第一篇：给予是快乐的
杭州市之江外语实验学校校内教研资料
《给予是快乐的》教学设计
教学内容：人教版小学语文第七册第24课*《给予是快乐的》
上课时间：2012年11月27日上午第一节 上课班级：四（3）班 执教：王健
理论阐述：
语文教学目标指向写作。人是符号动物，是天生擅长言说、写作的动物。每个人都具有极大的、无限的言语潜能，只要创造适宜成长的环境，顺应并促成学生言语潜能和个性的最大发展，所有的孩子都应当可以成为言语天才。——潘新和
对优秀文本的解剖，理应包括文本的形式，文本写作艺术的解剖，特别是高年级。语文的最大任务是培养孩子的写作能力，往大里说这是与人的培养相连的，一个完人，完整的人，完美的人，完善的人必有一个能力就是写作能力。——曹文轩
课前愿望：
1、营造生本课堂氛围，不牵引着学生走，让学生成为课堂上真正的主人。
2、不追求课堂形式的活泼，但追求学生思维的活跃。
3、不追求文本解读的“精”与“透”，挤出更多时间给学生写作。研讨主题：语文课堂上写作能力指导实践
学习目标:
1、理解给予是快乐的，激发助人为乐、无私奉献的情感。
2、感悟文章写作特色，学习作者的写作方法。
3、能根据课堂学习收获进行当堂写作，表达有特点。
教学过程：
一、阅读名言，感知“给予”
生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。
──巴金 一个人的价值,应当看他贡献了什么, 而不应当看他取得了什么。
──爱因斯坦
读后提问：你读明白了什么？这两句名言和我们今天要学的课文内容密切相关，一起读课题。（这句话如果每天都能读几遍，你会变得与众不同。）
二、学习课文，感悟“章法”
过渡：这篇文章的作者是美国著名作家丹.克拉克。一个外国作家，他的文章能被选入中国学校的课本，可见文章一定不寻常。我仔细读了这篇文章，认为确有独到之处。我列举了几个方面，我们一起来研究：
感知文章写作特色：
1、设置悬念。（文章多处让人感到“出乎意料”，找出来读一读，体会。）
2、运用对比的方法。（体会面对生日礼物，保罗和男孩截然不同的内心世界。）
3、篇末点题，揭示中心。（体会文章的画龙点睛之笔）一篇文章和一个人一样，要有筋骨、血肉和灵魂。这句话就是这篇文章的灵魂。我们写文章既要赋予文章筋骨和血肉，更要让文章拥有灵魂。
小结与过渡：一篇好的文章不是看运用了多少好词好句，也不是看篇幅的长短，而是看作者布局谋篇是否独具匠心，是否能激发读者的兴趣，是否能打动读者。这些是很重要的，我们每次写作如果能注意借鉴一些优秀作品的写法，我们一定也能写出优秀的作品来。老师这里还有一份感人的材料，请同学们读一读。找出文中你认为最重要的句子，在下面划横线。
三、拓展阅读，理解“给予”
阅读拓展资料——“白方礼事迹介绍”，进一步深化对“给予”的理解。
过渡：学到这里，每位同学都对“给予”有了一定的认识与理解，我这里提供了几个话题，请选择一个，进行想象写作。
四、创设情境，练笔升华
1、示练笔话题，学生选择话题课堂写作。
2、交流评价
课后反思：
第二篇：给予是快乐的
QQ4052537316 《给予是快乐的》教学设计
陈桂凤
教学目标：
1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重点：
1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。
2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。教学难点：
联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。教学过程：
一、揭题解题
1、在生活中，什么事让你感到快乐呢？
2、孩子们，生活中有许许多多快乐，说也说不尽。这堂课我们要一起感受一种特殊的快乐（出示：给予是快乐的）。读——
3、“给予”正音，初步理解“给予”。
谁能给“给予”换个词？（付出、奉献）是的，给予是一种付出，一份奉献。
4、过渡：孩子们，在生活中，我们常常感受到“得到”的快乐，为什么说给予是快乐的呢？请大家打开课文，认真去读读。
二、学生自读课文，理清脉络
1、读之前，先让我们注意这个星号，这是一篇什么课文？平时读略读课文都有什么要求？就按你们自己所说的要求去读课文，并找一找：文中出现了哪些人物,都讲到了谁给予谁快乐？（学生自由读课文）2．检查反馈
四（2）班的孩子们读书习惯特别好，一个个读得有滋有味。现在谁来说说文中出现了哪些人物，在这篇课文里都讲到了谁给予谁快乐？出示： ____ 给予 快乐。板书：保罗、小男孩、弟弟 随机在三个人物间划线。（说关系）
三、精读课文，体会情感
1、再去认认真真地读读课文，想想这些给予中，什么地方让你感动，令你震撼。用笔划出这些句子，细细地多读几遍，可以把自己的感受写在一边，也可以同桌轻轻地交流自己的感受。
2、学生交流。
刚才你们都在认真地读，用心地去体会。现在谁先来说说文中让你感动，令你震撼的地方。① 男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” ●读句，从这些语言中，你感受到什么？（指两生说）请把你的感受读出来。
●当男孩得知保罗的新车是他哥哥送他的圣诞礼物之时，他有什么表现？（读第四段）就小男孩此时的表现，按照常理来说，小男孩希望的应该是什么？是的，保罗也是这么想的。●可是小男孩却说——我希望自己也能当这样的哥哥。出示：我希望自己也能当这样的哥哥。
我希望自己也有一个这样的哥哥。（这两句话的意思一样吗？“希望自己也有一个这样的哥哥”是想着——获取，而“希望自己也能当这样的哥哥”是想着——给予。）
●是呀，小男孩一心想着给予而不是获取，多么让人感动啊！谁再来读读这句话。（指名读——孩子们，让我们来当当这了不起的哥哥，一起来读读这句话）
② 他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” ●读句，说感受。
●其中，最令你感动的是哪一句？小男孩承诺的仅仅只是送一辆新车给弟弟吗？
——指生说——是的，小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是要鼓起弟弟生活的勇气，所以他说（女孩子读）——小男孩说这句话是要让弟弟相信：只要有我，你就会有幸福。所以他说（男孩子读）
●多么坚定的承诺、多么美好的愿望！相信小男孩终有一天会实现自己的梦想，一个为了给予别人的梦想。一个多么有爱心的孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
③ 男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。●读句说感受。
●自由读一读，哪个词中触动了你的心弦？
●点拨：“三步两步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，请用你的朗读把他的这种迫切表现出来；
“背”——一个多么关爱弟弟的哥哥啊！请你再来读读这句话。“紧靠”——就是这份兄弟情深感动了你我，请你把你的感动读出来。
小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，正是这一份关爱、这一份手足情深触动了我们每一个人的心弦。让我们再一次走进他。齐读。
④保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
（引：小男孩的一言一行，感动了你，感动了我，更感动了一路随行的——保罗。出示：读）●保罗的眼睛为什么湿润了？是呀，此时，他会想到小男孩先前让人意想不到的种种表现——当他以为小男孩也想拥有一位能送他新车的哥哥时，小男孩却说——（我希望自己也能当这样的哥哥），他想的是给予，而不是收获；当小男孩请他开车送他回家时，他以为小男孩是为了炫耀自己，没想到小男孩是为了将关爱带给弟弟。于是，保罗的眼睛湿润了—— ●圣诞节前夜——平安夜，一个充满着希望、温暖和爱的夜晚，坐在车里的三个陌生人聚在了一起。同学们，如果你就是其中的小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？请你们四人小组互相说一说。（谁当代表来说一说）就这样，他们三人一起过了一个——难忘的夜晚。
●为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
3、谈“给予”
这个夜晚，保罗从内心里感受到：——给予是快乐的。学到这儿，谁再来说说什么是“给予”？
四、拓展延伸，深化体会
1、阅读链接《给，永远比拿快乐》
故事结束了，可有关给予的话题却还在继续。
①请轻声读读课后阅读链接：《给，永远比拿快乐》，想想短文讲了一件什么事？
②读了短文后，你有什么体会？（是的，你已经感受到了——；听得出来，你是深有体会呀！）
2、是啊，给，永远比拿快乐，那么在生活中，你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（出示）我曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。能用上这一句式来说一说吗? 看，在我们的生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。
3、著名作家巴金爷爷对给予是这样理解的，出示、读：
人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。
——巴金
4、这样的话你会写吗？（创作快乐格言）？？
五、总结，布置作业
1、学了这篇课文，想想看可以给自己布置什么作业？
（如：把这个故事讲给爸爸妈妈听；在生活中多给予人快乐。）
2、这些作业都不错，但除了这些，你们还可以看看几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。
出示：推荐篇目：
1、《感恩之心》-----林润翰(中国)
2、、《乞丐》-----[俄] 屠格涅夫
3、《爱的奉献》音乐起，孩子们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，走出课堂之际，让我们轻轻地对自己说一声——给予是快乐的。让我们高声地对身边的人说一声——给予是快乐的！在今后的日子里，让我们以自己的言行向所有人大声说一声——给予是快乐的！
板书设计：
24、给予是快乐的
陌生
兄弟
保罗 ————————小男孩———————— 弟弟
希望有哥哥 | 希望像哥哥 腿有残疾 想在邻居面前炫耀 跑进背着返回放小男孩 想亲眼看看圣诞礼物 一起度过一个难忘的夜晚
【教学反思】：
《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己快乐的经历，很多学生谈到“过年了，会很快乐，因为可以得到红包，可以穿新衣服”“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”“得到老师的表扬，会感到很快乐”„„我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文——《给予是快乐的》“给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，让学生说说保罗两次猜错的是什么，再让学生在小组讨论自己最受感动的地方并提出自己不懂的问题，学生多数都能抓住小男孩的话来谈出自己感动的地方；在提出问题的环节中，学生提出的问题主要有三个“保罗为什么眼睛湿润了”“保罗为什么要把小男孩的弟弟也抱进车”“保罗为什么感受到‘给予是快乐的”’。我觉得学生这些问题很有价值，就让他们在小组里进行讨论，而且这三个问题是紧密联系的，弄清了第一个，后面的就能迎刃而解，所以我又把问题抛回给学生，让他们讨论，学生说保罗因为被小男孩的话所感动，我说仅仅是那些话吗？还是小男孩那颗善良的心，那对弟弟的无限关爱感动保罗？学生的理解就不再停留在表面上了。紧接着下来的第二个问题，学生就很容易解决了，他们说：因为保罗被小男孩的一心想让弟弟快乐的心所感动，他要帮小男孩和他的弟弟实现他们的愿望，让他们度过一个愉快的夜晚。然后我还让学生说说为什么说“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚”学生在回答保罗为什么难忘时，已经把课文的最后一段也解决了。最后，让学生阅读《给，永远比拿愉快》。
上完这一课，我觉得作为老师在课堂上真的要懂得利用学生这一宝贵的学习资源，根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。
第三篇：给予是快乐上课稿
《给予是快乐的》教学设计
宿城区耿车中心小学张密
教学目标：
1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点：
1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。
2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。教学难点：
联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。
教学过程：
一、揭题解题
1、在生活中，什么事让你感到快乐呢？
2、在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……生活中有许许多多快乐，说也说不尽。这堂课我们要一起感受一种特殊的快乐（出示：给予是快乐的）。读——
3、“给予”正音，初步理解“给予”。
谁能给“给予”换个词？（付出、奉献）是的，给予是一种付出，一份奉献。
4、过渡:在一个圣诞节的前夜,一个名叫保罗的孩子从内心里这样感受到:给予是快乐的.是什么人什么事让保罗有这样特殊的感受呢? 请大家打开课
文，认真去读读。
二、学生自读课文，初步感知课文
1、读之前，先让我们注视这个星号，这是一篇什么课文？平时读略读课文都有什么要求？就按你们自己所说的要求去读课文.2、检查反馈
四（3）班的孩子们读书习惯特别好，一个个读得有滋有味。(出示最后一句话)现在谁来说说是什么人什么事让保罗有了这样特殊感受呢?
3、学生汇报,复述课文内容
三、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。
(一)1、读1---4节,画出描写小男孩语言神态动作的词,并说说你从中读出了什么?
抓住”走来走去,伸手轻轻地摸一下,羡慕的神情…这是你的车吗..睁大眼睛..你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?...哇!我希望…”读出小男孩子的羡慕,惊奇,出乎意料之外的惊奇.如果是你看见这么漂亮的车,听了保罗这样的话,你会想到什么?
2、保罗也是这样以为的,以为小男孩希望也有一个这样的哥哥,但是小男孩却说(出示句子)我希望自己也能当这样的哥哥.3、指导朗读.是呀，小男孩一心想着给予而不是获取，多么让人感动啊！谁再来读读这句话。（指名读——孩子们，让我们来当当这了不起的哥哥，一起来读读这句话）
(二)、过渡, 小男孩不同于人们的想法,这还不是让保罗最吃惊的,还有更让他吃惊的事.当保罗感动着,不由自主的说:你愿意坐我的车兜一圈吗?”,小男孩上了车,有什么样的表现?
第8小节“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”意味深长。
师：眼睛是心灵的窗户。你注意到这个细节，很好。从“闪着亮光”你能体会到什么？
生：这是一种期盼的眼神。
师：不错。这亮光是一种期盼，一种渴望。如果是你,你们坐在这样车里你们会想到什么?小男孩期盼什么，又渴望什么呢？联系前面，看看后面。
[课堂沉默着，我知道这是同学们在思考]
生：他说，“先生，你能把车开到我家门口吗？”再联系后面他背着他的弟弟出来，我想，这亮光是他心中的一个激动的念头：如果我的弟弟也能像我这样坐在车里欣赏着圣诞节的美景有多好哇，对，这亮光是小男孩的心里期盼，他期望保罗将车开到家门口，让弟弟看到这辆车，他要告诉他的弟弟，他将来也会送一辆新车给弟弟的。
男孩做了一件什么事?这其中哪个词最能触动你的心弦?
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
1、读句说感受。
（1）自由读一读，哪个词中触动了你的心弦？
（2）点拨：“三步两步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，请用你的朗读把他的这种迫切表现出来；
“背”——一个多么关爱弟弟的哥哥啊！请你再来读读这句话。
“紧靠”——就是这份兄弟情深感动了你我，请你把你的感动读出来。师：是的，11小节小男孩抱着弟弟出来的一幕，任你是铁石心肠，也会被打动，让我们再次走近他.（生朗读）
三、（引：小男孩的一言一行，感动了你，感动了我，更感动了一路随行的——保罗。
出示：读12节保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚）
保罗的眼睛为什么湿润了？是呀，此时，他会想到小男孩先前让人意想不到的种种表现——当他以为小男孩也想拥有一位能送他新车的哥哥时，小男孩却说——（我希望自己也能当这样的哥哥），他想的是给予，而不是收获；当小男孩请他开车送他回家时，他以为小男孩是为了炫耀自己，没想到小男孩是为了将关爱带给弟弟。于是，保罗的眼睛湿润了——他有了这样的感受: 给予是快乐的3、《爱的奉献》音乐起，孩子们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，走出课堂之际，让我们轻轻地对自己说一声——给予是快乐的。让我们高声地对身边的人说一声——给予是快乐的！在今后的日子里，让我们以自己的言行向所有人大声说一声——给予是快乐的！
四、布置作业
1、学了这篇课文，想想看可以给自己布置什么作业？
（如：把这个故事讲给爸爸妈妈听；在生活中多给予人快乐。）
2、这些作业都不错，但除了这些，你们还可以看看几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。
出示：推荐篇目：
1、《感恩之心》-----林润翰(中国)
2、、《乞丐》-----
[俄] 屠格涅夫
第四篇：给予是快乐的
义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册给予是快乐的执教 ： 麻山小学张萍华
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重点难点：目标2、3。
教具准备：生字卡片、课文插图、音乐《爱的奉献》
教学过程：
一、谈话引入新课
1、同学们，在日常生活中，你一定有许许多多快乐的体会，能将你体会到的快乐告诉大家吗？（生自由发言）
师：是啊，生活是快乐的。学习、玩耍是快乐的；实现梦想是快乐的；得到别人的关爱也是快乐的。同学们，如果你能将关爱送给他人，那将是更加快乐！
2、板题：给予是快乐的（课件1）
学生读题
二、据题质疑
读了课题后，你想知道什么？（给予是什么意思？为什么说给予是快乐的？文中讲了谁给予了谁快乐？）
三、初读课文
1、快速阅读，联系上下文理解词意。
（宽裕兜一圈 羡慕 饶有兴趣 不由自主 给予）
2、故事中讲到了谁给予了谁快乐。（课件2）
过渡：保罗和兄弟俩早就相识吗？那他为什么让兄弟俩坐车，并且和兄弟俩一起渡过了圣诞节的前夜呢？
四、再读课文，感受小男孩的美好心灵。
1、自由读课文，想一想保罗为什么主动邀请男孩坐车？在文中的哪部分写到了？（课件3）
2、交流
3、提问：男孩希望自己能当怎样的哥哥呢？保罗原以为男孩希望什么？
师：男孩的想法确实出乎大家的意料，他不是渴望自己拥有一辆别人送的新车，而是希望自己能当给弟弟送车的哥哥。同学们，你觉得这个男孩怎么样？
4、朗读感悟
师：多么有爱心的男孩，让们一起来读一读这个片段，感受小男孩美好的心灵，好吗？
（齐读，分角色读）
师：小男孩坐上了保罗的新车，可他为什么请保罗将车开到他家门口呢？课件3故事是如何续演的呢？
5、图文结合，品读课文（出示课文插图）
谁能根据插图，描述接下来的故事情节？此时，男孩正在对弟弟说什么呢？从中找到这些话划出来。
男同学齐读这段话。（看见了吗„„圣诞节了。）
听了男孩的这番话，你在什么感受？（生自由发言）
师：看到此情此景，保罗的心情是怎样？他又是怎么做的？此时，你认为保罗是一个怎样的人？他受到了谁的启发？
6、兄弟俩坐上了保罗的新车，度过了一个难忘的夜晚。想像：
（1）这个夜晚，他们是怎样度过的？
（2）为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
7、学习最后一段。
出示“这个夜晚，保罗从内心感受到，给予是快乐的。”
指名读——齐读
师：文中的保罗体会到了“给予是快乐的。”你在生活中有过这样的体会吗？请大家谈一谈。
五、拓展延伸
1、学习阅读链接《给，永远比拿愉快》
（1）、生自由读
（2）、说说短文的内容
（3）谈读后感受
2、欣赏《爱的奉献》
师总结：是啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。同学们，让我们牢记：给予是快乐的，给永远比拿愉快。希望大家做个乐于奉献，不求回报的人。让我们在歌声中结束今天的这堂课吧！
六、板书设计
24、给予是快乐的 保罗小男孩 弟弟
给，永远比拿愉快
第五篇：《给予是快乐的》
《给予是快乐的》
教学目标：
1．自读自悟，学会提有价值的问题，理解课文内容。
2．能入情入境地朗读文中的对话部分，在反复朗读中获得“给予是快乐的”的真切感受。
3．从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
教学重难点：
自读自悟，学会提有价值的问题，理解课文内容。在反复朗读中获得“给予是快乐的”的真切感受。
教学准备：
课前预习并收集有关无私奉献的名人名言（学生）
相关课件（教师）
教学过程：
一、谈话导入，理解“给予”
1．同学们，你们刚才诵读的名人名言中，最关键的两个词是什么？（板：给予快乐）正音：给予jǐyǔ。
2．你知道“给予”意味着什么吗？（付出、奉献、赠送、失去）这到底是一份怎样的快乐呢？这就是我们今天要学习的课文“给予是快乐的”（将课题板完整，齐读课题）
3．这是一篇略读课文，还记得我们学习这样的课文，用得最多的是什么学习方法吗？
二、自学课文，初步感知课文内容
1．用读、思、圈、注、问的读书方法自学课文。
（教师巡视，了解自学情况，随机指导。）
2．出示部分句子，抽读，正音。（相机理解：饶有兴趣、宽裕、三步两步）
3．交流学生提的问题，出示最有价值的问题。
三、全班交流，品读课文，感悟“给予”
（一）文中出现了哪些人物？他们都给予了别人什么？
相机板书：哥哥→ 保罗
↓
男孩→ 弟弟
（二）保罗为什么会误解了这个男孩？
1．保罗一共几次误解了这个男孩？分别在第几自然段？
2．保罗的第一次误解，错在哪儿？
3．“希望也有一个这样的哥哥”和“希望自己也能当这样的哥哥”有什么不同？
4．如果你是保罗，你会想错了吗？为什么？
5．相机分角色朗读。（投影出示对话部分）
6．保罗第二次误解又错在哪儿？
7．男孩仅仅是想送给弟弟一辆新车吗？
8．相机指导朗读。（投影出示小男孩的话）
9．保罗全错了吗？
（三）他们三个人一起过了一个难忘的夜晚，为什么“难忘”？
1．交流。
2．练习说话：让我们一起再来找一找他们快乐的原因吧！
（投影）保罗的哥哥因为()而感到快乐，保罗因为()而感到快乐，小男孩因为()而感到快乐。你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。
四、拓展延伸，体会阅读链接
1．你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（投影）我也曾因为（）而感到快乐！
2．阅读链接。
快速阅读文章，想一想，你会提哪些有价值的问题并解决？
3．出示小诗，齐读。
五、阅读推荐，感悟单元主题
1．《感恩之心》
2．《给予的故事》
六、布置作业
把你在本节课中体会到的好词佳句抄写在积累本上。
【设计说明】
这篇课文是四年级上册的一篇略读课文。《语文课程标准》在第二学段的课程目标中指出：学习略读，粗知文章大意。在设计本课教学时，我着重让学生学会通过提有价值的问题并解决，从而达到自读自悟。教师的作用主要体现为激发学生的阅读兴趣：从课前两分钟的名人名言诵读导入新课，在课中进行重点句段的朗读指导，拓展延伸环节中小诗的展示，以及课后相关文章的推荐；学生正确的情感、态度、价值观因此而生成。
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