第一篇：人教版三年级语文第三单元教案
9古诗两首 教学目标
1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2．懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。课前准备
1．课文插图。
2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学时间：3课时 教学过程： 第一课时
学习《夜书所见》 交流资料，了解背景
1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？ 3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。自主学习，初步感知
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。再读感悟，体会情感
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。指导写字
1．出示要写的字。
2．让学生观察范字，交流识字写字经验。（重点指导写“忆”）3．学生练习书写生字。拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时
学习《九月九日忆山东兄弟》 背诵古诗，导入新课 1．指名背诵《夜书所见》。2．出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？ 小组合作，讨论自学
1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：
a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。c、交流：读读、说说、问问。
2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。师生交流，解决疑难
1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。感情朗读，启发想象 1． 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？ 2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交 流一下吗？
4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。熟读成诵，品赏文字
1．自由朗读，达以成诵。2．同桌互读，练习背诵。
3．品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？
习写生字，当堂展评
1．出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。2．说说这些生字写时要注意些什么。3．练写生字，或互相评点或大堂展评。拓展活动
1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心
中产生了怎样的思想感情。
第三课时
一、复习背诵这两首诗
二、课堂作业
1、默写这两首诗
2、用自己的话说说诗句的意思 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲
板书设计：
九月九日
忆
山东兄弟
思
（为什么）独、异、登高（干什么）
教后反思：
我喜欢中国的古典文学，喜欢诵读古代的诗词歌赋，我愿意让
我的爱好延续在我的学生们身上。所以，在教学这课时，我注重让学生体会古典诗歌的韵律美与意境美，力图让他们热爱祖国的母语，热爱祖国灿烂的文化。在今后的教学中，我将加大学生的积累力度，多看，多背，提高语文素养。风筝 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的情绪起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。教学时间：3课时 教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.出示课件,创设情境。
2.观察说话,导入新课:看了这些风筝想说什么?(根据回答板书课题:风筝)3.联系生活,请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受。4.学习课文中的资料袋,了解风筝的来源。
二、初读感知,了解文章大意
1.自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情? 2.认读本课词语。3.指名读课文,正音。
4.根据学生的自由述说,相机反馈,并总结概括出下列内容: 做风筝、放风筝、找风筝
5.再读思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
第二课时
一、联系生活 复习引入
[在第一节课时，学生已经谈过自己放风筝的事，初步了解课文内容。在本节课，从他们的最能体验到放风筝的心情入手，激发他们想象、描述，并重新回忆课文主要讲的几件事，谈谈自己喜欢部份，提高学生学习课文的兴趣。让学生选择自己喜欢的部份，意在明确学习的方向，为下一步教学做准备。]
1、引语：金秋时节，我们正沐浴在秋的凉爽中，感觉秋的缤纷色彩，然而带给我们最大快乐的莫过于秋高气爽的日子里，在操场上紧拽着线放（风筝），那时我们的心情是（）。贾平凹童年和小伙伴们也在秋天中感受着风筝给他们带不定来的不同心情，让我们一同去品读第十课《风筝》。
2、上节课我们讲了课文围绕风筝讲了几件事？（板书 做风筝、放风筝、找风筝）在这三件事中你喜欢的是哪件事？（指名回答）
二、自由选读 小组合作
[选自己喜欢的部份进行精读，意在让学生以最少的时间去精心品读，细心体会孩子们的心情变化，并初步学习做读书笔记、默读。在学生做完后进行小组互读，让学生在最大的空间中交流，在交流中加强学生对其他部份内容的认识，进行资源共享。]
1、在你喜欢的这部分中，孩子们的心情是怎样的呢？带着这个问题把你喜欢的部份仔细的默读一遍，画出你看出孩子们心情变化的句子，并在旁边写上你的体会。
2、学生默读
3、组内交流：将你画出的句子和写出的体会读给你的同伴听，互相评一评。
三、抓住情感主线 全班交流
[孩子们的心情变化是课文的重点，也是学生学习的难点。在这部份中紧紧抓住心情这条主线，让学生画出相关的句子，谈体会；抓重点词，让学生在想像、比划中理解词义，从而感受课文的感情脉络，理解课文，体会到风筝给孩子们的带来的乐趣。在理解地基础上进行个性化朗读。教学重点放在“做风筝”的教学上，并进行学法指导。后两部份帮、带学生自学，初步培养学生的自学能力。] ㈠感受憧憬，体会做风筝的乐趣
1、谁愿意把你画的句子和体会和大家分享呢？
2、指名读句子谈体会，相机指导： ⑴如果你在精心地做着风筝时，你希望风筝做好以后是什么样的呢？（理解“憧憬”）
⑵为什么风筝得“什么也不像了，我们依然快活”？依然是什么意思？
2、感情朗读，读出快活的心情（教师范读后，个别朗读）。
3、带着自己的体验和感受朗读做风筝部份。㈡放飞风筝，感受快乐
1、轻声朗读为部份，指名朗读自己画的句子及相关的体会。重点指导：
⑴哪个词最能反应我们当时的心情？（板书相关词语）
⑵放风筝如此快活，那是一种怎样的情景，课文是怎么描写的？（学习放风筝的动作）
⑶用动作比划一下“翩翩起舞”的样子。（理解翩翩起舞）
2、就连村里人发出这样的赞叹„„（指导朗读村民的话0
3、个性化全段朗读（学生自由读）㈢体会找风筝的心情，感悟童真
1、风筝断时，我们的心情发生了什么变化？（抓重点词“大惊失色、千呼万唤”并理解）
2、哪个句子最能反应我们的心情。“垂头丧气”是什么个样子的？
3、找风筝时，我们是（）？
第三课时
一、回味结尾 拓展延伸
[课文结尾意味深长，是全文的感情升华。在这里让学生借助省略号展开想像“孩子们会遇到一种什么样的情境呢”，在似有似无的情境中再次感受课文中孩子们的憧憬和希望，体会孩子们找的其实是自己童年的幸福憧憬；总结全文时疏理心情，体会孩子心情变化，拓展描写心情的词语，为学生的小练笔做指导；小练笔则是文章写法再运用，意在通过模仿，培养学生的写作能力。]
1、展开想像
⑴最后，孩子们在哪里看到了希望？
⑵课文结尾没有说能不能找到幸福鸟，只是给我们留下了一个省略号，省略号想告诉我们什么？（有可能找到，也有可能找不到）⑶他们找的仅仅是一只风筝吗？（希望和幸福）
2、疏理、拓展
⑴ 从这三件事中你发现孩子们的心情是怎么变化的？你还知道哪些描写心情的词语？
⑵你的生活中有没有让你心情产生变化的事情呢？试着写一写，学习作者把这种心情变化写出来？（课后小练笔）
二、课堂作业
1、积累词语
精心、希望、依然、垂头丧气
拼命、奔跑、磨坊、大惊失色
2、写下你知道的描写心情的词语
3、摘抄你喜欢的句子
板书设计
10、风筝
事情： 做风筝、放风筝、找风筝
心情： 憧憬 快 活 垂头丧气 希望（高兴）（伤心）
教后反思
.学校大力搞课堂教学改革，我们每一个人都全力以赴。教授《风筝》这课，一节课下来，总体感觉还不错。好的地方：导入的问题设计的比较巧妙，“你见过风筝吗？见过什么样的风筝？你玩过风筝吗？你们放风筝时心情怎样？你们放的风筝是买来的还是自己做的？”这些问题正好与课文中的内容相关联，起到了很好的铺垫作用。注重让学生自渎自悟。在学生读了两遍课文之后，让学生说说课文都写了什么，学生大都能说出来课文写了孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”，紧接着老师范读课文，让学生边听边思考孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时的心情怎样，学生不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。
11、秋天的雨 学习目标：
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点：通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。课前准备：
1、配乐朗诵录音带。
2、生字、词语卡片。
3、实物投影仪。教学课时：三课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入，调动情感
1、引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？
2、引入课文：有的同学喜欢下雨，因为„„，有的同学讨厌下雨，是因为„„，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：11．秋天的雨 齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。
二、配乐朗诵，初步感知
1、朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。
2、设问感知：同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？
三、逐节朗读，想象动情
1、你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。
2、出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。
3、朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
4、想象画面，感悟语言文字。
a、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）
b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！„„你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的„„美极了！
c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷„„）d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。
e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？ f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。
g、如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？
h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。
四、习写生字
1、学习生字，交流学法。
a、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？ b、练写生字。
2、抄写词语表中的词语。
五、积累
把喜欢的部分背下来。第二课时
一、听写生字，复习检查
1、学生听写生字新词。
2、同桌互相批改，当堂订正。出示填空，回忆内容
出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天的雨，藏着_____________。秋天的雨，吹起_____________。
二、谈话启发，拓展活动
1、朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。
2、引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？
3、学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。
三、展示交流，赏评作品
1、由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。
2、同学共同欣赏、评点。
第三课时
一、课堂作业
1、抄写词语
清凉 留意 五彩缤纷 炎热 邮票 加紧 油亮亮 丰收
2、按原文填空
黄黄的叶子像（一把把小扇子），扇哪扇哪，扇走了（夏天的炎热）。红红的枫叶（像一枚枚邮票），飘哇飘哇，邮来了（秋天的凉爽。）秋天的雨，带给大地的是（一曲丰收的歌），带给小朋友的是一首（欢乐的歌）。
二、课外作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、把自己绘画的图拿给爸爸、妈妈欣赏。
板书设计：
一把 钥匙 秋天的雨 一盒 颜料 丰收的歌
藏着 气味 欢乐的歌
吹起 喇叭
教后反思：
课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。
一、把握整体，局部突破。
二、注重语言文字的积累和运用。
三、精心设计教学环节。
四、能够创造性的使用教材
教学本课存在以下问题： 解读文本还是不够深入，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导学生进行表演读时，学生的准备不是很充分，因而，学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。
12﹡、听听，秋的声音
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重点：理解课文内容，秋的声音是什么？教学难点：仿照诗歌内容，补写几句诗文。
课前准备：
1、选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
2、准备录音机1台、实物投影仪1架（或小黑板3块）。教学课时：一课时 教学过程： 第一课时
一、享受音乐，发挥想象
1、描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。
2、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。
3、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？
4、导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题）
二、欣赏朗读，感受诗情
1、读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。
3、朗读展示，想象表演。a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板： 大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______” 蟋蟀振动翅膀，“qǘ qǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”
（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）
4、配乐朗读。
a、老师播放音乐，学生配音试读。b、指名朗读，大堂展示。
三、想象创作，续写小诗
1、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2、大堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。
3、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。
四、课外活动
举行小小诗展，感受成功的喜悦。板书设计：
１２ 听听，秋的声音
黄 叶
蟋 蟀
大 雁
秋 风
„„ 教后反思：
在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。同时，让学生模仿作者的写作方法，进行简单的习作练习。这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的快乐！当然，这节课还有许多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。语文园地三 学习目标：
1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。教学重点：
1、给所选择的图画配上内容。
2、练习对对子。教学难点： 练习表达秋天所做的事。教学课时：5课时 课前准备：
1、实物投影仪。
2、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
3、词语卡片。教学过程：
第一课时 口语交际
1、创设情境。
a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？ b、师生共同制订快乐展示会的规则： ◇把事情过程说清楚。
◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。2．快乐展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。b、分组介绍：
◇按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。
◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。c、课堂展示：
◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。
◇ 评选最佳展示员。第二课时
一、我的发现：
1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。
2、教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。
3、学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。
4、让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。
5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。
二、读读背背
1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意
思相近或相反的词成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。
2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。
3、引导学生发现哪些词语是相对的。
4、让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受。
5、试着背诵对子歌。
第三课时
一、我会填
1、口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。
2、各人在书上填写。
3、读读各人填写的词语，适当组织评议。
二、趣味语文
1、绕口令比赛。
a、教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。
b、给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。c、在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。d、各组推出的选手上台开展绕口令比赛。e、评比后授奖。
2、拓展活动。
鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。
第四课时
(第三单元作文指导)我爱秋天
今年秋天，爸爸妈妈又带我去爷爷家玩。这天，天那么高，那么蓝，万里碧空飘着一丝丝白云，一群群大雁往南飞。，不知不觉我们到了爷爷家。（蓝天、大雁，全是秋天独特的景色。）
爷爷家门前是一片果园，葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。葡萄架上挂满了一大串一大串的葡萄，红里透青，清理透亮，像颗颗珍珠，亮晶晶的。那慌黄澄澄的橘子，五个一群，三个一伙，头挨着头，脸对着脸，好像再说：“小主人，欢迎你回来。”最让人垂涎三尺的是那一个个大大的鸭梨，一口咬下去，全是甜滋滋的汁水，多可口啊！（葡萄好美！橘子好可爱！鸭梨好味道！）果园旁边是稻田，一阵阵芳香从一片黄灿灿的田里飘出。沉甸甸的稻
穗，在微风的吹拂下，不住地向我点头。
一条清澈的小河轻轻地流过爷爷家门前。河边那一棵棵枫树，红得多好看，简直像一片火似的。（好耀眼的颜色。）
啊！我爱秋天的景色。
点评：从小作者的笔下，我们看到了一个生动活泼，欢欣可喜的秋天。这个秋天，有声有色，有静有动。尤其是小作者在文中运用的拟人手法，更使画面充满了生机与趣味.同学们，你们愿意拿起手中的笔，为秋天涂抹一笔最美的色彩吗？
一、阅读导引
1、画出文中比喻句，并仿写黄叶像_______________。葡萄像__________________________________。
2、作者按_______________顺序写，分别抓住了_________ ________ _________ _________几种景物来写。
二、方法索引
1、仔细观察，理解图意，做到言之有物。
2、注意顺序，说写具体，做到言之有序。
3、确定中心，展开想象，做到眼中有景，心中有情。
4、仿写引路。作文时，抓住景物色彩、形状、数量、大小、神韵、变化等特点写具体，运用修辞写生动。
秋姑娘不知不觉地来到田野里，她一来就不停地忙起来。她给高粱抹红了“脸蛋”；给玉米穿上了桔红色的“裙子”；给稻谷穿上了金色的“西装”。一阵阵秋风吹来，稻谷连忙弯下了身子，像在给秋姑娘致谢。
秋姑娘来到了森林里。___________________________ 秋姑娘又来到了果园里。_________________________ 秋姑娘还来到了我心里。_______________________
5、秋景荟萃。作文时，景色应具有代表性。
秋天的天空：天空高远，太阳柔和，云朵洁白→蓝蓝的天上飘着几片薄纱似的白云。秋天的田野：田野里的稻谷已成熟→沉甸甸的穗子压得稻秆抬不起头来。
秋天的果园：一个个挂满枝头的橘子像是挤在一起的娃娃，扒开绿叶笑眯眯地向外张望。∣苹果像小灯笼似地挂满枝头。
其他：菊花五颜六色 / 金黄的叶子随风飘落 / 一群大雁往南飞 / /
6、开头结尾例举：作文时，首尾既要简短，又要紧扣中心。
秋天真美，我爱秋天！
我爱深秋、爱这爽朗的天空、爱这有一丝凉意的季节！
有人说：“秋天真美！”我听了特别想去寻找秋天。
秋天，天高云淡，凉爽宜人，爸爸决定带我去农村游玩。
有人喜欢花红柳绿的春天;有人喜欢那骄阳似火的夏天;也有人喜欢那大雪纷飞的冬天,而我却偏偏喜欢那果实累累的秋天.我爱百花齐放的春天，爱火辣辣地夏天，也爱那雪花飘扬的冬天，但我更爱绚丽多彩的秋天。
秋天到了!秋天到了!秋姑娘慢慢地来到了人间
三、训练站台
1、词句积累
金秋时节 秋风习习天高气爽 遍地是金秋高气爽秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵秋意深浓、秋兰飘香、丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习、2、说说我的图画
我画了一幅秋天的图画。我在天空中画了________________________还在地面上画了许多东西，远处有_______________________,近处有_________。在画上，有我最喜欢的____________________________________。
秋天多美呀！我爱这幅画，我爱这美丽的秋天。3、劣文诊断（按诊断改写文章）
同学们，大家看，这是我画的秋天。我画了一座高大的山。山上有许多树木。有些树木的叶子已经变黄了，还有的变成了红色。（可不可以写写叶子在阳光下的样子，微风吹过的样子，落叶飞舞的样子呢？）我还画了几只小鸟。（写出什么鸟？分别写写小鸟停在树上的样子，在空中飞翔的样子。）近处的草地上，我画了几朵菊花。菊花真美！（分别从颜色、形状、神韵等方面写出菊花的美.）
第五课时
一、学生习作，教师巡视指导
二、同桌互相交流习作，并做修改。
三、佳作欣赏。
孙妍恬 刘云嵩 杨若希
教后反思：
这个单元的几篇课文都是写景，且文质皆美。在教学时，我注重学生的阅读训练，注重朗读的指导，让他们在读中悟情，在读中受到情感的熏陶。有了阅读训练良好的积累，本次作文的教学进行的比较
顺利。
第二篇：人教语文四下第三单元练习题
第三单元练习题
班别：
姓名：
一、看拼音，写词语。
yòu
ɡuī
shā
tān
zhēn
chá
qì
chuǎn
xū
xū
cháo
xiào
zhuó
shí
qǐ
tú
ruò
wú
qí
shì
chǔn
shì
fǎn
huí
zǔ
lán
jiàn
sǐ
bú
jiù
hǎi
ōu
mào
zi
bì
kāi
yú
ɡuàn
ér
chū
biān
fú
bǔ
zhuō
fēi
é
zhēnɡ
xiān
kǒnɡ
hòu
mǐn
ruì
línɡ
dānɡ
cānɡ
yínɡ
yú
bù
kě
jí
jiē
kāi
xiǎnɡ
chè
yún
xiāo
hénɡ
qī
shù
bā
zhànɡ
ài
wù
yínɡ
ɡuānɡ
pínɡ
qīnɡ
ér
yì
jǔ
二、多音字组词。
吁yù（）
折zhē（）
扫sǎo
（）
xū
（）
zhé
（）
sào
（）
三、比一比，再组词。
幼（）
逐（）
愚（）
壁（）
揭（）
幻（）
啄（）
遇（）
避（）
喝（）
四、填上适当的词。
第三单元练习题
班别：
姓名：
一、看拼音，写词语。
yòu
ɡuī
shā
tān
zhēn
chá
qì
chuǎn
xū
xū
cháo
xiào
zhuó
shí
qǐ
tú
ruò
wú
qí
shì
chǔn
shì
fǎn
huí
zǔ
lán
jiàn
sǐ
bú
jiù
hǎi
ōu
mào
zi
bì
kāi
yú
ɡuàn
ér
chū
biān
fú
bǔ
zhuō
fēi
é
zhēnɡ
xiān
kǒnɡ
hòu
mǐn
ruì
línɡ
dānɡ
cānɡ
yínɡ
yú
bù
kě
jí
jiē
kāi
xiǎnɡ
chè
yún
xiāo
hénɡ
qī
shù
bā
zhànɡ
ài
wù
yínɡ
ɡuānɡ
pínɡ
qīnɡ
ér
yì
jǔ
二、多音字组词。
吁yù（）
折zhē（）
扫sǎo
（）
xū
（）
zhé
（）
sào
（）
三、比一比，再组词。
幼（）
逐（）
愚（）
壁（）
揭（）
幻（）
啄（）
遇（）
避（）
喝（）
四、填上适当的词。
一（）杂草
一（）扫帚
一（）电线
一（）向导（）的苦难
（）地看着
（）的保护层
（）的夜晚
多（）多（）
机（）人（）
（）出又（）
（）想（）开
不（）不（）
（）枝（）叶
（）心所（）
（）（）不迭
无（）无（）
五、填空。
1、清明前后。
2、朝霞不出门。
3、天上，晒谷。
4、鸡迟宿。
5、蚂蚁搬家。
6、春雾风，。
7、《自然之道》一文中，“自然之道”的意思是
；这篇文章告诉我们。
8、《蝙蝠与雷达》一课中，我们知道到了雷达的天线就像是蝙蝠的，雷达发出的无线电波就像蝙蝠，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的。
9、从《“打扫”森林》一文中，我懂得了。
从《人类的老师》一文中，我懂得了。
10、人们从青蛙的眼睛得到启示，发明了“
”。
一（）杂草
一（）扫帚
一（）电线
一（）向导（）的苦难
（）地看着
（）的保护层
（）的夜晚
多（）多（）
机（）人（）
（）出又（）
（）想（）开
不（）不（）
（）枝（）叶
（）心所（）
（）（）不迭
无（）无（）
五、填空。
1、清明前后。
2、朝霞不出门。
3、天上，晒谷。
4、鸡迟宿。
5、蚂蚁搬家。
6、春雾风，。
7、《自然之道》一文中，“自然之道”的意思是
；这篇文章告诉我们。
8、《蝙蝠与雷达》一课中，我们知道到了雷达的天线就像是蝙蝠的，雷达发出的无线电波就像蝙蝠，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的。
9、从《“打扫”森林》一文中，我懂得了。
从《人类的老师》一文中，我懂得了。
10、人们从青蛙的眼睛得到启示，发明了“
”。
第三篇：三年级语文第三单元教案
第三单元
教材分析：
本组教材以“怎样看问题，怎样想问题“为专题，选编了精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》，略读课文《想别人没想到的》，一个语文园地。选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。“用具体的事情来说明一个道理”是它们共同的特点。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。
教学目标：
1.掌握本单元中的生字、词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵有关段落。
3.抓住重点词句，理解课文内容，能用自己的话讲故事。4.结合生活实际体会故事中蕴涵的道理，培养学生的创新意识。
教学重点：
1．掌握本单元中的生字、词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵有关段落。
3.抓住重点词句，理解课文内容，能用自己的话讲故事。
教学难点：结合生活实际体会故事中蕴涵的道理，培养学生的创新意识。课时安排：
《寓言两则》 2课时 《惊弓之鸟》 2课时 《画杨桃》 2课时 《想别人没想到的》 1课时 语文园地三 3课时
9.寓言两则
课时安排： 2-1 教材分析：
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
教学目标：
知识与技能：学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生
活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。
过程与方法：有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己 的话讲述寓言故事。
情感态度价值观：把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结
合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。
教学重点：
1.有感情朗读，体会寓言的寓意。2.训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
教学难点：
激发阅读寓言的情趣。
教法设计： 引导法 学法设计：小组合作 讨论 教学准备：多媒体 教学流程：
一、激趣导入：
师：今天老师给大家带来了一则寓言故事，请看：
（学生观看故事动画。）﹙设计意图：我的目的是激发学生阅读课文的兴趣﹚
师：这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。[板书：亡羊补牢] 回顾之前学过的寓言故事，并说说什么是寓言？
师：刚刚大家看了有趣的动画，让我们看看课文是怎样用生动的语言叙述这 个故事。
二、预习探究
1.检查预习：
师：请翻开课文，自由读课文，读准字音，读通句子。读完后，在小组
中交流难读、易错的字词。
教师强调“圈”的读音以及组词、“窟窿”一词的正确书写。
2.师：同学们已经扫除了阅读的障碍，那么让我们一起把课文读一读，请
同学们一边读，一边想：课文主要讲了一件什么事？（生选择喜欢的方式读课文。）
[设计意图：培养学生一边读一边想的阅读习惯] 3.师：谁能用简洁的语言说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事？
养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔
没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。
[师适机板书：第一次 不补 第二次 修补]
三、品读体验
1.小组合作学习，掌握故事内容
师：为什么养羊人的羊丢了一次又一次？
请同学们默读课文，用“ ”画出第一次丢羊的原因，用
“ ”画出丢羊后养羊人和街坊的表现。2.交流第一次丢羊的原因
生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜
里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
3．交流养羊人和街坊不同的表现。
师：读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？
师：同为分角色朗读一下 要读出街坊善意劝说的语气和养羊人毫不在意的语气。4．养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？ 5．为什么狼有第二次机会钻进羊圈？
（抓住又„„又„„）[板书：错] 6．教给学生理解字词的方法：
师：课文的1-4自然段都是写了养羊人丢羊这件事，用课题两个字概括：
“亡羊。”
可见，我们解词，除了查字典以外，还可以通过联系上下文来理解。7．养羊人还会丢第三次羊吗？ [示：对比句子，知道不该不的作用] [从哪些词看出他后悔了？抓：赶快、结结实实] [板书：知错就改] 8．讨论：现在补牢迟吗？
[抓：再也；从此；从什么时候开始] 9．揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也” [板：不迟] 通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？
（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。）
﹙设计意图：学生通过多种方式拼读课文，明白寓意。﹚
四、巩固延伸
师：读了这则寓言，你有什么想说？
生：小组说——全班汇报——写在书本P35中间空白地方 [示：我想对 说：“ ” ] [分两个层次：第一层我想对养羊人说；第二层：联系实际，我想对身边的人说。]
五、布置作业
用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听，使他懂得故事蕴含的道理。
板书设计：
亡羊补牢
丢羊---------又丢羊---------不再丢
（羊圈破了）（不听劝）（补牢）
9.寓言两则
课时安排： 2-2 教材分析：
《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。比喻行动与目的相反，也就是背道而驰的意思。
教学目标：
知识与技能：会认“缠”这个字，会写“街、劝”等6个字及相关词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓
言故事。
情感态度价值观：了解故事内容，并结合生活实际体会故事蕴涵的道理：
做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，都是达不到目标的。比喻行动和目的正好相反。
教学重点：
在学生感受寓言结实的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
教学难点：体会寓意，并能联系自己得到收获。
教法设计：引导法 学法设计：自主探究 教学准备：幻灯片、南辕北辙的故事。教学过程
一、激趣导入
1． 课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到？
2．在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。
﹙设计意图：激发学生兴趣。﹚
二、预习探究
1．学生翻书自由读课文，结合预习提出自己不懂的字、词。
2．认识理解“辕”“辙”。
教师板书：“辕”“辙”字，请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）
课件出示：“辕”和“辙”的图片，看课件理解“辕”和“辙”的意思。（辕：车杠;辙：是车轮在路上留下的痕迹。）当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。
3．指导书写“辕”字。
﹙设计意图：加深学生对生字的理解及正确写法。﹚
三、品读体验
1．叫三名同学分角色朗读课文，其它同学思考课文讲述了一个怎样的故事？
2．学生概括课文的主要内容。
3．快速浏览课文想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容。（文章的第一段）读这段话，你读懂了什么？（楚国在南面，这个人却往北面走。）教师相机在黑板上贴楚国的图片，找学生贴出马车行走的方向。4．再读这段话，你还读出了什么？（坐车人很愚蠢、固执等）
5．自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？
A生自由读书，找找坐车人的理由。
B师指名回答。(马好，路费多，驾车人技术好)C出示坐车人与朋友的3段对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？
D填补文本的空白：为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。加上提示语再指名读3段对话。E师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。F课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告）
6．课件出示：他不知道这些条件越好，离开楚国就越远。齐读这句话。此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？
﹙设计意图：学生在教师引导下理解寓言的寓意。﹚
四、巩固延伸
1．早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？
2．欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。
3．魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。（如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能提高购买率。）
4．师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，（如：考试抄袭以达到提高成绩的目的）并提出希望与建议。
五、口语交际
1、（出示图）面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
板书设计
南辕北辙 去楚国 却向北走 离目的地越来越远（背道而驰）
10.惊弓之鸟
课时安排： 2-1 教材分析：
这个成语故事讲的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下来。原来是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉了下来。故事语言生动，形象鲜明。
教学目标 ：
知识与技能：会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思
过程与方法：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。情感态度价值观：在小组合作探究中学习。
教学重点：
会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
教学难点：
分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
教法设计：讲解法
学法设计：自主探究 教具准备 ：小黑板、生字词卡片预习提纲 教学流程：
一、教师引入教学讲话，揭示课题
师：同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。
﹙设计意图：谈话揭示课题，引起学生好奇。﹚
二、初读课文，认识生字词。
1、自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
（3）边读边思考：你觉得更羸是怎样一个人？你从哪儿体会出来的？把有关句子画一画。
3、检查自学情况。
(1)指名学生朗读全文，结合正音。
(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
4、指导书写。
﹙设计意图：检查学生预习情况。﹚
三、思考、讨论。
1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
﹙设计意图：学生初步理解课文。﹚
四、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。
五.作业：朗读课文 板书设计：
惊弓之鸟
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣
一只：
慢慢地飞：
10.惊弓之鸟
课时安排： 2-2 教学目标 ：
知识与技能：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
过程与方法：学生默读课文进一步理解课文。
情感态度价值观：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分
析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点：
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点： 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
教法设计：讲解法
学法设计：自主探究 教具准备 ：小黑板、生字词卡片预习提纲 教学过程：
一、导入。
1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。
2、说一说课文的叙述顺序。
﹙设计意图：复习中学生能理清课文叙述顺序。﹚
二、讲读全文
1、指名朗读1～3自然段：要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。
提问讨论：
⑴什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。
⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。
⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。
教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看
2、指名朗读4～6自然段：要求有感情，其他同学思考以下问题。
提问讨论：
⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。
学生回答，老师板书：
更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飞 拍翅膀 掉
⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？学生回答：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。
教师过渡语：
你看到这种情景感到奇怪吗？请看下文，仔细分析就会明白。
3、默读第三部分7～9自然段：
思考后讨论以下问题：
⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。
⑵理解最后一个自然段：
①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分析的？学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。
②他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？ 教师导读并板书：
飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。
叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。
⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：
全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。
4、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。
从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（学生回答：不是）那是什么？学生回答：我佩服他会观察，同时会分析。
教师总结：
对，我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。
学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得。
﹙设计意图：学生加深对课文的理解，提高学生理解能力。﹚
三、根据板书情况进行复述练习
要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。
四、作业
将成语讲给父母听，评价反馈。
板书设计：
惊弓之鸟
飞得慢 叫的惨 观察▼
受过伤 孤单失群 分析▼
害 怕 高飞 掉下来 判断▼
11.画杨桃
课时安排： 2-1 教材分析：
《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文 主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃 画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得 了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观 存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体 细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
教学目标：
知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角
色的不同性格，学会本课生字词语。
体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的 思想方法。
过程与方法：抓住重点词语理解课文内容。
情感态度价值观：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊
重他人的好习惯。
教学重点： 本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容 教学难点： 从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教法设计：质疑引导
学法设计：自主探究 教具准备 多媒体课件 教学过程：
一、导入新课
师：（出示实物或课件）同学们，你们知道这是什么果实吗？谁能给大家介
绍下？接着，读读我们的资料袋，看谁能最快了解。这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。
介绍杨桃：杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一。生：齐读课题。
师：看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。
（1）我是怎样画杨桃？
（2）画杨桃的过程中发生了什么事？
（3）作者为什么要写画杨桃这件事？告诉我们一个什么道理？
﹙设计意图：激发学生学习的欲望。﹚
二、初读课文
自由朗读课文，读准字音，把生字词多读几遍。边读边思考上述问题并想想课文中还有哪些地方不理解的，请提出来。
三、汇报交流
1、指名读生字，并说说还在哪些词中见过它们。
2、指名读课文，相机指导读流利。
3、交流课文内容 说说本文讲的是一件什么事？
4、提出自己的疑问，简单的问题请同学读书解决，一时解决不了的留待进一步读书解决。
四、品读父亲的话。
1、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得 内容。相机理解“想当然”，引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。理解“叮嘱”
师 随机板书 是什么样的 就画成什么样 2．看大屏幕加提示语自由练读。父亲怎样说这段话的？
父亲（）说：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
3.指名读。认真听他那里读的好？ 4.评完后赛读。
5.最后齐读，记住父亲的话。
我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？
看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗？ 1)我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确.2)我看，画，自己觉得画得很准确。指名说。一生读，其他生听再体会，再说区别。
师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。
﹙设计意图：通过品读父亲的话，进一步加深对课文所要明白的道理的理解。﹚
五、快乐写字
l、熟记生字新词。
2、指导书写生字
叮嘱：“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是两笔写成的。严肃：“肃”的下面的笔顺是先两边后中间
熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九” “悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”
3、师生共同 点评学生书写生字。
六、布置作业：朗读课文 板书设计：
叮嘱 严肃
画杨桃
熟悉
和颜悦色教诲
第四篇：三年级下册第三单元语文教案
第三单元整组备课
教材分析
本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。
四篇课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。每篇课文都是用具体的事情来说明一个道理。《亡羊补牢》说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讽刺了那些行动和目的相反的人。《惊弓之鸟》告诉我们一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。《画杨桃》通过生活中的平常小事说明同一事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。《想别人没想到的》说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。这四篇课文所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。学习本组课文，要以读为本，注意抓住和理解课文中的关键词句，体会故事中的道理。教学目标
1.学会本单元生字。
2.学会采用多种方法识记生字、正确书写生字的能力。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.培养学生善于观察、勤于思考的习惯。学会做任何事要善于开动脑筋，想别人没想到的。教学重点：
1.学会本单元生字。
2.学会采用多种方法识记生字、正确书写生字的能力。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
1.培养学生善于观察、勤于思考的习惯。学会做任何事要善于开动脑筋，想别人没想到的。课时安排： 寓言两则 2课时 10惊弓之鸟 2课时
11画杨桃 2课时 12 想别人没想到的 2课时 语文园地三 4课时 寓言两则 亡羊补牢 第一课时
教学目标：
1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，并背诵这则寓言。
3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点：
1.学会本课生字新词。教学难点：
1.引导理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习，谈一谈感想。教学准备：
1.生字卡片、课件资料。教学流程：
一、前提激趣
同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？
2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3.“寓言两则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
4.今天我们学习《亡羊补牢》。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、导学达标
（一）理解题意。
1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3.用一句话地说说“亡羊补牢”的意思。
4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
（二）初读课文，了解内容。
1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
（三）精读课文，理解内容。
1.课文哪几个小节讲丢羊的？
2.自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3.同桌互议。
4.集体交流：
A羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
B街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5.让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如心理活动可通过语言、动作来表现。
7.两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
8.讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果„就„„）
（6）但是他转念一想，修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
（四）体会寓意。
1.你来评价一下养羊的人，他那里做对了，哪里做错了？
2.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
三、达标检测
1.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“为时不晚”。自己读读，理解它的意思。
3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
四、布置作业：
1.用自己的话把故事讲给你周围的人听，并告诉他们其中的道理。
2.收集并阅读其他的寓言故事。
板书设计：
9．寓言两则 亡羊补牢
第一次：羊圈破了个窟窿
为 亡羊 时
第二次：不听邻居劝告 不
晚 补牢 再也没丢
南辕北辙 第二课时
教学目标：
1.学习本课的生字，理解“盘缠、把式”等词。
2.能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
3.体会其中的道理：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。教学重点：
1.理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。教学难点：
1.体会、领悟道理。
教学准备：南辕北辙的故事录象、课件等。教学流程：
一、前提激趣
1.今天我们再来学习一则寓言故事，齐读课题：南辕北辙。2.仔细观察 “辕”“辙”，你有什么发现？
随机出示辕和辙的课件，解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。
3.南辕北辙是什么意思？这个成语说的究竟是怎样一件事呢？
二、导学达标
（一）初读寓言，感知大意。
1.打开语文书，自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文讲了哪几个人？其中是谁南辕北辙？ 2.指名检查朗读。
3.反馈：课文讲了哪几个人？谁南辕北辙？你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗？
4.课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。
（二）学习寓言，体会寓意。
1．课件出示故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。a预设：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。
引导：楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的——（实际行动），这就是说——他的目的地与行走的方向相反。（板书：南 北 目的 行动）b你还从哪个词读懂了什么？“硬要“什么意思？从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？（固执、很愚蠢、无知、不听劝告）c朗读句子。
2.他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。
3.反馈交流理由，随机理解“盘缠”“把式”等词语，并板书。
4.他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”）
5.请同桌合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧！——指名分角色朗读，随机指导。6.放飞想像：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？ 预设一：我觉得他往北走，就会走到俄罗斯。
预设二：我觉得他一直往北走，到了一个大海边，过不去。预设三：：他可能走到一个三叉路口，前面被挡住了。
预设四：：我觉得他往北走，也可以到达楚国呀，因为地球是圆的，走了一圈也可到达楚国。
7.那将会是多么可悲的下场！古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：
(谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，他离楚国也就越远。)这句话重复出现了哪个词？前三个“越”强调了什么？后一个“越”强调了什么？（结果适得其反。）（板书：条件越好 离目的越远）
8.现在你能不能用自己的话说说这个结果。随机提供关联词来说说。（虽然„但是„ 尽管„可„ 无论„„都„„ 不管„„都„„ 即使„„也„„）
9.此时，你想对那个坐车人说些什么？
（我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。）
10.再次读题，南辕北辙字面上是说——实质上就是比喻——（行动和目的相反，结果离目标就会越远。）形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。
（三）拓展延伸，升华认识
1．早在2000多年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？看动画。
2．其实，别说在2000多年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？
三、达标检测
1．是呀，你瞧，我们的生活中也有像故事中那样的人，也有像魏王这样的事，如果你想告诫他，给他讲这个故事，你会讲吗？
四、布置作业：
1.搜集古代寓言故事。板书设计：
南 辕 北 辙
| | | | | |
目的 ≠行动 | | | | | |
无法实现愿望
10惊弓之鸟 第一课时
教学目标：
1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤
单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点：
1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。教学难点：
1.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学准备：课件，生字卡片 教学流程：
一、前提激趣
1.同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、导学达标
(一)指导自学。
1.自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
(二)检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.出示小黑板：
(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。
(2)熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
(三)思考、讨论。
1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。
三、达标检测
1.齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
四、布置作业：
1.朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
教学目标：
1.能分角色朗读课文，复述课文。
2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点：
1.能分角色朗读课文，复述课文。
2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。教学难点：
1.能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学准备：课件 教学流程：
一、前提激趣
上节课我们初步学习了20课——《惊弓之鸟》，谁能简单说说课文讲了一个怎样的故事？
二、导学达标
（一）品读感悟
1.品读更羸拉弓前和魏王的对话
⑴这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的，请同学们找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话？找出来读一读，并体会他们当时是怎样想的，试着把它读出来。
⑵反馈：通过指读，引读，范读，渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑（品读1-3自然段）。
⑶分角色朗读这段对话。
2.品读更羸拉弓后他们君臣的对话
⑴就在魏王满腹怀疑的时候，只见更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉落下来。这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么？自己先试着读读，看看应该怎样读？
⑵反馈
理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思？会是怎样的表情？魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的？带着这种表情和想法读一读。
3.理解最后一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。⑴出示“飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”
①理解“孤单失群”孤单什么意思？“失”可以用这句话中哪个词来理解？“群”呢？
②这两句话前后分句之间是什么关系？ 出示：因果——先果后因
③读一读这句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：飞得慢——女：是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。男：叫得悲惨——女：是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。④下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。⑤小结：通过朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。
⑵默读更羸说的第三、四句话，思考填空。出示填空：
它一听到_____，心里很______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。交流，出示板书：
弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下
⑶下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。(它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。)
（一„„就„„拼命）⑷指名读，齐读
⑸更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
师引读：因为更羸观察到——（生：它飞得慢，叫的声音很悲惨。）师引读：他又分析到——（生：飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）
师引读：最后更羸判断出——（生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又会裂开，就会掉下来。）
⑹从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人？（善于观察、善于思考）4.这篇课文以对话的形式为我们讲述了一个精彩的故事，现在我们分角色朗读课文，读出人物当时的心理，最好加上动作和表情。
（三）揭示寓意
1.学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗？它是怎样掉下来的？ 2.生活中我们经常用它来比喻怎样的人？
三、达标检测
《惊弓之鸟》这个成语故事流传了2000多年可谓家喻户晓，从这个故事中我们能得到怎样的启示？
四、布置作业：
1.有感情朗读课文。
板书设计： 惊弓之鸟
观察：飞得慢
叫得惨
伤口裂开
思考：箭伤作痛 孤单失群
往高处飞 ↗
│
心里害怕 ↗
↓
结果：不用箭
只拉弓 听到弦响 ↗
掉了下来
11画杨桃 第一课时
教学目标：
1.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。2.有感情地朗读课文。
3.抓住重点词句，理解课文内容。教学重点：
1.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。教学难点：
1.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学准备：
多媒体课件、五角星形杨桃图片、长、正方体、圆柱等包装盒。教学流程：
一、前提激趣
1.出示杨桃实物，引导生观察，描述你见到的杨桃。2.今天我们就来学习《画杨桃》。
二、导学达标(一)初读感知：
1.生自由读，读准字音词句，读通课文，思考课文主要写了什么事？ 2.多媒体出示词语：
叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲
（生开火车轮读，正音。）
3.交流，说说课文主要内容。生汇报。
4.师总结：这篇课文主要写“我”读小学四年级时一次图画课上练习画杨桃时发生的事。(二)探究结构：
1.课文哪几个自然段写图画课上画杨桃的事？（生快速读文，找一找，画一画。）
2.汇报（2—18自然段。）
3.再读开头结尾两段，又分别说了什么？生快速读文，归纳、汇报。
（第一段：爸爸的叮嘱：是什么样，就画成什么样。
（第十九段：老师和父亲的教诲让我一生受用。）(三)了解父亲。
1.生轻声读第一段，快速找一找父亲的话，说说你读懂了什么？ 2.生自由读文，交流。
3.汇报。（父亲告诉我看到是什么样就画成什么样。）4.师引导体会“叮嘱”，你能换个词理解吗？
生：嘱咐
练习说一句话。（妈妈经常叮嘱我：“要好好学习呀！）5.追问“想当然”又是什么意思呢？
生：推想起来一定如此。
生：想什么样就是什么样。
6.练习朗读父亲的话。同桌练读，指读，评价。
7.师过渡小结：那么“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？下节课我们继续学习
三、达标检测
四、布置作业：
1.抄写词语 2.有感情朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话.2.抓住重点词句理解课文的内容,.懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：
1.有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话.教学难点：
1.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含道理。
教学准备：多媒体课件 教学流程：
一、前提测评
1.思考：课文围绕画杨桃主要写了一件什么事?
2.这节课我们继续学习第11课,齐读课题《画杨桃》。
二、导学达标
(一)提出问题 多媒体出示问题： 1.我是怎样画杨桃的？
2.同学们是怎样评价我的画的？老师是怎么说怎么做的？从中你明白了什么道理？
（画出人物对话、神态动作的词句，说说你的感受，提出不懂的问题。）3.生快速自学，有疑问汇报。生汇报问题：杨桃都是五角星形状的吗？(二)品析文本，解决问题 1.汇报
（1）读读文中同学们嘲笑的句子。
（2）追问：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？（生汇报）（3）体会同学们嘲笑的语气。
a.引导：在同学们说笑的时候，老师又是怎样做的呢？ b.同桌合作，分角色读一读。c.选读，其他同学认真听，继续思考。追问：你们觉得这是一位怎样的老师？ 2.理解老师的态度和做法（1）指名读文中的语句。
理解“审视”,生说字义，做动作体会。
a.当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？
b.这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你会思考什么呢？
生：老师在想该如何让学生们明白呢？ c.老师想出的一个好办法是什么？
（2）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。
（3）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？
（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。）
师生分角色读文，了解同学态度的变化。
（4）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。（5）指导朗读。（指名朗读，思考每句话的意思，汇报—齐读）（6）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？
（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）追问：刚才那位同学问：杨桃都是五角星形的吗？同学质疑。师出示恰巧课前准备好的从侧面看是六角形的杨桃。生观察：两只杨桃有什么不同？露出惊讶、恍然大悟的神情。
师趁机提示：所以我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样，就画成什么样。
（7）指导背诵。（过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？）
a.练习背诵，练背，指名背。b.集体背诵。
（8）师引导：再来读读父亲的叮嘱。想一想：父亲的话告诉了我们什么？ 生齐读。
（9）多媒体出示父亲的话和老师的话，读一读：你发现了什么？
生：谈体会，（发现它们相像）师：对，这就是文中的“相似”。3.理解“教诲”一词。
（师：虽然杨桃**在这里悄然的结束了，但老师的话却带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一个词概括叫做“教诲”。）
追问：他们的话仅仅是在说画画吗，为什么说她们的教诲让我一生受用？生联系实际汇报。
师出示生活中的实物（长方体牙膏盒、正方体纸盒、圆柱形饮料盒）对比体会。
多媒体出示：老师、父亲的话，齐读。
点明写法：父亲的叮嘱和老师的言行给我们留下了多么深刻的印象呀，这种写法叫首尾呼应。
三、达标检测
这节课有什么收获？生汇报，师总结。
四、布置作业：
1.抄写含义深刻的句子。
板书设计：
画杨桃——五角星
父亲 是什么样 画什么样
我 认认真真 老老实实 实事求是
老师 看到什么样 画什么样想别人没想到的
第一课时
教学目标：
1.通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
2.理解课文重点词句，读懂课文内容。
3.通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。教学重点：
1.理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。教学难点：
1.理解画师最后说的那段话。教学准备：课件 教学流程：
一、前提激趣
1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）
2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）
二、导学达标
1．按自学提示初读课文。
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）课文讲了一件什么事？
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3．检查自学情况。
（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（课件出示）（2）生交流词意，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
4．再读课文，分组讨论：
（1）三个徒弟的画分别是什么样的？
（2）你觉得谁画得最棒？为什么？
（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？
5．学生读课文，讨论。
6．学生汇报。
7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8．指名读，师生评价。齐读。9．总结全文
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
三、达标检测
1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？
四、布置作业：
1．有感情的朗读课文。
2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？
板书设计： 想别人没想到的 大徒弟——用细笔画满 二徒弟——画许多头
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
（动脑、创新）
语文园地三 第一课时
教学目标：
1．培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际。
2．抓住自己的特点来说，要说真话。
3．听的同学要注意听别人介绍，并能进行评价。
教学重点：
1．培养学生抓住自己的特点向别人介绍。教学难点：
1.培养学生抓住自己的特点向别人介绍。
教学准备：采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。教学流程：
一、前提激趣
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、导学达标
（一）读提示，明白交际要求
1．可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2．说真话，说实事。
3．注意听别人说，对别人说的能做出评价。
（二）认真思考，组织语言，小组交流 1．先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2．小组交流
3．评一评：谁说出了自己特点？
（三）全班交流，师生评议 1．小组选代表在全班讲。
2．师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3．老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
三、达标检测
四、布置作业
第二课时
教学目标：
1．培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际。
2．能抓住自己特点，写写自己。教学重点：
1．培养学生抓住自己的特点写写自己。教学难点：
1．培养学生抓住自己的特点写写自己。教学准备：课件 教学流程：
一、前提激趣
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
二、导学达标
1．引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？ 2．自主写作
三、达标检测
四、布置作业
第三课时
教学目标：
1．培养学生能抓住自己特点，写写自己。
2．阅读成语故事。教学重点：
1．培养学生抓住自己的特点写写自己。
2．积累成语故事。教学难点：
1．培养学生抓住自己的特点写写自己。教学准备：课件 教学流程：
一、前提激趣
二、导学达标
（一）、多元评价，认真修改 1．自己读一读，改一改。
2．读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3．在班级交流，师生评议，是否写出了自己的特点，语言是否通顺。4．交换修改，（错字和标点）
（二）学习成语故事 1．自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。（3）检查读。
2．结合短文，理解“买椟还珠”。（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？（2）“珠”指什么？还给谁了？ 3．全班朗读
三、达标检测
四、布置作业
第四课时
教学目标：
1．能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
2．积累打比方的句子和谚语。
教学重点：
1．能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。2．积累打比方的句子和谚语。教学难点：
1．能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。教学准备：课件 教学流程：
一、前提激趣
二、导学达标
（一）我的发现
1．比较导入
（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。
2．师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3．以同桌为单位一人读一句话体会。
4．游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
（二）读读记记 1．自由读句子。
2．说一说5个句子有什么共同点？ 3．找找以此类似的句子。
（三）读读背背 1．自由读
2．用自己喜欢的方法背诵。3．开火车背诵。4．齐背。
三、达标检测
四、布置作业
第五篇：语文三年级上册第三单元教案
语文三年级上册教案
第三单元教案
9、电脑棋手
一、教学目标：
1、通过学习课文,能对电脑产生兴趣,体会使用电脑的乐趣。
2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。
3、掌握默读的方法，提高阅读效率。
二、教学课时：二课时
第一课时
月 日 星期 第 节
一、揭示课文题目
同学们一定很喜欢儿电脑吧，那你们和电脑下过棋吗？
今天我们学习的这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋，同学们一定会感兴趣的。下面就让我们一起读读课文吧！
二、初读课文，学习生字
1、自由读课文。
边读边标出自然段，画出生字、新词。
2、学习会写的字。
（1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。
（2）小组内交流记忆字形的方法。
（3）出示生字卡片，集体认读。
（4）理解词语的意思。
望尘莫及、规则、风度等词。
（5）扩展词语。
语文三年级上册教案
（6）指导书写。
重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。
学生练习书写。
3、学习会认的字
4、认读多音字。
应、着、重
5、积累词语。
从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。
三、默读课文，了解内容
1、默读课文。
2、说说课文的主要内容。
四、作业
抄写生字、新词。
第二课时
月 日 星期 第 节
1、给课文分段，并说说每段的主要内容。
2、默读全文。
1、自读课文。
1）读课文，画出喜欢的语句，并在旁边进行批注。2）画出不理解的词句。
语文三年级上册教案
2、小组交流。
1）读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。2）不理解的语句在小组进行讨论。
3、全班交流，师指导。
三、朗读全文，交流体会
1、朗读全文。
2、组织讨论。
（1）“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？
（2）从“我”反败为胜中，你体会出了什么？
四、课外廷伸
1、交流用电脑的乐趣。
2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。
五、板书设计 电脑棋手
进行对话
按下键钮
照棋谱走——> 败下阵来
走出“怪棋”——> 反败为胜
六、课后反思：
10、走马灯的奥秘
一、教学目标：
1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和
语文三年级上册教案
勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。3．认识10个生字，会写14个字。
二、教学重点：
学的道理，有感情地朗读课文。
三、教学难点：
1．秘、悬，蜡，的字形掌握。
2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
四、教学时间： 2课时
第一课时
月 日 星期 第 节
一、谈话引入：
近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字：
1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2．检查认字情况：
抽读，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
语文三年级上册教案
奥：上边不封口。
3．自由读课文，标出自然段。4．指名分自然段读课文，纠正字音。5．指导书写：悬
;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知：
1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?
四、布置作业：
1．抄写生字和词。
2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)
五、课后反思：
第二课时
月 日 星期 第 节
一、资料交流：
1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。2．小组交流资料（图片、文字、影象等。）
3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。
4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？
语文三年级上册教案
二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人? 1．指名课文，思考。
2．板书：善于观察勤于思考勇于探索。
3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。
三、研读课文。品味语言，感情朗读：
1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？
2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．）］ 3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读。1）感悟描写茅以升善于观察的语句：
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
朗读感悟、评议。
他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？ 2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：
茅以升提出了哪些问题？
小纸人、小纸马怎么会转？
怎么有时转得快，有时转得慢呢？
那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：
随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：
问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）
四、总结：
他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段
五、布置作业：
语文三年级上册教案
板书设计
走马灯的奥秘
善于观察仰、目不转睛、盯
勤于思考问、又提问、播进科学的种子
勇于探索。取、吹、又拿、点燃
六、课后反思：
11、孩子考科学家
月 日 星期 第 节
一、教学目标
1、会认8个生字，会写14个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。
2、正确、流利有感情地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
二、教学重难点
1、会认8个生字，会写14个字。
2、弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
2、理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
三、教学过程
一、板书课题，齐读课题。
二、自学预习，感知本课学习任务。
三、初读课文，理清文章脉胳。
1、“孩子”指谁？“科学家”是谁？孩子为什么考科学家。
2、课文是按什么顺序写的。写了一件什么事
语文三年级上册教案
四、细读课文，感悟理解。
1、指名读第1~4自然段。
2、分组读第5、6自然段。
3、自由读第7自然段。
a、画出叙述兄弟俩制作“虫子标本”过程的内容，并说一说他们这样做的目的。（结合理解“怪模怪样”的意思，“虫子标本”则通过挂图让学生直观感知。）b、通过反复朗读来体会兄弟俩不盲目相信别人。
4、重点指导学习第8~16自然段。
a、自由读第8~16自然段，了解兄弟俩是怎样考达尔文的？
b、反复朗读：分角色读、示范读、表演读，让学生自己弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
c、理解两个“叫虫”的不同意思。
d、说说达尔文称兄弟俩为两只有趣的“叫虫”说明了什么？
5、齐读第17自然段。
俩对达尔文爷爷更加尊敬了。）
五、开故事会。
六、认识生字及词语。
七、指导书写。
八、作业
语文三年级上册教案
1、读课文3遍；
2、写下自己读文后的感想
九、课后反思： 空气在哪里
月 日 星期 第 节
一、教学目标：
1．默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。2．分角色朗读课文。3．会认五个生字。
二、教学重点：
三、教学难点：
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：
道了达尔文，今天，我们再来学习一篇略读课文。
二、读课题，质疑：
语文三年级上册教案
三、自由读课文
1．自学生字，读准字音。2．同桌互相检查。
3．自由读课文，整体感知：题目中的问题是谁提出来的？ 4．熟读课文，进一步感知课文：
小猴在哪里找空气？找到了吗？它知道了什么？ 5．自学感悟。
四、交流汇报：
1．小组交流。2． 空气所在肺里
作用供氧气
3．总结：空气究竟在哪里？
五、分角色朗读课文。
1．自愿结合，人数、形式自选。2．练习朗读。3．汇报、评议。
六、布置作业：从下列作业中任选一项。
1．调查、了解空气在什么地方？有什么作用？ 2．续写课文。
3．设计关于空气的手抄报。
七、课后反思：
语文三年级上册教案
语文百花园三
一.教学要求: 通过词句练习,了解同音字的不同，继续激发学生对汉字的兴趣，引导学生自主收集同音字，进行区分；初步了解重叠词的特点，积累词语；通过对一般陈述句和“把”字句的朗读感悟和转换练习，培养学生的语感，丰富学生的语言，提高表达能力；朗读、理解并背诵关于名人关于读书的名言，懂得读书的重要；运用已有的阅读知识和能力独立阅读《第一个望远镜》，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，激发学生观察、思考的兴趣；通过练习请假和学习写请假条提高学生的语言表达能力。
二、教学时间:三课时。
三、.教学过程: 第一课时
月 日 星期 第 节
内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。一．谈话引入，区分同音字：
1．在汉字中有很多有趣的字，板书：
须需
2．问：谁知道这两个字念什么？板书音节。
3．那么这两个字有什么不同呢？你能分别组一个词吗？ 4．体会一下两个字有什么不同？查查字典。5．你还知道哪些这样的字？说一说。6．板书学生说的字。
7．引导积累：课下我们可以多积累些这样的字。召开一次同音字大聚会。二．照样子写词语：
1．谈话导入：其实汉字中不仅有很多有趣的字，还有很多有趣的词语，看，11
语文三年级上册教案
这些词：：灰灰蒙蒙。引导学生思考：这个词有什么特点？（前面是表示颜色的，后面两个相同的字表示灰的样子。）2．像这样的词你还知道哪些？
3．填空体会，总结：这样的词语叫做ABB式的重叠词。它可以把颜色表示的更形象、具体。我们在写句子时可以学习用这样的词语。三．照例子改写句子：
1．引入：刚才我们学习了同音字和重叠词，下面我们看两个句子： 2．出示：
走马灯吸引住了茅以升。茅以升被走马灯吸引住了。3．指名读：
思考：两句话意思一样吗？“被”前后内容什么关系？ 4．拓展练习：你能仿照例句说话吗？ 出示：我们打开了电脑。指名让学生改写： 5．自由练习说句子。6．语言实践： 学生练习纸：
（１）妈妈搬来了花盆。（２）小明踩脏了语文书。（３）小猫捉到了老鼠。２．小组交流、纠正。课后反思：
第二课时
月 日 星期 第 节
一．积少成多：
１．谈话引入：同学们，你们一定都喜欢读书吧？谁能说说你为什么喜欢读 12
语文三年级上册教案
书？
２．课件出示名人名言：
３．自由读，思考：这些语句都是关于什么内容的？ ４．小组讨论：每句话什么意思？ ５．背一背，同桌互相检查。二．阅读平台：
１．自由读短文《第一个望远镜》，圈出不认识的字。
２．用自己认为合适的方法认识生字（问同学、查字典、拼音节）。３．小组合作朗读，检查字音掌握情况（分自然段、分部分等方式）。４．指名分段读，思考有什么不懂的问题？
５．学生质疑，教师板书问题，同时出示文后思考题：
一次偶然的发现后，利普西是怎样做的？他这样做取得了什么成就？ 6．默读课文，边读边思考。
7．小组讨论，小组汇报，互相补充、纠正。三．能说会道：
１．谈话引入： ２．读懂题目要求：
３．明确口语交际练习的内容和方式：
几种请假方式？分别需要哪些角色进行表演？表演时分别会说什么？
４．分别以两种方式进行表演，师生评议。
５．同时以评价和追问及点拨的方式提高学生口语交际能力。（礼貌、简练、明确、清楚等。）
６．板书响应的词语。
7、课后反思
语文三年级上册教案
第三课时
月 日 星期 第 节
一．谈话激趣：
上节课我们进行了关于请假的口语交际练习.如果我们不能用说的方式请假该怎么办呢？下面我们就来学习写请假条。二．课件出示请假条：
1．仔细观察请假条，看看你都知道了什么？ 2．归纳学生所说。题目：在中间。
称呼（假条给谁写的）：左上角。正文：开头空两个格。
落款：右下角。（与请假人的关系、姓名，之间空格）写假条的日期：落款下面。3．探究正文写法：
（1）引导学生默读思考：你发现写请假条要注意什么？（2）小组讨论。
（3）以小组方式汇报，师生补充，总结： A语言简练、意思清楚。B内容：请假原因、请假时间。C文明礼貌（您、请。）4．练习写一张请假条。5．小组交流，修改。
三、课后反思：
语文三年级上册教案
语文三年级上册第三单元测试卷 月 日 星期 第 节
姓名
成绩
一、看拼音写词语（共16分）
Wéi guī
fēng dù
ào mì là zhú
（）（）（）（）yòu xiǎo zhù míng xiōng dì qí yì（）（）（）（）Wàng chén mò jí mù bù zhuǎn jīng（）()
二、多音字，组词（共10分）
zhòng（）yīng（）mó（）cān()zhuǎn（）重{
应{
模{ 参{ 转{ chóng（）
yìng（）mú（）shen()zhuàn（）
三、比一比再组词（共10分）
技（）
按（）
装（）
粘（）度（）枝（）
安（）
袋（）
钻（）渡（）棋（）规（）虎（）扎（）幼（）期（）现（）虚（）礼（）幻（）
四、把下列的成语补充完整，并用其中两个成语来造句（共10分）（）穷（）尽 自（）之（）小心（）（）（）（）大悟
造句1： 造句2：
五、对号入座（8分）
须
需
1、我们必（）即刻起程，否则赶不上火车。
2、妈妈正准备全家外出旅游的必（）品。
语文三年级上册教案
高兴 愉快 快活
3、看到这风景如画的田野，我们的心情非常（）。
4、小妹妹穿着花衣服跳来跳去，像一只（）的小鸟。
5、小丽被评为“学习标兵”，同学们都为他（）。
深： A（颜色）浓 B时间久或日子长 C（感情）厚，（关系）密切
6、他们之间的感情很深。（）
7、夜深篱落一灯明。（）
8、这件衣服是深红色的。（）
六、按要求写词语（10分）
1、灰蒙蒙（填表示颜色的ABB式词语）
（）的脸蛋
（）的稻谷
（）的米饭（）的草地
2、五颜六色（写含有数字的词语）
3、写近义词：敏捷 ——
惊讶 ——
仰视 ——
七、改下列句子为“把”字句（4分）
1、一阵大风吹开了我家的大门。
2、达尔文识破了兄弟俩的诡计。
3、我打败了电脑棋手。
4、小猴子用一把锥子刺破了皮球。
八、名言名句，补充句子。（4分）
（1）读书百遍。（2）读一本好书。（3）读书破万卷。
（4）
，将来徒懊悔。
九、排列下列句子的顺序（6分）（）天亮了！东方天际露出鱼肚白的颜色。
()接着，它又由淡红慢慢地变成深红，再由深红变成金黄的颜色。（）渐渐地，鱼肚白变成淡红色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出的红晕一样。
语文三年级上册教案
（）这时候，周围的白云，仿佛涂上了绚丽的色彩。（）啊！多么艳丽的朝霞！
（）我真希望自己是一个画家，把清晨这一美丽的景色描绘出来。
十、阅读短文，回答问题。（12分）
聪明的徐文长
徐文长是明朝时的大文学家，他上学的时候常常受到老师的赞誉。
一次，老师拿出两只盛着水的木桶，让学生拿着走过一座贴水的小竹桥，还不准把鞋弄湿，看谁能想出办法。一个学生挑起木桶上了桥，因为桶里的水很沉，竹桥被压低了，河水漫过小桥，这个学生的鞋全湿了。其他同学一看都不敢再试了。徐文长想了个办法，他把两只桶放在河里，用绳子牵着桶，自己从桥上走过去，水桶浮在水面上，一点儿也不加重桥的压力，他的鞋一点水也没沾。
1、文中有许多“三点水”偏旁的字，找一找写下来。（2分）
2、根据课文填空（6分）
当老师提出问题后，一个学生
，结果。
而徐文长
，结果。
4、你知道为什么桶放在水里，牵着桶走就不会把鞋弄湿吗？您觉得徐文长是怎么样的孩子？
回答（1）（2分）回答（2）（2分）
十一、请给自己写一份请假条。格式（5分），内容（5分）共（10分）
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