了，再说是学前班的小朋友不在老师的控制内强调课堂纪律上和学生提出问题的能力较弱，引导上挤占了时间，能够再挤出来6分钟就好了。课下又延长了2分钟。
在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是当我问到“你是怎么想的”和“你是怎么算出来的”时候，很多同学都会，但是不敢表达。说明了学生说的少了，应该让学生多说。我自己的语言还需要精炼，还需要规范，要挤出时间还给学生。
设计今后我会更好的吃透练习的目的，并结合低年级学生的身心特点设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习中来，在欢乐中巩固学习的新知识。
第二篇：《整十数加、减整十数》教案
《整十数加、减整十数》教学设计
一、教学目标：
1、经历在实际情境中，探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。
2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
二、目标解析
本节课的主要内容是口算整十数加减整十数。整十数加减整十数的计算方法与10以内加减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加减打下扎实基础。
三、教学重难点
教学重点：掌握整十数加减整十数的计算方法。教学难点：理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。
四、教学准备
课件
五、教学过程
一、复习旧知
小朋友们，老师知道你们都很聪明，所以在学习新知识之前，要带你们玩一组闯关游戏，你们准备好了吗? 第一关：勇摘智慧果
仔细观察树上的哪个苹果先变大，我们就来摘哪一个，谁愿意当最勇敢的第一个？ 9-7 2+8 6-6 5+5 4+3 5-4 7+3 8-2 3+6 1+9 第二关：我会填
80里面有（）个十 50里面有（）个十
（）里面有7个十 10个十是（）
二、创设情境，提出问题
我们班的小朋友可真了不起，恭喜你们顺利闯关。老师为了奖励你们，打算带你们春游，看，老师请来了两辆客车，谁愿意来说一说，从图片上你看到了什么？
（大客车40座，小客车30座）
你说的真完整，还有谁能像他这样说一说？
（大客车40座，小客车30座）
谁能提出一个用加法计算的问题？
（大客车和小客车一共有多少个座位？）
哪位小朋友能列一道算式帮他解决这个问题？
（40+30=70）
看来很多小朋友都会算出得数，老师想知道你们怎样算出得数？先想一想，再说给同桌听一听。
哪位小朋友愿意把你的想法说一说？
学生汇报算法： a.摆小棒：
左边摆4捆，右边摆3捆，合起来一共7捆。b.计数器：
在计数器的十位上先拨四颗珠子表示4个十，再拨三颗珠子表示3个十，4个十和3个十合起来是7个十，所以10+20=30（强调在计数器的十位上拨珠子）c.计算的方法：
想4+3=7，算40+30=70。总结：
同学们真了不起，想出了这么多种算法！方法有很多，你们觉得哪一种方法更简单？
（想4+3=7，算40+30=70）
刚刚这个问题 大客车和小客车一共有多少个座位？有没有小朋友列出不一样的算式？
（30+40=70）
和同桌说一说你是怎么想的？（想3+4=7，算30+40=70）
你还能提出哪些问题？
（大客车比小客车多多少个座位？）（小客车比大客车少多少个座位？）
你能列出算式吗?（40-30=10）
谁愿意和其它小朋友说一说，你是怎么算的？（想4-3=1，算40-30=10）
小朋友们一起来观察一下，今天学习的这两道算式有没有什么特点呢？（40 30 70 每个数字后面都有一个0）你知道这样的数叫什么名字么？（整十数）
这就是我们今天学习的整十数加、减整十数（板书课题）谁能说一说，整十数加、减整十数可以怎样计算呢？
总结：想几加几或者几减几，就知道整十数加减整十数的得数是几个十。
三、巩固练习
为了奖励聪明的你们，看老师给你们带来了什么？谁能说一说，图片上的信息？
（左边60颗巧克力豆 右边40颗巧克力豆）那么你知道60+40表示什么意思呢？（左边右边合起来一共有的巧克力豆的总数）你能计算出结果吗？写在你们的练习卷上。请学生交流答案。
你在算60+40=100时，是怎么想的？（想6+4=10,算60+40=100）
你们可真了不起，那我们来比一比，谁可以又快又对？ 出示课本想想做做第2题。
谁可以说一说你是怎么想的，这么快就把正确的得数算出来了？（想几加几，算几十加几十，想几减几，算几十减几十）
你们这么厉害，愿不愿意帮老师一个忙，有一些调皮的算式从老师的书上逃跑了，只要你们能报出正确得数，就能把他们抓回来，你们准备好了吗？ 出示第3题
（用ppt 闪现的形式出现）
谢谢你们帮老师把算式送回来，接下来我们一起去小茄子的农场里看一看，发生了什么故事吧。
老师要请几位小朋友扮演一下图中的小山羊，小兔子，和小茄子。
分角色朗读条件和问题。
你们能列算式解决这个问题吗？谁愿意说一说你的答案。20+20=40（个）
为什么你的算式里有两个20？
（因为小兔子说她拔的萝卜和小山羊同样多，小兔子就也拔了20个）
你说的可真好，茄子老师要请你们坐着小火车参观他的农场，火车火车从哪开？
四、课堂总结
这节课你们有什么收获？
五、板书设计
整十数加、减整十数 4+3=7 4-3=1 40+30=70 40-30=10
第三篇：整十数加、减整十数(教案)
100以内的加法和减法
（一）【教学目标】
1.使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。【重点难点】
1.口算整十数加、减整十数。
2.口算两位数加、减一位数和整十数。3.两位数加一位数（进位）的计算。4.两位数减一位数（退位）的计算。
【教学指导】
注意概念之间的联系与区别，以提高学生解决问题的能力。
本单元的概念较多，教学时要突出重点，帮助学生弄清概念间的联系与区别。只有理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决百分率、折扣、成数、税率、利率等实际问题。再如，百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有一定的区别的：百分数表示两个数之间的关系；分数既可以表示一个具体的数、又可以表示两个数之间的关系。
【课时安排】13课时 1.整十数加、减整十数2课时 2.两位数加一位数、整十数3课时 3.两位数减一位数、整十数8课时 【知识结构】
1.整十数加、减整十数 第1课时
整十数加、减整十数
【教学内容】
教材第62页例1及“做一做”。【教学目标】
1.使学生进一步理解加法和减法的含义。2.能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。
3.进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法。【重点难点】
1.学会整十数加、减整十数的计算方法。2.理解相同数位上的数才能相加减的道理。
【复习导入】
1.复习10以内的加减法。3+2=
2+7=
4+5=
3+4= 7-3=
9-4=
6-3=
8-2= 学生回答时，要强调计数单位。如3+2，是3个一加2个一，得5个一，3+2=5。7-3，是7个一减3个一，得4个一，7-3=4。
2.复习数的组成。
(1)8个十是（）5个十是（）
（2）60里面有（）个十90里面有（）个十 【新课讲授】
1.谈话导入。出示动物运动会课件。
师：今天小动物要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球，每盒10个，一共6盒，十个十个地数一数，一共有多少个小皮球？
学生高兴地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60个小皮球。
师：对！一共有60个。今天我们就来学习整十数加、减整十数的计算。（出示课题）
2.教学例1：整十数加整十数。出示例1情景图。
师：同学们，图上的老师和小朋友在做什么？ 生：老师在给小朋友发书。师：桌子上有多少书呢？
生：左边有10本书，右边有20本书。师：观察得很仔细。你能提出几个问题吗？ 生：一共有多少本书？
师：很好！请同学们用小棒摆一摆。一名学生到黑板上摆，其余学生在桌上摆。
师：谁来介绍一下是怎么摆的？
生：左边先摆出1捆，右边再摆2捆。求一共有多少根？ 师：求一共有多少根？怎样计算？（边画集合圈，边板书）
生：10+20=
师：10+20应该怎么算呢？请先想一想，再小组交流一下。学生活动，老师巡视指导。
汇报、交流。
生1：我是这样想的，10是由1个十组成的，20是由2个十组成的；“10+20”是1个十加2个十，得3个十，3个十是30。
板书：10+20=30 生：我是这样想的：1加2等于3，所以20加10等于30。板书：2+1=3 10+20=30
3.教学例1：整十数减整十数。
师：刚才我们学习了10+20=30。想一想： 30-10=
师：我们还是先用小棒摆一摆。
一名学生到黑板摆，其余学生看着他摆。师：应该怎么摆呢？
生：先摆3捆小棒，去掉1捆，现在还有多少根？（学生可能拿走1捆，这时老师追问）
师：去掉1捆，怎样表示？（画虚线图）
师：现在还有多少根？怎样计算？（用减法计算）列式：30-10= 师：计算减法时，怎么想？
生：我是这样想的：3个十减去1个十，是2个十，2个十是20，所以：30-10=20。学生口述时，教师板书。齐读：20+10=30，30-10=20。【课堂作业】
1.完成教材第62页“做一做”的第1题。
师：请同学们看图列出一道加法、两道减法算式。（学生把算式写在练习本上，指一名学生口述，教师演示投影片）40+20=6060-20=4060-40=20 4
师：你是怎样想的？
生：4个十加2个十是6个十，是60。6个十减去2个十是4个十，是40。6个十减去4个十是2个十，是20。
2.完成教材第62页“做一做”的第2题。本题是10以内的加、减法和整十数加减法的对比练习。上、下两题是一组，使学生看到两者的联系和区别。学生完成每一组题后，可以让学生说一说，上下两题的计算方法有什么不同。
3.凑百练习。师生对练或两个同学对练：一人说30，另一人答：70；一人说60，另一人答40。
4.游戏：邮递员送信。
在黑板上贴小兔、小象、小熊、小猴四个信箱，发给每人一张口算卡片，心算出得数。老师说：“请大家给小兔家送信。”学生迅速将手中相应得数的卡片放到小兔的信箱里，做完后集体订正。
答案： 1.60
2.5 9 2 4 50 90 20 40 3.略 4.略
【课堂小结】
师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发言。小结：这节课我们学习了整十数加、减整十数。
计算整十数加整十数时可以用多种方法。可以十个十个地数出结果；还可以根据数的组成想出计算结果。
【课后作业】
完成练习册中本课时对应练习。
第1课时
整十数加、减整十数
整十数加减整十数的计算方法，与10以内的加减法基本相同。只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位。例如10+20，计算时要想：1个十加2个十，是3个十，就是30。渗透相同数位相加减的意义，为以后学习两位数加减打下基础。
在复习准备中，为了使学生的新旧知识建立起联系，减缓学生学习的坡度，安排了复习10以内加、减法和复习数的组成两个内容。突出了计数单位“一”，有利于学生运用知识的迁移规律，在原有知识的基础上获得新知识。
新授课的内容共分三个层次，先学习整十数加减整十数，再通过看图列出一加两减算式，最后比较整十数加一位数和整十数加整十数的计算方法。由于所学知识比较容易，基本上是在教师引导下学生自学，关键之处给以提示。学习过程也是先从摆小棒、看图到看见试题说“怎样想”这样从具体到抽象的发展过程。
课堂练习的设计形式多样，重点突出，寓教于乐。在计算能力上通过练习，应该达到见式脱口而出（得数）准确无误的程度。
第四篇：两位数加整十数,一位数教案
两位数加整十数或一位数（不进位）
李小勇
教学内容
教科书第46~47页的例题和第47页“想想做做”第1~3题 教学目标
1、使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数或一位数。
2、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。教具准备
计数器、小棒、小黑板 学具准备
学生每人准备10捆小棒（每捆10根），每两人准备一个计数器。教学过程
一、复习旧知
1.谈话：前面我们已经认识了100以内的数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，还会口算整十数加、减整十数或一位数。这里老师有几道题，看谁在这些方面学得最好。
2.口答：
（1）3个十是多少？3个一是多少？
（2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？（3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？ 3.口算：
80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎样想的？
4.教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。
二、导入新课
小朋友们，春天来了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去这些地方可能要坐车，就让我们一起去停车场看一看吧！1.出示例题图。
（1）谁来说说你在图上看到了哪些数学信息？（大客车有45个座位；中巴车有30个座位；小汽车有3个座位。）
（2）提问：你能提出用加法计算的问题吗？（3）根据学生的回答，出示下列问题： ① 大客车和中巴车一共有多少个座位？ ② 大客车和小轿车一共有多少个座位？ ③ 中巴车和小轿车一共有多少个座位？ ④ 三辆汽车一共有多少个座位？(4)怎样列算式？
根据学生口头列出的算式，教师板书： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式的计算方法我们已经学过？（30+3）
3.指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们这节课要学习的内容（板书课题：两位数加整十数或一位数）学会了这两道算式的计算方法，后面的这道连加的算式也就会计算了。
三、探索算法
1、探索45+30的计算方法
（1）提问：你准备怎样算？瞧，你的手边有小棒、计数器，能不能利用它们来帮助你算一算呢？
（2）方法一：摆小棒
提问：谁是用摆小棒的方法来算的？上台演示。
教师提问：先摆哪个数？（45）然后呢？
追问：把30摆在哪一边？
把3捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是整捆的小棒，这样摆看得很清楚）
提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（75）
追问：你是怎么一眼就看出来的？（4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合成75）
肯定学生的算法，指出：刚才的算法，是把几个十和几个十合在一起的。（3）方法二：拨计数器
(a)提问：有没有小朋友是拨计数器的？
师引导：
第一个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？
第二个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？
提问：为什么要在十位上拨3颗珠子？（因为30表示3个十，所以要在十位上拨3颗珠子。）
讲述：瞧，十位上原来有4个十再加上3个十变成几个十？(7个十)70加上个位上的5就是？（75）
小结：通过刚才小棒和计数器的演示，我们知道：45是由4个十和5个一组成的，要加上的是30，也就是3个十，所以把4个十和3个十先合起来，得7个十，即先算：40+30=70（板书），再把7个十和5个一合起来，即再算：70+5=75（板书）
(b)提问：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备怎样算45+30呢？
让学生把计算过程再说一遍。
2、探索45+3的计算方法
(a)45+3会算吗？自我探索45+3的算法，再组织交流。然后用计数器演示计算过程，使学生明确，要加的数是3，也就是3个一，所以要把5个一和3个一先合起来，得8个一，即先算：5+3=8（板书），再把4个十和8个一合起来，即再算：40+8=48（板书）。
(b)提问：如果现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备怎样算45+3呢？ 让学生把计算过程再说一遍。
3、比较45+30和45+3的算法，领悟算理。
讨论：这两道题在计算方法上有什么不同的地方？
小结：相同的地方是：都把两位数看成几个十和几个一（如都把45看成4个十和5个一）。不同的地方时：如果要加的是几个十，就和两位数的几个十相加（如要加的是3个十，就把3个十和4个十相加）；如果要加的是几个一，就和两位数的几个一相加（如要加的是3个一，就把3个一和5个一相加）。因为在加法计算中，只有相同数位的数才能相加。
4、谈话：刚才我们还有一道连加的算式还没有解决，你有信心完成吗？
师生交流，共同完成。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
同桌学生合作，现在计数器上拨珠，再填出结果。然后指名两人分别交流两组题的思路。
2、完成“想想做做”第2题。
谈话：这次我们不用计数器了，有信心算对吗？
（1）独立完成（2）集体核对
（3）说说2+67你是怎么算的？
3、完成“想想做做”第3题。
（1）这幅图中告诉我们那些信息？问题是什么？
（2）解决这个问题，我们需要用到什么方法？请同学们独立完成。
四、课堂总结
今天的课同学们表现的都很出色，看来大家对两位数加整十数或一位数的相关知识掌握的很牢靠。希望同学们今后能继续努力，用我们学到的知识去解决生活中遇到的各种问题。
第五篇：两位数加一位数,整十数教案
两位数加一位数、整十数(不进位)一年级：谭红波 教学内容
人教版小学数学一年级下册第64页 教学目标
1、使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算．
2、使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力。教学重点和难点 重点：掌握口算的方法。
难点：理解相同数位的数相加的道理。教学准备
小棒，多媒体，卡片 教学过程
(一)复习准备 1．口算。2，谈话导入(二)探究新知
1、创设情境，导入新课。
课件出示书64页主题图，观察，发现数学信息,提出数学问题。选择两个问题解答。问题1：小林一共要写多少个字？；问题2：小林和小红已经写了多少个字？
2、探究“25+2”的计算方法 师：“25+2”怎样计算？
（1）先用小棒摆一摆，边摆边说。
指名上台演示，边摆边说。
课件演示
（2）你能用式子表示吗？板书计算过程（3）弄清算理，25+2，先算什么？再算什么？
3、自主探究“25+20”的计算方法（1）摆一摆（2）说一说（3）演示（4）板书计算过程（5）小结
4、观察“25+2”和“25+20”两个算式，有什么特点？
出示课题，板书：两位数加一位数、整十数(不进位)
5、比较“25+2”和“25+20”的不同。明确相同数位上的数 相加的算理
师：个位和个位相加 十位和十位相加，用一句话说，就是相同数位相加。（板书：相同数位相加）(三)巩固反馈 1．计算，看谁算得对（课件出示）2．小游戏：开锁（课件）3．接力比赛．
每行发一张卡片，每张卡片上有6道题，从最后一位学生做起，每人做一道题(人数不够的由第一位学生完成)，做完后往前传，由第一位学生交给老师，最先做完而且做对的一行为优胜，老师奖给每人一朵小花．
4．在教科书上做p64做一做．老师行间巡视，发现问题及时纠正．
（四）、总结：这节课你学会了什么？有什么收获？
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