三年级第三单元教案

第一篇：三年级第三单元教案

7．菩 萨 兵

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学时间： 两课时

第 一 课 时

一、导入新课

1． 简述红军长征背景。

2． 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？

过渡句：为了更好的了解我们本节课的学习任务，我们先来看看我们的教学目标。出示教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。过渡句：为了更好的完成我们的教学任务，我们先后进行两次先学后教。

二、第一次先学后教：初读课文

（一）、自学指导 1．自学生字词。

（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。（2）会读会写田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。

（二）、随堂检测 1.出示小黑板上的词语 2.指名读词，注意读准字音。3.齐读词语。

4.指名说说下列词语的意思： 糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天 5.各自轻声读课文一遍。6.说说课文讲了一件什么事。

7.分段指名试读课文，读后学习评议。三．第二次先学后教：读讲第1自然段 1．自由读

2．指名说说对“长征”、“藏族”的理解。3．指名说这一自然段讲了什么。4．指名读第1自然段，注意读出感情。

（二）、随堂检测 1.指名朗读课文 2．指名回答问题 3.教师总结

四、当堂训练 1． 熟读课文。2． 用钢笔描红。3． 完成课文后第三题。

第 二 课 时

一、听写生字词 出示教学目标：

1．能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

2．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。过渡句：为了更好地完成我们的教学任务，本次课我们采取了先学后教的形式进行教学。教学过程：

二．读讲第2～5自然段

1．自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？ 2．指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。3.指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。

教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？

再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。4.指导朗读第5自然段。

教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。

三、读讲第6、7自然段。1．自由读。

2．画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。3．指名说说所画词语。

4．指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。5．指名说说这两段讲什么。

四、读讲第8、9自然段 1．自由读。

2．默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？ 3．指名回答上述问题。

4．指名读第8自然段，引读第9自然段。

五、总结全文 1．自由朗读全文。

2．说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。

3．教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

六、作业 1．朗读全文。

2．写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。

8．李 广 射 虎

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3．学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

4．理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。教学时间： 两课时

第 一 课 时

一、导入新课，激发兴趣 过渡句：想要更好地完成我们此次教学任务，我们必须要明确我们的目标。出示教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

过渡句：为了更好地我们我们的教学任务，我们采取先学后教的形式完成本次上课内容。

二、第一次先学后教：初读课文

（一）、自学指导 1．自学课文。

要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。

（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

（二）、随堂检测

1.指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。

2.了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3．指导书写生字。

（1）齐读田字格里的生字。（2）指导书写。

（3）学生练字，教师巡视指导。

三、第二次先学后教：范读课文。1.分自然段指名朗读（教师相机指点）2.各自轻声读课文，思考讨论。

（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。（3）范读塞下曲。

（二）.随堂检测 1.指名学生回答问题 2.指名学生朗读课文片段 3.教师总结

4.指名读、齐读 塞下曲。

四、当堂训练 1．练读课文。2．抄写生字词。

第 二 课 时

一、听写生字词

过渡句：接下来，我们明确一下我们的教学目标 出示教学目标：

1．学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

2．理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

过渡句：本节课，我们采取了先学后教的形式上课。

二、第一次先学后教：细读课文

（一）、自学指导 1．细读第1自然段（1）指名读。

（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？（3）介绍卢纶和他的塞下曲。（4）指名读塞下曲。（5）齐读塞下曲。2．细读课文第2自然段。读读议议。

（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？（2）他是怎样的将军？（3）齐读第2自然段。3． 细读课文第3自然段。（1）默读课文，思考讨论

这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚吹草动 以为有虎 拉弓猛射）

风 这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？

（2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。（3）继续讨论。

课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）

（4）指导朗读。

（5）诗文对照解释塞下曲的前两句。4．细读课文第4自然段。（1）轻读课文。（2）讨论。

“蒙蒙亮”指什么时候？

李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？ “深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷）（3）指读课文。

（4）诗文对照解释塞下曲的后两句。（5）将全诗的诗意连起来说一说。

（二）、随堂检测

1、指名学生朗读课文片段

2、指名学生回答问题

3、教师总结

三、第二次先学后教：总结全文

（一）、自学指导 1．分自然段朗读课文。

2．教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。

（二）、随堂检测 1.指名学生分段朗读课文 2.指名学生复述课文 3．教师总结

四、当堂训练 背诵塞下曲。

9、少年王勃

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。课时划分：三课时。教学设计

第一课时

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课的生字。

3．初步理解课文内容，学习第1－2自然段。知道事情的起因。

一、导入。1．指名读题。

2．在这里，“少”应该读“shào”，用“少”的两个读音分别组词吗？

3．你对王勃有什么了解？

4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？ 过渡句：想要更好的完成我们的教学任务，我们一定要知道我们的教学目标。出示教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课的生字。

3．初步理解课文内容，学习第1－2自然段。知道事情的起因。

过渡句：为了更好地完成我们的教学任务，我们采取先学后教的形式进行教学。

二、第一次先学后教：初读课文。

（一）、自学指导

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。3．出示生字词。（1）自生字词。（2）正音

“昌、章”：读翘舌音。“诵”：读平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。（3）带读，指读。

4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）（1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。（2）指读。7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

三、第二次先学后教：理解课文内容。1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？ 经过又怎样？结果呢？

想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）2．教学第一段（第1－2自然段）

（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？

（2）“探望”可以换什么词？

（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？（5）齐读第一段。

（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。

四、第三次先学后教：教学生字。1．分析字形。

“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。2．指导书写。

“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。3．生描红，师巡视指导。

第二课时

教学目标：

1．图文结合，理解诗句的意思。

2．理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。教学过程

一、复习。1．抽读生字卡片。

2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。

3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？ 过渡句：接下来明确我们的学习目标。出示学习目标：

1．图文结合，理解诗句的意思。

2．理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。

过渡句：为了更好地完成我们的教学任务，我们采取先学后教的形式教学。

二、第一次先学后教：理解课文

（一）、自学指导 1．教学第3自然段。（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。（3）你看到的是一幅怎样的美景？（4）（出示）

1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

A.自己读读句子，意思相同吗？

B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ C.有感情地读第2句。（5）有感情地读第3自然段。2．教学第4自然段。

（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。（2）自读第4自然段。（3）齐读诗句。

（4）理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。（6）他为什么能写么好的诗句？ 他边走边想，想些什么？

（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

3．教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

有感情地齐读全书。

第三课时

教学目标：

1．背诵课文第三、四自然段。2．再次理解课文内容。教学过程

一、复习。

1．课文主要写了一件什么事？

2．是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？

3．有感情地齐读全文。

过渡句：先来看看我们的教学目标。1．背诵课文第三、四自然段。2．再次理解课文内容。

过渡句：本次课我们采取先学后教的形式上课。

二、第一次先学后教：指导背诵三、四自然段。

1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3-4自然段背下来。2．自背，同座位互背。3．指名背，齐背。

10．大作家的小老师

教学目标：

1.会认4个生字、1个多音字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，复述课文。

3.体会萧伯纳宽广的胸怀，学习萧伯纳的谦逊自律，学会做人的道理。教学过程：

1、出示课题，读后你有什么想说的？

2、生自由读课文，用自己的办法解决所提的问题。

3、交流讨论：你解决了什么问题？ 你还知道了关于本课哪些问题？

4、选择角色进行表演，注意人物的身份、语气、神态等，丰富对课文内涵的感悟。

5、重点理解课文最后一自然段，自读感悟，感情读品味。（1）积累运用：骄傲使人落后，谦虚使人进步。（2）你理解这句话吗？在生活中你会对谁说这句话？为什么？

（3）积累运用：三人行，必有我师。

（4）你觉得这句话是什么意思？

（5）在生活中你觉得谁也会是你的老师？请说说理由。

生：我觉得一本本生动的书籍也是我的老师，因为从书中我可以了解到许多知识。

生：我觉得大自然也是我的老师，因为通过观察各种云雷雨电，各种花草树木，就会知道世界是多么奇妙。

生：我觉得爸爸、妈妈和一些亲人也是我的老师，从他们那儿我知道了许多做人的道理。

生：我认为有些小动物也是我的小老师，因为它们的行动让我知道大家应该做好朋友才是最好的。

生：丰富多彩的电视节目也是我喜爱的老师，因为它上面的好知识是那么得令人想看看。

生：我们的电脑也是一位好老师，在网上也能了解到一些更新更广的知识。

生：有时我觉得某些人的优秀表现也是我的老师，因为他们用行动告诉我，什么才是好的，什么是不应该做的。

……

6、小结：是呀，生活中的老师无处不在，无时不在，只要你细心去寻找、去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上所学不到的知识。而你必将也会成会生活的一位优秀的“小老师”。

第二篇：三年级上册第三单元教案

7、大地巨人

教学目标

1、学会l0个字及相关的词语，会认5个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。教学重难点

1．学会10个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。课时安排2课时。教学过程

第一课时

一、创设情境，导言激趣

1．播放课件，在优美的画面和柔和的音乐声中教师范读第1节：“当我一个人坐在草地上，／望着远方连绵的山群，／我总是把我们的大地，／想象成一位和蔼的巨人。”小朋友们，你们想了解大地这位和蔼的巨人吗?那就让我们一起来学习课文吧!2．板书课题：大地巨人，读题。

二、自主阅读

1、提出学习要求：(1)播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人?自由朗读课文的1、2、3、4节，边读边画出相关语句。

(2)学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。(3)同座交流各自的体会。

2．按要求自主阅读，教师相机指导。

三、讨论交流，读中感悟 1．指导读第2、3节。

(1)每个人都有自己的模样和声音，大地巨人是什么样儿呢?我们来看看作者是怎样把大地想象成巨人的?指名读第2、3自然段。

(2)读完这两节诗以后，你有什么感受? ①根据学生的发言，教师画简笔画，相机指导。出示句子“他起伏的胸肌是丘陵和盆地”，播放丘陵、盆地等自然风貌图片。这里作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

带着自己的感受读第2节第1句。

②指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个什么词?老师指导学生读出大地满眼都是绿色的感觉。

③听，这是什么声音?点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢!④指名读第3节。说说读后自己的感受，相机读词语：胡须

茂密 ⑤课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽。⑥点多名同学赛读。评价语：“你读出了大地的美丽!”“大地多么宽广!„”“大地真是一位巨人呀„„”

⑦配乐朗读第2、3节。2．指导读第4节

(1)过渡语：同学们读得真好，让我们似乎看到了这位和蔼的巨人，他也做游戏呢!(1)指名读第4节。说说作者把太阳比作什么?大地巨人的游戏是什么？(日升日落)(3)指名运用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。(4)看教师手势，全班一齐表演诵读第4节。

3．把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的赞美之情。

四、有感情地朗读，熟读背诵

l．自主选样认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。2．互相交流背诵，同桌互背互评，然后班上比赛背诵。

指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。

五、读全文，回归整体

学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么? 教师小结：大自然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。让我们用最大的热情去赞颂他吧!配乐朗读全文。

六、动手实践，扩展学习

1．读课文，根据课文描述，想象大地巨人的模样，试着为大地巨人画一张像。

2．学做小诗人，仿照第2、3、4节，再为大地巨人编几行诗，读给大家听或写下来。

板书设计：

7、大地巨人 和蔼 博大 宽广

第二课时

一、复习，讨论交流感悟文本

1、复习生字词。

2、过渡：作者是怎样把大地想象成巨人的呢？谁来把读一读2、3节？指名读。

读完这两节诗后，你有什么感受？再一次理解和感受。

（一）、随学生交流，指导学生学习诗句。

1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

（1）、随交流，播放丘陵、盆地等自然风貌图片。

（2）、带着自己的感悟读诗，注意评价语言要有指导性。

2、他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾。

（1）、指名读，理解“盖满”。

（2）、指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。

（评价读男女生分读齐读）

3、他的头发和胡须，是茂密的森林。

（1）、课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。

看了这幅图，你想说什么？

（2）、指导学生朗读。

（指名赛读合作读小组读齐读）。

4、他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。

（1）、请学生倾听自己的呼吸声。

（2）、课件演示几种风的声音。

（3）、指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。

一阵微风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）

一阵狂风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）

（4）、学生选择喜欢的方式读。

(二)、指导学生学习第4节。

过渡：你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人，瞧！他也在做游戏呢！

1、指名读诗句。

2、交流作者把太阳比作了什么？他每天的游戏是什么？

3、指名学生表演，同座旁白。

4、全班边表演边诵读。

（三）、学生齐读2、3、4节。

【语文教学要体现以读为本的教育理念，通过各种朗读形式将自己的感受表达出来，利用启发性的评价，渗透读书方法的指导。】

六、拓展延伸情感升华

1、用“„„.是„„„..”句式想象大地巨人。

“大地巨人也和我们一样，有眼睛，有鼻子，有眉毛„„..，你能用‘„„.是„„.’句想象心目中巨人的模样吗？”

2、学生交流。

3、齐读第5节。

【提高语文素养，语文积累很重要。通过想象，展开说话训练，激活创新思维，提高语言交流能力。】

七、小结全文回归整体。

1、和巨人对话。

“学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地是一位巨人了，你想对这位巨人说些什么呢？”

2、教师小结，吟读文本。

大自然是如此的神奇。这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我们用最大的热情去赞颂他吧！

【含情诵读，在朗读过程中充分感受诗人对大自然的热爱之情。】

七、学习并书写生字词。读并观察字形、再书写。

板书：

7、大地巨人 和蔼 博大 宽广

第三课时

教学反思：

8、大自然的声音

学习目标：

1.学会10个字及相关词语,认识5各1字。2.朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美。4.体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱。教学重点：

1.词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.2.课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美.教学难点: 1.对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.2.了解课文描写地方法,体会作者地思想感情.教学安排:2课时 教学过程:

第一课时

一.激趣导入.同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找.二.初读课文,整体感知.1.自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺.2.同座互读,正音.3.检查自学生字情况,重点指导读好”柔,诉,敲”,区别”呢,量”是多音字.4.小组读书比赛.5.轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音? 三.课堂练习

1.观察字形,说说你的发现? 2.师提示重点字的关键笔画,学生练写.板书：

8、大自然的声音

风

水

动物

第二课时

一、复习字词,回顾课文.1、游戏:找朋友.2、读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?

二、精读课文主体感知.1、再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?

2、四人小组讨论,交流读书感受.3、全班交流.第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式.其余两段由扶到放.(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境.)

4、朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵.5、在老师的引导下背诵相关段落.三、拓展

走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来.写一段话.板书设计：

教学反思： 大自然的声音 可以再生

不可再生的；

生活的必需

①自然环境的构成②自然资源的分类

③生物的多样性

第三课时

9、五彩池

教学目标：

1、学习生字19个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。

3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学重点：理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学方法：合作学习法、情境表演法。教学准备：

1、五彩池的风光资料片。

2、学生课前搜集有关五彩池的资料。课时安排：2课时。教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、教师展示几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？

2、请学生回答，并问是怎么知道的。今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。

二、各抒己见，交流资料。

1、学生介绍你所了解的五彩池。

2、教师做适当补充。

五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。

三、整体感知，理清顺序。

1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。

2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）

四、学习字词、扫清障碍。

1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法。

2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。“灿”是平舌音；“矗”是翘舌音。

3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。

五、学生练习有感情地朗读课文。

六、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字

第二课时

一、复习激趣，引入新课

1、简要复习本课写作顺序。

2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。

二、精读深思，理解内容。

（一）精读重点段

1、找出文章的重点段（2——4），这一部分写什么？（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）

2、小组合作学习。出示讨论题：

(1)课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句,旁边作批注。（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？

（3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。

（4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？

3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。

4、学生质疑问难。

5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。

（二）学习首尾段

1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。

（1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？

（2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？

三、美文美读，整体赏析。

1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。

2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。

四、拓展延伸，训练能力。学写广告词：

再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。

五、布置作业：

1、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。

2、摘录文中你喜欢的词句。板书设计：

9、五彩池

数量 多得数不清

大小 大小各异

形状 玲珑多姿

颜色 五颜六色

原因 大自色赐予的美

第三课时

教学反思：

古诗诵读：敕勒歌 教学目标

1、会认5个字，注意多音字“见”。2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。教学重难点：朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。课时安排：1课时。教学过程

一、看图激趣，揭示课题

1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。(课件出示：大草原图片并配乐)2．师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答

3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!齐读课题

二、初读古诗，整体感知

1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2．检查生字，出示：敕勒穹庐笼罩见 3．多种形式认读生字

4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么? 5，指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)

三、品读诗文，熟读成诵

1．课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包 师：你看到了什么?由学生说出大意即可。师：诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵

在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。自由读这4句，你有什么不懂的地方? 学生质疑

老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。

师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。示范读第1、1句。

师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”示范读第3、4句。分小组赛读第1至4句。

2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。从图中，你体会到了什么?小组交流。指名回答：谁愿意来读一读？

教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、小结

五、拓展 1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧![板书设计

敕勒歌 北朝民歌 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

教学反思：

语文乐园

（三）教学目标：

1、认识一到十十个数字的大写

2、认读四字词语感受大自然的丰富多彩。

3、抄写背诵名言警句

4、朗读小诗

5、认识比喻句

6、口语交际秋游

7、习作

教学时间：5课时

第一课时

一、读一读

1、复习古诗

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

2、打开书，自己读一读，你会发现数字的另一副模样。

3、小结：这些是大写的数字。

4、指名读，齐读。

二、认一认，读一读。

1、自由读，不会的字看拼音，多读几遍。

2、读给同座听，相互评一评

3、指名读字，正音

4、开火车读词。

5、自由读，边读边想象。

三、写一写。背一背

1、指名背诵学过的名人名言。

2、自己读

3、请人读，正音。

4、读后说一说。

5、老师根据学生提出的难字，指导书写。满

谦

焉

6、学生练写

7、写后背一背

第二课时

一、读一读 读诗比赛

1、自己读，做好小组比赛的准备。

2、小组读，评出本组冠军。

3、小组冠军读，读后评

4、说说自己的体会。

二、探究和发现

1、读一读，读正确。自由读，指名读，齐读。

2、说说自己的发现

3、找一找课文里的比喻句。读给大家听

4、写一写

学生自己写比喻句，写后评一评。

口语交际：秋游

教学要求：

1、感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。

2、通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。

3、学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。教学重点、难点：激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。教学准备：

1、课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。

2、录像带、投影仪等。教学过程：

一、感知秋景，激发秋游欲望

1、谈话导入。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉到的“秋的一角”和同学们共享吧！

2、学生交流。

①到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音„„

②口头介绍。介绍图片的来历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。

3、播放录像。

①谈话。听了你们的介绍，我心里也痒痒的，前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。

②播放一组录像，录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景，配上舒缓的背景音乐。

③引导赞美。经过刚才的一段交流，你们有什么想法吗？学生自由赞美秋天，引出“秋游”。（板书）

二、创设情境，提供交际机会

1、谈话。大家都想去秋游，但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请，你准备怎么说呢？

2、小组讨论，形成基本观点。

3、角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员，另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。

三、激发兴趣，分组设计方案

1、激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息，经学校大队部批准，年级组准备组织大家出去秋游，并在全年级征集优秀活动方案。

2、在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？ 师生自由讨论。将师生意见加以概括：

a选好最佳时机；b确定秋游路线；c组织丰富的活动；d需备哪些物品；e希望有何收获。

3围绕上述问题，将全班分成6个秋游小组，分组讨论，设计出各自的秋游方案。

要求：（1）小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。（2）各组设计的方案要具有创造性。（3）各组可将方案列成简单的提纲。

四、集中评比，确定最佳方案

1从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。

2各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。3评审组及其他组对每组的方案提出质疑，要求其答辩，双方展开讨论。4评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，全班再共同完善。

习作：我去过的地方

要求：可以写自己常去的地方，可以写你去过的最远的地方、最美的地方，也可以写你最想去的地方。

一、导入

你却过什么地方？

二、阅读《我去过的地方》

1、自己读。

2、说说自己的感受。

3、学习怎么介绍一个地方。

鼓励学生从例文中发现，得到启示。写清时间、地点、人物、重点写该地方的特点。

三、说说自己最想给大家介绍什么地方，为什么，那里有什么特色？ 学生说

四、学生打草稿

第二课时

一、教师选择典型的习作进行讲评。

二、学生读一读自己的习作，根据老师的提示进行修改。

三、誊写作文。

教学反思：

第三篇：三年级下册第三单元教案

9、寓言两则

一、教学要求

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。3.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

二、教学重点

理解两则寓言的寓意。

三、教学时间3课时

四、教学过程

第一课时

亡羊补牢（）

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间：1课时

教学准备：投影

教学过程：

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果„就„„）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、学习生字总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4、认读生字]（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的

窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：写时注意第11笔是横，不是点

作业设计：

1．比一比再组词

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿 2背诵这则寓言。

联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计：

想法 已经丢 后悔

亡羊补牢 做法 不补 赶快堵（未为迟也）

结果 又少 再没丢

第二课时

（一）齐读《亡羊补牢》。

二、故事导入激发兴趣

三、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

四、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景练习口语交际

1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

六、写字练习

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语

寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊

第三课时

一、听写生字词语

二、朗读课文并说一说每一则的寓意

三、拓展活动

把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名

四、完成同步练习

10、惊弓之鸟

教学目标：

1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。4.训练因果句式。

5．根据板书提示背诵第8节。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入新课，整体进入

1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？

2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

出示板书：

不用箭 【更羸—————┐ | | “射” | 下

↓

大雁 】

正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。

二、找到突破口

1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

（引出第8节）用手势告诉老师。

出示练习，自读第8节，思考填空，用（）在书上括出答案。

【它飞得慢，是因为__________________________________。

它叫得悲惨，是因为________________________________。】

2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

板书：【飞得慢——箭伤未愈

叫得惨——孤单失群】

“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）

这两句话前后分句之间是什么关系？

出示小黑板：【因果——先果后因】

4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

男：它飞得慢——女：是因为„„

男：它叫得悲惨——女：是因为„„

5、下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是因为——

（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——

（叫得悲惨）。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——

（飞得慢）

师引读：叫得悲惨，是因为——

（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

【它一听到_____，心里很______，就__________。

它一_________，伤口又______，就__________。】

交流，出示板书：

【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】

7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

（一„„就„„拼命）

指名读，齐读

8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：

师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）„„

师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）„„

师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？

师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢„„

（出示板书：观察）

师引读：他又分析到——（生）飞得慢„„

（出示板书：分析）

师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响„„

（出示板书：判断）

9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。

三、进入对应点

1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）

2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）

3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）

再指名读，齐读

4、这个“直”字有4种解释，出示：

【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】

默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。

5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）

老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。

6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。

师：只见那只大雁„„生：它一听到弦响„„

四、朗读训练重点

1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。

2、出示三句话：

【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】

3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：

【读好句子语气：一找提示语；

二找标点；

三找重音；

四有感情地朗读。】

按照这个方法请一个同学来读第一句。

① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。

② 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。

③ 我认为这句话中____应该读出重音。④ 我认为这句话应该这样读____。

根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。

分别指名读。

4、齐读这三句话。

5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。

五、朗读总结

1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。

出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】

出示解释：

【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】

师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

出示句式：【我的××因为„„所以是什么能手】

在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

请你用上“我的××因为„„所以是什么能手”的句式来说话。

（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手„„）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）

（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）

2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？

3、交流：善于观察、分析、判断事物

我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

六、引申

1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）

“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）

2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？

（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）

（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）

（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）

3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。

七、有感情地朗读课文。

板书设计：

4．惊弓之鸟

不用箭 观察 分析 判断

更羸—————┐ | “射” | 下 | ↓┌飞得慢——受过箭伤┐

大雁-∣ ∣弦响→害怕→高飞→

└叫得惨——孤单失群┘ 使劲→裂开→掉下

11、画杨桃

教学要求：

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、体会课文哪些地方写得真实具体。

3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。

4、朗读课文。背诵最后两个自然段。

教学重点、难点：

联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教具准备：多媒体

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。

三、指导学生分段，说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？

2、指名分段，说段意。

第一段（1）讲父亲教“我”学画画。

第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

四、讲读第一段。

1、指名读第一段。

2、提问：

（1）“我”是什么时候开始学画画的？（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）

3、指名读父亲的话。

五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？

4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）

5、自由朗读第二段。

六、讲读第三段。

1、齐读第三段。

2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）

七、作业：练习背诵最后两个自然段。

第二课时

一、朗读训练。

1、听课文录音。

2、分段朗读指导。

3、分角色朗读第二段。

二、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

三、完成课后练习第二题。

1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？

2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同？

五、完成课后练习第四题。

1、指名读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语两遍。

4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。

5、学生口头造句。注意纠正错误。

6、学生书面造句。

板书设计：

31画杨桃

实事求是

父亲 老师

教诲

12、想别人没想到的

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习重点：

学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习时间：一课时

学习过程：

一、根据自学提示，自读自悟

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

二、汇报交流

1、同桌互相检查

2、指旬读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事？

说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）

随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

五、课外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。

把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

语文园地三

教学目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重难点：

口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

教学准备：

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

教学安排：四课时

第一课时

（口语交际）

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时

（习作）

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

（2）你准备怎样介绍自己？

（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

第三课时

（讲评）

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，（错字和标点）

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文

（1）自己练习读短文，读准生字

（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

（3）检查读。

2、结合短文，理解“买椟还珠”。

（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？

（2）“珠”指什么？还给谁了？

3、全班朗读

第四课时

一、我的发现

1、比较导入

（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

（2）自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点？

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读

2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

第四篇：三年级英语第三单元教案

第一课时

教材说明

一、教学内容与分析： 1.Let’s talk

本部分主要教学How are you? Fine, thank you.等问候语。教师要注意How are you?是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式地向别人打招呼等场合。因此，要告诉学生，不必每次见面都问此话。每天见面只要说Hello！或Hi！就可以了。

2.Let’s play

本部分设计的两人组活动，主要是进一步练习并运用Let’s talk 部分的内容，教师还可以设计其它的游戏活动进行多种的练习。

二、教学重点：

How are you? Fine, thank you.等问候语。

三、教学难点：

1.How are you? Fine, thank you.等问候语的学习。2.Fine, thank you.中 fine 一词字母 i 的发音不容易到位。

第一课时

教学设计

一、教学设计思路

新课时开始阶段教师和学生一起唱 “Good morning to you”这首歌，在轻松的氛围中展开新课时的教学，教学活动过程中，教师采用灵活多样的教学方式，让学生在快乐中学习，在有趣的游戏中进行知识的巩固和运用。

二、教学目标

（一）知识

How are you? Fine, thank you.等问候语的学习。

（二）能力

1.能够准确拼读How are you? Fine, thank you.2.能够用英语介绍他人。

3.能够熟练运用How are you? Fine, thank you.等问候语。

（三）情感

在日常生活中养成讲礼貌用语的好习惯。

三、教学难点

1.How are you? Fine, thank you.等问候语的学习。2.Fine, thank you.中 fine 一词字母 i 的发音不容易到位。

四、教学媒体 1.录音机、与教材配套的磁带、歌曲光盘（参考雷恩光盘）、电脑或DVD、讲解知识点用到的图片。

2.Miss Green, Miss White 和Mr.Black 的头像。3.作为奖品的小贴画。

五、教学过程 1.导入

教师和学生一起唱 “Good morning to you”这首歌。然后教师边唱边用手示意学生，把 “you”换成班里学生的名字。

2.呈现新课

（1）教师首先播放动画歌曲 “Hello”。欣赏完“Hello”这个动画歌曲，教师直接点出：今天我们将要学习日常用语How are you? Fine, thank you.然后把两个小朋友用“How are you? Fine, thank you.”打招呼的图片贴到黑板上。

（2）教师提醒学生认真听录音，然后播放Let’s paint/A中Let’s talk 和 Let’s play两部分的录音。

（3）教师领读，学生跟读。在领读过程中，教师注意发音的清晰与准确。3.操练

（1）“一条龙”式朗读。

教师带领学生能够熟练朗读。让学生按照一定的顺序一个接一个的跟读。（2）“Simon Says”游戏。

教师把Let’s talk 和Let’s play 两部分涉及到的问候语，打乱顺序，分别写在黑板上。教师在领读前如果说了“Simon Says”, 学生可以跟读，否则，学生如果跟读了就会受到“惩罚”：他（她）就要用之前用到的问候语，问候一个学生。

（3）“抢答”练习。T: Let’s do a game now.S: Ok/Good.T: Let me tell you the rules.…（可用汉语）T: Understand? S: Yes.T: Volunteer? S: Me, me… 游戏规则：

教师从学生中先找出一名自愿者，游戏从这个学生开始。该学生从黑板上列出的问候语中任选一个，其余学生抢答（给出问句或答句）。首先给出正确答案的学生，作为下一轮游戏的开始人，游戏依次进行。

对表现出色的同学，给以口头表扬，奖励小贴画。（4）学生进行角色表演。

教师让学生自由结组，三人为一小组，依据黑板上列出的问候语，自行编对话，进行 “Role Play ”.4.课堂评价

该英语课要以学生为主，教师要努力使课堂气氛生动活泼。基于本课时知识特点，利用歌曲、小游戏等方式充分调动学生的积极性。在角色表演过程中，给学生更大的空间让他们去发挥，教师不要给出对话模式，也不要打断或是过多的纠正他们。教师在示范过程中，一定要保证发音的清晰与准确。

5.学以致用

画一幅画，画的主题就是陌生的小朋友经由介绍而熟悉起来成为新朋友。同时还要给画中的人物配上对话。

6.结束新课

教师和学生一起唱 “Hello” 这首歌，在歌声中结束本次课。T: Ok.That’s all for today.Bye bye!S: Bye bye, teacher.第二课时

教材说明

一、教材内容与分析： 1.Let’s learn

本部分主要教学关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple.2.Let’s do

本部分是通过用“Show me„„”的指令来练习和运用有关颜色的单词。

二、教学重点：

学生能听、说、认、读有关颜色的单词：blue green yellow red purple

三、教学难点：

学生能听、说、认、读有关颜色的单词：blue green yellow red purple

第二课时

教学设计

一、教学设计思路

教师首先播放歌曲动画 “Rainbow”，激发学生的兴趣，帮助学生自然进入新课时的学习，教学过程中，教师采用活泼有趣的教学方式，激发并保持学生的学习热情，教师并采用有趣的游戏让学生在快乐中进一步巩固和运用所学知识。

二、教学目标

（一）知识

学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, purple。

（二）能力 1.能够准确拼读单词：blue, green, yellow, red, purple。2.能用学到的表示颜色的单词描述周围的事物。

（三）情感

因为有了那么多美丽的颜色，我们的生活从而变得更加丰富多彩，学会选用恰当的颜色来装扮我们的生活，使我们的生活更温馨，更美好。

三、教学难点

“green”一词的字母组合“gr”的发音。

四、教学媒体

1.写有blue, green, yellow, red, purple的单词卡片、颜色卡片和分别画有蓝天、绿草、黄香蕉、红苹果和紫葡萄的图片。

2.教师准备两盒彩色画笔。

3.电脑（或投影仪）、录音机、与教材配套的磁带、有关颜色的课件、DVD歌曲动画光盘。

4.画画用的白纸和以前学过的不同颜色的文具。5.作为奖品用的blue, green, yellow, red, purple的小星星。

五、教学过程 1.导入

（1）师生之间相互问候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.T: How are you? S: Fine, thank you.（2）教师播放歌曲动画 “Rainbow”，教师拿出一个画着彩虹的图片贴到黑板上。教师分别问学生。

T: What colour do you like? S1: 黄色。

T: What colour do you like? S2: 绿色。…

T: Today we will learn blue, green, yellow, red and purple 教师一边说单词一边把相应的颜色的图片贴到黑板上，紧接着在每种颜色下贴上对应的颜色的单词卡片。

2.呈现新课

（1）教师播放Let’s learn 和Let’s do 两部分的磁带录音。（2）教师领读单词。教师让学生采用高低声的形式进行单词的朗读，即一个学生高声读，接下来的学生低声读，下一个再高声。

教师随意点学生来读单词。

（3）教师提问,学生抢答。（首先提问颜色卡片）T: What color is this? S: Red.T: What color is this? S: Purple.3.操练

(1)教师拿出画有蓝天、绿草等的图片，和学生进行问答练习。T: What’s this? S: It’s an apple.T: What color is it? S: It’s red.教师做两个示范后，让学生们进行问答练习。(2)Play a game.——猜颜色

教师把准备好的文具先展示给学生们，pencil, eraser, crayon…然后把这些文具分别放进一个不透明的袋子中。

教师让学生来前边，把手伸进袋子中，摸出一件文具，学生需要先说出文具的英文名称和颜色，才能把那件文具拿出来。

教师带领其余的学生一起为他（她）鼓掌加油，,对表现出色的学生，奖励一颗彩色的星星。

（3）比比看。

教师从学生中选出两人，进行选颜色比赛。

比赛规则：教师读表示颜色的单词，学生从彩笔盒中快速选出与之对应的颜色的彩笔，选的又快又准的学生得一分，每组有5次机会。最终得分高的学生获胜，得到一颗彩色的星星。

前后选出三组学生进行比赛。T: Show me your red crayon.S: Red.T: Show me your blue crayon.S: Blue.… 4.课堂评价

本次课所学的知识难度不大，教师要引领学生通过多样的活动，让学生不仅在快乐中掌握所学知识，还可以灵活运用。5.学以致用

教师发给学生每人一张白纸。学生发挥想象，做一幅画。教师为学生提供机会，展示自己，把自己做的画介绍给大家。包括画的是什么，它们都是什么颜色的，有什么奇异的地方等等。

教师对表现突出的学生，给与奖励，奖品是两颗彩色的星星。6.结束新课

T: Now class is over.See you next time.Bye bye!S: Bye bye!

第三课时

教材说明

一、教材内容与分析： 1.Let’s paint

本部分是给小丑涂色，主要复习头部的部位和颜色的名称。2.Let’s sing

本部分是一首巩固所学颜色的歌曲。

二、教学难点：

表示头部部位和表示颜色的单词认读。

第三课时

教学设计

一、教学设计思路

本课时开始教师和学生一起，观看动画歌曲 “Head and shoulders”，让学生怀着兴趣进入新知识的学习，教学过程中教师尽量保持教学的流畅和完整，活泼有趣，教师借助小游戏，让学生进一步巩固和运用所学知识。

二、教学目标

（一）知识

1.复习头部的部位和颜色的名称的单词。2.学习本课时的歌曲。

（二）能力

1.能够熟练运用表示头部的部位单词。2.能够熟练运用表示颜色的单词。3.会唱歌曲Who Is Wearing Yellow Today?

（三）情感

优美的旋律会让我们心情愉快，身心轻松。在快乐的氛围中学习，会让我们达到事半功倍的效果。

三、教学难点

表示头部部位和表示颜色的单词认读。

四、教学媒体

1.卡通娃娃的头像，两张没有五官的卡通画，表示面部部位以及上次课上学的五种颜色的图片。

2.歌曲动画的盘，电脑或DVD，录音机和与教材配套的磁带 3.小奖品

五、教学过程 1.导入

教师和学生一起，观看动画歌曲 “Head and shoulders”.教师把一张可爱的卡通娃娃的图片贴到黑板上，再次播放一遍动画。在播放动画的过程中，教师随着歌词来指点歌曲中唱到的部位。

2.呈现新课

教师在黑板上的卡通画的周围分别标上对应部位的英文名称。（1）教师带领学生认读单词。

教师领读过程中，学生需要边读边触摸自己相应的部位以加深印象。（2）教师把单个部位贴到黑板上，引导学生逐个认读。（3）学唱歌曲。

首先观看动画歌曲，然后教师和学生随着音乐一起来唱。重复2遍后，由学生自行跟唱。

全班学生一起试唱。几个学生一起唱。3.操练（1）涂颜色

教师把一张黑白的脸部画像贴到黑板上，然后从学生中挑选一个来涂色，再分别选出几名学生带领大家一起朗读，加深印象。

（2）Play a game——贴五官

教师把事先准备好的脸部器官的图片分别发给两个小组，比比看，哪个小组拼得又快又好。表现出色的小组，获得小奖品。

游戏规则：教师分别把两张没有五官的脸部画像贴到黑板上。两个小组分别选出两个人进行比赛。两个小组须完成的任务包括：贴出一张完整的面孔，同时给每个部位标上英文名称。

（3）连连看

教师选出两名学生参加比赛。两名学生需要完成的任务是把表示颜色的图片和相应的单词放在一起。

教师把五种表示颜色的单词写在黑板上，分别写两组。讲台上放着两摞画有颜色的图片，两名学生需要从图片中选出与黑板上单词对应的颜色，并贴到黑板上。

完成得又快又好的学生，获得小奖品。4.课堂评价

本次课要求学生亲自动手参与的机会很多，亲自实践会让学生对所学知识印象更深刻，理解也会更深一层。教师在传授知识过程中，可以有意为学生创造一些亲自实践的机会。

5.学以致用

发挥想象，画一张关于人物的画。为这张画涂上你喜欢的颜色，再次上课的时候，大家都把画拿来，比一比。

6.结束新课

T: Now class is over, see you next time.Bye bye!

S: Bye bye!

第四课时

教材说明

一、教材内容与分析： 1.Let’s talk

本部分主要是在A部分Let’s talk会说学习的基础上，增加I’m fine.Thank you./Very well, thanks.等对问候的多种回答语的教学，并让学生在真实的情景中运用。

2.Let’s play

本部分通过“Chain game”的活动，让学生大量的练习与运用Let’s talk 部分会话。

二、教学重难点：

1.表示赞成别人提议的感叹语Great！2.How are you?的答语 Very well, thanks.的发音

第四课时

教学设计

一、教学设计思路

本课时开始教师和学生一起，回顾上课时的知识，让学生自然进入新知识的学习，教学过程中教师尽量保持教学的流畅和完整，活泼有趣，教师借助小游戏，让学生进一步巩固和运用所学知识。

二、教学目标

（一）知识

Let’s talk/B 部分的对话内容。

（二）能力

1.能够把学到的日常用语熟练运用到日常生活中。2.掌握好本课日常用语相互对应。

（三）情感

生活中，我们都离不开朋友，和朋友们友好相处，相互关怀。做一个受欢迎的人。

三、教学难点 1.表示赞成别人提议的感叹语Great！2.How are you?的答语 Very well, thanks.的发音

四、教学媒体

1.分别写有单句对话内容的图片。2.人物头饰。

3.录音机，磁带，电脑或DVD，DVD歌曲动画盘（或磁带）

五、教学过程 1.导入

(1)教师和学生相互问候。

T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls.S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher.T: How are you? S: Fine, thank you.(2)教师引导学生回顾上节课学的知识，同时宣布本节课的教学内容。T: What did we learn last class? S: …

T: Ok.Today we will learn “Part B Let’s talk” Now let’s look at our books.2.呈现新课

(1)教师介绍教学主要内容

教师待学生看完对话后，告诉学生，下面将主要介绍一下“How are you”的答语。How are you?___ Fine./ I’m fine./ Very well, thanks.（2）教师领读

教师领读过程中，注意发音的清晰与准确。

教师先带领学生把以上四句分别反复朗读，可以采用“一条龙 ”式的朗读模式或是采用随意点名的形式。

3.操练

（1）师生相互问答 T: How are you? S: Fine.(学生根据自己的意愿回答)S: How are you? T: Very well, thanks.(2)Play a game___考考你的记忆力 教师把分别写有各句对话的卡片放在一起。教师分别把这些图片一张张展示给同学们看，边展示，边朗读。然后教师把其中一张藏起来，在给学生看剩下的图片，询问：Which one is missing? 看看哪位学生最先发现缺少的图片。

（3）学生间的对话练习

教师让学生就近结组，两个人，三个人成一组都可以。教师为学生们发头饰，给他们几分钟时间组织对话内容，然后进行表演。选三组进行表演。

4.课堂评价

本课的内容更侧重于实践练习，课堂上不论是教师与学生，还是学生与学生之间都可以进行对话练习，从而达到熟练运用的目的。教师如果能够一直吸引住学生的注意力，那本堂课就可以说是成功的一课。

5.学以致用

教师为学生提供一个小故事的情景：一个小男孩在上学的路上遇到了他的朋友，他们俩会怎样打招呼和相互问候呢？（人物名字自选）

6.结束新课

教师和学生一起唱 Hello这首歌，在歌声中结束本次教学。

第五课时

教材说明

一、教学内容与分析： 1.Let’s learn

本部分是在A部分Let’s learn中词汇学习的基础上，再学习：white, black, brown, pink, orange。

2.Let’s do

本部分的目的是为了复习颜色，要求学生能根据指令做动作。

二、教学重难点：

1.white 一词中元音字母 i发的音不易到位，black, brown 的发音也较难。2.Let’s do部分的指令语：Stand up, Sit down, Touch the ground, Touch your head, Turn around

第五课时

教学设计

一、教学设计思路

教师采用“击鼓传花”的游戏，带领学生进行知识复习的过程中，为新课时的教学做好铺垫。教学过程中，教师注意把握整个教学进度，采用灵活多样的教学方式，让学生怀着兴趣和热情在快乐中学习。教师借助有趣的游戏，让学生在游戏中进一步巩固和运用所学知识。

二、教学目标

（一）知识

表示颜色单词white, black, brown, pink, orange的学习。

（二）能力

1.能够正确认读单词white, black, brown, pink, orange.2.能够熟练运用white, black, brown, pink, orange这些表示颜色的单词来描述身边的事物。

（三）情感

用多彩的颜色装扮我们的生活，生活是多彩的，生活也是美好的。

三、教学难点

1.white 一词中元音字母 i发的音不易到位，black, brown 的发音也较难。

2.Let’s do部分的指令语：Stand up, Sit down, Touch the ground, Touch your head, Turn around

四、教学媒体

1.一个彩球，一些色彩卡片。

2.录音机，歌曲磁带，与教材配套的磁带。3.小奖品

4.一个有多种颜色的色彩圆盘的卡片（参考课本上的）和Let’s do部分的指令图片。

五、教学过程 1.导入

(1)教师和学生相互问候

T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls.S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher.T: How are you? S: Very well, thanks.（2）播放音乐（类似击鼓传花）---练习问候语 T: Let’s play a game.Ok? S: Great!教师的提问，引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语：Great!游戏规则：教师宣布游戏开始，同时播放音乐。学生开始传球。在学生传球过程中，教师突然停播音乐，球在哪个学生手中，就有他（她）说句子：Hello./Hi./Good morning./Good afternoon.How are you?其他的学生，谁先说出答案，就可以接过球。音乐继续，游戏从他（她）开始，音乐再停时，拿着球的学生问：Hello./Hi./Good morning./Good afternoon.How are you?，其他的学生回答时，要给出与前面的学生不同的答案，直到给出所有形式的答案。新一轮的游戏开始。

表现出色的学生，获得小奖品。2.呈现新课

（1）教师首先播放课本录音，然后让学生逐句跟读。

（2）教师把色彩圆盘的卡片贴到黑板上，在对应的颜色，标上相应的单词。教师可以采用由全班到个人的练习方式。

教师可以从学生穿的衣服中，找出本课中涉及到的颜色，指给学生看，帮学生更直观地了解。

（3）教师把表示指令语的动作图片贴到黑板上，如果学生较少的话，可以都到教室前边来，如果学生较多的话，就让学生，先跟读。待学生较熟悉后，就一边跟读，一边指课本上的图片。

3.操练

（1）看谁的动作快

教师选两个学生到讲台上来，教师说出表示颜色的单词，学生快速从色彩圆盘上找出相应的颜色，看谁的动作快，答案找得又快又准的学生，得一分。教师为每组学生说五种颜色（包括前边的课上学到的颜色），最后得分多的学生获胜，得到小奖品。

（2）听指令，做动作。

教师选出一些积极踊跃的学生（5-6个），分别发给他们不同的色彩图片（可以让两个人拿到相同颜色的图片）

教师发出动作指令，拿着对应颜色卡片的学生做动作，做错两次动作的学生将被罚下，看看谁是最终的获胜者。

T: Pink, pink.Stand up.(拿着粉色图片的学生站起来)T: White, white.Touch the ground.4.课堂评价

本次课，要求学生积极参与的活动很多，教师注意维护课堂秩序。5.学以致用

学生搜集一些不同颜色的纸，裁出不同样式的图片，再把这些图片粘贴成一幅画，看看谁的画最有创意，谁的画最精致，表现出色的学生，获得奖品。

第六课时

教材说明

一、教材内容与分析： 1.Let’s check

本部分的听力练习是检查学生对本课所学内容掌握的情况。2.Let’s chant

本部分是通过有节奏、有韵律的歌谣，来复习颜色。

二、教学重点：

通过学习歌谣，进一步让学生了解英语的语音语调。

第五篇：三年级语文第三单元教案

第三单元

教材分析：

本组教材以“怎样看问题，怎样想问题“为专题，选编了精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》，略读课文《想别人没想到的》，一个语文园地。选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。“用具体的事情来说明一个道理”是它们共同的特点。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。

教学目标：

1.掌握本单元中的生字、词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵有关段落。

3.抓住重点词句，理解课文内容，能用自己的话讲故事。4.结合生活实际体会故事中蕴涵的道理，培养学生的创新意识。

教学重点：

1．掌握本单元中的生字、词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵有关段落。

3.抓住重点词句，理解课文内容，能用自己的话讲故事。

教学难点：结合生活实际体会故事中蕴涵的道理，培养学生的创新意识。课时安排：

《寓言两则》 2课时 《惊弓之鸟》 2课时 《画杨桃》 2课时 《想别人没想到的》 1课时 语文园地三 3课时

9.寓言两则

课时安排： 2-1 教材分析：

《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

教学目标：

知识与技能：学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生

活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

过程与方法：有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己 的话讲述寓言故事。

情感态度价值观：把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结

合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。

教学重点：

1.有感情朗读，体会寓言的寓意。2.训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

教学难点：

激发阅读寓言的情趣。

教法设计： 引导法 学法设计：小组合作 讨论 教学准备：多媒体 教学流程：

一、激趣导入：

师：今天老师给大家带来了一则寓言故事，请看：

（学生观看故事动画。）﹙设计意图：我的目的是激发学生阅读课文的兴趣﹚

师：这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。[板书：亡羊补牢] 回顾之前学过的寓言故事，并说说什么是寓言？

师：刚刚大家看了有趣的动画，让我们看看课文是怎样用生动的语言叙述这 个故事。

二、预习探究

1.检查预习：

师：请翻开课文，自由读课文，读准字音，读通句子。读完后，在小组

中交流难读、易错的字词。

教师强调“圈”的读音以及组词、“窟窿”一词的正确书写。

2.师：同学们已经扫除了阅读的障碍，那么让我们一起把课文读一读，请

同学们一边读，一边想：课文主要讲了一件什么事？（生选择喜欢的方式读课文。）

[设计意图：培养学生一边读一边想的阅读习惯] 3.师：谁能用简洁的语言说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事？

养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔

没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。

[师适机板书：第一次 不补 第二次 修补]

三、品读体验

1.小组合作学习，掌握故事内容

师：为什么养羊人的羊丢了一次又一次？

请同学们默读课文，用“ ”画出第一次丢羊的原因，用

“ ”画出丢羊后养羊人和街坊的表现。2.交流第一次丢羊的原因

生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜

里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

3．交流养羊人和街坊不同的表现。

师：读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？

师：同为分角色朗读一下 要读出街坊善意劝说的语气和养羊人毫不在意的语气。4．养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？ 5．为什么狼有第二次机会钻进羊圈？

（抓住又„„又„„）[板书：错] 6．教给学生理解字词的方法：

师：课文的1-4自然段都是写了养羊人丢羊这件事，用课题两个字概括：

“亡羊。”

可见，我们解词，除了查字典以外，还可以通过联系上下文来理解。7．养羊人还会丢第三次羊吗？ [示：对比句子，知道不该不的作用] [从哪些词看出他后悔了？抓：赶快、结结实实] [板书：知错就改] 8．讨论：现在补牢迟吗？

[抓：再也；从此；从什么时候开始] 9．揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也” [板：不迟] 通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？

（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。）

﹙设计意图：学生通过多种方式拼读课文，明白寓意。﹚

四、巩固延伸

师：读了这则寓言，你有什么想说？

生：小组说——全班汇报——写在书本P35中间空白地方 [示：我想对 说：“ ” ] [分两个层次：第一层我想对养羊人说；第二层：联系实际，我想对身边的人说。]

五、布置作业

用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听，使他懂得故事蕴含的道理。

板书设计：

亡羊补牢

丢羊---------又丢羊---------不再丢

（羊圈破了）（不听劝）（补牢）

9.寓言两则

课时安排： 2-2 教材分析：

《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。比喻行动与目的相反，也就是背道而驰的意思。

教学目标：

知识与技能：会认“缠”这个字，会写“街、劝”等6个字及相关词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓

言故事。

情感态度价值观：了解故事内容，并结合生活实际体会故事蕴涵的道理：

做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，都是达不到目标的。比喻行动和目的正好相反。

教学重点：

在学生感受寓言结实的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教学难点：体会寓意，并能联系自己得到收获。

教法设计：引导法 学法设计：自主探究 教学准备：幻灯片、南辕北辙的故事。教学过程

一、激趣导入

1． 课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到？

2．在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。

﹙设计意图：激发学生兴趣。﹚

二、预习探究

1．学生翻书自由读课文，结合预习提出自己不懂的字、词。

2．认识理解“辕”“辙”。

教师板书：“辕”“辙”字，请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）

课件出示：“辕”和“辙”的图片，看课件理解“辕”和“辙”的意思。（辕：车杠;辙：是车轮在路上留下的痕迹。）当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。

3．指导书写“辕”字。

﹙设计意图：加深学生对生字的理解及正确写法。﹚

三、品读体验

1．叫三名同学分角色朗读课文，其它同学思考课文讲述了一个怎样的故事？

2．学生概括课文的主要内容。

3．快速浏览课文想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容。（文章的第一段）读这段话，你读懂了什么？（楚国在南面，这个人却往北面走。）教师相机在黑板上贴楚国的图片，找学生贴出马车行走的方向。4．再读这段话，你还读出了什么？（坐车人很愚蠢、固执等）

5．自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？

A生自由读书，找找坐车人的理由。

B师指名回答。(马好，路费多，驾车人技术好)C出示坐车人与朋友的3段对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？

D填补文本的空白：为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。加上提示语再指名读3段对话。E师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。F课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告）

6．课件出示：他不知道这些条件越好，离开楚国就越远。齐读这句话。此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？

﹙设计意图：学生在教师引导下理解寓言的寓意。﹚

四、巩固延伸

1．早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？

2．欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

3．魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。（如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能提高购买率。）

4．师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，（如：考试抄袭以达到提高成绩的目的）并提出希望与建议。

五、口语交际

1、（出示图）面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

板书设计

南辕北辙 去楚国 却向北走 离目的地越来越远（背道而驰）

10.惊弓之鸟

课时安排： 2-1 教材分析：

这个成语故事讲的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下来。原来是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉了下来。故事语言生动，形象鲜明。

教学目标 ：

知识与技能：会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思

过程与方法：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。情感态度价值观：在小组合作探究中学习。

教学重点：

会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

教学难点：

分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

教法设计：讲解法

学法设计：自主探究 教具准备 ：小黑板、生字词卡片预习提纲 教学流程：

一、教师引入教学讲话，揭示课题

师：同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。

﹙设计意图：谈话揭示课题，引起学生好奇。﹚

二、初读课文，认识生字词。

1、自由默读课文。要求：

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)把每个自然段用数码标记清楚。

2、自由朗读。要求：

(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

（3）边读边思考：你觉得更羸是怎样一个人？你从哪儿体会出来的？把有关句子画一画。

3、检查自学情况。

(1)指名学生朗读全文，结合正音。

(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

4、指导书写。

﹙设计意图：检查学生预习情况。﹚

三、思考、讨论。

1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）

﹙设计意图：学生初步理解课文。﹚

四、齐读全文，理清叙述的顺序。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。

五.作业：朗读课文 板书设计：

惊弓之鸟

一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣

一只：

慢慢地飞：

10.惊弓之鸟

课时安排： 2-2 教学目标 ：

知识与技能：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

过程与方法：学生默读课文进一步理解课文。

情感态度价值观：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分

析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

教学重点：

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

教学难点： 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

教法设计：讲解法

学法设计：自主探究 教具准备 ：小黑板、生字词卡片预习提纲 教学过程：

一、导入。

1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。

2、说一说课文的叙述顺序。

﹙设计意图：复习中学生能理清课文叙述顺序。﹚

二、讲读全文

1、指名朗读1～3自然段：要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。

提问讨论：

⑴什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。

⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。

教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看

2、指名朗读4～6自然段：要求有感情，其他同学思考以下问题。

提问讨论：

⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。

学生回答，老师板书：

更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飞 拍翅膀 掉

⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？学生回答：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。

教师过渡语：

你看到这种情景感到奇怪吗？请看下文，仔细分析就会明白。

3、默读第三部分7～9自然段：

思考后讨论以下问题：

⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。

⑵理解最后一个自然段：

①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分析的？学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。

②他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？ 教师导读并板书：

飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。

叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。

⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：

全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。

4、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。

从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（学生回答：不是）那是什么？学生回答：我佩服他会观察，同时会分析。

教师总结：

对，我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。

学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得。

﹙设计意图：学生加深对课文的理解，提高学生理解能力。﹚

三、根据板书情况进行复述练习

要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。

四、作业

将成语讲给父母听，评价反馈。

板书设计：

惊弓之鸟

飞得慢 叫的惨 观察▼

受过伤 孤单失群 分析▼

害 怕 高飞 掉下来 判断▼

11.画杨桃

课时安排： 2-1 教材分析：

《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文 主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃 画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得 了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观 存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体 细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。

教学目标：

知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角

色的不同性格，学会本课生字词语。

体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的 思想方法。

过程与方法：抓住重点词语理解课文内容。

情感态度价值观：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊

重他人的好习惯。

教学重点： 本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容 教学难点： 从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教法设计：质疑引导

学法设计：自主探究 教具准备 多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

师：（出示实物或课件）同学们，你们知道这是什么果实吗？谁能给大家介

绍下？接着，读读我们的资料袋，看谁能最快了解。这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。

介绍杨桃：杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一。生：齐读课题。

师：看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。

（1）我是怎样画杨桃？

（2）画杨桃的过程中发生了什么事？

（3）作者为什么要写画杨桃这件事？告诉我们一个什么道理？

﹙设计意图：激发学生学习的欲望。﹚

二、初读课文

自由朗读课文，读准字音，把生字词多读几遍。边读边思考上述问题并想想课文中还有哪些地方不理解的，请提出来。

三、汇报交流

1、指名读生字，并说说还在哪些词中见过它们。

2、指名读课文，相机指导读流利。

3、交流课文内容 说说本文讲的是一件什么事？

4、提出自己的疑问，简单的问题请同学读书解决，一时解决不了的留待进一步读书解决。

四、品读父亲的话。

1、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得 内容。相机理解“想当然”，引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。理解“叮嘱”

师 随机板书 是什么样的 就画成什么样 2．看大屏幕加提示语自由练读。父亲怎样说这段话的？

父亲（）说：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

3.指名读。认真听他那里读的好？ 4.评完后赛读。

5.最后齐读，记住父亲的话。

我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？

看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗？ 1)我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确.2)我看，画，自己觉得画得很准确。指名说。一生读，其他生听再体会，再说区别。

师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。

﹙设计意图：通过品读父亲的话，进一步加深对课文所要明白的道理的理解。﹚

五、快乐写字

l、熟记生字新词。

2、指导书写生字

叮嘱：“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是两笔写成的。严肃：“肃”的下面的笔顺是先两边后中间

熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九” “悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”

3、师生共同 点评学生书写生字。

六、布置作业：朗读课文 板书设计：

叮嘱 严肃

画杨桃

熟悉

和颜悦色教诲