第一篇:整十数加.docx教案
整十数加、减整十数的教学设计
胡琴
教学目标:
1、使学生进一步理解加法和减法的含义。
2、能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。
3、进一步认识加、减法之间的关系,并渗透辩证唯物主义的思想方法。
教学重点和难点:
重点:学会整十数加、减整十数的计算方法。
难点:理解相同数位上的数才能相加减的道理。
(一)复习准备
1.复习10以内的加减法。
3+2+7
4+
53+4
7-9-6-3
8-2
学生回答时,要强调计数单位。如:3+2,是3个一加2个一是5个一,3+2=5.7-3,是7个一减3个一是4个一,7-3=4。
2.复习数的组成。
(1)8个十是()
5个十是()
(2)60里面有()个十
90里面有()个十
(二)学习新课
1.导入谈话。
师:今天小动物们要在森林公园举办运动会,准备的奖品是小皮球.每盒10个,一共6盒.十个十个地数一数,一共有多少个小皮球?(学生高兴地数出:一十、二十、三十、四十、五十、六十,一共有60个小皮球)
师:对!一共有60个。今天我们就来学习整十数加减整十数的计算.
板书课题:整十数加、减整十数。
2.教学例1。
师:请同学们按要求摆小棒.(学生动手摆小棒.一名学生到
黑板上摆,其余学生在桌上摆)
师:左边先摆出2捆,右边再摆1捆.一共有多少根?
师:1捆是一个十,2捆是几个十?(2捆是两个十)
师:求一共有多少根?怎样计算?(边画集合圈,边板书)
列式:20+10=
师:计算加法时,可以这样想:20是由几个十组成的?10是由几个十组成的?“20+10”是几个十加几个十?得几个十?(按4人一组讨论,每人都说一说你是怎样想的.然后由一名学生口述板书:20+10=30.
想:2个十加1个十,是3个十。
再摆小棒图(一名学生到黑板摆,其余学生看着他摆)
师:先摆3捆小棒,去掉1捆,现在还有多少根?(学生可能拿走1捆,这时教师追问)
师:去掉1捆,怎样表示?(画虚线图)
师:现在还有多少根?怎样计算?(用减法计算)
列式:30-10=
师:计算减法时,怎样想?(这样想:3个十减去1个十,是2个十,2个十是20)
所以:30-10=20.(学生口述时,教师板书)
齐读:20+10=30,30-10=20.
3.做一做.(出示投影片)
师:请同学们看图列出一道加法、两道减法算式.(学生把算式写在练习本上,指一名学生口述,教师演示投影片。)
40+20=60
60-20=40
60-40=20
师:你是怎样想的?
学生答:4个十加2个十是6个十,是60.
6个十减去2个十是4个十,是40。
6个十减去4个十是2个十,是20。
4.做一做。(出示投影片)
师:看图列出两道加法算式.(同上)
40+3=
4340+30=70
师:对比这两个算式,说一说整十数加一位数和整十数加整十数计算方法有什么不同?(同桌的同学互相说一说)
左图:左边有4圈珠子,每圈10个,就是4个十,即40;右边有3颗珠子,把左、右两边合起来是43棵珠子,所以:40+3=43。
右图:左边有4圈珠子,每圈10个,就是4个十,即40;右边有3圈珠子,每圈10个,就是3个十,即30.把左、右两边合起来是4个十加3个十,是7个十,即70。所以:40+30=70。
师:通过上面两道题的比较说明,只有相同单位的数才能直接相加、减。同学们在做题时一定要看清数位、认真仔细,才能使得计算正确。
(三)巩固反馈
.口算练习(出示口算卡)
(1)20+10
30+20
40+10
60+30
40-20
50-30
90-50
70-40
(四)小结
这节课你学到了什么?
(五)作业 选课时作业
第二篇:《整十数加、减整十数》教案
《整十数加、减整十数》教学设计
一、教学目标:
1、经历在实际情境中,探索整十数加、减整十数计算方法的过程,并掌握计算方法。
2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。
3、感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
二、目标解析
本节课的主要内容是口算整十数加减整十数。整十数加减整十数的计算方法与10以内加减法基本相同,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如20+30,计算时想2个十加3个十是5个十,就是50。这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识,为后面学习任意两个数相加减打下扎实基础。
三、教学重难点
教学重点:掌握整十数加减整十数的计算方法。教学难点:理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。
四、教学准备
课件
五、教学过程
一、复习旧知
小朋友们,老师知道你们都很聪明,所以在学习新知识之前,要带你们玩一组闯关游戏,你们准备好了吗? 第一关:勇摘智慧果
仔细观察树上的哪个苹果先变大,我们就来摘哪一个,谁愿意当最勇敢的第一个? 9-7 2+8 6-6 5+5 4+3 5-4 7+3 8-2 3+6 1+9 第二关:我会填
80里面有()个十 50里面有()个十
()里面有7个十 10个十是()
二、创设情境,提出问题
我们班的小朋友可真了不起,恭喜你们顺利闯关。老师为了奖励你们,打算带你们春游,看,老师请来了两辆客车,谁愿意来说一说,从图片上你看到了什么?
(大客车40座,小客车30座)
你说的真完整,还有谁能像他这样说一说?
(大客车40座,小客车30座)
谁能提出一个用加法计算的问题?
(大客车和小客车一共有多少个座位?)
哪位小朋友能列一道算式帮他解决这个问题?
(40+30=70)
看来很多小朋友都会算出得数,老师想知道你们怎样算出得数?先想一想,再说给同桌听一听。
哪位小朋友愿意把你的想法说一说?
学生汇报算法: a.摆小棒:
左边摆4捆,右边摆3捆,合起来一共7捆。b.计数器:
在计数器的十位上先拨四颗珠子表示4个十,再拨三颗珠子表示3个十,4个十和3个十合起来是7个十,所以10+20=30(强调在计数器的十位上拨珠子)c.计算的方法:
想4+3=7,算40+30=70。总结:
同学们真了不起,想出了这么多种算法!方法有很多,你们觉得哪一种方法更简单?
(想4+3=7,算40+30=70)
刚刚这个问题 大客车和小客车一共有多少个座位?有没有小朋友列出不一样的算式?
(30+40=70)
和同桌说一说你是怎么想的?(想3+4=7,算30+40=70)
你还能提出哪些问题?
(大客车比小客车多多少个座位?)(小客车比大客车少多少个座位?)
你能列出算式吗?(40-30=10)
谁愿意和其它小朋友说一说,你是怎么算的?(想4-3=1,算40-30=10)
小朋友们一起来观察一下,今天学习的这两道算式有没有什么特点呢?(40 30 70 每个数字后面都有一个0)你知道这样的数叫什么名字么?(整十数)
这就是我们今天学习的整十数加、减整十数(板书课题)谁能说一说,整十数加、减整十数可以怎样计算呢?
总结:想几加几或者几减几,就知道整十数加减整十数的得数是几个十。
三、巩固练习
为了奖励聪明的你们,看老师给你们带来了什么?谁能说一说,图片上的信息?
(左边60颗巧克力豆 右边40颗巧克力豆)那么你知道60+40表示什么意思呢?(左边右边合起来一共有的巧克力豆的总数)你能计算出结果吗?写在你们的练习卷上。请学生交流答案。
你在算60+40=100时,是怎么想的?(想6+4=10,算60+40=100)
你们可真了不起,那我们来比一比,谁可以又快又对? 出示课本想想做做第2题。
谁可以说一说你是怎么想的,这么快就把正确的得数算出来了?(想几加几,算几十加几十,想几减几,算几十减几十)
你们这么厉害,愿不愿意帮老师一个忙,有一些调皮的算式从老师的书上逃跑了,只要你们能报出正确得数,就能把他们抓回来,你们准备好了吗? 出示第3题
(用ppt 闪现的形式出现)
谢谢你们帮老师把算式送回来,接下来我们一起去小茄子的农场里看一看,发生了什么故事吧。
老师要请几位小朋友扮演一下图中的小山羊,小兔子,和小茄子。
分角色朗读条件和问题。
你们能列算式解决这个问题吗?谁愿意说一说你的答案。20+20=40(个)
为什么你的算式里有两个20?
(因为小兔子说她拔的萝卜和小山羊同样多,小兔子就也拔了20个)
你说的可真好,茄子老师要请你们坐着小火车参观他的农场,火车火车从哪开?
四、课堂总结
这节课你们有什么收获?
五、板书设计
整十数加、减整十数 4+3=7 4-3=1 40+30=70 40-30=10
第三篇:整十数加、减整十数(教案)
100以内的加法和减法
(一)【教学目标】
1.使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。【重点难点】
1.口算整十数加、减整十数。
2.口算两位数加、减一位数和整十数。3.两位数加一位数(进位)的计算。4.两位数减一位数(退位)的计算。
【教学指导】
注意概念之间的联系与区别,以提高学生解决问题的能力。
本单元的概念较多,教学时要突出重点,帮助学生弄清概念间的联系与区别。只有理解了百分数的含义,才能正确地运用它解决百分率、折扣、成数、税率、利率等实际问题。再如,百分数和分数虽然在本质上是相同的,但在意义上还是有一定的区别的:百分数表示两个数之间的关系;分数既可以表示一个具体的数、又可以表示两个数之间的关系。
【课时安排】13课时 1.整十数加、减整十数2课时 2.两位数加一位数、整十数3课时 3.两位数减一位数、整十数8课时 【知识结构】
1.整十数加、减整十数 第1课时
整十数加、减整十数
【教学内容】
教材第62页例1及“做一做”。【教学目标】
1.使学生进一步理解加法和减法的含义。2.能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。
3.进一步认识加、减法之间的关系,并渗透辩证唯物主义的思想方法。【重点难点】
1.学会整十数加、减整十数的计算方法。2.理解相同数位上的数才能相加减的道理。
【复习导入】
1.复习10以内的加减法。3+2=
2+7=
4+5=
3+4= 7-3=
9-4=
6-3=
8-2= 学生回答时,要强调计数单位。如3+2,是3个一加2个一,得5个一,3+2=5。7-3,是7个一减3个一,得4个一,7-3=4。
2.复习数的组成。
(1)8个十是()5个十是()
(2)60里面有()个十90里面有()个十 【新课讲授】
1.谈话导入。出示动物运动会课件。
师:今天小动物要在森林公园举办运动会,准备的奖品是小皮球,每盒10个,一共6盒,十个十个地数一数,一共有多少个小皮球?
学生高兴地数出:一十、二十、三十、四十、五十、六十,一共有60个小皮球。
师:对!一共有60个。今天我们就来学习整十数加、减整十数的计算。(出示课题)
2.教学例1:整十数加整十数。出示例1情景图。
师:同学们,图上的老师和小朋友在做什么? 生:老师在给小朋友发书。师:桌子上有多少书呢?
生:左边有10本书,右边有20本书。师:观察得很仔细。你能提出几个问题吗? 生:一共有多少本书?
师:很好!请同学们用小棒摆一摆。一名学生到黑板上摆,其余学生在桌上摆。
师:谁来介绍一下是怎么摆的?
生:左边先摆出1捆,右边再摆2捆。求一共有多少根? 师:求一共有多少根?怎样计算?(边画集合圈,边板书)
生:10+20=
师:10+20应该怎么算呢?请先想一想,再小组交流一下。学生活动,老师巡视指导。
汇报、交流。
生1:我是这样想的,10是由1个十组成的,20是由2个十组成的;“10+20”是1个十加2个十,得3个十,3个十是30。
板书:10+20=30 生:我是这样想的:1加2等于3,所以20加10等于30。板书:2+1=3 10+20=30
3.教学例1:整十数减整十数。
师:刚才我们学习了10+20=30。想一想: 30-10=
师:我们还是先用小棒摆一摆。
一名学生到黑板摆,其余学生看着他摆。师:应该怎么摆呢?
生:先摆3捆小棒,去掉1捆,现在还有多少根?(学生可能拿走1捆,这时老师追问)
师:去掉1捆,怎样表示?(画虚线图)
师:现在还有多少根?怎样计算?(用减法计算)列式:30-10= 师:计算减法时,怎么想?
生:我是这样想的:3个十减去1个十,是2个十,2个十是20,所以:30-10=20。学生口述时,教师板书。齐读:20+10=30,30-10=20。【课堂作业】
1.完成教材第62页“做一做”的第1题。
师:请同学们看图列出一道加法、两道减法算式。(学生把算式写在练习本上,指一名学生口述,教师演示投影片)40+20=6060-20=4060-40=20 4
师:你是怎样想的?
生:4个十加2个十是6个十,是60。6个十减去2个十是4个十,是40。6个十减去4个十是2个十,是20。
2.完成教材第62页“做一做”的第2题。本题是10以内的加、减法和整十数加减法的对比练习。上、下两题是一组,使学生看到两者的联系和区别。学生完成每一组题后,可以让学生说一说,上下两题的计算方法有什么不同。
3.凑百练习。师生对练或两个同学对练:一人说30,另一人答:70;一人说60,另一人答40。
4.游戏:邮递员送信。
在黑板上贴小兔、小象、小熊、小猴四个信箱,发给每人一张口算卡片,心算出得数。老师说:“请大家给小兔家送信。”学生迅速将手中相应得数的卡片放到小兔的信箱里,做完后集体订正。
答案: 1.60
2.5 9 2 4 50 90 20 40 3.略 4.略
【课堂小结】
师:这节课你学习了什么?有什么收获?学生自由发言。小结:这节课我们学习了整十数加、减整十数。
计算整十数加整十数时可以用多种方法。可以十个十个地数出结果;还可以根据数的组成想出计算结果。
【课后作业】
完成练习册中本课时对应练习。
第1课时
整十数加、减整十数
整十数加减整十数的计算方法,与10以内的加减法基本相同。只是计数单位不同,它是以“十”为计数单位。例如10+20,计算时要想:1个十加2个十,是3个十,就是30。渗透相同数位相加减的意义,为以后学习两位数加减打下基础。
在复习准备中,为了使学生的新旧知识建立起联系,减缓学生学习的坡度,安排了复习10以内加、减法和复习数的组成两个内容。突出了计数单位“一”,有利于学生运用知识的迁移规律,在原有知识的基础上获得新知识。
新授课的内容共分三个层次,先学习整十数加减整十数,再通过看图列出一加两减算式,最后比较整十数加一位数和整十数加整十数的计算方法。由于所学知识比较容易,基本上是在教师引导下学生自学,关键之处给以提示。学习过程也是先从摆小棒、看图到看见试题说“怎样想”这样从具体到抽象的发展过程。
课堂练习的设计形式多样,重点突出,寓教于乐。在计算能力上通过练习,应该达到见式脱口而出(得数)准确无误的程度。
第四篇:两位数加整十数,一位数教案
两位数加整十数或一位数(不进位)
李小勇
教学内容
教科书第46~47页的例题和第47页“想想做做”第1~3题 教学目标
1、使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数(不进位)算法的过程,理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加,从而能正确口算两位数加整十数或一位数。
2、使学生在参与数学活动的过程中,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。教具准备
计数器、小棒、小黑板 学具准备
学生每人准备10捆小棒(每捆10根),每两人准备一个计数器。教学过程
一、复习旧知
1.谈话:前面我们已经认识了100以内的数,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的,还会口算整十数加、减整十数或一位数。这里老师有几道题,看谁在这些方面学得最好。
2.口答:
(1)3个十是多少?3个一是多少?
(2)3个十和4个一合起来是多少?4个十和3个一合起来是多少?(3)45里面有几个十和几个一?54里面有几个十和几个一? 3.口算:
80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎样想的?
4.教师对复习情况进行小结,以表扬鼓励为主。
二、导入新课
小朋友们,春天来了,你最想到哪里去看一看,玩一玩?去这些地方可能要坐车,就让我们一起去停车场看一看吧!1.出示例题图。
(1)谁来说说你在图上看到了哪些数学信息?(大客车有45个座位;中巴车有30个座位;小汽车有3个座位。)
(2)提问:你能提出用加法计算的问题吗?(3)根据学生的回答,出示下列问题: ① 大客车和中巴车一共有多少个座位? ② 大客车和小轿车一共有多少个座位? ③ 中巴车和小轿车一共有多少个座位? ④ 三辆汽车一共有多少个座位?(4)怎样列算式?
根据学生口头列出的算式,教师板书: 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引导学生观察这几道算式,提问:在这几道算式中,哪道算式的计算方法我们已经学过?(30+3)
3.指出:45+30是两位数加整十数,45+3是两位数加一位数,这两道算式的计算方法就是我们这节课要学习的内容(板书课题:两位数加整十数或一位数)学会了这两道算式的计算方法,后面的这道连加的算式也就会计算了。
三、探索算法
1、探索45+30的计算方法
(1)提问:你准备怎样算?瞧,你的手边有小棒、计数器,能不能利用它们来帮助你算一算呢?
(2)方法一:摆小棒
提问:谁是用摆小棒的方法来算的?上台演示。
教师提问:先摆哪个数?(45)然后呢?
追问:把30摆在哪一边?
把3捆小棒摆这一边,你们同意吗?这样摆有什么好处呢?(引导:它们都是整捆的小棒,这样摆看得很清楚)
提问:现在我们来看一看,一共有多少根?(75)
追问:你是怎么一眼就看出来的?(4个十和3个十合起来是7个十,7个十和5个一合成75)
肯定学生的算法,指出:刚才的算法,是把几个十和几个十合在一起的。(3)方法二:拨计数器
(a)提问:有没有小朋友是拨计数器的?
师引导:
第一个加数是多少?十位上是几,个位上是几?怎样在计数器上拨珠?
第二个加数是多少?十位上是几,个位上是几?怎样在计数器上拨珠?
提问:为什么要在十位上拨3颗珠子?(因为30表示3个十,所以要在十位上拨3颗珠子。)
讲述:瞧,十位上原来有4个十再加上3个十变成几个十?(7个十)70加上个位上的5就是?(75)
小结:通过刚才小棒和计数器的演示,我们知道:45是由4个十和5个一组成的,要加上的是30,也就是3个十,所以把4个十和3个十先合起来,得7个十,即先算:40+30=70(板书),再把7个十和5个一合起来,即再算:70+5=75(板书)
(b)提问:如果我们现在不摆小棒,也不用计数器拨珠,你准备怎样算45+30呢?
让学生把计算过程再说一遍。
2、探索45+3的计算方法
(a)45+3会算吗?自我探索45+3的算法,再组织交流。然后用计数器演示计算过程,使学生明确,要加的数是3,也就是3个一,所以要把5个一和3个一先合起来,得8个一,即先算:5+3=8(板书),再把4个十和8个一合起来,即再算:40+8=48(板书)。
(b)提问:如果现在不摆小棒,也不用计数器拨珠,你准备怎样算45+3呢? 让学生把计算过程再说一遍。
3、比较45+30和45+3的算法,领悟算理。
讨论:这两道题在计算方法上有什么不同的地方?
小结:相同的地方是:都把两位数看成几个十和几个一(如都把45看成4个十和5个一)。不同的地方时:如果要加的是几个十,就和两位数的几个十相加(如要加的是3个十,就把3个十和4个十相加);如果要加的是几个一,就和两位数的几个一相加(如要加的是3个一,就把3个一和5个一相加)。因为在加法计算中,只有相同数位的数才能相加。
4、谈话:刚才我们还有一道连加的算式还没有解决,你有信心完成吗?
师生交流,共同完成。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
同桌学生合作,现在计数器上拨珠,再填出结果。然后指名两人分别交流两组题的思路。
2、完成“想想做做”第2题。
谈话:这次我们不用计数器了,有信心算对吗?
(1)独立完成(2)集体核对
(3)说说2+67你是怎么算的?
3、完成“想想做做”第3题。
(1)这幅图中告诉我们那些信息?问题是什么?
(2)解决这个问题,我们需要用到什么方法?请同学们独立完成。
四、课堂总结
今天的课同学们表现的都很出色,看来大家对两位数加整十数或一位数的相关知识掌握的很牢靠。希望同学们今后能继续努力,用我们学到的知识去解决生活中遇到的各种问题。
第五篇:两位数加一位数,整十数教案
两位数加一位数、整十数(不进位)一年级:谭红波 教学内容
人教版小学数学一年级下册第64页 教学目标
1、使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法,并能正确地进行口算.
2、使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程,提高学生的计算能力。教学重点和难点 重点:掌握口算的方法。
难点:理解相同数位的数相加的道理。教学准备
小棒,多媒体,卡片 教学过程
(一)复习准备 1.口算。2,谈话导入(二)探究新知
1、创设情境,导入新课。
课件出示书64页主题图,观察,发现数学信息,提出数学问题。选择两个问题解答。问题1:小林一共要写多少个字?;问题2:小林和小红已经写了多少个字?
2、探究“25+2”的计算方法 师:“25+2”怎样计算?
(1)先用小棒摆一摆,边摆边说。
指名上台演示,边摆边说。
课件演示
(2)你能用式子表示吗?板书计算过程(3)弄清算理,25+2,先算什么?再算什么?
3、自主探究“25+20”的计算方法(1)摆一摆(2)说一说(3)演示(4)板书计算过程(5)小结
4、观察“25+2”和“25+20”两个算式,有什么特点?
出示课题,板书:两位数加一位数、整十数(不进位)
5、比较“25+2”和“25+20”的不同。明确相同数位上的数 相加的算理
师:个位和个位相加 十位和十位相加,用一句话说,就是相同数位相加。(板书:相同数位相加)(三)巩固反馈 1.计算,看谁算得对(课件出示)2.小游戏:开锁(课件)3.接力比赛.
每行发一张卡片,每张卡片上有6道题,从最后一位学生做起,每人做一道题(人数不够的由第一位学生完成),做完后往前传,由第一位学生交给老师,最先做完而且做对的一行为优胜,老师奖给每人一朵小花.
4.在教科书上做p64做一做.老师行间巡视,发现问题及时纠正.
(四)、总结:这节课你学会了什么?有什么收获?