给予是快乐的

第一篇：给予是快乐的

《给予是快乐的>>教学设计 教材分析：

《给予是快乐的》是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本单元主题是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题，引导学生多读、多想、多体会，体会文章的写作特点及表现手法，感受人人之间纯真的感情，体会到人与人要互相关心，生命才有意义。设计理念：

“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。教学目标： 知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

过程与方法：

1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。情感态度与价值观：

凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重点： 理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。教学难点：

领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。【教学时间】1课时。【教学过程】

课前交流：

师：同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们高兴吗？

生：高兴。

师：同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？

生：笑

师：你们会笑吗？

生齐：会！

师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？我来说，你们来表现，请同学们面向台下的老师们，让他们来做个裁判！

师：微笑－－笑眯眯－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高兴呀！

上课

师：刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢？

生：兴奋

生：激动

生：快乐

师：（板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。

生：给予是快乐的

师：有谁知道“给予”是什么意思吗？

生：就是给别人什么。

生：是付出的意思。

师：理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？ 生：想

师：请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

生：（读书）

师：大家读得非常认真，看来是被故事吸引住了。现在我还想告诉大家一个秘密，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？

生：这个星号表示，这篇课文是略读课文。

师：有谁知道略读是什么意思？

生：简略地读

生：这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。

师：同学们说得很对。另外还有一点很得要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？

生：有

师：光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（出示：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的是（出示：问）要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！

生：（读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟）

师：通过刚才的自学，我发现师范附小四年三班的同学读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自

如，读得很深入，也提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，进行学习，互相协作，交流一下，解决、筛选我们提出的问题，比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿，我们在全班进行汇报。

生：（分组讨论，解决简单的问题，对提出问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。）

师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。

那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。同时，告诉大家，我在读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样？

生：我们小组经过讨论，认为这个问题最有价值：保罗的眼睛为什么湿润了？

师：是个不错的问题，谁能解答这个问题？ 生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。

师：问题提得好，理解得更好，你们组表现得真不错。其他小组的有什么想法呢？

生：我们小组认为“保罗为什么一错再错？”这个问题最有价值。因为课文中只有三个人物，而保罗和小男孩是最重要的人物，保罗的思想变化最大，从这种变化中我们一次又一次地发现了小男孩一心为弟弟着想的好品质。

师：分析得非常精彩。可是我要问：保罗真错了吗？

生：（纷纷举手）

师：在读文中，我自己提出了这样的问题“保罗是错了，还是对了？”让我们来共同讨论一下。

生：我认为保罗有错的地方，也有对的地方。因为刚开始，当他见到保罗在看车的时候，认为小男孩是羡慕自己的车，也想有这样的哥哥送自己一辆这样的车。可是小男孩却说“希望自己也能当这样的哥哥！”完全出乎了保罗的意料之外，这时候他想错了。

生：老师我来补充，保罗还有错的地方，比如：当小男孩请求保罗把车子开到自己家门口的时候，以为小男孩是为了炫耀一下，没想到小男孩从屋中背出了自己残疾的弟弟，坐在车前欣赏这辆车，并给弟弟许下了一个承诺。这也是保罗想错的地方。

师：同学们理解得非常好，是保罗的判断一错再错。那保罗有没有对的表现呢？希望大家再发表一下自己的见解。

生：我认为保罗每次被小男孩的言行感到后，所作的都是对的。比如：当知道小男孩想当这样哥哥的时候，他主动邀请小男孩坐车兜风。当听到小男孩当着弟弟的面许下诺言的时候，他又再次把兄弟两个让进车里，去欣赏美丽的夜色，并陪他们共同度过了一个难忘的夜晚。这样的做法都是对的。

师：我真佩服你们，你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题，我们联系到了上下文的内容，对课文进行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧！分一下角色来朗读课文。

生：（分角色朗读课文，学生声情并茂，十分感人。）

师：感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们！让我们再来看一看其他小组的想法吧！

生：我们小组认为“为什么保罗认为给予是快乐的？” 师：是个不错的问题，谁来谈一谈自己的看法？

生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。

生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！

师：理解得很好，请继续汇报。

生：我们认为这个问题应该在读书的过程中注意到：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？

师：真是火眼金睛，善于思考。在这篇课文中，这个问题确实非常有感觉的价值。让我们来共同研究一下。

保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？

生：我想，小弟弟在这个夜晚里看见了他从来都没有看到过的美好的景色和圣诞节的礼物，所以他感到难忘的。

生：小男孩因为为小弟弟许下了一个美好的诺言感到难忘。

生：小男孩难忘的是让自己的弟弟看见了这么漂亮的汽车，并能坐在上面过一个快乐的夜晚。

师：保罗呢？这个夜晚对于他来说又为什么那样难忘？

生：保罗懂得了给予是快乐的这个深刻的道理。所以认为这个夜晚是难忘的。

生：保罗因为让小男孩和小弟弟坐着自己的车去兜风，让他们看见了美好的夜色而感到难忘？

师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！

保罗的哥哥因为()而感到快乐，保罗因为()而感到快乐，小男孩因为()而感到快乐。

生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。

生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。

生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。

生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。

生：保罗因为帮助了两个穷兄弟而感到快乐

……

师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

我也曾因为（）而感到快乐！

生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐 生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐

生：我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐

……

师：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。推荐篇目：

1、《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国)

2、《感恩之心》-----林润翰(中国)

3、《乞丐 》-----[俄] 屠格涅夫

师：帮助别人快乐自己！（＜爱的奉献＞音乐起）同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了许多有价值的问题，表现得非常出色。实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课！

课后反思：

本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。

第二篇：给予是快乐的

 QQ4052537316 《给予是快乐的》教学设计

陈桂凤

教学目标：

1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重点：

1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。

2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。教学难点：

联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。教学过程：

一、揭题解题

1、在生活中，什么事让你感到快乐呢？

2、孩子们，生活中有许许多多快乐，说也说不尽。这堂课我们要一起感受一种特殊的快乐（出示：给予是快乐的）。读——

3、“给予”正音，初步理解“给予”。

谁能给“给予”换个词？（付出、奉献）是的，给予是一种付出，一份奉献。

4、过渡：孩子们，在生活中，我们常常感受到“得到”的快乐，为什么说给予是快乐的呢？请大家打开课文，认真去读读。

二、学生自读课文，理清脉络

1、读之前，先让我们注意这个星号，这是一篇什么课文？平时读略读课文都有什么要求？就按你们自己所说的要求去读课文，并找一找：文中出现了哪些人物,都讲到了谁给予谁快乐？（学生自由读课文）2．检查反馈

四（2）班的孩子们读书习惯特别好，一个个读得有滋有味。现在谁来说说文中出现了哪些人物，在这篇课文里都讲到了谁给予谁快乐？出示： ____ 给予 快乐。板书：保罗、小男孩、弟弟 随机在三个人物间划线。（说关系）

三、精读课文，体会情感

1、再去认认真真地读读课文，想想这些给予中，什么地方让你感动，令你震撼。用笔划出这些句子，细细地多读几遍，可以把自己的感受写在一边，也可以同桌轻轻地交流自己的感受。

2、学生交流。

刚才你们都在认真地读，用心地去体会。现在谁先来说说文中让你感动，令你震撼的地方。① 男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” ●读句，从这些语言中，你感受到什么？（指两生说）请把你的感受读出来。

●当男孩得知保罗的新车是他哥哥送他的圣诞礼物之时，他有什么表现？（读第四段）就小男孩此时的表现，按照常理来说，小男孩希望的应该是什么？是的，保罗也是这么想的。●可是小男孩却说——我希望自己也能当这样的哥哥。出示：我希望自己也能当这样的哥哥。

我希望自己也有一个这样的哥哥。（这两句话的意思一样吗？“希望自己也有一个这样的哥哥”是想着——获取，而“希望自己也能当这样的哥哥”是想着——给予。）

●是呀，小男孩一心想着给予而不是获取，多么让人感动啊！谁再来读读这句话。（指名读——孩子们，让我们来当当这了不起的哥哥，一起来读读这句话）

② 他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” ●读句，说感受。

●其中，最令你感动的是哪一句？小男孩承诺的仅仅只是送一辆新车给弟弟吗？

——指生说——是的，小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是要鼓起弟弟生活的勇气，所以他说（女孩子读）——小男孩说这句话是要让弟弟相信：只要有我，你就会有幸福。所以他说（男孩子读）

●多么坚定的承诺、多么美好的愿望！相信小男孩终有一天会实现自己的梦想，一个为了给予别人的梦想。一个多么有爱心的孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

③ 男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。●读句说感受。

●自由读一读，哪个词中触动了你的心弦？

●点拨：“三步两步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，请用你的朗读把他的这种迫切表现出来；

“背”——一个多么关爱弟弟的哥哥啊！请你再来读读这句话。“紧靠”——就是这份兄弟情深感动了你我，请你把你的感动读出来。

小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，正是这一份关爱、这一份手足情深触动了我们每一个人的心弦。让我们再一次走进他。齐读。

④保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

（引：小男孩的一言一行，感动了你，感动了我，更感动了一路随行的——保罗。出示：读）●保罗的眼睛为什么湿润了？是呀，此时，他会想到小男孩先前让人意想不到的种种表现——当他以为小男孩也想拥有一位能送他新车的哥哥时，小男孩却说——（我希望自己也能当这样的哥哥），他想的是给予，而不是收获；当小男孩请他开车送他回家时，他以为小男孩是为了炫耀自己，没想到小男孩是为了将关爱带给弟弟。于是，保罗的眼睛湿润了—— ●圣诞节前夜——平安夜，一个充满着希望、温暖和爱的夜晚，坐在车里的三个陌生人聚在了一起。同学们，如果你就是其中的小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？请你们四人小组互相说一说。（谁当代表来说一说）就这样，他们三人一起过了一个——难忘的夜晚。

●为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

3、谈“给予”

这个夜晚，保罗从内心里感受到：——给予是快乐的。学到这儿，谁再来说说什么是“给予”？

四、拓展延伸，深化体会

1、阅读链接《给，永远比拿快乐》

故事结束了，可有关给予的话题却还在继续。

①请轻声读读课后阅读链接：《给，永远比拿快乐》，想想短文讲了一件什么事？

②读了短文后，你有什么体会？（是的，你已经感受到了——；听得出来，你是深有体会呀！）

2、是啊，给，永远比拿快乐，那么在生活中，你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（出示）我曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。能用上这一句式来说一说吗? 看，在我们的生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。

3、著名作家巴金爷爷对给予是这样理解的，出示、读：

人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

——巴金

4、这样的话你会写吗？（创作快乐格言）？？

五、总结，布置作业

1、学了这篇课文，想想看可以给自己布置什么作业？

（如：把这个故事讲给爸爸妈妈听；在生活中多给予人快乐。）

2、这些作业都不错，但除了这些，你们还可以看看几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。

出示：推荐篇目：

1、《感恩之心》-----林润翰(中国)

2、、《乞丐》-----[俄] 屠格涅夫

3、《爱的奉献》音乐起，孩子们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，走出课堂之际，让我们轻轻地对自己说一声——给予是快乐的。让我们高声地对身边的人说一声——给予是快乐的！在今后的日子里，让我们以自己的言行向所有人大声说一声——给予是快乐的！

板书设计：

24、给予是快乐的

陌生

兄弟

保罗 ————————小男孩———————— 弟弟

希望有哥哥 | 希望像哥哥 腿有残疾 想在邻居面前炫耀 跑进背着返回放小男孩 想亲眼看看圣诞礼物 一起度过一个难忘的夜晚

【教学反思】：

《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己快乐的经历，很多学生谈到“过年了，会很快乐，因为可以得到红包，可以穿新衣服”“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”“得到老师的表扬，会感到很快乐”„„我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文——《给予是快乐的》“给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，让学生说说保罗两次猜错的是什么，再让学生在小组讨论自己最受感动的地方并提出自己不懂的问题，学生多数都能抓住小男孩的话来谈出自己感动的地方；在提出问题的环节中，学生提出的问题主要有三个“保罗为什么眼睛湿润了”“保罗为什么要把小男孩的弟弟也抱进车”“保罗为什么感受到‘给予是快乐的”’。我觉得学生这些问题很有价值，就让他们在小组里进行讨论，而且这三个问题是紧密联系的，弄清了第一个，后面的就能迎刃而解，所以我又把问题抛回给学生，让他们讨论，学生说保罗因为被小男孩的话所感动，我说仅仅是那些话吗？还是小男孩那颗善良的心，那对弟弟的无限关爱感动保罗？学生的理解就不再停留在表面上了。紧接着下来的第二个问题，学生就很容易解决了，他们说：因为保罗被小男孩的一心想让弟弟快乐的心所感动，他要帮小男孩和他的弟弟实现他们的愿望，让他们度过一个愉快的夜晚。然后我还让学生说说为什么说“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚”学生在回答保罗为什么难忘时，已经把课文的最后一段也解决了。最后，让学生阅读《给，永远比拿愉快》。

上完这一课，我觉得作为老师在课堂上真的要懂得利用学生这一宝贵的学习资源，根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。

第三篇：给予是快乐上课稿

《给予是快乐的》教学设计

宿城区耿车中心小学张密

教学目标：

1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点：

1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。

2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。教学难点：

联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。

教学过程：

一、揭题解题

1、在生活中，什么事让你感到快乐呢？

2、在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……生活中有许许多多快乐，说也说不尽。这堂课我们要一起感受一种特殊的快乐（出示：给予是快乐的）。读——

3、“给予”正音，初步理解“给予”。

谁能给“给予”换个词？（付出、奉献）是的，给予是一种付出，一份奉献。

4、过渡:在一个圣诞节的前夜,一个名叫保罗的孩子从内心里这样感受到:给予是快乐的.是什么人什么事让保罗有这样特殊的感受呢? 请大家打开课

文，认真去读读。

二、学生自读课文，初步感知课文

1、读之前，先让我们注视这个星号，这是一篇什么课文？平时读略读课文都有什么要求？就按你们自己所说的要求去读课文.2、检查反馈

四（3）班的孩子们读书习惯特别好，一个个读得有滋有味。(出示最后一句话)现在谁来说说是什么人什么事让保罗有了这样特殊感受呢?

3、学生汇报,复述课文内容

三、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。

(一)1、读1---4节,画出描写小男孩语言神态动作的词,并说说你从中读出了什么?

抓住”走来走去,伸手轻轻地摸一下,羡慕的神情…这是你的车吗..睁大眼睛..你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?...哇!我希望…”读出小男孩子的羡慕,惊奇,出乎意料之外的惊奇.如果是你看见这么漂亮的车,听了保罗这样的话,你会想到什么?

2、保罗也是这样以为的,以为小男孩希望也有一个这样的哥哥,但是小男孩却说(出示句子)我希望自己也能当这样的哥哥.3、指导朗读.是呀，小男孩一心想着给予而不是获取，多么让人感动啊！谁再来读读这句话。（指名读——孩子们，让我们来当当这了不起的哥哥，一起来读读这句话）

(二)、过渡, 小男孩不同于人们的想法,这还不是让保罗最吃惊的,还有更让他吃惊的事.当保罗感动着,不由自主的说:你愿意坐我的车兜一圈吗?”,小男孩上了车,有什么样的表现?

第8小节“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”意味深长。

师：眼睛是心灵的窗户。你注意到这个细节，很好。从“闪着亮光”你能体会到什么？

生：这是一种期盼的眼神。

师：不错。这亮光是一种期盼，一种渴望。如果是你,你们坐在这样车里你们会想到什么?小男孩期盼什么，又渴望什么呢？联系前面，看看后面。

[课堂沉默着，我知道这是同学们在思考]

生：他说，“先生，你能把车开到我家门口吗？”再联系后面他背着他的弟弟出来，我想，这亮光是他心中的一个激动的念头：如果我的弟弟也能像我这样坐在车里欣赏着圣诞节的美景有多好哇，对，这亮光是小男孩的心里期盼，他期望保罗将车开到家门口，让弟弟看到这辆车，他要告诉他的弟弟，他将来也会送一辆新车给弟弟的。

男孩做了一件什么事?这其中哪个词最能触动你的心弦?

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

1、读句说感受。

（1）自由读一读，哪个词中触动了你的心弦？

（2）点拨：“三步两步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，请用你的朗读把他的这种迫切表现出来；

“背”——一个多么关爱弟弟的哥哥啊！请你再来读读这句话。

“紧靠”——就是这份兄弟情深感动了你我，请你把你的感动读出来。师：是的，11小节小男孩抱着弟弟出来的一幕，任你是铁石心肠，也会被打动，让我们再次走近他.（生朗读）

三、（引：小男孩的一言一行，感动了你，感动了我，更感动了一路随行的——保罗。

出示：读12节保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚）

保罗的眼睛为什么湿润了？是呀，此时，他会想到小男孩先前让人意想不到的种种表现——当他以为小男孩也想拥有一位能送他新车的哥哥时，小男孩却说——（我希望自己也能当这样的哥哥），他想的是给予，而不是收获；当小男孩请他开车送他回家时，他以为小男孩是为了炫耀自己，没想到小男孩是为了将关爱带给弟弟。于是，保罗的眼睛湿润了——他有了这样的感受: 给予是快乐的3、《爱的奉献》音乐起，孩子们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，走出课堂之际，让我们轻轻地对自己说一声——给予是快乐的。让我们高声地对身边的人说一声——给予是快乐的！在今后的日子里，让我们以自己的言行向所有人大声说一声——给予是快乐的！

四、布置作业

1、学了这篇课文，想想看可以给自己布置什么作业？

（如：把这个故事讲给爸爸妈妈听；在生活中多给予人快乐。）

2、这些作业都不错，但除了这些，你们还可以看看几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。

出示：推荐篇目：

1、《感恩之心》-----林润翰(中国)

2、、《乞丐》-----

[俄] 屠格涅夫

第四篇：给予是快乐的

义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册给予是快乐的执教 ： 麻山小学张萍华

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重点难点：目标2、3。

教具准备：生字卡片、课文插图、音乐《爱的奉献》

教学过程：

一、谈话引入新课

1、同学们，在日常生活中，你一定有许许多多快乐的体会，能将你体会到的快乐告诉大家吗？（生自由发言）

师：是啊，生活是快乐的。学习、玩耍是快乐的；实现梦想是快乐的；得到别人的关爱也是快乐的。同学们，如果你能将关爱送给他人，那将是更加快乐！

2、板题：给予是快乐的（课件1）

学生读题

二、据题质疑

读了课题后，你想知道什么？（给予是什么意思？为什么说给予是快乐的？文中讲了谁给予了谁快乐？）

三、初读课文

1、快速阅读，联系上下文理解词意。

（宽裕兜一圈 羡慕 饶有兴趣 不由自主 给予）

2、故事中讲到了谁给予了谁快乐。（课件2）

过渡：保罗和兄弟俩早就相识吗？那他为什么让兄弟俩坐车，并且和兄弟俩一起渡过了圣诞节的前夜呢？

四、再读课文，感受小男孩的美好心灵。

1、自由读课文，想一想保罗为什么主动邀请男孩坐车？在文中的哪部分写到了？（课件3）

2、交流

3、提问：男孩希望自己能当怎样的哥哥呢？保罗原以为男孩希望什么？

师：男孩的想法确实出乎大家的意料，他不是渴望自己拥有一辆别人送的新车，而是希望自己能当给弟弟送车的哥哥。同学们，你觉得这个男孩怎么样？

4、朗读感悟

师：多么有爱心的男孩，让们一起来读一读这个片段，感受小男孩美好的心灵，好吗？

（齐读，分角色读）

师：小男孩坐上了保罗的新车，可他为什么请保罗将车开到他家门口呢？课件3故事是如何续演的呢？

5、图文结合，品读课文（出示课文插图）

谁能根据插图，描述接下来的故事情节？此时，男孩正在对弟弟说什么呢？从中找到这些话划出来。

男同学齐读这段话。（看见了吗„„圣诞节了。）

听了男孩的这番话，你在什么感受？（生自由发言）

师：看到此情此景，保罗的心情是怎样？他又是怎么做的？此时，你认为保罗是一个怎样的人？他受到了谁的启发？

6、兄弟俩坐上了保罗的新车，度过了一个难忘的夜晚。想像：

（1）这个夜晚，他们是怎样度过的？

（2）为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

7、学习最后一段。

出示“这个夜晚，保罗从内心感受到，给予是快乐的。”

指名读——齐读

师：文中的保罗体会到了“给予是快乐的。”你在生活中有过这样的体会吗？请大家谈一谈。

五、拓展延伸

1、学习阅读链接《给，永远比拿愉快》

（1）、生自由读

（2）、说说短文的内容

（3）谈读后感受

2、欣赏《爱的奉献》

师总结：是啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。同学们，让我们牢记：给予是快乐的，给永远比拿愉快。希望大家做个乐于奉献，不求回报的人。让我们在歌声中结束今天的这堂课吧！

六、板书设计

24、给予是快乐的 保罗小男孩 弟弟

给，永远比拿愉快

第五篇：《给予是快乐的》

《给予是快乐的》

教学目标：

1．自读自悟，学会提有价值的问题，理解课文内容。

2．能入情入境地朗读文中的对话部分，在反复朗读中获得“给予是快乐的”的真切感受。

3．从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

教学重难点：

自读自悟，学会提有价值的问题，理解课文内容。在反复朗读中获得“给予是快乐的”的真切感受。

教学准备：

课前预习并收集有关无私奉献的名人名言（学生）

相关课件（教师）

教学过程：

一、谈话导入，理解“给予”

1．同学们，你们刚才诵读的名人名言中，最关键的两个词是什么？（板：给予快乐）正音：给予jǐyǔ。

2．你知道“给予”意味着什么吗？（付出、奉献、赠送、失去）这到底是一份怎样的快乐呢？这就是我们今天要学习的课文“给予是快乐的”（将课题板完整，齐读课题）

3．这是一篇略读课文，还记得我们学习这样的课文，用得最多的是什么学习方法吗？

二、自学课文，初步感知课文内容

1．用读、思、圈、注、问的读书方法自学课文。

（教师巡视，了解自学情况，随机指导。）

2．出示部分句子，抽读，正音。（相机理解：饶有兴趣、宽裕、三步两步）

3．交流学生提的问题，出示最有价值的问题。

三、全班交流，品读课文，感悟“给予”

（一）文中出现了哪些人物？他们都给予了别人什么？

相机板书：哥哥→ 保罗

↓

男孩→ 弟弟

（二）保罗为什么会误解了这个男孩？

1．保罗一共几次误解了这个男孩？分别在第几自然段？

2．保罗的第一次误解，错在哪儿？

3．“希望也有一个这样的哥哥”和“希望自己也能当这样的哥哥”有什么不同？

4．如果你是保罗，你会想错了吗？为什么？

5．相机分角色朗读。（投影出示对话部分）

6．保罗第二次误解又错在哪儿？

7．男孩仅仅是想送给弟弟一辆新车吗？

8．相机指导朗读。（投影出示小男孩的话）

9．保罗全错了吗？

（三）他们三个人一起过了一个难忘的夜晚，为什么“难忘”？

1．交流。

2．练习说话：让我们一起再来找一找他们快乐的原因吧！

（投影）保罗的哥哥因为()而感到快乐，保罗因为()而感到快乐，小男孩因为()而感到快乐。你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。

四、拓展延伸，体会阅读链接

1．你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

（投影）我也曾因为（）而感到快乐！

2．阅读链接。

快速阅读文章，想一想，你会提哪些有价值的问题并解决？

3．出示小诗，齐读。

五、阅读推荐，感悟单元主题

1．《感恩之心》

2．《给予的故事》

六、布置作业

把你在本节课中体会到的好词佳句抄写在积累本上。

【设计说明】

这篇课文是四年级上册的一篇略读课文。《语文课程标准》在第二学段的课程目标中指出：学习略读，粗知文章大意。在设计本课教学时，我着重让学生学会通过提有价值的问题并解决，从而达到自读自悟。教师的作用主要体现为激发学生的阅读兴趣：从课前两分钟的名人名言诵读导入新课，在课中进行重点句段的朗读指导，拓展延伸环节中小诗的展示，以及课后相关文章的推荐；学生正确的情感、态度、价值观因此而生成。